基于U-K-C协同的教师教育课程思政混合模式创新-以《幼儿园游戏指导》为例

基于U-K-C协同的教师教育课程思政混合模式创新——以《幼儿园游戏指导》为例

引言：幼儿园游戏指导是幼儿教育的重要组成部分，对幼儿的身心发展起到了积极的促进作用。然而，传统的教师教育课程模式往往偏重理论知识教学，缺乏实践操作与思政教育的有机结合。本文旨在通过U-K-C协同学习与混合模式创新，探讨如何将幼儿园游戏指导课程中的思政教育元素融入实践操作中，提高教育课程的综合素质。

一、U-K-C协同学习模式的理论基础

1.U-K-C协同学习模式的含义

U-K-C协同学习模式是指学生、教师与课程之间的互动合作模式。在学生（U）的主体地位下，教师（K）通过创设合适的学习环境和情境，促进学生自主学习，培养他们的合作交流能力。同时，课程（C）的设计要与学生的认知水平和实际情况相适应，使学生能够在尊重他们的兴趣和需求的基础上全面发展。

2.U-K-C协同学习模式的特点

（1）注重学生的主体地位。教师不再是传统意义上的知识传授者，而是扮演了学习的指导者和推动者的角色。

（2）重视学生的参与与合作。通过与他人的合作交流，学生能够更好地理解和掌握所学知识，并培养解决问题的能力和团队协作精神。

（3）关注课程的创新与发挥。课程设计要与实际情况相结合，将现实生活与课堂学习相结合，使学生能够在具体实践中探索和实现知识的应用价值。

二、教师教育课程思政混合模式的构建与实践

1.教师教育课程的思政教育元素

（1）培养思政能力。通过思政教育，引导学生树立正确的价值观和世界观，使其具备正确的学习态度和自我认知能力。

（2）实践课程的思政教育。将思政教育元素融入实践操作中，使学生在实际操作过程中感知到思政教育的存在和实际效果。

（3）创新思想的培养。教师教育课程应注重培养学生的创新思维能力，激发其对教育实践的热情，提高课程的创新能力。

2.幼儿园游戏指导课程的思政教育融入

幼儿园游戏指导课程是幼儿教育课程的重要组成部分。通过将思政教育元素融入游戏指导课程中，可以达到更好的教育效果。

（1）培养幼儿的思维能力。在游戏指导中，通过引导和激发幼儿的思维能力，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。

（2）塑造幼儿的正确价值观。通过游戏情境的设置和角色扮演的活动，引导幼儿树立正确的价值观和道德观念。

（3）强化幼儿的自我认知。在游戏指导中，教师可以通过引导和反思，帮助幼儿认识自己的特长和不足，并培养其自我评价的能力。

三、《幼儿园游戏指导》课程思政混合模式创新的实践案例

1.实践背景与目标

（1）实践背景：某市教育局针对幼儿园游戏指导课程的思政教育需求提出了新的要求。

（2）实践目标：通过创新游戏指导课程的教学方式，培养幼儿正确的价值观和道德观念，提高幼儿园教师的思政教育水平。

2.实践方案与效果评估

（1）实践方案：采用U-K-C协同学习模式，设计以游戏为主题的教学活动，在游戏中融入思政教育元素。

（2）效果评估：通过观察和访谈，评估教师教育课程思政混合模式对幼儿园教师思政教育能力的提升效果。

3.实践结果与反思

（1）实践结果：教师教育课程思政混合模式有效提升了幼儿园教师的思政教育能力，并为幼儿的身心发展提供了更全面的支持。

（2）反思与展望：针对实践过程中出现的问题，进一步完善教师教育课程思政混合模式，挖掘更多创新的教学方式。

结论：基于U-K-C协同的教师教育课程思政混合模式创新不仅有助于培养幼儿正确的价值观和道德观念，也能够提升教师的思政教育能力。因此，应大力推动教育课程的创新与改革，为幼儿教育提供更优质的教学资源和教育环境近年来，随着社会发展和教育改革的深入推进，幼儿园教育不再只是注重知识的传授，更注重培养幼儿的品德修养和思想道德素质。幼儿园作为幼儿教育的第一站，对幼儿的思想道德教育起着至关重要的作用。然而，在实践中，传统的教学模式往往难以满足幼儿正确的价值观和道德观念的培养需求。针对此问题，某市教育局提出了幼儿园游戏指导课程的思政混合模式创新。

（一）实践背景与目标

1.实践背景

在新时代，培养幼儿正确的价值观和道德观念成为了幼儿教育的重要任务。然而，幼儿园教育中的游戏指导课程往往只注重游戏的乐趣和技巧，忽视了对幼儿思想道德教育的引导。教育部门认识到这一问题并提出了新的要求，要求幼儿园游戏指导课程要融入思政教育元素，以培养幼儿正确的价值观和道德观念为目标。

2.实践目标

本次实践旨在通过创新游戏指导课程的教学方式，培养幼儿正确的价值观和道德观念，提高幼儿园教师的思政教育水平。具体目标包括：

（1）设计创新的游戏指导课程，融入思政教育元素，使幼儿在游戏中接受思政教育。

（2）提升幼儿园教师的思政教育能力，使其能够有效地引导幼儿在游戏中培养正确的价值观和道德观念。

（二）实践方案与效果评估

1.实践方案

针对幼儿园游戏指导课程的思政教育需求，我们采用了U-K-C协同学习模式来设计创新的游戏指导课程。具体方案如下：

（1）确定主题：选择适合幼儿参与的游戏主题，如友谊、合作、公平等。

（2）制定教学目标：在游戏中培养幼儿正确的价值观和道德观念，如培养幼儿合作意识、友善待人等。

（3）设计游戏活动：根据游戏主题和教学目标，设计相应的游戏活动，保证游戏的趣味性和教育性。

（4）融入思政教育元素：在游戏中融入思政教育元素，通过引导和讨论等方式，使幼儿在游戏中接受思政教育。

2.效果评估

为了评估教师教育课程思政混合模式对幼儿园教师思政教育能力的提升效果，我们采用了观察和访谈的方法。

（1）观察：通过观察教师在课堂上的表现和幼儿在游戏中的参与情况，对教师教育课程思政混合模式的实施效果进行评估。

（2）访谈：与教师进行访谈，了解他们对教育课程思政混合模式的认知和体会，以及对幼儿园教师思政教育能力提升的评价。

（三）实践结果与反思

1.实践结果

经过实践，我们发现教师教育课程思政混合模式有效提升了幼儿园教师的思政教育能力。具体表现在以下几个方面：

（1）教师能够更好地引导幼儿在游戏中培养正确的价值观和道德观念。

（2）幼儿在游戏中更加注重合作、友善等道德行为的培养。

（3）幼儿园教师的思政教育水平得到了明显的提升。

2.反思与展望

尽管实践取得了一定的成果，但在实践过程中仍然存在一些问题：

（1）游戏指导课程的设计需要更加注重幼儿的发展特点和实际需求，以提高教学效果。

（2）幼儿园教师的思政教育能力还需要进一步提升，需要更多的培训和学习机会。

因此，我们应进一步完善教师教育课程思政混合模式，挖掘更多创新的教学方式，不断提升幼儿园教师的思政教育水平。

（四）结论

基于U-K-C协同的教师教育课程思政混合模式创新不仅有助于培养幼儿正确的价值观和道德观念，也能够提升教师的思政教育能力。因此，教育部门应大力推动教育课程的创新与改革，为幼儿教育提供更优质的教学资源和教育环境。同时，幼儿园教师也应不断学习和提升自身的思政教育能力，为幼儿的全面发展和成长提供更好的指导和支持通过课程思政混合模式的实践，幼儿园教师的思政教育能力得到有效提升。在引导幼儿培养正确的价值观和道德观念方面，教师能够更好地利用游戏等活动引导幼儿，使他们在游戏中获得道德教育，培养良好的品德和价值观。在幼儿游戏中，教师注重培养幼儿的合作与友善，使其在游戏中学会尊重他人、守规则等良好的道德行为。同时，通过课程思政混合模式的实践，幼儿园教师的思政教育水平明显提升，能够更好地进行思政教育工作。

尽管在实践过程中取得了一定的成果，但仍然存在一些问题。首先，游戏指导课程的设计需要更加注重幼儿的发展特点和实际需求，以提高教学效果。教师需要针对幼儿的认知水平和兴趣爱好，设计富有启发性和趣味性的游戏活动，使幼儿能够更好地接受思政教育。其次，幼儿园教师的思政教育能力还需要进一步提升，需要更多的培训和学习机会。教师需要不断学习和掌握最新的思政教育理论和方法，提升自身的教育能力，更好地开展思政教育工作。

为了进一步提升幼儿园教师的思政教育能力，我们应该进一步完善教师教育课程思政混合模式，挖掘更多创新的教学方式。教育部门应该大力推动教育课程的创新与改革，为幼儿教育提供更优质的教学资源和教育环境。同时，幼儿园教师也应不断学习和提升自身的思政教育能力，为幼儿的全面发展和成长提供更好的指导和