大学试题(教育学)-学前儿童数学教育幼儿数学教育笔试（2018-2023年）真题摘选含答案

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。大学试题(教育学)-学前儿童数学教育幼儿数学教育笔试（2018-2023年）真题摘选含答案（图片大小可自由调整）卷I一.参考题库(共30题)1.下列属于幼儿数学教育活动的组织形式的有（）A、集体活动形式B、小组活动形式C、集体与小组结合的活动形式D、个别活动形式2.数学是对具体事物进行抽象的产物，是从哪方面说的（）A、数学的特点B、数学的起源C、数学的产生D、数学的发展3.幼儿数学教育活动往往没有从（）角度提出相应的目标。A、数学经验B、认知能力C、动作技能D、情感态度4.（）是学前儿童数学概念形成的源泉。A、现实生活B、儿童自己的活动C、教学D、实践5.“它”的诞生，标志着人类的逻辑智慧和抽象达到了成熟水平。这个“它”指代的是（）A、数B、数学C、数量D、以上都正确6.大班会将实物或图形做两等分或四等分。7.与区别“1和许多”是中班的数学学习内容之一。8.对应比较9.下列属于认识时间单位教育的指导要点的有（）A、结合幼儿的具体活动来帮助幼儿领会时间概念B、借助于图片来使幼儿明确时间概念C、引导幼儿初步理解昼夜交替的规律D、认识钟表及用途10.小班学习一些常用的量词。11.数学的特点包括（）A、明显的抽象性B、严密的逻辑性C、高度的精确性D、广泛的应用性12.幼儿认识几何形体的一般顺序是球体、圆柱体、正方体和（）。13.在运用讲解演示法时，要注意（）A、演示、示范、范例的方法必须与讲解法配合运用B、教师应充分运用实物、教具产生的情景氛围，激发幼儿的学习兴趣C、有时围绕教学内容和幼儿的学习情况，提出问题引导讨论D、演示、示范所用的教具、学具和范例应准确反映教学内容和数学概念的本质属性14.简述学前儿童数学教育的基本观点。15.小班会说出以自身为中心的上下方位。16.自然数不表示物体的次序17.幼儿认识几何形体的顺序是：圆柱体、正方形、球体等。18.分类教育普通部署在（）进行。A、小班B、小班到大班C、小班到中班D、小、中、大班19.数学教育活动设计包括的内容（）A、数学操作活动的实施B、数学操作活动的设计C、数学教学活动的设计D、数学教学活动的实施20.在采用比较的方法进行教学时，要在同一标准下进行比较。21.幼儿学习数学的基本方法是（）A、游戏法B、操作法C、比较法D、讲解演示法22.自然测量是中班学习内容与要求。23.简述数学教育总目标所表达的思想。24.自然数可以表示物体的数量，也可以表示物体的次序。25.教师在指导幼儿操作活动时，应注意（）A、为幼儿提供合适的、充足的操作材料B、在幼儿活动前，要向幼儿作必要的介绍，使幼儿了解做什么，怎样做C、在幼儿操作后，对幼儿活动中的表现和结果进行反馈D、对自己的指导进行反思26.中班教授认识立体图形。27.幼儿数学教育有助于发展幼儿的思维能力。28.游戏活动是指在幼儿活动的场合内，专辟一个小区域，设置各种可用以进行数学活动的各种材料，供幼儿自在挑选和应用。29.学前儿童数学教学活动的特点是什么？30.学前儿童数学教育内容的选择应满足哪些要求？卷I参考答案一.参考题库1.参考答案:A,B,C2.参考答案:B3.参考答案:D4.参考答案:A5.参考答案:A6.参考答案:正确7.参考答案:错误8.参考答案: 就是把两个物体一一对应进行比较。9.参考答案:A,B,C10.参考答案:正确11.参考答案:A,B,C,D12.参考答案:长方形13.参考答案:A,B,C,D14.参考答案: 一、现实生活是学前儿童数学概念的源泉。 二、儿童通过自己的活动主动建构数学概念。 三、教学是促进儿童发展的重要因素。15.参考答案:正确16.参考答案:错误17.参考答案:错误18.参考答案:D19.参考答案:B,C20.参考答案:正确21.参考答案:B22.参考答案:错误23.参考答案: （1）培养幼儿对数学的情感、态度的目标。 （2）关于幼儿学习数学知识方面的目标。 （3）关于培养认识能力、特别是思维能力的目标，以及培养幼儿独立性自主性要求。 （4）关于培养幼儿正确使用数学操作材料的技能和良好学习习惯的目标。24.参考答案:正确25.参考答案:A,B,C26.参考答案:错误27.参考答案:正确28.参考答案:错误29.参考答案: （1）数学教学活动一般采用集体活动的形式进行。 （2）数学教学活动的方式是提出问题—激发兴趣—引导幼儿操作。 （3）数学教学活动是幼儿学习的过程，也是幼儿游戏的过程。30.参考答案: 1、启蒙性。 2、生活性。 3、可探索性。 4、系统性。卷II一.参考题库(共30题)1.（）是指幼儿动手操作学具，在与材料的互相作用的过程中进行探索和学习，失掉数学感性经验、知识和技能的方法。A、操作法B、游戏法C、演示法D、试验法2.在实际评价中，我们选择方法一般做到（）A、服从评价的目的B、服从评价的目标C、服从评价的方法D、考虑到儿童行为表现的特点E、考虑到儿童的身心发展的特点3.什么是寻找法？其具体形式有哪些？4.简述幼儿掌握计数的过程。5.儿空间方位认识的教学内容分布是：小班认识上下、中班认识前后、大班认识左右。6.幼儿数学教育活动的设计，首先要考虑的是（）A、活动目标的制定B、动内容的选择C、操作材料的准备D、活动过程的安排7.幼儿数学教育活动的组织形式一般有（）种。A、3B、4C、5D、68.育目标可从教育内容的诸多方面提出，如体育、智育、德育和美育等方面提出要求。这是从哪个角度来划分的（）A、教育的基本内容B、儿童的身心发展C、数学教育内容D、数学教育目标9.为什么学前儿童数学教育活动的内容选择要注意启蒙性、生活性和可探索性？10.试述幼儿数概念形成、发展的过程与特点。11.20世纪60年代国际上兴起“中小学数学现代化”运动的显著变化是引进了集合概念。12.在数学操作活动的设计中，活动目标的制订与抒发既能够详细，也可以形象。13.幼儿感知集合发展的阶段14.简述学前儿童数学教育评价的类型。15.在教学活动过程中的问答行为中，如幼儿未能正确回答，一般情况下，就要转请其他幼儿回答。16.简述学前儿童数学教育目标和内容制定的依据。17.数学知识的特点有抽象性、逻辑性、精确性和（）。18.幼儿学习的量主要是指大小、长短、高矮、粗细、厚薄、轻重、宽窄等。19.数学区活动的指导包括多个方面，下面属于数学区活动的指导的有（）A、教师应向全体幼儿介绍数学区，并讨论制定必要的规则B、使每个幼儿知道数学区中都有哪些材料，它们放在什么地方以及如何使用C、数学区的材料应配合教学进度和幼儿兴趣，适时予以增加或替换D、动员幼儿和家长为丰富数学区的材料20.幼儿计数能力发展的顺序是：先口头数数，然后按物点数，再到说出总数，最后是（）。21.量的正、逆排序从中班开始教学。22.应用题的结构是：讲一件事情和有两个数。23.在数学操作活动中，活动设计的重点是（）A、领导的供给B、材料的提供C、活动规矩确实定D、目标的断定24.简述学前儿童量的概念的教育要点。25.自然数列没有等差关系。26.拼图可以分成看范例拼图和想象拼图。27.儿童逐步抽象出初步的数概念，并能对数和数之间的关系进行逻辑思考是在儿童（）A、3岁左右B、4岁左右C、5岁左右D、6岁左右28.举例说明学前儿童认识10以内数的组成教育的指导要点。29.幼儿对数学活动的兴趣往往开始于（）A、对操作材料的兴趣B、对活动过程的兴趣C、对活动结果的兴趣D、对活动内容的兴趣30.比较的形式可以有对应比较和非对应比较。卷II参考答案一.参考题库1.参考答案:A2.参考答案:B,D3.参考答案: 寻找法是让儿童从周围生活环境和事物中寻找数、量、形及其关系或者在直接感知的基础上按数、形要求寻找相应数量的实物的一种方法。 其具体形式有以下三种：在自然环境中寻找；在已准备好的环境中寻找；运用记忆表象来寻找。4.参考答案: （1）口头说数 “顺口溜”，是口头说出自然数的能力，是机械记忆的结果，并不代表对数的实际意义的理解。 （2）按物点数 即用手逐一指点物体。同时有顺序地说出数词，使说出的一个数词与手点的一个物体一一对应。 （3）说出总数 只有会说出总数，才是计数过程的完结，才能称之学会了计数。5.参考答案:错误6.参考答案:A7.参考答案:A8.参考答案:A9.参考答案: （1）对学前儿童进行数学教育，其主要目的是帮助幼儿掌握一个了解认识世界的工具，并让幼儿通过数学学习得到更好的发展，学习数学知识不是这一年龄阶段的主要目的。 （2）数学教育的内容应与幼儿的生活实际密切联系，这些内容应该是幼儿所熟悉的，也是他们所能理解的，让他们感受到客观世界的数量关系和空间形式。 （3）数学修养包括探索、猜想和逻辑推理能力，也包括有效地利用多种数学方法去解决问题的能力。培养幼儿具有良好的数学修养，将为其一生的可持续发展打下坚实的基础。10.参考答案: 幼儿数概念的形成、发展包括计数能力的发展，对数序的认识、数的守恒及对数的组成的掌握等几个方面。 （1）幼儿计数能力的发展计数（数数）是一种有目的、有手段、有结果的活动。计数的结果与计数的顺序无关。幼儿计数能力的发展顺序是：口头数数，按物计数，说出总物，按数取物。幼儿早期的计数能力尚不稳定，有很多因素会影响幼儿计数活动。研究表明：影响幼儿计数活动的因素有以下几个方面：在物体空间分布相同的情况下，点数物体的大小对幼儿计数活动会产生影响。因此，提供幼儿点数的物体大小要合适。计数物体的空间分布对计数活动也有影响；幼儿计数活动的方式也会影响其计数活动的成绩；同时呈现并继续保持不变的计数对象对幼儿的计数活动有利，而相继呈现并先后更替的计数对象对幼儿的计数活动则较难。（2）幼儿对数序的认识数序，即自然数的顺序，指的是每个自然数在自然数列中的位置以及与相邻两数之间的关系。 ①幼儿计数能力的发展，为幼儿学习数序，形成数列概念做了最初的准备。幼儿的计数活动，为幼儿数序的学习积累了最初的感性经验。 ②认识数序，即要能按序的观念排列10以内的自然数列。因此，幼儿要能比较10以内数的大小、理解10以内数与数之间的数差关系。 ③幼儿对数的序列的认识，还包括对序数的认识。 （3）幼儿对数的守恒的掌握数的守恒指幼儿对数的认识能不受物体的大小、形状、排列形式的影响，正确认识10以内的数。数的守恒标志着儿童概念发展水平，也是儿童思维过程结果的一种表现。除空间排列形式变化的影响外，客观刺激物的不同，数目大小的不同，以及异数比较中的两数差别的大小不同等，都会影响儿童的守恒能否达到。 （4）幼儿对数的组成的认识数的组成包括数的分解与组合。4～7岁儿童掌握数的组成、分解的发展水平和特点：4岁半以前的儿童完全不能理解数的组成和分解。儿童从5岁开始有可能理解，有10%～30%的幼儿会完成部分数的分解和组成。6岁幼儿接近基本完成，完全会分解、组成的人数达到40%。6岁半组和7岁半组的幼儿大部分已能掌握8的分解、组成，完全掌握的人数达到65%～85%。此时，幼儿能够完全地说出或用实物摆出8的各组分解或组成的形式，不需要任何提示，有的幼儿表现出相当熟练和有顺序。11.参考答案:正确12.参考答案:错误13.参考答案:幼儿感知集合的发展需经历由泛化到精确的四个发展阶段：笼统感知集合阶段、逐步感知集合界限阶段、集合的数量感知阶段、初步的集合运算阶段14.参考答案: 按照评价的对象和内容，可分为学前儿童发展状况的评价和学前儿童数学教育的课程评价。按照评价的功能及运行时间可划分为诊断性、形成性和终结性评价三种类型。15.参考答案:错误16.参考答案: 学前儿童数学教育目标是根据学前教育的总目标来制定的，同时也是总目标的重要组成部分之一。 主要有以下几方面的依据： 一是儿童。 二是社会。 三是学科。 在考虑制定学前儿童数学教育目标和内容以下三方面依据时，我们还需要正确处理可能性目标和适宜性目标的关系问题，即某些教育目标和内容的提出，幼儿虽然可以接受，但它对这阶段儿童的发展并无积极的作用。17.参考答案:应用性18.参考答案:正确19.参考答案:A,B,C,D20.参考答案:按数取物21.参考答案:错误22.参考答案:错误23.参考答案:B,C24.参考答案: （1