家庭教育在中小学生思想道德建设中的作用研究应用专项方案

《家庭教育在中小学生思想道德建设中作用研究》课题资料为了落实落实党十八大精神和《中共中央办公厅相关培育和践行社会主义关键价值观意见》要求，认真实施习总书记去年六一前后和去年春节团拜会相关“重视家庭建设，重视家教，重视家风”系列指示精神，教育部关工委申报获批了《新时期中小学家庭教育立德树人综合研究》国家社会科学基金“十二五”计划教育学通常课题。经过课题研究，主动探索家庭教育立德树人目标、内容、路径、方法、策略和评价等，从而深入推进家庭教育立德树人在全国开展，教育部关工委决定在教育系统开启新时期中小学家庭教育立德树人综合研究。朱马小学家庭教育课题小组主动响应教育部关工委号召，结合学校实际和学生思想道德建设需要，申请立项子课题《家庭教育在中小学生思想道德建设中作用研究》已被获准立项，批号为BEA140076B221。经过该子课题研究，探索家庭教育内容、目标、路径、方法、策略和评价等，从而深入明确家庭教育在中小学生思想道德建设中作用。一、课题提出（一）课题研究背景多年来，中国家庭教育在青少年思想教育工作还存在着不少问题，关键表现在：1.家长德育观念淡薄

在社会快速发展过程中，孩子成长教育也从关键依靠学校教育转变为家庭、学校、社会三者兼重状态，家庭表现出了强烈教育责任感和教育意愿。不过在整个社会大环境影响下，却走进了部分误区。

（1）过于偏重物质投入而忽略了精神支持

很多家长在家庭教育过程中表现出了显著顾此失彼现象：竭尽全力为孩子成长发明良好物质条件，认为只有雄厚物质基础才能给孩子主动健康教育环境，多种培训班和补习班比比皆是，而家长不管是否符合孩子本身特点，尽力支持孩子参与其中，却忽略了亲子之间互动和交流。更有不少家长自己没有实现梦想，

就把孩子当做圆梦工具，从而忽略了对孩子本身远大志向培养，盯着眼前“实惠”，只顾盈利，发明物质基础，不考虑孩子自己真实想法。这种情况极易造成儿女情绪不安、压力过大、发明力差、内向、自我封闭等心理状态，即使家长意愿很好，但若不符合孩子成长意愿，做出类似于拔苗助长行为，只会使孩子做出消极回避行为，偏离正常健康成长轨道。

（2）重视智力教育，忽略道德教育

在现有教育制度和社会观念影响下，孩子培养是否成功取决于成绩好坏，取决于是否上了好大学，大多数父母最关心孩子学习成绩，其次是身体健康，第三位才是道德品行。

只要孩子学好功课，考出好成绩，考上理想学校，家长认为就是达成了目标。从而造成了对于孩子品德教育、良好行为习惯养成和心理素质教育忽略。由此可见，在以智力教育为专题家庭教育中，道德品质教育基础处于无足轻重地位。

（3）家庭教育和学校主流教育冲突。学校进行中华传统美德教育、关键价值观教育，而家长却往往做出负面表率作用，在不知不觉中成为破坏传统美德、抵触关键价值观“表率”，出现“5＋2＝0”2.家庭德育内容匮乏

中华民族传统美德涵盖面广泛，然在今日这种信息发达，多种传输媒介广泛应用情况下，少年儿童难免从中学习不好东西，传统道德主动原因逐步淡化，造成家庭德育内容匮乏同时，独生儿女和留守儿童这两种人群道德观念尤为微弱。父母过分溺爱轻易造成独生儿女滋长拜金、享乐思想和自私自利坏毛病。而留守儿童多数由祖父母辈照料，更无从对其进行良好家庭教育，这就出现了家庭道德教育匮乏现象。

3.家庭德育方法简单

家庭德育方法是灵活多样，随机性强。而因为现代社会家庭更重视智育培养，造成家庭德育方法简单化。为数不少家庭在进行道德教育时还是存在着说教多、身教少，重处罚、轻激励，重围堵、轻引导倾向。另外，在碰到孩子做错事时，大多数家长采取方法极端化，有些直接打骂，这是对孩子身体上摧残，有些家长则采取冷落孩子进行“心罚”处罚方法，认为这种从心灵到情感上使孩子产生挫折方法要比在肉体上处罚孩子高明部分，但实际上这种不重视交流教养方法很有可能事和愿违，给孩子心灵蒙上阴影。（二）课题研究价值1．家庭教育关键性：家庭教育是中小学生思想道德建设起点和基础。习近平总书记就家庭教育作出了一系列关键指示。她强调指出，家庭是孩子第一个课堂，父母是孩子第一个老师，必需提倡正确育人观和成才观，引导广大家长言传身教、以身作则，为自己孩子在道德品质、文明言行上作表率。要在孩子心中从小种下社会主义关键价值观种子，帮助孩子树立远大志向，爱学习、爱劳动、爱祖国，形成美好心灵，长大后接过实现中华民族伟大复兴中国梦“接力棒”，成为对国家和人民有用人。家庭对未成年人道德教育有着天然优势。从人社会化过程来看，未成年阶段是人品德、个性形成关键时期，未成年阶段大部分时间是在家庭度过。前苏联著名教育家马卡连柯说：“家庭是最关键地方，在家庭里面，人首次向社会生活前进。”这个时期孩子含有很强可塑性，接收能力和模拟能力全部很强，所以也是父母对孩子进行思想道德教育最好时期；从家庭教育特点来看，它融于日常生活之中，教育和生活在时间、空间、活动上是同时，更轻易被孩子所接收。所以家庭对未成年人进行道德教育，比任何教育载体全部更具优势；从家庭教育内容看，家庭教育内容很丰富，它包含了公德教育、审美教育，包含了对未成年人在生活、学习、心理、健康和人际交往等方面指导。俗语有约：“天下之本在国，国之本在家，家之本在身。”家长是价值观念传输者，家长素质决定家庭组员之间能否和睦相处、互敬互爱、尊老爱幼，对孩子身心发展、心理、品德、血液会产生重大影响。家长是孩子第一位老师，和儿女朝夕相处，家长一言一行，对儿女含有行为上示范性。在家庭组员相处和交往中，儿女受到潜移默化影响，这种影响对她们道德情感和道德信念建立有着很关键影响，相对于学校来说，家庭教育对未成年人思想道德建设来说，更基础、更直接、更有效。2.社会发展需要：改革开放利国利民，市场经济推进建设，不过，金钱至上、恶性竞争、个人主义等思想也快速蔓延，形成东西方文化冲突。中华民族传统文化面临挑战，国家利益、民族传统、社会责任等受到冲击，和人为善、助人为乐、修身养性、爱国主义等备受冷落。多元价值并存，跨文化沟通等还会长久存在，不过，中华民族优异传统，社会主义关键价值观必需得到伸张和弘扬；只有是民族，才能是世界；我们应该培养含有“中国灵魂、世界胸怀”接班人；所以，今天中国急需培养孩子社会责任感和传统品质。《中共中央国务院相关深入加强和改善未成年人思想道德建设若干意见》中明确提出了加强和改善未成年人思想道德建设指导思想、关键标准和关键任务，强调要抓好学校教育、家庭教育、社会教育三个关键步骤。（三）课题研究理论基础1.学校、家庭、社会三结合教育理论学生教育是全社会事情，学校是关键阵地，而家庭教育是教育起点和基础，是一个孩子成长背景和底色。实际上，就人接收教育全过程来看，家庭作为成长摇篮，是孩子最先接收教育地方。父母是儿女第一任老师和终生导师。孩子一出生，父母就负担着养育和教育责任，在中国，这一点愈加鲜明和突出。在长久实践中，我们清醒地认识到中小学生思想道德建设需要家庭教育有力支撑。家庭教育作为国民教育体系关键组成部分，应一直把“以德育人”摆在头等关键位置，家庭教育含有一定强制性、相当渗透性、完全生活性等特点，所以家庭德育功效比学校教育、社会教育对孩子成长作用更大、效果愈加好，影响更深。其次，家庭教育需要学校思想道德教育指导。在家庭教育中，德育又常常被家长们忽略。怎样愈加好地负担起家庭教育重担，是每一位对儿女未来抱有美好期望家长不能不认真思索问题。学校开展“家长课程”则是规范和促进家庭教育改革有利保障。学校教育和家庭教育有机结合和完美结合，才能相辅相成，相得益彰。整合学校、家庭、社会等教育资源，调动一切教育力量形成协力，促进学生健康成长。2.马卡连柯儿童教育理论

马卡连柯，苏联著名教育革新家、教育理论家、教育实践家和作家。她在后期很关注儿童家庭教育问题。《儿童教育讲座》及其它三篇相关家庭教育讲话，包含着这位伟大教育家很多有独到见解宝贵教育思想。3.苏霍姆林斯基儿童教育思想苏霍姆林斯基（1918-1970）是前苏联著名教育实践家和教育理论家，她一生积累了大量丰富教育经验，并写下了很多教育著作，以极大热情叙述了青少年友好发展问题。她提出很多儿童教育思想和方法包含哲理，其科学性和哲理性对我们今天家庭教育仍有很多学习和借鉴意义。4.家庭中心模式教育理论家庭中心模式产生于20世纪60年代末为低收入家庭所设赔偿计划，目标是改善处于不利环境中幼儿发展和结果，提升家长育儿理念和水平。家庭中心模式是一个亲子学习模式，强调家长和幼儿共同游戏，共同学习，从而促进幼儿发展。5.颜之推道德教育颜之推（529—595年），北齐文学家。著《颜氏家训》一书，共二十篇，是颜之推为了用儒家思想教训子孙，以保持自己家庭传统和地位，而写出一部系统完整家庭教育教科书。颜之推对儿女道德教育，是以孝悌等人伦道德教育为基础，以树立仁义信念为关键任务，以实践仁义为最终目标。她教育儿女为实践仁义道德准则，应不惜任何代价，以至牺牲生命。她认为立志尤为关键，士大夫子弟只有确立远大志向、理想，才经得起任何磨难，坚持不懈，成就大业。她说：“有志尚者，遂能磨砺，以就素业。”她教育儿女以实施尧舜政治思想为志向，继承世代家业，重视气节培养，不以依附权贵、屈节求官为生活目标。二、问题界定（一）课题界定1.家庭教育：本课题研究中“家庭教育”指家庭组员之间相互影响和自我成长，让每个家庭组员全部成为最好自己。不仅仅局限于家长教育孩子，大人也要向孩子学习。2.中小学生：指正在接收义务教育未成年学生。3.思想道德建设：指针对未成年人身心成长特点，主动探索新世纪新阶段未成年人思想道德建设规律，坚持以人为本，教育和引导未成年人树立中国特色社会主义理想信念和正确世界观、人生观、价值观，养成高尚思想品质和良好道德情操，努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体、美全方面发展中国特色社会主义事业建设者和接班人。4.家庭教育在中小学生思想道德建设中作用研究。是指在改革开放、经济建设、市场经济、价值多元等等新社会条件下，深入研究家庭教育原理和规律，深刻研究思想道德建设目标和内容，深化研究家庭教育和中小学生思想道德建设关系和作用，探索适合中国国情、含有中国特色家庭教育立德树人多种行之有效范式，以弘扬社会主义关键价值观，推进素质教育，培养社会主义事业建设者和接班人。（二）本课题研究内容1.家庭教育中思想道德建设现实状况调查研究。2.家长对孩子思想道德发展规律认知水平研究。3.不一样类别家庭思想教育个案跟踪调查。4.家庭教育培养孩子正确人生观行为研究。5.家庭教育培养孩子正确世界观行为研究。6.家庭教育培养孩子正确价值观行为研究。（三）科学基础见解1．培养中小学生良好思想道德是国家意志、家庭责任和成长需要。是教育根本任务；也是当今社会发展对于教育肯定要求。2．家庭教育是启蒙教育、渗透教育和终生教育。家庭教育是人类大教育中启蒙教育和终生教育，同时渗透在学校教育之中，对于儿童成长含有极其关键意义。家庭教育是一个责任，也是一门艺术，需要认真研究，找出规律，让家庭教育成为孩子教育主力军和学校教育同盟军。3．培养学生优良思想道德品质是家庭教育出发点、过程和归宿。今天社会竞争、市场经济、生活变革、价值多元等，社会主义关键价值体系遭到冲击，中华民族传统文化受到挑战，学生社会责任感有些淡薄，立德树人需要家庭、学校、社会三方协力，才能见效。三、问题处理（一）课题研究思绪课题研究整体思绪：文件研究寻求研究基础——调查研究找准研究基点——行动研究寻求家庭教育和和思想道德建设结合点——思辨研究以探索教育模式——案例研究以寻求教育规律。本课题努力做到三个结合：一是理论研究和实践探索有机结合，用教育理论指导实践探索，并经过实践探索丰富和发展教育理论。二是课题研究和教育实践有机结合，依据教育过程中出现问题提炼课题，用课题研究指导教育实践，形成良性互动。三是继承传统和改革创新有机结合，努力继承中国家庭教育优良传统，并在此基础上努力改革创新，让家庭教育和中小学生思想道德研究和时俱进。（二）课题研究安排第一阶段：准备阶段（.11—.12）一是成立课题研究小组，做好课题组组员分工，制订课题实施方案，并组织课题组组员进行开题前期培训，搜集相关参考资料，深入了解家庭教育历史和现实状况,深入了解中小学生思想道德建设内涵和特征,为试验研究做好准备工作。二是整体设计课题研究方案和实施方案。在文件研究基础上，依据课题论证会意见好提议，制订总课题研究方案；再依据实施要求，制订总课题实施方案；为课题开题论证做好准备。第二阶段：实施阶段（.1—.7）1.开展家庭教育中思想道德建设调查研究，找出存在问题和原因，为课题研究找准方向，提升课题研究针对性。2.召开课题小组会议，统一思想提升认识，明确分工，各负其责。并在4月份下旬，聘用相关教授，开题论证。3.定时召开参与课题研究骨干老师培训会议，指导课题研究方法，提升课题研究能力。4.开展家庭教育征文、演讲比赛，开展“文明之家”评选活动，展示新时期家庭道德建设新风尚。5.举行课题研究中期研讨会，梳理课题研究阶段结果，推广经典经验。6.主动开展专题结果搜集和整理。课题研究需要导向，而结果就含有导向作用。在“家庭教育对中小学生思想道德作用研究”范式结果之外，还需要关注家规家训搜集整理，关注教育案例和教育叙事整理，同时，开展家庭教育在中小学生思想道德建设中作用相关论文征集和评审，以积累课题研究资料。第三阶段：总结阶段（.8—.12）课题组组员根据分工对课题试验材料进行分类汇总，并撰写课题研究汇报。做好经验总结，创新理论，改造实践，提炼见解，架构模型，同时，撰写课题研究汇报，申请结题。（三）选择研究方法（1）文件研究法。经过对相关家庭教育、立德树人文件研究，了解家庭教育历史和现实状况，了解立德树人内涵和意义，了解家庭教育和立德树人紧密联络，为课题研究奠定坚实基础。（2）教育调查法。经过问卷调查、部分访谈、开座谈会、网络调查、手机调查等方法，了解家庭教育立德树人教育现实状况、存在问题、形成原因，寻求处理措施。（3）个案研究法。个性化也是家庭教育一个特征，经过