幼儿人际交往能力的培养方法

本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制第第页幼儿人际交往能力的培养方法幼儿交往包括幼儿与成人的交往和幼儿同伴之间交往两种基本形式。幼儿交往力量是一种综合力量，也是一种实际操作力量。下面是我给大家搜集整理的幼儿人际交往力量的培育方法文章内容。

幼儿人际交往力量的培育方法：分析幼儿性格孩子们来到一个生疏的环境中，表现往往是不一样的。有的表现出热忱大方，无拘无束，有的表现出胆小拘谨，无所适从，有的孩子不敢说一句话，还有的孩子甚至会怕得大哭起来。通过对孩子日常生活各个环节的观看和对家长的调查了解，我发觉孩子内向的性格与婴儿期教育、家庭环境有着重要的关系。

内向的缘由主要有以下几种情形：有的家庭对孩子过于溺爱，孩子走不出过分爱护的小圈子，由于过度关注与爱护，对孩子的交往力量产生了不良影响;有的家长对孩子管教过严，限制约束过多，孩子言听计从，缺乏自信，不利于自我意识的形成，阻碍了交往力量的进展;有的家庭孩子由保姆、老人带养，与外界接触较少，缺少交往机会和阅历;也有一些孩子因父母离异，缺乏平安感，对外封闭自我。

绝大部分家长也已经熟悉到，他们盼望孩子到幼儿园有所转变，他们认为，生活在幼儿园，较之家庭来说，有很多同伴在一起嬉戏、生活，他们年龄相仿，阅历相像，简单形成公平、互助的关系，能真正体验到交往、合作的乐趣。对于刚入园的性格内向的孩子来说，老师应多留意细心观看，加强了解，有意识地给他们一些关怀和机会，供应一些玩具、图书、食品等，让他们尽情玩耍、尽情享用，多做些集体嬉戏，让他们尽快适应四周生疏的环境，使他们逐步补上与同伴交往不足这一课。

幼儿人际交往力量的培育方法：敏捷运用各种资源同伴之间的交往是社会交往的重要形式之一，是儿童学习社会交往的初始阶段。怎么利用四周生活中的自然环境来帮他们建立良好的同伴关系呢?首先，要教给幼儿友好地与同伴交谈，交谈的语调要严厉，能急躁倾听别人的谈话。其次，要让幼儿更多的留意别人的特长，学习别人的特长，而不是总看到别人的缺点，拿别人的缺点来取笑别人。再次，要理解同伴的爱好和爱好，既能敬重别人的爱好但又不盲目地听从别人。

例如：几个小伴侣在一起做嬉戏，老师可以教幼儿一起商议 做什么嬉戏，怎样做，在嬉戏中既能乐观地提出建议，又能敬重别人的看法，不强迫别人接受或听从自己的看法，最终要教给幼儿和同伴共同共享玩具，有好的玩具大家一起玩，能公平地与他人交往，开心地与同伴合作。在生活中，我们可以利用一些自然发生的情景，关心幼儿查找嬉戏伙伴，鼓舞幼儿多结交新伴侣。比如开拓了“玩具的新家”，发动孩子从家里带来心爱的玩具，利用玩具为幼儿供应交往的机会。在活动中，准时表扬那些主动与同伴一起玩玩具的幼儿，促使幼儿之间建立起公平友好的关系，培育了他们社会交往力量。

孩子在入园前一般只限于与家人交往，进入幼儿园后交往范围明显扩大，通过幼儿嬉戏活动他们可以学会与同伴交往、共享、合作。在幼儿园我们可以引导幼儿争论“怎样和同伴合作玩”，“别人想玩你的玩具时该怎么办”，“你拿到同伴的玩具时该怎么说”，“你想玩别人的玩具时该怎么说”等话题，让幼儿说自己的想法，从而明白与人相处的方法，如要爱惜玩具，不强夺、捣乱等，体验交往的乐趣。

教学活动实际上是个体内部需要的过程，只有孩子们的内部需要得到了满意，才能欢乐地学习。因此以满意孩子的情感为提前设计好教学活动，多采纳小组探究、争论等形式，让孩子之间可以相互沟通，彼此争辩，互教互学，共同提高，在满意内心情感需要的同时把握了学问技能。在一次熟悉蜗牛的活动中，我先将蜗牛这个主题给孩子，提出一些关于蜗牛的问题分支，让孩子们自己分工去查找关于蜗牛的资料。其次天，我又带孩子去找蜗牛，然后养蜗牛，请孩子们分组观看蜗牛，探究蜗牛的隐秘，让孩子在相互的争辩、辩论和互助中获得自己所需要的学问。或许孩子们所找到的学问还不够完整，或许在语言的组织上还不够妥当，但是孩子们用他们自己的语言在对蜗牛进行探究和争论。当他们在一起共同为一个问题查找到答案的时候，他们学到的就不光是学问，更多的是知道了怎样和自己的同伴交往，怎样欢乐地学习，从教育学的角度来说，实现了认知、情感和技能均衡进展的目标。

幼儿人际交往力量的培育方法：建立公平、友好的师生关系性格内向的孩子，他们比其他孩子更会察言观色，更在乎老师对自己的态度。老师的一个友善的微笑、亲切的问候、布满爱意的摩挲都会让他兴奋不已。对待这样的孩子，老师最好蹲下来和他们谈话或沟通，首先在视觉上给他公平的感觉，日常活动中赐予他们更多的关怀，尽量采纳微笑、点头、确定性手势、摩挲头、肩膀等身体语言和动作，用布满爱的、鼓舞的眼神凝视他们，制造较多的语言沟通机会，让这些孩子充分体验到老师的关怀、老师的爱。

老师假如注意交往互动的价值，对胆小、内向的幼儿布满爱心、敬重，擅长用适当的方法接触和引导他们，实行双向沟