小学四年级科学上册全册教学设计

XX小学四年级科学教学设计

2022年9月1日

四年级上册第一单元课题1.我们的食物课型新授课

主备单位、教师XX中心小学XXX使用单位、教师

1、了解人类需要的主要营养及其来源。

教

2、学习用分类的方法认识食物，培养分类能力。

学

3、学习用简单的图表进行统计，培养学生整理资料和评价统计结果的初步

目

能力。

标

4、激发学生关心食物的兴趣，增进学生的健康意识。

教教学重点：

学了解人类需要的主要营养及其来源。

重教学难点：

难培养学生的分类能力以及整理资料和评价统计结果的初步能力

点

教具1.学生准备：

准备(1)将上课前一天自己所吃的食物记录下来并制成统一大小的卡片。(教师

课前适当指导记录和制作卡片的方法)

(2)根据问题搜集资料(人类需要的主要营养是什么？、对人体有什么作

用？主要含有这种营养物质的食物有哪些？)

2.教师准备：

实物投影仪、全班一天食物情况统计表格

教学过程二次备课

一.认识食物、了解食物

(1)拿出你制作的食物卡片，在小组内交流你

昨天吃的食物情况，然后老师找几个同学

向全班汇报昨天所吃的食物情况，并说说

你对食物知道些什么？还想了解些什么？并随机板书课题。

(2)给你所吃的食物进行分类，看谁分的方法多？(用学生自制的

卡片分类、摆在桌子上）

（3）汇报你的分类情况，并说说你的根据是什么？（对学生的分类

结果，只要合理应给与肯定）

（4）师：大家一天中吃了这么多种食物，吸收了很多人体所需的营

养，你知道人体主要需要哪些营养物质吗？这些营养对人体有什么作

用？你能说出几种主要含有这种营养的食物吗？

小组讨论，将自己搜集来的资料相互交流。

（5）汇报讨论的结果，并简要板书。

（6）请你按人体需要的主要营养为标准给你吃的食物重新分类，并

想一想哪些食物支持我们生长发育？哪些食物支持我们活动？哪些

食物支持我们活动又不能吃得太多？哪些食物让我们保持健康？

（7）汇报你分类的结果，并说说这些食物对我们人体的作用。（学生

边汇报老师边将卡片贴在黑板上，重复的食物卡片只贴一个）

（8）你能找到一种含有人体需要的全部营养的食物吗？

（9）讨论并汇报：只吃一种或少数几种食物好吗？为什么？

二.统计、评价全班一天所吃的食物情况

（1）教师按照黑板上食物的分类情况统计全班所吃的每种食物的人

数。（老师将人数标在食物卡片下面）

（2）请同学们将黑板上的数据整理后填在《科学活动手册》上。

（3）分组讨论：从统计的结果中，你发现了什么？将你的发现写在

《科学活动手册》上。

（4）汇报你的发现。

三.小结：通过这节课的学习你知道了什么？

四.延伸：老师给大家提出一个课下思考的问题：同样一日三餐，可

是有的人吃出了健康，有的人吃出了疾病，为什么？还有什么问题需

要进一步研究吗？

教学反思：

XX小学四年级科学教学设计

2022年9月1日

四年级上册第一单元课题2我们的营养I课型I新授课

主备单位、教师XX中心小学XXXI使用单位、教师

1、知道维持人类生命健康的主要营养素。

2、能借助资料设计探究食物营养成分的试验，借助简单的器材对食物的营

教学

养成分进行检测活动，并做好试验记录。

目标

3、在探究过程中，能与其他同学合作、交流；并乐于用学到的科学知识改

善生活，善待生命，珍爱生命。

教学通过简单的检测食物营养成分的试验，让学生认识到不同食物含有不同的

重难点营养素，同时知道维持人类健康的主要营养素。

教具1、学生准备：各种水果和蔬菜、馒头、饼干、花生等。

准备2、教师准备：酒精灯、火柴、碘酒、镶子、小刀、白纸等。

教学过程二次备课

一、发现并提出问题：

1、谈话导入：同学们，能告诉老师你们喜欢吃哪些食物吗？（多名学生

说）对于你们喜欢吃的这些食物，你想知道些什么呢？

2、学生们提出问题，教师归纳：同学们提出了这么多有研究价值的问题,

总起来都是想研究食物中含有哪些我们人体所需的营养成分？（同时板书

课题：我们的营养）

3、让学生根据日常积累的知识说一说：食物中主要含有哪些我们人体所

需的营养素？（学生边说教师边板书，如果学生说的不全或不对，教师要

及时补充和纠正）

4、师问：食物中真的有这些营养素吗？（引导学生用实验的方法来验证

一下）

二、计划与组织

1、教师展示课前准备好的食物：各种蔬菜和水果、馒头、饼干、花生、

鸡蛋、肉等

2、学生在小组内讨论交流：准备研究教师展示的哪些食物？打算怎样研

究？研究的过程中应该注意什么？（教师参与到每个小组交流）

3、学生讨论交流后，教师提出几点要求：希望同学们在实验的过程中一

定要及时的把你们的发现记录在“小科学家记录卡”上，看看在最短的时

间内，哪个小组合作的好，发现的多。

三、事实与证据

1、教师让每个小组的小组长到“食物超市”（材料区）选择想要研究的

食物。

2、学生分组实验，教师边巡视边发放“小科学家记录卡”，并做实验提

示打在大屏幕上，供学生参考。

实验小提示

脂肪会在纸上留下油渍

淀粉有遇到碘变蓝色的性质

蛋白质在燃烧时会发出烧焦头发的气味

教师在巡视的过程中，要及时纠正学生错误的操作（比如I：酒精灯的使用

不正确等）

四、表达与交流

1、教师示意实验的时间到，学生们把实验物品摆放整齐。

2、学生汇报实验结果（教师要提醒其他同学注意倾听，并及时纠正或补

充实验结论）

3、各小组汇报完后，教师小结：同学们的实验做的很认真，也很成功。

通过看、闻、尝等很多方法发现：在纸上挤压花生米和肥肉时，会留下油

渍，说明里面含有大量的脂肪；在馒头和饼干上滴上2-3滴碘酒后，它们

变成了蓝色，说明里面含有大量的淀粉；蛋清和瘦肉在燃烧时会发出烧焦

头发的味道，说明它们里面含有大量的蛋白质。除了这几种营养素外，食

物中还含有矿物质、纤维素和维生素，关于这几种营养素的检验我们以后

将继续学习。

五、总结评论

1、通过我们今天的探讨，你有哪些收获？你感觉自己表现如何？

2、教师小结：今天同学们都表现的不错，希望你们今后在饮食方面，一

定要讲究营养卫生，保证自己有一个健康的身体，这才是我们学习的最好

资本。

最后，让我们唱着一首动听的《健康歌》结束今天的课题吧！

教学反思:

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2022年9月1日

课题饮食与健康课型新授工

四年级上册第一单元I3

主备单位、教师XX中心小学XXXI使用单位、教师I

1、通过活动让学生了解饮食与健康的密切联系，了解不同食物的营养价值，养成

科学合理的饮食习惯，关注自己与他人的健康。

教

2、通过调查活动，搜集资料，小组合作等多种活动方式，培养学生语言表达、运

学

用资料、处理信息获取知识的能力。

目

3、通过学生在收集活动中的相互交流，培养团体意识，让他们感受到与他人合作

标

的快乐。

4、通过对饮食与健康问题的思考与讨论，培养学生节约粮食，不浪费的好习惯。

教1、日常饮食注意科学、合理地搭配。

学2、学会科学搭配自己的饮食。

重

难

点

教具1、学生课外收集、整理饮食与健康方面资料制作小报或资料卡。

准备2、向父母、老师或身边的厨师、保健医生了解各种菜谱中的营养搭配技巧，设计

一个一日三餐的食谱。

教学过程二次备课

一、创设情境，引入课题

师：同学们，前几天，老师碰到一件令人难过的事，看到一个奇怪的现象，

有一个学生上体育课的时候，上到半节课，不知何故突然奇怪的晕倒了，你

们猜猜他为什么会突然晕倒呢？

学生纷纷发言，最后一致认为他突然晕倒原因主要有二个。

一是缺乏锻炼，

二是营养不良，教师趁机提出饮食与健康的话题，

并板书课题：3、饮食与健康

二、提出活动主题

师：看到这个课题，你最想了解哪些饮食与健康的知识呢？或者你最想提出

哪些问题？学生分组讨论后汇报，教师要边出示活动主题分类的思维导图，

引导学生确定活动主题。

我们的问题，形成活动主题。

如：

(1)、哪些食物在一起搭配好？

(2)、怎样设计菜谱？

(3)、饮食对健康有怎样的影响？

(4)、不良的饮食习惯对健康的影响？

(5)、儿童不吃早餐的危害？等

三、自选主题，组成活动小组

师：活动主题出来了，下面请你们从中挑选一个自己最喜欢的题目进行研究

吧！在教师的组织下形成不同主题的研究小组，接着每个小组取一个有创意

的名字，要求是符合自己研究的主题。

四、制定小组活动方案

(1)教师下发小组活动方案，小组开始制订方案

小组活动方案

活动主

题：

活动目标（你们想知道什

么？）

活动方式（你们想如何去

做？）

小组分工：（根据个人特长，安排活动内容）

活动内

容：

负责：

小组成

员：

要求：

时间安排（完成课题时

间）：

活动预期成果（你们想以fl-么形式来表达自己取得的成

果）

可能会碰到的困

难：

(2)小组写方案教师巡视指导

五、小组方案汇报交流

教师提出交流要求，小组代表上来交流声音要响亮，举止要大方、其余的小

组要边听边对交流的小组作出评价，评价的内容有语言表达，行为举止和方

案的可操作性。

六、活动小结

教师作总结，挑选出较好的方案作为示范，让学生下课后继续修改完善，并

强调学生准备怎样展示自己的研究成果。

教学反思

XX小学四年级科学教学设计

2022年9月1日

课题4水变咸了课型新授意

四年级上册第二单元

主备单位、教师XX中心小学XXX使用单位、教师

教1、能从身边常见的现象中发现问题、提出问题；能够自己设计实验，探究水能溶

学解固体物质的特性，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。

目2、体验到科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；意识到科学可以改善人们

标的生活。

教知道水有溶解物质的特性；能定性地描述溶解变化；了解溶解在生活中的作用。

学

重

难

点

教具师生准备：烧杯、玻璃棒、高镒酸钾等文字资料。

准备学生准备：活动方案

教学过程二次备课

一、观察材料，科学猜想

1、（出示白开水和食盐）同学们，今天老师带来了一杯白开水和一汤匙

食盐，请看它们有什么不同？（学生回答：食盐是白色颗粒状的固体，

而白开水是无色透明的液体）。假如把食盐放入白开水中，会有什么现象

发生？（学生回答：盐会不见了，水会变咸了，水位上升等）。（板书：

水变咸了）

二、初步验证，产生问题

1、刚才，同学们说出了自己的猜想，想不想亲自做一做，验证我们的说

法？（各小组学生亲自做实验，调制并品尝盐水，发现猜想正确，教师

予以表扬，并板书：食盐一一＞不见了）。

2、对于这样的现象，我们能提出什么问题（学生自由回答，如“食盐是

怎样到水里的？”、“还有哪些物体放到水中，也像食盐一样看不见

了？”、“食盐不见了与什么有关系？”、“怎样看到一种物体到水里

的过程？”等问题）。

3、大家的问题真有趣，讨论一下这些问题的答案，好不好？

4、通过小组讨论，你们有什么发现？（学生回答出白糖、味精到水中也

不见了，教师板书：白糖、味精。学生可以提出观察深颜色的物体在水

中的变化）。

三、实验验证，得出结论

1、（出示高锦酸钾）今天老师也带来了一种叫做高镒酸钾的药品，请看

它与食盐有什么不同？（学生答出它是一种紫红色的固体粉末状颗粒）。

2、下面，我们观察把它放入水中后发生了哪些现象？（学生汇报观察结

果为：高镒酸钾变成了一些微小的颗粒，烧杯中的水变成了均匀的紫红

色，在杯子底部没有沉下的高镒酸钾。）

3、看到这里，你们有什么想法？（学生自由回答，如认为“高镭酸钾是

均匀分散到水中的”“食盐、白糖、洗衣粉也是均匀地分散到水中的”

等等。）

4、小结：像食盐、白糖、高锦酸钾一样，放入水中后变成了一些微小的

颗粒，均匀地分散到水中的现象，我们把它叫做溶解。（教师板书：高铳

酸钾一一›溶解）让我们再看一下这个溶解过程（课件出示高铳酸钾分

子由大变小，均匀分散到水中的过程）。

四、联系生活，自主探究

1、刚才，我们研究了高锌酸钾等物体在水中溶解的现象，研究到这里，

你们有什么想法？（教师引导学生尽可能多地提出各种问题，如“还有

哪些物体能溶解到水中？是不是所有物体都能溶解到水中？小苏打、面

粉、肥皂、石灰会不会在水中溶解？”）

2、问题提出来了，那你们想怎样研究？（学生回答，可以亲自做实验。）

3、下面,，老师给大家充足的时间进行研究，看哪些物体能溶解到水中，

哪些物体不能溶解到水中，把我们的发现记录下来。（各小组学生自主探

究，教师指导学生细致观察，并做好记录。）

五、汇报交流，深度探究

1、我发现大家的研究热情很高，肯定有很多发现，让我们来交流一下。

（学生可以回答出：小苏打、洗衣粉、肥皂等溶解于水，石灰、粉笔末、

石子、黏土等材料不溶解于水。再如：“发现有的材料溶于水，有的材

料不溶于水。”、“水有溶解别的物质的性质。”、“石灰放入水中会

沉淀到烧杯底部，它不能均匀分散到水中，可见石灰不溶于水”等。老

师引导学生多方面汇报实验发现，并用鼓励性语言予以评价。教师板书：

石灰、粉笔末、石子、黏土一一＞不溶解）

2、在研究中，大家还有没有重大发现，让我们分享一下？（学生可能发

现“过多的可溶性物质放入水中，可能会出现沉淀现象”、“使用玻璃

棒搅拌会加快溶解”。此时，老师引导学生围绕“过多的可溶性物质放

入水中会怎样？”、“怎样加快溶解”让学生深度探究。学生实验探究，

教师巡回各小组指导，学生将食盐不断放入，发现开始时食盐溶解了，

后来食盐沉淀了，通过讨论可以得出：食盐在水中的溶解是有限度的，

由此可以想到“有些物质在水中的溶解也是有限度的"。针对“怎样加

快溶解”，教师引导学生利用桌上的烧杯、温水、冷水、玻璃棒、肥皂、

糖块、小锤等材料自主设计三种有对比度的实验，得出用玻璃棒搅拌、

用温度高的水做实验、将可溶解的物质颗粒变小都可以加快溶解。）

六、课堂评价，问题结课

同学们，通过这节课的学习，你们有什么收获？谁来评价一下，小组同

学及老师的表现？你们还想研究哪些问题？

教学反思：

XX小学四年级科学教学设计

2022年9月1日

四年级上册第二单元课题5怎样加快溶解课型

主备单位、教师XX中心小学XXX使用单位、教师

1、让学生在探索“怎样加快溶解”的过程中经历“问题一一假设一一验证一一证

教实”的科学探究过程。

学2、引导学生在“哪一块食盐溶解得快”的活动中，经历控制单个变量进行对比实

H验的探究过程，并认识影响物体在水中溶解快慢的几个因素。

标3、引导学生在研究活动中大胆设想，精心设计，并能控制实验条件，用对比法的

原理进行科学的验证过程。

教

学教学重点：

重经历利用对比的方法验证肥皂溶解速度变化的探究过程。

难教学难点：

点明确实验中的变量和不变量，经历控制单个变量进行对比实验的探究过程。

教具（小组用）筷子、玻璃杯、热水和冷水、小刀、糖块、肥皂、表、食盐、汤匙、水

准备槽等

教学过程二次备课

一、创设情景，引入探索。

1、出示一杯纯净水，请一位学生上来喝一喝，说说水的味道。

2、在纯净水中加入两个糖块，马上让这位学生再喝一喝，说说现在水的

味道。

3、教师设问：加了两块糖，水为什么还不是很甜呢？

4、学生提出自己的想法。

5、教师提出探究的任务：你有什么办法能加快糖块在水中的溶解呢？师

随机板书课题：怎样加快溶解

6、学生提出自己的方法，教师板书：搅拌、加热（热水）、切碎、……

二、探究哪块糖溶解得快

1、教师设问：你们提到的方法真的都能加快糖块溶解的速度吗？你有办

法让人信服呢？

2、学生提出自己的设想。

3、教师设问：如果把热水、搅拌和切碎几种方法综合起来实验，能说明

每种方法都有加快糖溶解速度的作用吗？

4、学生提出自己的想法。

5、教师再设问：要看清每种方法是否加快了溶解，加快了多少时间？你

们觉得还应该注意些什么呢？

6、学生小组讨论。

7、学生交流，提出要用冷水与热水、搅拌与不搅拌、切碎与不切碎的对

比方法。

8、引导学生注意对比实验中的注意点。

(1)、教师设问：比方冷水与热水的对比实验中，你们认为哪些条件要

相同，哪些条件必须不同呢？

(2)、学生讨论，并提出自己的设想。

(3)、教师再次设问：另外两个对比实验中，你们认为哪些条件要相同，

哪些条件必须不同呢？

9、在选择基础上协调成4个组做搅拌与不搅拌的比较；4个组做切碎与

不切碎的比较；4个组做热水与冷水的比较。教师巡回指导。

10、各小组交流研究结果。教师谈话小结。

三、研究怎样加快食盐的溶解。

1、教师谈话：你熟悉的可以溶解在水中的物质还有什么？

2、学生说说。

3、教师谈话：现在我们用食盐来进行一场比赛。比一比，哪个小组先把

它完全溶解在水。你觉得怎样才能使比赛更公正？

4、学生谈自己的想法。明确需要控制食盐的数量、水的多少、开始实验

的时间等因素，而加快溶解的方法可以是不同的这的重要点。

5、各小组讨论加快溶解的方案。

6、各组比赛。

7、请速度快的小组说说自己是怎么想和怎么做的？速度快的经验是什

么？

8、请速度慢的小组说说自己是怎么想和怎么做的？速度慢的原因可能是

什么？

四、体验与记录肥皂溶解的时间。1、小结前面部分的活动。

2、教师谈话：以上这些加快溶解的方法是否也适合另外的物体比如肥皂

呢？我们可以用什么方法加以验证？没有比刚才更简便的方法呢？

3、学生提出自己的想法。

4、教师出示记录表，让学生研究表格，提出对这个本活动的注意点或建

议。

5、学生推测结果，并说明理由。

6、分发肥皂片，实验。7、交流结果。

五、生活中应用

师：今天，我们学习了加快物体溶解的方法，那么在生活中，我们把这

种方法应用在哪里了？

生讨论后答（如：1、妈妈洗衣服的时候，往水里倒洗衣服后，总是用手

搅一搅；如果洗衣服结块了，一般倒入温水中，还把它弄碎。2、冲咖啡

的时候要用热水冲，并且一边冲还要一边等等。）

师：看来生活处处皆科学。

六、课后拓展

师：近年来，海水的污染越来越严重。课后请同学们调查一下海水被污

染的原因，了解生活中溶解现象带来的危害，并想出防治措

施

教学反思：

XX小学四年级科学教学设计

2022年9月1日

四年级上册第二单元课题6做一杯饮料课型

主备单位、教师XX中心小学XXX使用单位、教师

教1.能提出制作活动的思路，能对制作过程中产生的问题和制作的结果进行客观的

学评议，体验科学探究的乐趣，培养坚韧不拔的毅力。

目2.善于用学到的知识改善生活，愿意合作与交流，锻炼学生的操作能力。

标

教

学提出探究活动的大致思路，对所观察到的现象作假设性解释。

重

难

点

教具橘子粉白糖奶粉水蜜桃粉苹果粉玻璃棒小勺小瓶盖一杯开水课前做个人们

准备喜欢喝什么饮料的调查统计表

教学过程二次备课

一、生活切入提出问题

师：1、老师先调查一个问题：喜欢喝饮料的同学请举手！（生自动举手）

2、你最喜欢喝哪种饮料？为什么？（生答）

师：那你们知道大多数人喜欢喝的饮料是什么吗？请看这张调查统计表。

（课件出示调查统计图表。）

师：从这张图上可以看出喜欢喝醒目和椰汁味道的较多。因为醒目和椰

汁味道比较好喝。那么它们的味道与什么有关系？（生猜测）

师总结：饮料中的糖、橘子粉、橘子汁、二氧化碳、香精等等，都是饮

料的原料，饮料中所含有的每一种原料以及每一种原料的多少，就是饮

料的配方。配方不同，味道就不一样。看来一种饮料是否好喝，与它的

配方有着密切的关系。

今天我们就来自制一杯饮料，看谁制作得好喝。教师板书课题：6、做一

杯饮料

二、制定方案

师：今天，老师也给大家准备了一些原料，看看都有些什么？

学生观察。汇报：水橘子粉白糖奶粉水蜜桃粉苹果粉

师：老师准备的这些可以当配料。同时还给同学们准备了制作饮料的辅

助工具：干净的玻璃棒，小勺，干净的小瓶盖。

师：现在，请同学们根据自己小组讨论，结合老师提供的配料，设计你

们组的饮料配方方案，并填写在“饮料配方设计单”（课件出示）上。

学生设计饮料配方。

学生交流。

生答：1、如：我们准备做橙子味的。饮料配方是：橙子、糖、水。另外，

我还喜欢奶味，所以想加点奶粉。2、如：我们组想做一杯甜牛奶的饮料，

需要奶粉、白糖。

三、实施探究

师：同学们设计的配方很好，我感觉做出来的饮料口感肯定不错。下面

就请同学们根据自己的设计，也可以吸取别人好的想法对自己的配方加

以改进后，进行制作，制作过程中，要注意以下几点：

（1）要做好记录。（课件出示“制作饮料报告单）,请大家看看这张报告单，

今天我们使用配料的单位不是克或千克，而是瓶盖。做的时候，就需要

同学们先把配料装在瓶盖中，并把使用几瓶盖的原料及时记录下来。

饮料制作报告单

橘子粉白糖奶粉苹果粉水蜜桃粉

第一■次（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖

第二次（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖

第三次（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖

第四次O瓶盖O瓶盖O瓶盖O瓶盖O瓶盖

合计（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖

我们发现：经过。次调制的饮料才好喝。

（2）制作好了，自己先尝一尝。如果感觉不理想，可以进行第二次、第三

次调制，一直到满意为止，但要把每一次变化的情况纪录下来，最后还

要把合计这一栏填好。

（3）制作过程中如果遇到问题，首先自己解决，如果自己不能解决，可以

向同学、老师求援。

学生制作饮料，教师巡视指导，及时了解情况。

四、展示交流：

师：同学们做的饮料五颜六色、很是吸引人，不知口味怎样呢？组内互

相品尝一下吧！品尝之后，推选出一杯大家都满意的饮料。

（学生互相品尝）

然后学生介绍自己组的饮料的特色，教师随学生的回答，将每个组所用

的配料的量和所用的次数板书在黑板上。

师：请大家仔细看老师在黑板上的记录，先看这边的数字，是每个小组

调制饮料的次数，说明了什么？

（每一杯饮料都不是一次就调制成功的。）

师：一杯好喝的饮料需要进行反反复复的实验，才能成功。像这几杯大

家感到味道比较好的饮料，就是因为使用了好的配方。好的配方，有好

多就是经过几次、几十次甚至几百次、几千次的实验才得来的。

师：这节课，你有什么收获？

学生汇报。

五、拓展创新：

师：关于制作饮料，还有许多问题值得研究，例如，多种配料一起放和

分别放哪种形式的好喝？分别放时先放什么？各种配料之间的营养有什

么影响？怎样做出的饮料对人体最有益？等等，请有兴趣的同学课下继

续研究，做出更好的饮料，给你的家人、同学、老师品尝。

教学反思：

XX小学四年级科学教学设计

2022年9月1日

六年级上册第二单元课题17水里面有什么I课型I

主备单位、教师XX中心小学XXXI使用单位、教师I

1、知道水里有溶解和不溶解于水的物质

2、使学生知道沉淀、过滤、消毒是水净化的常用方法。初步了解自来水的净化处

教

理过程。

学

3、指导学生初步学会做沉淀和过滤的实验,培养学生的实验能力和分析综合能力。

4、向学生进行饮水卫生教育，培养学生认真细致、与人合作、不怕困难的科学态

标

度和良好的实验习惯。

教教学重点

学1、使学生知道沉淀、过滤、消毒是水净化的常用方法。

1R2、向学生进行饮水卫生教育，从小养成节约用水的好习惯

难教学难点

点沉淀和过滤实验的操作规程。

教具1、有关《水污染》和课本插图的课件。

准备2、沉淀实验：烧杯、明矶、玻璃棒。

3、过滤实验：滤纸、剪刀、烧杯、玻璃棒、漏斗、铁架台、滴管。

教学过程二次备课

一、导入新课

1、播放《水污染》和课本插图的课件。提问：同学们，你们发现水里面有什

么？你知道自然界的水是怎样被污染的？污染的水是怎样危害人类健康的？

学生结合课件进行讨论并汇报

2、教师：水里有什么呢？（板书）自然界的水由于各种原因，混入了各种杂

质，其中有不溶解于水的杂质，如泥沙、石块……，有溶解于水中的杂质，如

食盐、各种矿物质……，还有细菌、病毒等。自然水域的水必须经过处理，除

去部分或全部的杂质，才能饮用。把不干净的水变成干净的水，叫做水的净化。

二、学习新课

1、指导学生学习用沉淀的方法净化水。

（1）观察：每组实验桌上有两杯混浊的水，观察水里有哪些杂质？

（2）学生汇报。

（3）讲解：怎样除去水中的这些杂质？要除去水中比水重的杂质，有一个简单

的方法，把水放在容器中静置一会儿，一部分杂质就会沉到水底，这种方法叫

沉淀。为了加快沉淀，还可以在水中加入明矶，明矶经过溶解后能把水中一些

较小的颗粒粘在一起加快沉淀。我们附近农村，由于农民都使用了自来水，一

般就不用在水中加入明矶沉淀。

（4）演示沉淀实验，边示范边讲解：加入适量明矶、用玻璃棒搅拌、静置，过

一会儿观察沉淀后的水有什么变化？

（5）学生实验。

（6）学生观察、讨论：沉淀后的水发生了什么变化？

(7)小结：沉淀能除去水中什么样的杂质？家里的烧水壶、热水瓶等的时间用

长了，壁上会有水垢，这就是水中杂质长期积淀的结果。

2、指导学生学习用过滤的方法净化水。

(1)讲述：沉淀能除去水中一部分杂质，但并不能完全除去不溶解的杂质。沉

淀后的水还会有重量很轻的物体在水中，过滤又是一种常用的净化水的方法。

(2)讲解过滤操作的方法。

(3)学生分组实验。

(4)观察、比较并讨论：过滤后滤纸有什么变化？过滤能除去水中什么样的杂

质？

(5)小结：用沉淀、过滤的方法能除去水中不溶解于水的杂质。

3、指导学生学习用消毒的方法净化水。

(1)讲述：用沉淀、过滤的方法能除去水中不溶解于水的杂质，但不能除去细

菌、病毒等有害物质。这就需要消毒，比如用加热的方法把水烧开，这种方法

叫“煮沸”；也可以往水里加漂白粉。我们把煮沸各加消毒药品的方法统称为

“消毒”，其中煮沸是又简单又可*的消毒方法。

(2)总结水的净化方法。

学生汇报

三、自由活动

1、了解自来水厂水的生产过程，并进行饮水卫生教育。

(1)提问：你家饮用的水是归哪里的水？自来水是怎样生产出来的？

(2)讨论：自来水要经过几道净化处理过程？

(3)提问：自来水经过多道净化处理，能不能直接饮用？为什么？

2、探索研究：自己设计一个自来水加工厂

(1)教师：如果让你设计一个自来水加工厂，你有怎样的设想，把你的意图用

文字或画图的方式表示出来。

(2)学生设计。

(3)学生展示自己的设计。

四、拓展活动

教师：随着现代社会经济的快速发展，淡水的使用量逐年增多，出现了淡水资

源的缺乏现象，更严重的是大量的工业废水排入到河流、田野……给环境造成

了极大的破坏。请同学们课下对附近的工厂、河流进行调查。谈谈你的感想和

解决以上问题的有效办法。

教学反思：

XX小学四年级科学教学设计

2022年9月1日

四年级上册第三单元课题8植物的身体课型新授

课

主备单位、教师XX中心小学XXX使用单位、教师

教1.使学生知道植物体（限于种子植物中的被子植物）是由根、茎、叶、花、

学果实、种子六个部分组成的。

H2.培养学生的分析、综合能力。

标

教具课件、凤仙花的挂图、凤仙花的分解图片（自制）、可供学生阅读有关植物

准备的图书（如：《十万个为什么》）

教学过程二次备课

一、教学导入

L谈话：今天我想请各位同学当个画家，请给你在课前观察的

植物画个像。（学生画画）

2.展示学生作品：

问：你画的是什么植物？你都画出了这棵植物的哪些部分？

你认为一棵完整的植物要由几部分组成呢？今天我们就带着这

个问题进行下面的研究活动。

师板书：8、植物的身体

二、学习新课

1.研究植物的组成

⑴讲述：今天，老师也给大家带来了一棵植物图片。（出示挂图）

这是一棵完整的植物，它由几部分组成呢？你有什么办法可以

知道？

指出：你们可以自由结成研究小组，在讲台上我给大家准备了

一些有关植物的书籍，你们可以查看，找出答案。

⑵学生分组，用不同的方法进行研究，寻找答案。

⑶学生用不同的方式汇报研究结果：

问：我这有一些凤仙花各部分的图片，你能拼成完整的植物吗？

（学生拼图，进一步认识植物的组成）

⑷谈话：刚才我们观察了凤仙花，现在我请大家再来看几幅图。

（用实物投影机出示课本插图）

问：你知道这是什么植物？请你们小组继续研究这些植物的身

体是由几部分组成的，有什么共同的地方？

师引导学生继续研究，通过分析其他植物的组成，进而得出植

物都有根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成。

（5）小结：通过我们的研究发现：根、茎、叶、花、果实、种

子六个部分构成了植物的“身体”。这就是我们今天学习的内

容。师板书：根、茎、叶、花、果实、种子六个部分构成了植

物的“身体”

（6）问：是不是所有的植物都是由这六部分组成的？你有办法

来解决这道题吗？请你快速找出这道题的答案。（学生继续分组

查阅图书资料，寻找答案。）学生汇报答案。

讲述：由此可见，在植物世界中，并不是所有的植物都由根、

茎、叶、花、果实、种子六部分组成的。有的植物没有根、茎，

或者不开花、不结果（如藻类植物海带、紫菜、海白菜、裙带菜

等），所以在实际生活中要学会注意观察周围的一切事物。

三、总结评论

通过我们今天的探讨，你有哪些收获？你感觉自己表现

如何？

教学反思

XX小学四年级科学教学设计

2022年9月1日

四年级上册第三单元课题9、植物的根课型新授课

主备单位、教师XX中心小学XXX使用单位、教师

1.能用简单的工具对植物的根进行细致的观察，并能利用简单器具做根吸水

教学

的对比实验。

2体.验到合作与交流的快乐；意识到搞科学研究必须要有严谨、认真的态度。

目标

3.知道根有固定植物，吸收水分和养分的作用。

教学重点：

教学使学生知道根有固定植物.吸收水分和养分的作用.

教学难点：

重点培养学生的实验能力和按”问题.假设.验证.结论”的程序解决问题的能

力.

教具带根的植物（根要多些）及相关的工具（小量筒、盛有水的水槽、棉花、橡

皮泥、植物油、胶头滴管等。）

准备

教学过程二次备课

一、汇报交流

师：课前老师让同学们去观察各种植物的根，你们观察了吗？有什么

发现？

并且它们有什么不一样？

生答自己的发现。（让学生把他们的发现尽可能的都表达出来，教师

适时引导）

二、设置疑问，大胆猜测

师：同学们课前观察的真不错，发现了这么多根的秘密，可是，听了

同学们的汇报，老师有一个问题搞不懂了，同学们观察了很多植物，

它们都有根，植物为什么要长根呢？根对于植物有什么作用呢？今天

我们就来学习第9课：植物的根。教师随机板书。

师出示在课文《高梁情》里也看过对高梁根的描述：高梁的根像鹰爪

一样，它们强有力地抓住土地，仿佛擒拿一个庞大的活物，等到暴风

雨来临时，高梁就能稳稳的站在土地上。

（生可能会答：1、我认为植物的根能使植物很牢固的生长在土地上。

2、如果植物没有根，我们就能很轻松的把地上的草、庄稼、小树拔

出来，大风也会把它们吹倒，甚至吹跑。）

师：看来，植物的根确实能使植物更牢固的生长在土地上。板书：根

有固定植物的作用

师：植物的根除了固定这个作用，还有其它作用吗？它有没有吸收水

分和养分的作用？我们来做一个实验。

三、设计实验、验证猜想

活动一：引导学生设计“根有吸收水分和养分的作用”的实验

师：课前老师为同学们准备了各种实验用品，现在同学们各小组先讨

论一下，这个实验该怎么做，讨论出一个最佳方案后，再进行实验。

（各小组均有一棵生命旺盛的植物幼苗、小量筒、盛有水的水槽、棉

花、橡皮泥、植物油、胶头滴管等。）

小组讨论并实验（教师巡回指导，适时点拔。）

师：各小组汇报一下，你们的实验方法。

小组找代表汇报。

师：为什么要用橡皮泥封起来？

（不封起来，筒内的水会蒸发，水也会减少。）

教师适当点播：1、可用橡皮泥封起来。2、也可用两个量筒，一个量

筒里放植物，另一个量筒里不放植物，让它们的水面相平，然后看看

一段时间后水面是不是相平。3、也可把这棵植物放在量筒里，倒进

一些水并在水面处作一记号，然后又滴上一层植物油，最后用棉花把

植物固定住，再来观察水面的情况。）

短时间内还看不出水位的变化，那就先把你们的装置放在向阳处，过

一段时间再来看结果。

生把实验装置放在室内向阳处。（也可以放在室外，视情况而定。）

活动二：引导学生观察根

师：课前同学们观察了很多植物的根，发现了不少根的秘密，现在，

我们借助一些工具，再来更细致的观察一些植物的根，看谁还能发现

根的其他秘密。

师介绍桌上的材料，提示学生作好观察记录。

生借助工具对各种植物的根进行细致的观察。（教师巡回指导）

（准备的植物有：葱、狗尾草、香菜、大豆、水草、野蒿等多种。培

养皿里有：绿豆或豌豆的幼根。工具有：放大镜、直尺、镒子等。）

汇报观察结果

（发现不同植物的根形状不一样，但数量都很多。有的根还特别嫩，

小根尖端有白色的绒毛。）

师：刚才同学们非常细致地观察了几种植物的根，发现它们的根都很

多，事实上，植物的根还远不止这些，我们在挖取植物时，把很多小

根都留在了土壤里，那么，一棵植物的根到底有多少呢？

投影资料卡，师进行简介。

师：这么多的根对植物体有什么意义呢？

1、可以使植物更牢固的生长在地上。

2、植物就会有很强的生命力。

3、就能吸收更多的水分、养分……

师：根到底能不能吸收水分和养分呢？（生想起刚才的实验）去看看

你们的实验吧！

生汇报实验结果：

实验发现水位下降了一点儿,说明根确实能吸收水分。师进一步讲解：

根主要是靠根毛伸进土壤吸收水分。根在吸收水分的同时，把溶解在

水中的养分也吸收了。师并板书：根有吸收水分和养分的作用

师：通过刚才的研究发现，植物的根对植物体来说作用可真不小！

四、自由活动

师：植物的根还有其他用途吗？（投影：几种植物的根：甜菜、萝卜、

胡萝卜、地瓜、人参等）

谁能根据图中植物的根，说一说它们的用途？

（1、甜菜、萝卜、胡萝卜、地瓜都能吃。

2、人参可以做药材。

3、地瓜能做淀粉。

4、甜菜能加工糖。……）

师：这节课你的收获多不多呢？（在课本“我的收获”栏里标出）

五、拓展活动

师：各小组把刚才根吸收水的实验装置放在一起，比一比，你能发现

水位的变化有什么不同吗？

生将装置放在一起观察，发现水位下降的幅度不同。

师：水位下降幅度不同，说明什么？

（1、说明根吸收水的多少不同。

2、说明不密封的量筒里的水也在蒸发。）

师：根吸收水的多少与哪些因素有关？课下同学们继续研究。看谁最

先找到答案。

教学反思：

XX小学四年级科学教学设计

2022年9月1日

四年级上册第三单元课题10、植物的叶（一）课型新授课

主备单位、教师XX中心小学XXX使用单位、教师

教学1、通过本课学习，使学生知道叶有蒸腾作用。

2、使学生了解叶的蒸腾作用在植物的生活中的意义。

目标3、进一步培养学生的观察能力一一观察叶的蒸腾现象、气孔形态等。

了解叶的蒸腾作用在植物的生活中的意义。

教学

培养学生的观察能力一一观察叶的蒸腾现象、气孔形态等。

教具1、课前，找一盆植物，浇足水，用透明塑料袋把这株植物的枝叶罩起来，

把袋口扎紧，置于向阳处。

准备

2、分组实验材料：盆栽植物一株、透明塑料袋、水；蚕豆、青菜、洋葱、

萝卜、天竺葵或马铃薯的叶片任选几片；显微镜、载玻片、盖玻片、吸管、

碘酒。

3、关于蒸腾作用的示意图。

教学过程二次备课

一、导入课体

上节课我们学习了植物的根，了解了根的作用。那么植物的叶有什么

作用呢？今天我们一起来了解一下。师板书：植物的叶(一)

二、学习新课

1、指导学生认识“叶有蒸腾作用”

(1)推想植物有散发水分的作用。

①出示两幅挂图或幻灯片：一幅是一位小孩在沙漠中走，另一幅是一

位小孩在树林里跑步。

②提问：人在沙漠中和在树林里，会有什么不同的感觉呢？

③提问：为什么树林里的空气比较湿润，沙漠里的空气比较干燥？

(2)指导学生观察“植物能蒸腾水分”的实验。

①出示课前准备好的“用塑料袋罩住枝叶并将袋口用绳捆住的盆栽

植物”的实验装置。

②观察：你们看，在这棵植物外面的塑料袋内壁上有什么？

(学生观察后回答：塑料袋内壁出现了许多小水珠。)

(3)启发学生思考：这些小水珠是怎样形成的？如果这些小水珠

是由水蒸气凝结的，那么这些水蒸气是从哪里来的？

由此可以想象植物体内可能有什么样的构造？

学生讨论回答：植物能排出水分；根据人从汗孔排出水分推想，植物

可能有像人的汗孔那样的小孔。

(4)指导学生观察植物叶片上的气孔的形态。

①演示：撕下一片蚕豆叶的下表皮，贴在载玻片上染色后，放在显微

镜的载物台上。(除蚕豆叶外，还可用青菜、洋葱、萝卜、天竺葵、

马铃薯的叫•，这些植物的叶片上很容易找到气孔。)

②讲述：课前，我在各组的显微镜上都装好了像老师这台显微镜上一

样的蚕豆叶的切片。下面，大家通过显微镜观察：蚕豆叶面是什么样

的？叶面上有什么？

③分组观察，观察后汇报。

④出示“叶片下表皮气孔”的挂图或幻灯片。

⑤讲述：在叶的下表面，有很多小孔，小孔两边是两个半月形的。这

些小孔叫做“气孔”。

⑥观察：对照挂图上气孔的形态，在显微镜下再观察、辨认。

(5)指导学生认识“叶的蒸腾作用”的含义。

讲解：通过推想，我们认为植物可能有散失水分的作用。在植物体上

可能有散失水分的小孔；通过实际观察，我们在叶的表面确实找到了

一些小孔。根吸收的水分运到植物体内，有的被植物体自己用了，有

的则在受热的条件下变成水蒸气飞散到体外去了。这些水蒸气正是从

叶表面的气孔跑出去的。植物体内的水分受热变成水蒸气，从气孔跑

出去，腾飞到空中。叶的这种作用叫做蒸腾作用。(板书：叶有蒸

腾作用)

2.指导学生认识叶的蒸腾作用的意义

(1)讨论：“叶的蒸腾作用”对植物的生活、对自然界有什么意

义？

(2)出示叶的蒸腾作用示意挂图或投影片，启发学生对照图思考。

(3)学生讨论回答。

(4)教师讲解。

叶蒸腾水分具有以下作用：

①由于蒸发要吸热，就像人出汗可以凉快一些，调节体温一样，植物

的蒸腾作用可以使植物在炎热的夏季“凉快”一些，不被晒焦。

②由于蒸腾了水分，植物体内水分减少。这样可以促进根不断地吸收

水分、养分。

③可以使空气湿润。

三、应用实践

请同学们根据“叶的蒸腾作用示意图”，自编一个有趣的童话故事。

四、拓展研究

选择下面问题中的1―2个问题，通过实验进行研究：

1、叶的蒸腾作用与光照时间长短是否有关系？有什么关系？

2、叶的蒸腾作用与叶的数量多少是否有关系？有什么关系？

3、叶的蒸腾快慢与根吸收水多少是否有关系？有什么关系？

教学反思：

XX小学四年级科学教学设计

2022年9月1日

四年级上册第三单元课Ik植物的叶（二）课型新授课

题

主备单位、教师XX中心小学XXX使用单位、教师

教1、通过教学，使学生知道植物的叶中含有叶绿素。

2、指导学生了解叶的光合作用，以及光合作用对人与动物的意义。

学

目

标

教学了解叶的光合作用，以及光合作用对人与动物的意义。

教具1、投影片或挂图：叶的内部构造；叶的光合作用。

2、实验器材：烧杯、小烧瓶、小木块、石棉网、三脚架、棉花、酒精（浓

准备

度为70%—75%）、绿叶、火柴等。

教学过程二次备课

一、教学引入

提问：上节课我们学习了植物的叶具有蒸腾作用，这节课我们再来了

解叶的其它作用。师板书：11、植物的叶（二）

二、学习新课

1、了解赫尔蒙实验

①提问：一个人从小长大需要吃很多东西，那么，一棵种子从发芽到

长成一棵高大的植物也需要养料吗？它需要的养料又是从哪里来的

呢？

②讨论、汇报：

③讲述：大多数同学认为植物主要的养料是从土壤里来的。人们在很

长的时间里也曾经是这样认识的。这种认识对吗？

为了弄清这个问题，在300年前，比利时的科学家赫尔蒙曾做了一

个著名的实验，我们称为“赫尔蒙实验”。

④阅读并思考：赫尔蒙想通过实验证明什么？实验中，他为什么要

把柳树种在桶里？为什么只浇雨水？实验结果怎样？

实验结果说明了什么？三种结论你认为哪个是正确的？

⑤汇报。

⑥小结：赫尔蒙实验告诉我们，植物长身体所需要的养料绝大部分不

是从土壤里得到的。那么，这些养料又是从哪里来的呢？

科学家经过多年的研究，发现植物生长所需要的养料绝大部分是绿叶

制造的。

2、指导学生了解绿叶的光合作用

(1)认识叶片中含有叶绿素。

①出示投影片叶挂图：叶的内部构造。

②讲述：为什么植物的叶大多是绿色的呢？

如果我们用显微镜观察叶的内部构造,就会发现叶中有很多的绿色颗

粒，这种颗粒叫叶绿体，吁绿体可以产生叶绿素，所以叶一般是绿色

的。

③分组实验：将绿叶放在酒精中煮。

观察：绿叶和酒精的颜色有什么变化？

思考：实验说明了什么？

④汇报。

⑤讲述：植物的绿叶都含有叶绿体，叶绿体可以产生叶绿素，叶失去

了叶绿素就不再是绿色的了。

(2)了解叶的光合作用。

①讲述：叶绿体是植物制造养料的场所。那么它是怎样制造养料呢？

②出示挂图或投影片(或看教材中的插图)。

③讲述：绿叶中的每一个叶绿体就是一个小小的“食品”加工厂，在

阳光的照射下，叶绿体把根吸收来的水分和由气孔进来的二氧化碳，

合成植物所需要的养料供植物生长.同时放出氧气。叶的这种作用就

叫做叶的光合作用。师板书：叶的光合作用

3、认识光合作用的意义

(1)植物的光合作用除供植物生长所需的养料外。还有什么作用

呢？让我们来思考几个问题。

①人与动物都吃些什么？

②人与动物都要呼吸，吸进什么气？呼出什么气？

③人和动物需要的食物是从哪里来的？人呼吸要的氧气又是从哪里

来的？假如没有绿色植物，人和动物会怎样？

(2)小结：世界上只有绿色植物能自己制造养料(食物)，动物

和人都是直接或间接依靠绿色植物制造的食物生活。同时，由于绿色

植物的光合作用，空气中的氧的含量才能保持平衡.供人和动物呼吸

所用。可见，人和动物得以生存，离不开植物，为了人类的生存，我

们应保护绿色植物，保护大自然。

三、应用实践

1、讲述：这节课，我们学习了叶的光合作用。

2、提问：

①什么是叶的光合作用？

⑧所有的植物都能进行光合作用吗？为什么？

②假如自然界只有动物而没有被物，动物能生存吗？为什么？

四、拓展研究

调查了解植物与人类生产、生活的密切关系。

教学反思：

XX小学六年级科学教学设计

2022年9月1日

四年级上册第三单元课题12、植物的茎课型新授课

主备单位、教师XX中心小学XXX使用单位、教师

1.能用实验的方法探究茎运输水分的作用；会用简单的工具对植物的茎进

教学行比较细致的观察；用自己喜欢的方式表述研究成果。

2.在探究过程中能大胆猜想，养成认真细致、尊重证据的科学态度；愿意

目标合作交流，体验到合作交流的乐趣。

3.知道植物的茎有运输水分和养料的作用。

1、茎有运输水分和养料的作用。

教

2、会用简单的工具对植物的茎进行比较细致的观察。

学

教具1、提前剪取带叶的枝条，迅速放入滴过红墨水的水中，并在阳光下照射3〜

4小时，观察现象，做好观察记录。

准备

2、准备生长旺盛的盆栽植物、放大镜、刀片等。

教学过程二次备课

一、提出问题，引入探

根吸收来的水分是怎样输送到植物各部分的？今天我们来学习12

课、植物的茎。师随机板书

带领学生观察校园中的植物。

讨论：根吸收的水分怎样到达植物的叶、花、果实?叶制造的养料怎

样到达植物体的其它部分供它们生长？

你认为茎会有什么作用？茎的内部可能有什么样的构造?如果茎确有

运输水分和养料的作用，那么水分和养料走的一条道路还是两条路？

学生讨论，汇报结果。

教师小结：根据以上讨论我们知道茎可能具有运输作用；茎的内部可

能有两种管子，一种管子将根吸收的水分运送到植物体内的各个部

分。另一种管子将叶制造养料运送到植物的其他部分。

二、验证我们的猜想

谈话：如果自来水管断了，水就会流出来，那么切断植物的茎，会发

生什么现象呢？

在这颗植物上选择一嫩枝，剪下。观察嫩枝的截面上有什么？

讨论：嫩枝截面上的水是从哪里来的？

用植物上面的一段茎推放在红水中，你观察到有什么现象发生?为会

么叶子变红？

讨论：以上现象说明了什么？（茎有运输水分的作用）

把浸泡过的茎、横切、纵切、观察。

提问：在茎的横切面上看到了什么？在茎的纵切面上又看到什么？说明

茎内有什么？茎有什么作用？

小结：以上实验说明茎确实有运输水分的作用。在茎的内部确实有运

输水分的管子。

三、根据自己的研究，绘制出植物运输水分的示意图

根据自己研究的成果，用自己喜欢的方式绘制出植物运输水分的示意

图。

组织学生进行交流，可以先在小组内交流，然后组织全班交流。

叶制造的养料是通过什么运输到植物体各个部分的?运输养料的细管

子在什么部位？

教师出示资料卡，引导学生认识筛管，使学生知道茎里还有一条运输

养料的管子，它在导管的外面。

教师小结并板书：在植物体内