如何利用“小组合作”打造高效初中语文课堂和如何利用南方Cass7.0生成横断面图

如何利用“小组合作”打造高效课堂？杨本海内容提要：小组合作学习是新课程积极倡导的有效学习方式之一，初中语文教学中要合理组建学习小组，不断学习优化小组，才能激发学生的合作欲望；在评价上，要建立长效评价机制，并不断优化，才能为合作学习注入原动力；更要优化学习方式与内容，避免“将所有的鸡蛋放入合作学习之篮”。让学生在有限的课堂学习中进行高效的学习。关键词：优化小组优化评价优化内容提高效率高效学习《语文课程标准》指出：课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题、学会分析问题和解决问题的方法。小组合作学习将传统的师生之间单向或双向交流转变为师生、生生之间的多向交流，学生个体间的学习竞争关系转变为“组内合作”、“组际竞争”的关系，不仅提高了学生学习语文的主动性和探究性，也拓宽了学习语文的途径，使学生学会合作、交流和分享，实现了优势互补，培养了学生的探究意识和合作精神，同时有利于学生交际和解决问题能力的发展。然而在实际教学中，一些教师流于形式的做法实在令人长叹不已。如今合作学习课堂缺的不是活泼有余的教学情境，不是热热闹闹的教学气氛，也不是表面的合作形式，而是行之有效的合作学习。一、如何组建“最佳”小组，挖掘“合作潜能”？小组合作学习提供了一个鼓励学生才能发展的环境。如果教师不让学生以合作学习小组的形式直接参与学习过程，那么在教学中就不能得到所期望的结果。因此，小组合作学习首先要解决的问题是组建比较固定的合作学习小组。任科教师可以通过对学生仔细观察、分析，一般采用4～8人为一组，每个小组里的成员需经过多方考虑组合在一起的。我常用的分组有：（1）灵动分组。即根据教学内容分组。为了激发学生的学习兴趣，有时我会让学生自己选择喜欢的题目进行学习，这时选择相同题型的同学就可以进行自由组合，一起探讨学习，以便取得更好的学习效果。另外，由于学习语数学习成绩的偏科，我们也要在分小组时进行适当的调整，分好语、数两种学习小组，小组长的安排也要不同。这样更有利于小组的发展。（2）固定分组。就是根据学生座位较为固定的特点，4～8人为一小组，或同桌、前后邻座四人为一个合作学习小组。这种分组有一定的稳定性，优点是随机进行，操作方便。需要注意的是，教师在安排座位时应考虑小组成员的特点，每个小组应包含学习成绩不同、能力不同、性别不同、家庭背景不同的学生，以发挥优等生良好的带动作用。分组不合理是影响小组合作学习的重要因素之一。小组人多不利于学生之间的合作学习，小组成员之间“贫富差距太大”也是影响合作学习的原因之一。由于学生的基础参差不齐，他们之间的讨论根本没有办法好好地进行。我想方设法去组建一个个“最佳学习小组”，尽量让小组成员之间缩短距离，让每个小组成员真正参与到小组合作学习当中去，以发挥每个小组的最好潜能。在进行小组成员分配时，决不能将考试成绩作为唯一的标杆，面应该将参照的标准多元化。除成绩外，还有口语表达能力、提问能力、写作能力、朗读能力等参考要素，至于唱歌、跑步等方面等特长也可作为参考的因素。让当中每一个学生的价值在级内得到了充分的尊重，他才能更积极地融入到小级中去，从而学得更轻松、快乐。每个小组的小组长是该组的灵魂人物，培养出一个优秀的小组长，教师就等于多了一只“手”；如果每一个组都能培养出一个优秀的小组长，教师便恍如“千手观音”般能实现无为而教了。而这样真正属于学生的课堂，才是高效的课堂。二、如何合理分工，让合作“井然有序”？在课堂中，很多老师在小组合作学习之前，都会要求是“小组里每个人按顺序说一说，等一会儿小组里派代表来发言”。可在全班交流发言时，很多小组都没有代表来交流。为什么会出现这种情况？因为学生对于小组内的分工并不明确：要派代表？怎么派？派谁？这些问题所反映的其实就是学生还没有形成职责明确的小组合作学习分工的习惯。因此，要使小组合作学习成功，组员之间明确的分工和职责很重要。我以4人为一个学习小组，小组应有：组长、纪律监督员、记录人、汇报人等。组内的角色分工还可以进行轮换，一旦角色明确就不容易造成少数人包办小组合作学习的现象。我有时也根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要互相支持，密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。要想有高效的课堂，不让小组合作学习流于形式，小组的建设和培训特别重要。总之，明确的组内分工能促进学生良好的合作学习习惯的养成，让小组合作学习有效有序地进行。三、如何优化评价方法，注入“合作动力”？评价是小组合作学习不可缺少的一环。一个完整的教学系统必然离不开评价,教学评价是检验教学质量并使教学不断改进和完善的重要环节。因此要对小组合作学习进行有效的评价,从而更好地达到“以评促学”的目的。因此，必须建立合理的“小组合作学习”评价机制。合理的评价机制是提高小组合作学习效果的重要途径。在合作学习过程中，我们要顺利发挥每个成员的最大潜力，实现共同目标和个人目标的辩证统一，就应该建立一种促进学生作出个人努力并且小组内成员互助合作的良性制约机制。这种良性制约机制主要是合理的评价机制。在评价上，我实行小组评比与个人评比两者相结合的方式。我设置了“小组学习综合评价表”，同时注意对学生短期评价与长期评价相结合。以周为小阶段，设置周冠军。以月为中阶段，设置月冠军。以学期为终阶段，设置学期冠军。同时，我在班上评出“最佳学习小组”、“最佳小组长”、“最佳学习伙伴”、“最快进步奖”、“发言勇士”等。这样，在学生稍有挫折时，可以给其设置一个新的起点，不间断的推动学生向前进步。在具体操作上，应以每一节课学生的具体表现为基础。首先，按照好，中，差给每组学生排好号，一号为组长。上课时每组成员轮流为记分员，每完成一项任务，按照组号计分，如：是一号完成的，就记一分，是三号完成的，就记3分。这样，为了小组荣誉，学习好，能力强的学生会以帮助其他学生为己任，其他学生也会为小组荣誉，而尽自己最大的努力。同时，在“兵教兵”的过程中，还定期评选“优秀小老师”，“纠错能手”等。这样，就在班级中形成了合作学习的良好氛围。同时，我还注意了评价内容的“多角度”。包括：作业完成，组内互助，课堂表现和学习成果评价等。为此，我设计了如下小组评比表：课堂表现课堂纪律作业完成学习成果（检测）总分名次1组2组……最佳学习小组最佳小组长进步之星发言勇士优秀小老师四、如何优化学习内容，激发“合作激情”？教师要根据教学目标，教学内容等有选择性地指导学生开展小组合作学习，对于一些思维容量较小或者通过个体的独立思考完全能够解决的问题就没有必要进行小组合作学习，要避免“将所有的鸡蛋放入合作学习之篮”。教师要选择那些或思维容量大或程序较为复杂或有流水线作业性质或通过合作能互相提高的问题进行合作学习。这样，小组成员之间就必须得相互配合、依赖，相互启发才能顺利完成任务，并在合作的过程中感受成功与喜悦。比如，在平时的教学中，我们经常开展小组合作学习，然而学生的合作热情似乎并不高，合作效果也不好。为什么呢？一位学生道破了天机：“老师，这些问题我们不用讨论也都知道，为什么还要讨论呢？”由此可见，不是任何内容都需要进行小组合作学习，只有学习内容在学生个人确实无法解决的情况下，学生才愿意合作学习，才有合作的激情。因此，教学中教师要善于观察学生的合作需要，有选择地让学生进行小组合作学习。对于学生力所能及的问题，可让学生通过“自主学习”解决；对于学生“力所难及”的问题，才让学生“合作探讨”解决。总之，让我们在新课程理念的指导下，在语文教学实践中，重视小组合作学习，用自己的智慧组建科学合理的小组，让学生真正成为课堂的主人，在有效的课堂内更好的发挥自己的潜能，有效提高教学质量，实现高效的课堂。参考文献：[1]《新课程中教师行为的变化》——傅道春首都师范大学出版社[2]《中学课堂教学方法研究》——朱光明：上海教育出版社[3]《全日制义务教育语文课程标准》如何利用Cass7.0生成横断面线生成等高线（其实不生成也可以生成断面）建立三角网(DTM)，点击等高线->建立DTM：选择建立DTM的方式，可以用数据文件，也可以用图面高程点，以用数据文件为例，依次打开数据文件，并勾选“建模过程考虑陡坎”点击确定。根据生成的三角网看是否符合实际需要，多余的可进行删除操作，不足的亦可进行添加三角网操作。三角网整理完成后点击等高线->修改结果存盘。然后点击等高线->绘制等高线，即完成等高线的绘制。2.纵断面设计（1）绘制纵断面线：在左侧绘图工具栏点击多段线（不能用线段画，不然不能生成纵断面），注意：绘制断面线的顺序会影响后续生成里程文件的顺序，按实际需要画线即可。（2）点击工程应用->生成里程文件->由纵断面线生成->新建。选择图中的纵断面线即可。选择纵断面线后自动弹出中桩点获取方式对话框，按要求输入相应数值。(4)如图便是自动生成的中桩(5)如果有的中桩位置自动生成不合理的，还可以利用“工程应用->生成里程文件->由纵断面线生成->增加、变长、剪切等操作。”（6）根据生成好的中桩位置，就可以设计里程文件。点击“工程应用->生成里程文件->由纵断面线生成->生成。”（7）并按要求选择相应的纵断面线。（8）选择完纵断面线后自动弹出生成里程文件对话框，选择相应的高程点数据文件和横断面文件的保存路径、横断面对应数据的保存路径。断面线插值（就是在某个横断面上隔多远距离取一个值）和起始里程按实际填写。填写完成后点，点击确定。（9）如图便是生成的横断面里程桩号（Tips：如果觉得图层太多，可在图层菜单下关闭某个或者某几个图层的显示，图层前面的小灯泡“亮”表示图层显示，“不亮表示关闭”；GCD表示高程点、 SJW表示三角网）（10）点击工程应用->断面法土方计算->道路断面。（11）选择相应的横断面文件和按实际要求填写参数，完成后点击确定。（12）断面设计参数对话框点击确定后会自动弹出绘制纵断面图对话框，参数填写无误后，若不知道具体的纵断面图位置，可先不要点击确定，而是点击断面图位置右侧的，来放置纵断面图。如图便指定纵断面图左下