《农村小学语文学困生的调查与研究》

农村小学语文学困生的调查与研究——以小俊为例鄂尔多斯市东胜区鸿波小学连绍迪【摘要】语文是一门非常重要的基础学科。它是各科学习的基础，是写作、表述、理解题意的重要基础和手段。因此语文学习的重要性毋庸置疑。然而我们周围还存在很多的语文学困生，学习的问题依然是我们永久谈论的话题。本文以贺州市平桂区新村小学三年级一班语文学困生小俊为例，通过访谈法、观察法、实物收集法对其进行分析研究，全力捕捉他学习过程中的点点滴滴，真实再现了一个孩子学习过程，并就这一学困生的语文学习困难原因进行深入分析，力图尽自己所能，提出转化建议。【关键词】语文学困生；成因分析；转化建议；转化建议【正文】一、学困生的界定学困生是指在智力正常的范围内，在学校正常教育的情况下，由于各种不同的原因，对学科知识的理解，掌握和运用产生障碍而达不到国家教学目标要求的学生，而这种不良是可逆的，依靠合适的教育训练是可以加以改变的。本文所指的语文学困生仅指在语文上学习困难或学业失败的学生。本文所研究的语文学困生是指在智力正常的范围内，在学校正常教育的情况下，由于各种不同的原因，对学科知识的理解，掌握和运用产生障碍而达不到国家教学目标要求的学生，而这种不良是可逆的，依靠合适的教育训练是可以加以改变的。语文学习的重要性毋庸置疑，新课程标准指出：“语文是最重要的交通工具，是人类文化重要的组成部分”，“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”，语文具有:“多重功能和奠基作用”。社会在不断的发展，时代不断在进步，但是我们周围还存在很多的学困生，学习的问题依然是我们永久谈论的话题。也是令一线的广大教师和家长们头疼的问题。本文通过对语文学困生小俊的研究，深入分析了其学习困难产生的原因，并以引起老师和家长们对学困生的关注，为他们的转化和教育提供一些参考。从而不断提高教师对学困生的实际教学能力和改变家长对学困生的教育观念。学困生在学校教育中容易受到老师的忽视和学生的嘲笑，加上父母“望子成龙，望女成凤”心切，给学生施加更多、更大的压力，致使学生产生很大的阴影，认为自己没有用，生活没有什么价值。因此通过本文的研究，建议家长和教师热爱学困生，帮助语文学困生走出困境，从而乐学好学语文。二、学困生的基本情况笔者根据自己教育实习的便利条件，通过一个多月的课堂观察和交流以及与家长的访谈，最后选取了新村小学三年级（一）班的一名男同学小俊（化名）为个案。现将小俊的一些基本情况进行介绍。1.家庭背景小俊家在离学校比较远的地方，每天上下学都是由爸爸开车连同附近的小朋友一起送到学校。午餐则是和离家比较远的同学一起在学校吃的。小俊家里有四口人，爸爸妈妈还有一个读一年级的妹妹。父亲是司机，妈妈是个农民，在家养猪。父母亲文化程度皆为初中。2.生活情况在学校小俊只和平常要好的几个同学到操场或教室里玩纸牌或者玩“你追我赶”的游戏。午饭后，我偶尔会到教室走走，但没有一次看到小俊在写语文作业，多是写数学作业。问他是否把语文课堂作业做完，他回答得吞吞吐吐。有时叫他拿出来给我检查，他动作非常慢，许久才拿出来，经检查，作业本上只应付式的写了“读拼音，写词语”这一类题中的几个词语。小俊个子在同龄人中算是比较高的。回到家中，比如扛水烧水，煮饭这些家务活都是小俊做的，偶尔妹妹会帮忙烧火。通过与邻居以及同班们的交流，得知小俊在家里还是个比较老实、勤快的孩子。3.学习情况该校只开设了两门主科课程：语文和数学。小俊在学习方面不够主动，特别是语文学科。以下是三年级上学期单元测试以及段考中小俊学科成绩的对照表：单元 一 二 三 四 期中测试 段考语文 32 32 53 59 46.5 62.5数学 82.5 91 56.5 78 80 84业，比如课堂同步练习以及课堂作业。但是小俊连最基础的“抄写生字并组词”这一类作业都没有写，或者是没有及时完成，当天要上交的作业往往要到第二天早上才能交上来。听写生字的作业也没有上交。至于课堂同步练习作业以及课堂作业，他很多道题的答案是照抄别人的，当问他为什么是这个答案时，就说不出所以然了。在平时的测试中，小俊做题更是拖拉。为了方便研究分析，我将小俊在一个单元测试中的阅读题和答题情况写出来：爱迪生是个好奇的孩子。有一天，家里人突然发现他不见了，全家人焦急地四处寻找，最后爸爸发现他呆呆地在鸡窝里蹲着呢！“你在干什么呀？”爸爸奇怪地问。“我在孵小鸡呢。”爱迪生认真地回答着。原来前一天，他看见母鸡卧在鸡蛋上孵小鸡，就想自己试一试，看看能不能孵出小鸡来。爸爸又好气又好笑地把他拉起来，对他说：“傻孩子，你是孵不出小鸡来的！快走吧！”小爱迪生皱着眉头，不满意地问：“为什么母鸡能，我就不能呢？”爱迪生就是这样一个好奇的孩子，他什么都想知道，什么都想亲自试一试。爱迪生是个好奇的孩子。有一天，家里人突然发现他不见了，全家人焦急地四处寻找，最后爸爸发现他呆呆地在鸡窝里蹲着呢！“你在干什么呀？”爸爸奇怪地问。“我在孵小鸡呢。”爱迪生认真地回答着。原来前一天，他看见母鸡卧在鸡蛋上孵小鸡，就想自己试一试，看看能不能孵出小鸡来。爸爸又好气又好笑地把他拉起来，对他说：“傻孩子，你是孵不出小鸡来的！快走吧！”小爱迪生皱着眉头，不满意地问：“为什么母鸡能，我就不能呢？”爱迪生就是这样一个好奇的孩子，他什么都想知道，什么都想亲自试一试。1. 给短文加上一个合适的题目，写在文前的横线上2. 用“________”在文中画出中心句，再用“.”标出中心词。3. 爸爸对爱迪生说：“傻孩子，你是孵不出小鸡来的！”你同意这样的说法吗？为什么？4. 你觉得爱迪生是个怎样的孩子？用一两句话夸夸他。5. 你还知道爱迪生什么事迹，举两例简要写下来事例1：___________________________事例2：___________________________小俊的答案：第1小题回答正确第2小题：爱迪生孵小鸡剩下的3、4、5、6题都没有写从小俊的阅读卷面来看，小俊基本没有理解这篇短文的主要意思。要想一篇阅读文能拿到高分，首先必须在多读的前提下理解并且掌握文章的主要意思，正如古人所说：书读百遍，其义自现。这就要求学生多读课外书，加强课外阅读量，拓宽阅读范围。然而通过监考，我发现小俊在做这篇短文时脑袋东张西望，要不就是一边看短文一边把短文中的句号用笔涂成黑点。根本没有专心阅读短文，更别提能多阅读几遍了。因此小俊也就不能完成第3至第6小题的答题了。四、总结学生语文学习困难的主要原因(一)小俊的自身因素1.小俊对语文学习的兴趣不高前面我们提到：“兴趣是最好的老师”。做一件自己不感兴趣的事就等于煎熬；没有兴趣，就不会有别于人的看法以及智慧。然而小俊在听到上语文课后却表现出失落甚至生气的态度，这一态度与上数学课时的活跃形成了鲜明的对比。2.小俊对语文学习的态度不端正俗话说：“态度决定一切”。在对小俊进行观察期间，通过和小俊、数学、语文老师的交流，以及我在课内课外对小俊学习态度的观察，我认为小俊对语文没有端正的学习态度，语文学习积极性不高。在语文课上小俊有时和同桌讲话，有时玩玻璃球，有时咬铅笔，很难集中注意力认真地听课。有时课上我提问，他都很少举手回答，提问他的时候才慢慢地站起来；在课内给时间写作业的时候，他基本情况下都是在玩，只有督促了一下才动笔写几个字。更不用说课后自己完成作业了。老师打电话给他父母要求督促他完成语文作业，然而通过语文老师和他妈妈的谈话，更加证实了小俊对语文的学习积极性不高，态度不端正。以下是摘录我和小俊语文老师对小俊学习态度的交流：我：小俊那么不喜欢语文，课后作业也不完成，家里人应该会督促他完成作业的吧？语文老师：家里督促也没有用，他妈妈说晚上吃完饭就没有什么事做了，叫他一起和妹妹写作业，妹妹不会做的题就教教妹妹，可是他就做数学作业。我：看来他真的很喜欢数学。那他妹妹要是遇到语文不懂的题他应该会教的吧？语文老师：他不会的，他妈妈还骂他说读到三年级了，一年级拼音的知识都忘记了。我：那他妈妈应该也挺重视他的学习成绩的。他妈妈会辅导他写作业吗？语文老师：他妈妈虽然初中毕业，但是小学的一些拼音还有写字还是会的，平常有空就辅导一下他写作业。可是他妈妈说怎么教他都不会，才刚教了一下子，他脑袋就开始东张西望了。我：您认为小俊不喜欢语文的原因是什么呢？是什么导致了他语文学习的困难呢？语文老师：应该是语文基础差，一旦基础差了，就没有办法跟上其他同学，久而久之，旧的知识没有巩固，新的知识接受不了，从而导致了厌烦甚至是害怕的情绪。3.小俊没有形成良好的语文学习习惯学习习惯是指学生在长期的学习活动中逐渐养成的较为稳定的行为倾向。良好的学习习惯对每一个学生来说都是非常重要的，它能影响人的一生。我们每一个人在学校里学习科学知识和技术时，也是养成良好的、正确的学习习惯的同时。特别是在小学阶段，培养小学生良好的学习习惯至关重要。作为一名小学生，特别是三年级这一个转折阶段，学习方法以及老师授课的方式都会有些改变，这就要求学生在上课时认真听讲、课内不搞小动作、课前做好预习、课后及时、积极完成老师布置的作业、经常与同学探讨学习中的问题等等。然而因为小俊厌烦语文，所以课前小俊只预习了老师要求的给生字组词这一部分，有时甚至没有预习，等到老师检查的时候才匆忙地照抄同桌的组词。由于跟不上老师的步子，上课小俊就搞许多小动作。因此老师在课堂上强调的一些基础知识和重点知识都被他错过了，课后的练习有时老师也在课上讲了，由于没有认真听，所以他的作业基本留白。4.小俊没有选择正确的语文学习方法在我听课以及上课期间，我会使用各种不同的，有效的学习教学方式帮助学生寻找适合自己的有趣易懂的学习方法。比如说：在生字学习方面的：“利用字典等多种工具识字法”、“利用熟字记忆法”、“联想识字法”等等。在阅读方面采用“朗读记忆法”、“归纳法”。在习作方面采用“观察生活法”、“兴趣习作法”。鼓励学生多买课外书进行大量的阅读。在口语交际方面，课外先收集一些相关的材料在进行交流，联想到什么可以和老师同学交流等等。可是在对小俊的观察中发现他都不理解这些方法，更不用说灵活运用了。上语文课时，我把学生分为四人一小组学习生字，让小组之间学习并纠正读音或者错误，小组之间最好每个人都能用上教过的学习生字的方法，这样学生就不会死记硬背生字了，也不会造成刚学了就忘记的结果，从而激发了学生学习生字的兴趣。通过我对小俊的课堂观察发现他比较能掌握“熟字记忆法”。比如我问“析”字你是怎么记住的？小俊回答：“木”字加“斤”合并起来就是“析”字了。但是小俊对“利用字典等多种工具识字法”却没有能很好地掌握，当我要求拿出字典查字时，他一般都拿不出字典，一问才知道是把字典放在家里了。在阅读和习作方面，小俊不喜欢读书，缺少主动获取知识、有意识积累词语的意识，所以他获取的知识仅限于课内，对课外的语文知识知之甚少。根据小俊上交的一些习作，从中可以看出，小俊不善于观察生活，没有在生活中提取要获取的信息和素材，词语积累也是仅限于课文的词语和语段。老师经常强调写作文除了要仿写、摘抄精彩语段外，更多的是要求学生细心观察生活，观察大自然，在观察中还要深刻地体会和充分的思考，再加上平时积累的优美词语和语段，习作就不再是学生害怕的对象了。比如三年级（苏教版）的习作五：为动物设计一张名片，要求写出你喜欢的动物的与众不同。我在讲了习作要求后，让学生先回去观察一种身边的动物，学生通过自己的观察，然后把自己观察的过程和结果写出来，这样印象会比较深刻。然而在第二天的写作中，小俊却没有写身边的动物，而是写了大象，这篇习作还是从同步作文书上抄来的。当我把他的习作收上来，再问大象有什么特点时，小俊只能回答：大大的耳朵、长长的鼻子。可见没有经过自己细心的观察，是不会有深刻的印象的。5.小俊没有选择恰当的归因方式归因是指每个人在面对自己或他人行为的失败或者成功时，都会对导致此结果的原因进行分析。学生对自己行为的归因特别是学习行为的归因，对其学习的自信心和意志力有很大的影响，如果学生没有进行正确的归因，那么学生将会找不到正确的学习方向。当学生考试取得好成绩时，他认为这是自己这段时间努力学习，认真听课的结果，从而会更加勤奋刻苦，上课积极活跃，学习的热情也会越来越高涨，越有信心；反之，如果考得不好，则认为即使自己再怎么努力也是学不好的，认为自己比别人笨，怎么学都比别人差，最后导致的结果是没有信心，自暴自弃。有一次我问小俊：“上课你怎么都不回答问题的呢，我看到作业你也写了，为什么不积极回答问题呢?”小俊答道：“我每次考试都考得都不好，我语文根本就学不会。不回答问题是我害怕答错了被同学们嘲笑，还有怕被老师骂。”听了小俊的回答，我不禁在思考：害怕被同学笑话，被老师骂？这能说明小俊语文学不会吗？作为一名实习老师，我觉得我应该尝试帮助小俊摆脱这种想法，选择正确的归因方式，帮助小俊找到信心，让小俊在语文课上不再害怕语文，轻松学习语文。(二)学校及教师方面的因素学校是培养人才的地方，是学生的另一个家。小俊学习语文困难，不单是小俊自身的原因，还有学校及老师的原因。1.学校图书较少经过与该校老师们的交谈，我得知该小学虽然有图书馆，但是藏书非常少，而且也并没有向学生开放。学校也开设了一间阅览室，但形同虚设，根本没有发挥其用处，而且学校也没有新的图书更新，所以学生的阅读面非常地狭窄。很多课外知识都是老师在课上提到了学生才了解一些。我问小俊：“你平常都读些什么课外书？”“就是一本作文书，有时候要写作文了，我的作文本里没有的就借别人的来看。”“老师在课上讲的一些故事或者是人物你喜欢吗？”“喜欢，我很少能听到这些有趣的故事呢，很希望老师能多讲几个。”从中可以得知：为了能扩大学生的阅读面，让学生在有趣的阅读中学习，教师应该在课堂上不断渗透一些符合时代，学生乐于接受的新鲜事物，这样学生学习积极性就会提高，上课会更加认真听讲。2.教师的教学方法不恰当教师的教学方法包括：1.以语言传递信息为主的方法有：讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法；2.以直接感知为主的方法有：演示法和参观法等；3.以实际训练为主的方法有：练习法、实验法和实习作业法等；4.以欣赏活动为主的方法主要有陶冶法；5.以引导探究为主的方法有：发现法。在我两个多星期的观察过程中，讲授法和练习法是小俊语文老师运用的比较多的教学方法，但很少能将上述的教学方法灵活结合起来运用。比如在《17石头书》第二课时中，理解“石头书上的字是指什么”这一部分的内容时，小俊语文老师先让全体同学把这一部分读一遍，要求不要指读，我发现小俊还用手指一个字一个字地指读，而且读得非常慢，当其他同学都读完时，小俊仍还停留在课文的指读中。接着理解“勘探”“聚精会神”“好奇”等词语，先让学生自己说说意思，然后老师再总结并板书词语的意思。在讲解“石头就像书”“雨点、波痕、矿物是石头上的字”这两个内容时，先让学生整体朗读，以读促悟。在学生对课文有了一个大概的了解后，老师再提问学生石头书上的字是指什么并结合联系把答案告诉学生。整节课下来，都是在学生读---学生回答问题---老师揭示答案这样的环节中进行。显得枯燥乏味。学生很多都积极举手回答。小俊也在其中，课时老师并没有看小俊而是叫了其他同学，小俊失望地把手放了下来。根据我对小俊语文老师的教学观察，我发现她所采用的教学方法单一，缺乏一定的灵活性和针对性，并没有顾及到个别学生的独特感受。不同的学生有不同的学习方法和特点，只要学生能说出自己的见解，能理解课文内容，只要不扰乱课堂，我们都应该支持。然而在教学中，语文老师并没有让学生按照自己喜欢的方式去读课文，而是规定学生大声地读并做到不指读。3.教师采取放弃消极的态度教师对学生态度的好坏对学生的学习兴趣、动力以及学习意志学习品质都有很大的影响，特别是对像小俊这样的语文学困生。因为小俊在班里比较文静，多次努力学习成绩仍没有提高，所以教师对小俊采取了消极放弃的态度。有时只要小俊在课堂上发出一些怪声，语文老师马上用严厉的眼神看小俊，因此小俊很害怕语文老师，自然没有学习语文的兴趣和动力。(三)家庭方面的因素1.家长对于孩子采取放任的态度父母是孩子的第一任老师。家庭教育对孩子来说非常重要。孩子出生后，首先接受的就是家庭教育。然而在对孩子进行家庭教育时，很多家长缺乏科学的方法，使得孩子逐渐厌烦了家长的教育，渐渐地与家长疏远，出现家长与孩子无法沟通的情况。小俊属于农村家庭的孩子，虽然母亲偶尔也会督促或者辅导他写作业。但毕竟是农村，父亲忙于开车、工作，而妈妈刚吃完晚饭就要准备第二天要做的事情了，所以有时候晚上基本没有空辅导。因此对于小俊的学习，就只能采取顺其自然的态度了。在家访中，我问小俊的妈妈：“小俊语文成绩不好，你想怎么样去帮他提高呢？”“没有办法提高的，自己在学校都不学习，回家叫写作业也是磨磨蹭蹭的，有空的时候教他怎么教都不会。甚至有时候吃完饭就叫他写作业，写完了才能看电视睡觉，可是他磨到十点都没有写完，我生气了就打了他几下，他还是没有写。后来就随他了，能读就读吧。”由此可见，小俊的妈妈对小俊虽然严格要求，但由于教子方法不当，导致了小俊的反抗心理。最后小俊妈妈没有办法，也就只能采取放任的态度了。五、矫正措施本文是在对小俊这个个案分析研究的基础上，着重分析了他语文学习困难的表现以及造成语文学习困难的原因，虽然小俊这个个案可能代表不了其他语文学困生的整体情况，但是，从中也能反映出许多语文教育方面的问题，其中相似的情况可以供我们教育者参考从中获取一些启发，对于我们改善学困生的情绪有一定的帮助。(一)教师的对策1.建立良好亲密的师生关系自古在教学中就倡导爱的教育。爱是人类最美丽的语言，能带给人们温暖与快乐。每一个学困生都觉得自己的学习比不上别人，无形中就产生了一种自卑的心理。认为老师只喜欢优秀的学生。因此，作为老师，更应该多关注学困生，将自己的爱撒播到每一个孩子身上。老师应该像爱自己亲朋好友那样疼惜自己的学生，在老师和学生之间架起一座爱的桥梁，给每一个学困生善意的微笑，让他们感受到老师的温暖。只有老师发自内心地去爱学生，平等地对待每一个学生，学生才能愉快地学习，在快乐中成长，消极的情绪自然就不会出现。只有师生关系亲密和谐，才会有良好的教学效果。在我任课期间，我经常课后找小俊聊天，刚开始小俊和我还不熟悉，聊天的时候他比较紧张，甚至对我有所警惕。于是我在和小俊聊天时先从小俊的爱好出发，他喜欢玩纸牌，我就在午休期间和他一起玩；体育课上和他们一起跑步玩耍，和他成为朋友。在课上对小俊多鼓励，多些眼神的交流。建立和谐的师生关系。2.采取多种方法与学困生进行交流沟通（1）定期进行家访为了能增加对学困生的了解，老师应该经常与学困生的家长就其学习、生活等各方面的情况进行沟通与交流。学校只是孩子生活中的一部分，而通过家访可以了解到学生的另一面，比如学困生的生活背景、性格特点、兴趣爱好等等。通过家访，我了解到小俊是个比较勤快的孩子，针对这一点可以与家长沟通，并结合我布置的一些相对基础又容易的作业，让家长用表扬的方式鼓励并督促小俊在晚饭后完成。小俊喜欢玩纸牌，家长可以将每一课的生字词语写在纸牌正面上，先让小俊认读这些生字词语，接着再把纸牌翻到背面，让小俊猜。以不同的游戏方式让小俊熟记生字词语。只有通过与家长的沟通交流，才能更好地对语文学困生对症下药。老师与家长携手帮助学困生，既拉近了学生与老师的距离，同时也便于家长科学地教育孩子。（2）注重与学困生课堂内的交往课堂是老师传授知识、学生学习科学文化知识的重要场所。老师在课堂内传授知识比学生在课外自学的效果要好很多。因此老师一定要求学生在课堂上认真听讲。上课不搞小动作，思想集中，积极回答问题。在课堂上老师要尽量照顾到每一位学习困难学生。要运用不同的方式与之进行沟通。如可以让语文学困生回答一些比较简单的问题，增强学生的自信心。根据小俊学习拼音困难的特点，我特意让小俊回答一些比较简单的题目，当得到我的表扬后，我发现小俊脸上露出了笑容。我能感受得到那是一种自信的笑。通过与学困生的互动活跃课堂气氛，使学习困难的学生尽量参与其中。3.尊重差异，因材施教《语文课程标准》要求关注和尊重个体差异和不同的学习要求。面对班内的众多学生，教师既要看到儿童在学习中的共性，又要注意到不同学生间的个体差异。一定要尊重差异，因材施教。对于语文学困生而言，语文中的几大板块都有不同程度的知识和技巧，教师要根据这些学困生的特点，采取特别的方法进行教育。有针对性进行教育辅导。这样才能改善学习情绪，提高学困生的语文成绩。因材施教是解决学困生问题的关键。语文学困生只有感受到了学习语文的快乐，才能积极学习语文。最终由怕学变为乐学好学。小俊害怕拼音，因此在上生字的时候，我就有针对性地选择一些易懂易读的字、词让小俊读。根据小俊朗读困难这一特点，我课后找小俊进行课前朗读，在课堂上对小俊进行表扬，一是根据了小俊学习的特点帮助小俊克服朗读障碍，另一个是帮助小俊克服在课堂上害怕回答问题的心理。渐渐地小俊在语文课上回答问题的次数多了，即使回答错误，他也没有表现出失落，反而更认真听讲。4.改变教学方法，激发学习兴趣教学方法运用是否科学、正确直接影响着学困生学习效率的高低，对于转化学困生非常重要。对学困生来说，老师应当适当调整自己的教学方法来改善学困生的学习，要不断地探索和研究课堂上能激发学生学习语文兴趣的教学方法，充分激发学生的学习热情，从而提高教学质量。在教学中，我没有继承原任语文老师的教学风格，而是在分析研究教材的基础上采用自主、合作、探究的学习方式，让学生自己提出问题，自己解决。我只会在比较难理解的问题上进行补充。另外，我采用多媒体课件向学生呈现课文内容，并进行了详细的解释。因为学生没有接触过多媒体，因此这在一定程度上激起了学生的好奇心和求知欲。而且能更直观形象地将课文内容展示出来。三是开展活动，拓展兴趣。兴趣是在实践中产生的。生活中丰富的语文活动可以激发学生的学习兴趣。因此我让学生在课余时间多走、多看、多听、多问，多做，从现实生活中获取信息。这样既扩大了学生的知识面，也为学生的写作积累了素材。5.改善学生的人际关系学困生由于受到老师的冷落，同学的笑话而感到自卑。这往往是小学生人际交往中最忌讳的。学困生由于学习成绩差，往往被同伴看不起，因而没有办法合群。因此，教师应该积极鼓励学困生大胆交友，广交良友，积极参加班级以及学校的活动。教师要善于挖掘学生的闪光点，赏识学生，帮助学生树立自信心，促使学困生增强与同学之间的友谊，改善人际关系，从而使语文学困生正确认识到自己在班集体中的价值和地位。小俊在班里比较文静，因此我让班里比较活泼的几个同学带领小俊一起玩耍，小俊最先开始感到害怕，最后和同学们谈笑自如，渐渐地他脸上的笑容也增多了。小俊在我们班中个子算是比较高，因此我让他在运动会的时候参加跳高比赛，最后为班里争得了第一名。在同学们的掌声中，我看到了小俊脸上的自豪感。我趁着这个机会找小俊谈话，让他发现自己的闪光点，让小俊进行正确的归因，树立成功的信心。(二)家长的对策家长对于学困生的转化起着关键性的作用。对家长而言，树立正确、科学的家庭教育理念和运用科学的教育方法是帮助学困生取得进步的基础。1.家长要重视家庭教育很多父母都有这样的一种想法：教育子女是人生中最大的难题。家庭教育会影响孩子的一生，每一个父母在教育孩子时都有一套自己的理论、方法。正确的家庭教育理念和方法可以促进孩子身心健康成长、完善性格特点和树立正确的价值体系。反之，如果家庭教育不当，一味只要求孩子的学习成绩，只会让孩子深陷成绩差的痛苦中而看不到自己的优点，失去自信心。其实，家庭教育的作用远不止督促学困生学习这么简单，其实，家庭教育的作用不只是督促学困生学习这么简单，良好的家庭教育重点是以品德教育为主，培养孩子良好的道德品质和养成良好行为习惯为主，教会孩子如何学“做人”。当孩子在学习和生活中遇到困难或者失去信心时，父母应当给予孩子更多的关怀和鼓励。让孩子感受到来自父母无比强大的精神支柱，从而更加满怀信心，努力学习。2.了解孩子，帮助孩子对于学困生来说，学习是件苦差事。家长要是能和孩子一起学习，对孩子来说是件快乐的事。当然，在农村，人们都忙于干活，基本没有人可以做到和孩子共同学习。但是家长在闲暇时可以以让孩子教自己读书的方式与孩子共同学习。从中可以看出孩子的学习，另外还可以与孩子沟通交流。(三)语文学困生自我努力在转化学困生的整个过程中，教师和家长的改变只是起到一种帮助和引导作用，这虽然为学困生创造了更有益于发展的外部条件，但关键还是靠学困生自身的努力。1.树立学习语文的信心内因起决定作用，外因通过内因而起作用。学困生只有树立对语文学习的自信心，有勇于克服困难的决心。在老师与家长的帮助下，不再害怕学习语文。2.端正学习态度，养成良好的学习习惯“态度决定一切。”只有端正了学习态度，任何的困难都能克服。如果学困生每天都需要家长的唠叨，老师的催促才能明白学习的重要性，这样既学不到心里去，反而会产生抵触、厌烦的心理。“学习是最苦的脑力劳动”每个学困生都应该静下心来刻苦学习，只有这样，自己的学习才有进步，才能体会到付出的快乐，体会到学习语文的乐趣。因此，每一位语文学困生都应该端正学习态度，语文这一学科包涵的内容丰富，博大精深。语文学困生应该认识到学习语文的重要性以及其中的乐趣，养成良好的学习习惯，做到自觉、按时完成作业，上课认真、踊跃回答，树立自信心，坚信自己可以学会，也一定能学会，脚踏实地，坚持不懈。只有这样，才能在学业上不断进步。3.探寻恰当的学习方法每一个人都有自