Recycle1Bedinsummer（教学设计）人教PEP版英语五年级下册

PEP人教版五下Recycle1Bedinsummer教学设计学习目标：通过本诗的学习，学生能够：1.通过SLAM方式阅读小诗，理解诗歌大意。(学习理解)2.用正确的语音语调朗诵小诗，体会孩子不想睡觉时，煎熬的心情。(应用实践)3.通过分析孩子不愿意睡觉的原因，了解世界昼夜长短的差异，合理安排作息时间。(迁移创新)学习重点：1.能够正确朗读小时诗，找出押韵词，以及含有pl,cl,gr,ch,sh的单词。2.尝试用SLAM（StructureLanguageAffectMeaning）的方式，赏析英文诗歌。学习难点：1.通过阅读小诗，体会孩子“熬煎”和“愁煞”的心情。2.分析孩子不愿意睡觉的原因，了解世界昼夜长短的差异。学习过程：教学目标学习活动效果评价通过SLAM方式阅读小诗，理解诗歌大意。(学习理解)1.复习本册书中Sarah常做的周末活动，引出读诗。Sarahoften____________ontheweekend.2.通过观看爱丁堡的视频，了解本诗作者的名字，作品，家乡及家乡特点。3.StructureListenandmark.通过听由这首诗作为歌词的歌曲，尝试给诗歌划分小节，感受本诗的结构。4.Language（1）Readandmatch.通过图文匹配，在核对答案时，帮助理解candlelight，quitetheotherway，grownuppeople，hopping。（2）通过对night与day的探索，体会作者夸张是修辞手法。Isthenightreallyanight?Isthedayreallyaday?通过理解day,night在诗中所指的时间，让学生感受爱丁堡的高纬度昼夜特点，体会诗人夸张的修辞手法。（3）Trytofindmorerhymingwords.通过对押韵词的寻读，感受诗歌的韵律美。（4）Find“friends”inthepoemforthewordsbelow.通过对含有pl,cl,gr,ch,sh的单词寻读，复习前三单元语音发音规律。让学生从寻找押韵词，到朗读押韵词，感受诗歌的韵律美。①教师观察学生是否能够通过老师和图画的引导，激活已有的语言背景知识，并且积极进入状态。教师观察学生完成问答活动的情况，根据学生表现给予指导和反馈。教师指导学生理解作者设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生了解诗歌作者的信息，了解诗歌创作地的地理特点，为诗歌理解做铺垫。再通结构分析，了解诗歌由三个小节组成，采用了双行押韵的形式。从语言分析，可以了解到诗歌运用了夸张的修辞手法来描写爱丁堡夏季白天时间特别长。有规律的押韵词，让整首诗读起来朗朗上口，非常优美。用正确的语音语调朗诵小诗，体会孩子不想睡觉时，煎熬的心情。(应用实践)5.Affect学生听录音、有感情的朗读诗歌，体会孩子不想睡觉时，煎熬的心情，关注诗歌的语音语调，节奏与韵律等。根据学生的表现给予必要的提示和指导设计意图：通过重复强调的haveto的品读，让学生体会孩子不想睡觉时的心情，能用正确的语音语调，恰当的节奏与韵律朗读诗歌通过分析孩子不愿意睡觉的原因，了解世界昼夜长短的差异，合理安排作息时间。(迁移创新)6.MeaningWhytheboyisunwilling?Doyouthinktheboyshouldgotobed?Canyoufinishthepoemtohelptheboyfeelbetter?引导学生思考男孩为什么会有这种情绪，再说说自己的观点。7.Finishthepoem.通过小诗的形式，给男孩提出建议。教师根据学生对问题的析回应与反馈，引导讨论和正确评价。教师观察学生在小组内的交流，给与必要的指导与提示，在全班汇报阶段，并对学生建议的合理性进行评价。设计意图：引导学生分析男孩不愿睡觉的原因，到表明自己的观点，再到提出建议，帮助男孩舒缓不悦的情绪，让学生逐步形成自己对于作息时间安排与昼夜长短关系的正确认识。你能完成下面的小诗，来宽慰男孩吗？Italsoseems_____tome,Wordbank:easyhardblueblackdaynightbedschoolsmallstrongsadhappyWhenalltheskyisclearand_____,Youshouldlikesomuchtoplay,Youhavetogotobedby_____.It’stimetogoto_____,Nomatterthesunisyelloworred.Atalland_______manyouwillbe,Asmartand________manyouwillbePEP人教版五下Recycle1bedinsummer课后反思本诗是诗集《AChild’sGardenofVerses》的开篇之作，本首诗歌以孩子的视角创作，描绘了在冬季昼短夜长，孩子们不得不在“黑夜起床，借着黄色的烛光穿衣裳”。可是，夏天到来，昼长夜短，太阳刚刚下山，天光仍然大亮，父母便催促他们就寝休息，他们被迫“不得不上床”。他们失去了玩的自由的样子。其时，鸟儿还在树上蹦蹦跳跳，婉啭歌唱，这怎么会让孩子们不羡慕呢？他们只能躺在床上，偷偷地观望，大人们享受特权，仍在街上行走。孩子们听到大人的脚步。“阵阵响，响在大街经过我身旁”。对于活泼好动的孩子们，确实如坐针毡，苦熬难挨。尝试引导学生能够通过SLAM方式阅读小诗，理解诗歌大意。让学生从诗的结构、语言、情感、意义四个方面来感受理解诗人想要表达的内容。通过歌曲欣赏，听出本诗共有三节，采用双行押韵的方式，融合夸张、反复等修辞手法。通过用正确的语音语调朗诵小诗，感受haveto的含义，体会孩子不想睡觉时，煎熬的心情。通过分析孩子不愿意睡觉的原因，了解世界昼夜长短的差异，合理安排作息时间。由于是初次接