小学语文差异性教学的实施与探究 论文

小学语文差异性教学的实施与摘要：随着中小学教学改革的不断深化，小学语文学科作为中小学阶段的一门重要学科，从小学阶段就需要重视学生的语文学习，这样才能够帮助学生养成良好的语文学习习惯。对于小学阶段的学生而言，由于学生并未接受过较为系统性的语文知识教学，导致学生的语文学习能力和语文学一定的差异，这就需要教师组织开展小学语文差异性教学实践，从而能够有效地激发学生的学习兴趣，实现更加有针对性的小学语文综合教育培养。在本文中，结合本人自身的语文教学经验，对小学语文差异性教学的实施进行创新探究。关键词：小学语文；差异性教学；小组合作；阅读分层引言：对于小学阶段的语文知识而言，重点集中于对学生进行识字、阅读等的教学培养，但是学生由于自身初始学习能力的差别，导致在学中并不能够实现学生的整体、全面学习。而小学语文差异性教学，强调对不同的学生进行有针对性地学习引导，从而让学生能够学习自己所感兴趣的语文知识，从而最大限度地调动学生的语文学习积极性对于小学阶段的语文知识教学而言，教师需要首先认清现阶段语文教学中存在哪些问题，继而进行探究，并且需要重视观察每一位学生的真实学习特够为学生提供更加有针对性的小学语文教学，才能够真正实现学生对语文知识的高效学习，对学生的语文学科核心素养进行有效培养。一、组织开展小组合对于小学阶段的学生而言，学生自身缺乏一定的自主学习探究能力，教师可以在差异性教学的背景下，为学生组织开展小组分层教学研究，从而生的语文知识学习兴趣，对学生的语文自主学习能力进行有效培养。在实际的小学语文教学中，教师需要在日常的教学活动中，重视观察每一位学生特点，并且能够从学生的语文学习兴趣出发，为在课堂上，教师通过为每一个小组的学生，提供有针对性的语文知识学习内容，引导学生通过学习小组进行自主的学习探究。教师需要以一种学习伙伴的形式，参与到每个小组的学习探究之中，从而对学生进行差异性的教学引导够在小组合作下进行高效的学习探究，对学生的语文自主学习能力进行有效的培养。例如，在进行“黄”的语文教学中，教师需要为每一个学习小小组合作学习任务，引导学生在课前进行小组合作的学习探究，实现对知识的深度学习。教师需要在小组合作学习过程中，对每让学生能够更加高效的学习理解。在学生完成自主学习之后，教师可课堂上进行成果分享，从而实现更加高效的语文差异性教学。二、重视阅读分层教对于小学阶段的语文知识教学而言，阅读教学作为小学语文教学的重要教学内容，教师需要重视小学语文阅读分层教学，从而能够开展更加高效差异性教学。在实际的小学语文教学中，教师需要首先对课本上的学习内容进行有效整理，并且需要记录日常教学活动中学生所表现出来的阅读学习生搜集最为合理的阅读学习资料。在语文课堂上，教师需要为学生设置深度阅读学习时间，让学生能够真正从自己的学习兴趣出发，让学生深度阅读够从中掌握其中重要的语文知识，实现对学生的差异性教学培养。在学生进行阅读学习之后，教师可以组织不同的学生进行阅读分享，从而让学生之自身的学习成果，有助于实现学生的语文学科综合学习。例如，在进行“红楼春趣”的语文教学中，教师可以将红楼梦中的经典阅读学习内容进行筛选，从而为每一位学生都能够提供最为合理的阅读学课堂上，教师需要引导学生进行差异性的深度阅读学习，并且引导学生详细地记录其中所表现的文化素养及写作手法，让学生能够对阅读内容进行深解。同时，教师可以组织学生进行阅读交流分享，实现学生对阅读内容的高效学习，有助于提高小学语文阅文差异性阅读学习效率。三、合理应用信息技随着信息技术以及网络技术的不断发展，将信息技术平台应用到小学教学活动中，已经成为一种主要的教学方式，教师可以合理应用信息技术平开展更加高效的差异性教学探究。在实际的小学语文教学中，教师需要在备课阶段通过信息技术平台，为学生进行相关重点资料的搜集整理，作为每需要学习的重点内容。同时，教师需要按照学生对于语文知识的不同兴趣，为学生适当的拓展与创新语文学习资料，从而让每一位学生都能够在差异景下，进行语文知识的高效学习。微课作为一种新型、高效的教学方法，能够将教师所整理的相关语文学习资料进行整合，成为适合学生学习的视频生有需要的时间，可以自主地选择最为合理的微课素材，实现在信息技术背景下的高效语文学习，有效提高小学语文差异性教学效率。[3]例如，在进行“狼牙山五壮士”的语文教学中，教师可以合理应用信息技术教学平台，为学生进行相关背景资料的搜集汇总，可以依照每一位学点，为学生分别制定合理的学习微课，为学生上传至线上学习平台中。学生在自主进行语文学习时，可以根据教师所提供的差异性教学微课，让学生更加深入地学习，也能够在教师的指导下，利用信息技术平台进行拓展学习，实现学生的综合全面学习。四、重视阶段语文教在传统的语文教学中，对于学生的学习评价往往只集中于期中、期末考试，但是缺乏对学生进行系统性的过程评价，在进行差异性教学的过程中重视对学生进行阶段性培养，有助于更加高效地开展语文差异性教学。在实际的小学语文教学中，教师需要结合教学大纲的要求，与学生及相关教师段性教学培养计划。教师在日常的教学工作中，需要从学生的学习成绩、学习兴趣等角度，对学生的语文学习进行系统性评价，从而能够发现学生最习内容。教师需要根据阶段性教学评价，及时地调整学生的学习计划，并且能够对学生进行差异性教学的有效引导，实现学生的综合全面学习。[4]例如，在进行“我的伯父鲁迅先生”的语文教学中，教师需要将课程的前期预习、课上学习、课后复习划分成为系统性的语文学习阶段，需要在应有针对性的评价体系。教师需要认真、准确地对每一位学生进行观察，从而找出真正适合学生的学习方法，从而及时调整语文教学方式，对学生更展差异性教学实践，有助于提高学生的语文知识学习效率。结束语：综上所述，随着小学阶段语文学科教学改革的不断深化，传统语文课堂中的应试教育模式已经不能够满足学生的综合学习需要，差异性种新型、高效的教学策略，能够更加满足不同学生的语文学习需要，从而为学生开展有针对性的语文教学引导，实现更加高效的小学语文学科教学。学语文教学中，教师需要首先提高自身的专业教学能力，并且能够按照学生的实际学习特点，为学生开展更加高效的差异性教学引导。在教学中，教开展小组合作学习，也可重视阅读分层教学探究同时需要重视阶段语文教学评价。通过在差异性教学策略的组合应用建较为系统性的语文知识学习平台，从而能够更加高效地开展小学语文差异性教学，有助于实现学生的综合全面学习。参考文献：[1]王莉琴.大数据背景下小学语文差异性教学范式研究[J].教育界.2021(09).[2]王燕.浅谈差异教学在小学语文课堂中的体现[J].教学管理与教育研究.2020(24).[3]周国锋.小学语文阅读教学中培养学生核心素养的策略[J].读写算.2020(22).[4]陈雪莲.