小学语文综合性学习课题实验专项方案

“小学语文综合性学习”课题试验方案一、课题概述语文综合性学习是以培养学生创新精神和实践能力为关键目标，以探究学习为基础，吸收历代教育思想精华，表现时代精神一个新教育理念，包含学习方法、课程形态和课程结构模式。强调学生在老师指导下，以自我体验、科学方法处理问题为前提，形成语文素养，最终达成人格健全发展。语文综合性学习包含语文研究性学习，研究性学习是综合性学习关键组成部分。语文综合性学习是以语文课程整合为基点，加强语文课程和其它课程联络，强调语文和生活结合，以促进学生语文素养整体推进和协调发展。二、课题提出1、语文课程改革必需适应社会发展要求。我们社会己进入了信息化社会，在这么一个日新月异时代，教育时间、空间、内容、方法也将发行革命性改变。语文综合性学习内容面向改变中整个生活世界，所以，这种综合性语文学习方法能适应社会发展要求。2、语文课程改革推进了语文教学改革发展。近几年来，语文教学改革出现了停滞不前尴尬局面，其中一个根本原因就是语文教学没有走出“学科中心主义”怪圈，使语文教学和改革走进了死胡同。《全日制义务教育语文课程标准》中“语文综合性学习”提出，为当今语文教学和改革注入了新生机和活力，它将有利于推进语文教学改革发展。三、理论依据综合性学习教育理念是在不停吸收不一样教育理论基础上得以发展和完善，不仅吸收了外来教育理念优异结果，更关键是发扬了中国传统语文教学理论精华，而且适应了时代发展要求。19世纪末20世纪初，以瑞士皮亚杰和美国布鲁纳为代表教育观真正地从学生“学”角度研究教育问题，为综合性学习奠定了心理学基础。20世纪中期兴起人本主义教育观把个体主体意识推到极致，提倡学生在受教育过程中自我选择、自我设计、自我奋斗最终达成自我实现，奠定了“综合性学习”提倡发明性能力理论基础。后现代课程观认为课程就是老师和学生共同参与探究，一起探索其所不知道过程，从而实现认识领域拓展和延伸。20世纪90年代以来，世界教育改革步伐不停加紧，全部强调学生学习方法改变，美国强调以“探究”为特征学习策略，强调以学生为中心，以促进学生个性健全发展为主，表现了学生学习方法个性化。综合性学习过程是主动、有意义学习过程。从学生生理心理特点来看，学生发明潜力、探究意识和求知欲在综合性学习过程中更轻易被激发。综合性学习尤其重视学生处理问题过程、应用科学认知方法和策略，更重视学生学习发明性和主体性人格培养。“语文综合性学习”含有以下四个最基础特征：1、实践性语文综合性学习是培养学生语文实践能力最有效路径。从实践过程来看，它要求学生不仅要认真阅读课内外书籍，还要求学生经过观察、调察访问等实践活动亲身去体验语文，学习语文，提升学生利用语文知识处理实际问题能力。从实践方法来看，学生能够依据本身实际和学习内容自主选择灵活多样学习方法，能够是自主探究，也能够是合作交流。从实践手段来看，能够让学生走进现实世界考察、调察访问，也能够借助现代信息技术，让学生走进网络虚拟世界，还能够引导学生经过讨论、交流，走进大家心灵世界和情感世界。在具体专题实践活动中，实践方法和手段全部是表现在实践过程中。2、综合性从《语文课程标准》对各学段“语文综合性学习”阶段目标叙述上，我们能够看出这种综合性关键表现：在学习空间上，表现课堂学习和课外学习有机整合；在学习内容上，表现自然、社会、人文领域和语文课程内容综合；在学习方法上，表现实践性学习、研究性学习、合作性学习、体验性学习等多个学习方法综合。3、主体性语文综合性学习要求学生亲自参与到语文实践中，在语文实践过程中，学生在对事物进行认识同时会取得独特个人感受，从而不停认识自我和社会，发觉自我，感受到自己价值和成功感，在语文实践中不停增强语文学习主动性和主动性。语文综合性学习要求全体学生参与，而不是部分学生参与。使每个学生经过语文综合性学习，形成和发展语文素养。全员参与还有另外一个含义就是共同参与。在共同参与过程中，学习者要了解合作伙伴个性，学会交流和合作，相互之间要尊重、了解和宽容，表示自己想法或接收她人意见。4、开放性①学习时空开放。语文课内综合性学习首先要做到课堂开放，老师在角色上要有根本性转变，在教法上要大胆改革，课堂结构要有新突破。学习时空开放最关键还是向家庭、社会和自然开放。老师应引导学生体验家庭生活，观察社会现象，亲近大自然，研究大自然。②学习内容开放。“语文学习外延和生活外延相等”。语文学习内容，不应单是既定死文本，还应包含多元信息和多彩生活；不应该单是语文本身，还应包含其它各学科学习和应用；不应该单是知识和经验传授，还应该包含智力、能力训练，情趣、思想陶冶，习惯、个性养成等。③学习过程开放。关注学生学习过程和方法，引导学生学会学习，这是小学语文综合性学习努力争取做到关键目标之一。我们应把语文综合性学习和语文教育资源开发紧密地联络起来，以“开发”促进综合性学习活动开展，以“活动”推进语文教育资源开发，把语文综合性学习实施过程看成是语文教育资源开发动态过程。四、目标导向第一学段(1-2年级)阶段目标①对周围事物有好奇心，能就感爱好内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论。②结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方法表示自己观察所得。③热心参与校园、小区活动，结合活动，用口头或图文等方法表示自己见闻和想法。学习内容①观察周围事物；②观察大自然；③参与校园和小区活动。学习形式①研究性学习：提出问题→课外阅读→共同讨论；②观察性学习：观察→表述（口头或图文）；③体验性学习：活动→观察或体验→表述见闻和想法。第二学段(3-4年级第一学期)阶段目标①能提出学习和生活中问题，有目标地搜集资料，共同讨论。②结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面和口头结合表示自己观察所得。③能在老师指导下组织有趣味语文活动，在活动中学习语文，学会合作。④在家庭生活、学校生活中，尝试利用语文知识和能力处理简单问题。学习内容①观察大自然，观察社会；②尝试研究学习生活（家庭、学校、社会）问题；③组织有趣味语文活动。学习形式①观察性学习：观察→表述（书面或图文）；②体验性学习：活动→观察或体验→表述；③实践性学习：实践活动→学语文用语文；④研究性学习：提出问题→搜集资料→提出见解→共同讨论。第三学段(4年级第二学期-5年级)阶段目标①为处理和学习和生活相关问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单研究汇报。②策划简单校园活动和社会活动，对所策划专题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。③对自己身边、大家共同关注问题，或电视、电影中小说和形象，组织讨论、专题演讲，学习分辨是非善恶。④初步了解查找资料、利用资料基础方法。学习内容①尝试研究和处理和学习、生活相关问题；②策划简单校园活动和社会活动；③关注和讨论周围热点问题或影视小说和形象。学习形式①研究性学习：提出问题→搜集资料→拟讲话提要或讲话稿→组织讨论或专题演讲；②实践性学习：确定专题→搜集资料→拟讲话提要或讲话稿→组织讨论或专题演讲；③体验性学习：策划活动专题→策划活动过程→拟写活动计划→组织活动→撰写活动总结。五、试验实施1、试验组织①试验指导人员：教委语文教研员②课题责任人：李文广③试验研究人员：宋艳春陈萍郝瑾韩丽霞潘艳李世蕊宫玉梅丁善丽刘群英张茂叶张翠波李凤妍赵丽英2、试验阶段（1）试验准备阶段（.9-.10）制订课题方案，专题理论学习（2）试验研究阶段（.11-.12）A、课题试验开题活动（.11-.12）B、阶段性小结一（、7）举行校级论文交流，开设校级汇报课