比尾巴教学反思

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比尾巴教学反思1

上个周我执教了《比尾巴》一课。在设计这节课的时候我本着省时、省力的原那么，充分利用了网络资源下载了教学课件。由于教学课件制作精致，充分地调动了同学的学习爱好。但是由于我本人基本功不够扎实，尽管有那么多的领导、老师从旁指引，教学中也是漏洞百出。先将《比尾巴》反思如下：

一、着重情境创设

一班级同学课堂常规较差，好动、坐不住、留意力不集中，怎样吸引同学的留意力是课堂教学的关键。小伙伴们喜爱小动物，创设马虎的小画家、与小动物比智力的情境，让同学始终心情盎然，绘声绘色地投入学习中去。情境的创设激发了同学在学习过程中的情感体验，促进同学的语言进展，促使同学主体能动作用与现实环境的统一，使同学在提高语言表达技能的同时，实现素养的全面提高与性格的充分进展。因此老师在教学上要不断探究，不断创新，充分发挥自己的想象力，细心进行教学设计，创设出抱负的情境，激发同学剧烈的求知欲和制造力，使教学不断进展和提高。

二、生字教学力求扎实

新教材识字教学发生了很大改变，识字量增加是一明显特点。识字教学要着重识字过程，教给同学识字方法。在同学自主学习的基础上，让同学从会读到会认，由简到难地进行学习。抓住识字规律，把几个相像的字巴、把、公、松写在一起，让同学发觉识字规律，渗透识字方法。但是由于本人教学基本功不够扎实，对于同学回答下列问题中涌现的错误没能予以实时的订正，是这节课最大的失败。

三、练读课文，体会语气

本节课重点指导疑问句的读法。我采纳多种形式练读，目的是想让同学在读中理解语言文字，在读中体会感情，在读中了解运用语言文字的方式。但是在实际的操作中由于指导方法不到位，效果不是很抱负。

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１、基础目标待强化，分散识字与集中识字相结合。

本文要学习12个二会字，可以说是比较多的，不过，在这篇文章中，一些生字包含在动物名字中，我充分利用这一点，让同学开心学习，同学们在观赏动物图的过程中轻松学习“鸭、公、猴、松、鼠”等字。

2、情景创设生动有趣。

考虑到一班级同学的特点，课堂极忌沉闷、单调，因此我着重情景创设，让同学有如身处其中，在开心中学习。

我把整个教学过程〔两个课时〕的整体情景创设为在动物园里观看比尾巴大赛，把全部要学习的知识纳入其中，如：第二课时中复习二会字环节，我就说是唐老鸭想来看竞赛，但不认识路，要同学们给它带路，以此来激发同学学习的积极性。

在本课文的教学过程中，我把整个教学情境创设为一条完整的线索，这条线索贯穿其中，形成一个完整而有趣的故事。如此一来，教学中，就有如在讲故事，讲者和听着都娱乐其中，课堂气氛活跃、有趣。

3.、形式多样，强化朗读训练。

在朗读中，我运用了齐读、男女分角色读、范读、、同桌练习等方式，强化了朗读训练，培育了朗读技能。依据本文的特点，我特意让带领同学一边朗诵，一边做动作，极力形成在游戏中学习的气氛。在课文朗诵环节，同学们热忱高涨，一个个都全身投入的边读边舞，一节课下来，大部分同学都能把全文背诵下来，收获不错的效果。不过这儿环节，在教学过程中，肯定要特别留意同学的动向，避开有些同学在后面开小差。

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《比尾巴》这一课，我本着“课堂上老师应努力为同学营运一个宽松、民主、探究合作的空间，以唤醒、激活他们的热忱”。这一理念开展教学的，首先通过创设情境，激发起同学对本课学习的爱好，然后以同学原有的知识阅历为基础开展教学，鼓舞同学自主识字，并利用集体的聪慧鼓舞同学用多种方法记忆生字，从而使同学相互沟通，畅所欲言。在整堂课中，我穿插了多种形式的读书活动，让同学多动脑，多动手，调动多种感官参加学习的过程，从而实现真正一样上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。

整节课的设计充分尊敬了同学独特的感受、体验和理解。让同学自己的独立思索取代统一的答案，让同学自己的感性体验代替整体划一的理解和指导，整个过程充分尊敬了主体的地位。

另外，本课采纳三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。课文琅琅上口，极富儿童情趣语言，能激起同学朗读欲望，还能引起同学观测其他动物尾巴特点的爱好。在第一课时我把重点放在了问句和答句的读上，我读，让同学发觉问句的尾音向上，答句要向下。接着通过齐读、指名读，让同学充分感受问句和答句读法的不同。接下来，又进行了男女竞赛读、个别读，谁读的好，就请他来给大家示范某一句，让大家跟学。最末，请个别同学采纳问答形式来读，并请个别同学来表演着读。大家的爱好很高，不知不觉中，下课铃响了……可是，大家还是意犹未尽地在那学着小动物的动作来表演课文。

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本课是看图学词学句，我利用课前收集的教学课件，在教学中有选择的运用，收到了比较好的效果。让同学看录像，观测比较尾巴的特点。直观地理解了“长”、“短”两词。理解“弯”一词时，让同学看录像后用手比划了一下。为理解“扁”一词，我让同学比较两个盒子，再看录像，观测鸭子的扁尾巴，进而观测它的扁嘴巴。我凭借录像，不但援助同学理解了“长”、“短”、“似乎一把伞”之后，又让同学观测“牛、羊”的尾巴；观测燕子的尾巴，用“似乎”造句；观测孔雀的尾巴，用”有的……有……还有的……”句式造句。这样既理解了词句，又掌控了句式，培育了说话技能。

总之，教学中，只要能遵循同学的心理特点和认识规律，形象直观，训练扎实，效裹还是比较显著的。

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【案例】

人教版第一册《比尾巴》课堂教学片断。

师：谁能依据课文中的句子来编一句儿歌呢？比如说：“谁的尾巴粗？老虎的尾巴粗。”也可以把你在幼儿园学到的背一背。

〔同学略微思索后，一双双小手高高地举了起来。〕

生1：谁的尾巴粗？谁的尾巴细？谁的尾巴最好看？老虎的尾巴粗，老鼠的尾巴细，金鱼的尾巴最好看。

生2：谁的尾巴软？谁的尾巴硬？谁的尾巴长钩子？猫的尾巴软，恐龙的尾巴硬，蝎子的尾巴长钩子。〔老师时常点头赞许〕

生3：谁的脖颈长？谁的脖颈短？……

〔他还没有说完，同学哄堂大笑，纷纷说：“比尾巴成了比脖颈了！”〕

师：〔愣了愣〕大家不要笑，请让他说完。

生3：谁的脖颈长？谁的脖颈短？谁的脖颈最好看？长颈鹿的脖颈长，猪的脖颈短，丹顶鹤的脖颈最好看。

师：〔竖起大拇指〕你说得真好，不光尾巴可以比，脖颈、眼睛、耳朵等身体的各个部位都可以比，谁还能再来比一比？

〔一石激起千层浪，同学激烈争论起来。〕

生1：谁的耳朵尖？谁的耳朵圆？谁的耳朵像扇子？猫咪的耳朵尖，熊猫的耳朵圆，大象的耳朵像扇子。

生2：谁的嘴巴长？谁的嘴巴短？谁的嘴巴长钩子？啄木鸟的嘴巴长，小鸡的嘴巴短，老鹰的嘴巴长钩子……

【反思】

《语文课程标准》提出：“教学过程既要留意教学内容的价值取向，同时也应尊敬同学在学习过程中的独特体验和理解。”这位老师奇妙地捕获、利用了“比脖颈”这一临时生成的课堂资源，使同学不再局限于“比尾巴”，拓宽了思维发散的空间。其实“比尾巴”是课文的一个思维发散点，老师在备课时假如能找到一些这样的点，就不但能培育同学的发散思维技能，进展他们的语言，而且能激发他们制造的热忱，老师就不再是课堂的主角、掌握者，而是课堂资源的重组者，动态生成的推动者，从而有效推动了课堂教学向纵深进展。

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1、老师预备的图片还没有孩子们说出的动物多，以后应当多预备一些动物图片。孩2、有的小伙伴并不能完全正确的表达动物的尾巴外形，但也肯定的道理，只不过是孩子的表达技能还有待开发，这一点老师要正确认识。

3、通过老师的引导，孩子们都能表达出，表演出动物的尾巴外形。

4、孩子们的爱好很浓，很乐于表演自己的小动物，不但让孩子们知道了动物的尾巴是不同的，还让孩子们知道了各种动物只要上心观测，都可以把他们表演出来。

5、假如我再上节这样的课，我会预备更多孩子常见的动物图片，以及动物尾巴外形的图片，更丰富的上好这节课。

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在孩子眼中，动物是他们的最爱。《比尾巴》用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。课文琅琅上口，极富儿童情趣语言，能激起同学朗读欲望，还能引起同学观测其他动物尾巴特点的爱好。本节课我把重点放在了问句和答句的读上，我读，让同学发觉问句的尾音向上，答句要向下。接着通过齐读、指名读，让同学充分感受问句和答句读法的不同。接下来，又进行了男女竞赛读、个别读，谁读的好，就请他来给大家示范某一句，让大家跟学。最末，请个别同学采纳问答形式来读，并请个别同学来表演着读。大家的爱好很高，不知不觉中，下课铃响了……可是，大家还是意犹未尽地在那学着小动物的动作来表演课文。

我认为在低班级，只要老师紧紧地抓住一个“趣”字，无论什么课，在指导孩子朗读上，只要能调动他们的积极性，引导好他们，朗读的效果就会更好。

一、以生为本，建立新型的师生关系，构建充斥活力的语文课堂。

在本案例中，老师始终站在同学同等的地位，与同学同等对话。如：以“趣味对读”中，老师以商讨的语气提出“你想怎样对读呢”，在听到同学独特的想法，老师立刻予以支持，并提出“你们想怎样读就怎样读！”，在这里，老师亦师亦友，只在课堂中引路，把“怎样走路”的权利还给同学。更值得一提的是在“续编课文”中，老师融入同学中，“别忘了，有问题找老师，老师也是你们的小组成员哦”，老师与同学同等对话，与同学们共同思索、共同体验胜利的欢乐，师生的和谐互动，充分表达了课堂民主和人文关怀，这正是构建充斥活力的课堂的人文基础。

二、营造富有情趣的课堂气氛，满意同学性格心理的需求，构造充斥活力的语文课程。

正如苏霍姆林斯基所说：“一个老师不能无视同学的情感生活，由于那是学习中主动性和制造性力的源泉”。只有满意了儿童的情感需求，才能让儿童真正成为主人，投入学习。在本课中，我在开课之时，便细心营造了“小动物比尾巴”的情境，并鼓动同学当评委，面对活灵活现的图片，同学争先恐后的发言；而后我又引导同学进行“趣味对读”，并鼓舞同学选择自己喜爱的方式一对一地朗读。“读我所爱读，欢乐无比”；最末我进一步激发同学情趣，“咱们也来当一回作家，续写课文，学着课文的样子，自己写儿歌”，同学兴致盎然，并快速在小组内争论起来。在宽松的气氛中，同学沟通、合作、互助、胜利。在充斥活力的课堂上，同学体验着读的愉悦、交往的愉悦、探究的愉悦、胜利的愉悦，语文，真正走进了同学心灵，同学丰富的性格在课堂上呈现无遗。

三、老师要捧着一颗爱心，带着一颗童心，让全部的同学全员参加，全程参加充斥活力的语文课程。

新课程改革到处表达着以人为本的人文思想，我们的课堂应当像春天一样，让全部的孩子像百花一样绚烂地绽放。在本课中，我所引领的每一个教学活动都是基于全体同学，老师不是导演，胜似导演，每一个教学环节都充斥着童趣，充斥着人文关怀；同学不是演员，胜似演员，全员参加，全程参加了每一个教学环节。

假如每个老师都捧着一颗爱心，带着一颗童心，唤起儿童性格心理的需求，我相信，那肯定能建设开放而有活力的语文课程，让同学在语文的大课堂里美满成长。

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《比尾巴》是人教版学校语文第一册中的一篇对话形式的儿歌。课文通过对话描写，介绍了猴、兔、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。《比尾巴》这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点，用比的形式，三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。

在教学时，我始终抓住两个重点：其一、认识《比尾巴》中的生字；其二、在教学各个环节中，都要让同学表达出他的自信。新教材与原先的教材相比，现在运用的课改教材中的识字量要大了很多，这对同学来说是一件好事，对老师来说更是一种挑战，假如每节课只是单纯地要同学跟着老师读准字音，听老师来分析字形，就把同学放在一个被动的位置，牵着他的鼻子走，这样，要不了多久，同学就会感到单调乏味，失去了识字的爱好。通过这节课的教学，使我深深感到，同学只有切实地参加进课堂，学得活，学得新，才能激发同学学习的爱好。要在平常就教会同学学习方法，才能使同学触类旁通，为日后的学习打下基础。在教学上，老师的确应当采用各种行之有效的方法，来援助同学复习巩固，既能加强记忆，又能引发同学的学习动力，更活跃了课堂气氛，所以，我设计了一个走走迷宫游戏。实践说明，在游戏中识字、记字往往是事半功倍，同学学得轻松，潜力得到了发掘，老师也教得带劲，何乐而不为呢？

一班级同学课堂常规较差，好动、坐不住、留意力不集中，怎样吸引同学的留意力是课堂教学的关键。小伙伴们喜爱小动物，所以，我创设给小动物做小裁判的情境，让同学始终心情盎然，绘声绘色地投入学习中去。情境的创设激发了同学在学习过程中的情感体验。

在上课的过程中，我也发觉了一些问题须在今后的教学过程中予以重视。在教同学字时，还应留意每个字要有侧重点，或重音，或重形，在教学时还要加强义的学习，并能适当地加以扩展，而不是仅限于课本上的知识。同时，朗读的时间安排不充分，要让同学多朗读，提高他们的语言积累技能。整堂课学完了之后，假如能再引导同学对整节课进行小结，让同学把一节课的同学习进行个梳理，达到复习的效果。以上这些不足处，只有在日常教学中多留意，避开再发生，让同学学得更快乐，对自己更有信心！

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《比尾巴》是一篇对话形式的儿歌。这首儿歌抓住了各种小动物尾巴的特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的积极性。它以三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。教学中我以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让同学了解各种动物尾巴的特点。同时把整个阅读教学安排在一个生动有趣的动物王国的竞赛当中来进行，让孩子们在课堂上一下子拥有了许多的角色体验，首先是一个阅读的学校生，同时又是竞赛过程中的一个小观众，一个小评委，一个创，使整堂课在一个轻松、开心地环境中进行教学，激发同学学习语文的爱好，从而全面提高同学的语文素养，培育同学喜爱祖国语言文字的感情。

一、营造氛围，放飞同学潜能

在本课教学伊始，我便细心营造了“小动物比尾巴”的情境，并鼓动同学当评委，面对活灵活现的图片，同学争先恐后地发言；而后我又引导同学进行“趣味对读”，并鼓舞同学选择自己喜爱的方式一对一地朗读。“读我所爱读，欢乐无比”；最末我进一步激发同学情趣，“咱们也来当一回作家，续写课文，学着课文的样子，自己写儿歌”，同学兴致盎然，并快速在小组内争论起来。在宽松的气氛中，同学沟通、合作、互助。

二、直观教学，援助同学识字

《新课标》中提出：识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的生活阅历，用自己喜爱的方式识字。在课上，我创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，援助同学识字写字。在这一课的识字、写字教学中，鉴于要求认识的字多半涌现在动物的名称上，于是我引出小猴——这个由狮子大王派来的差使，给小选手们发运动服，而要求会认的字就在选手的名字及每件衣服上。同学在给选手穿上运动服中初步认识了这些生字。在激发同学的识字爱好之后，就积极提倡自主、合作、探究的学习方式，让同学在小组中学习生字。鼓舞同学用自己喜爱的方式识字，并且还可以小组内沟通你是用什么方法记住这个生字的，这样同学的记忆也比较深刻。在写字教学中，我还是利用课件中形象丰富的小蜗牛引出本课中要求会写的三个字：云、公、车。然后巩固认读，最末在生动的故事情境中完成教学。《课标》中讲的写字教学，不单纯是为了写好字，而是教书育人。写字的育人功能是有目共睹的，是不争的事实。郭沫假设先生说：“培育中学校生写好字，不肯定是人人成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较洁净、端正、简单认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，简单集中意志。草草了事，粗枝大叶，独断专行，是简单误事的。练习写字可以渐渐免除这些毛病。”因此，在我板书范些的同时，强调写字时应当留意的事项，并在同学写字的同时强调写字的姿态，从小培育良好的写字习惯。在同学练写完之后，还实时评价同学的字，指出优点和不足之处，给与适当的表扬和鼓舞。

三、动态生成，激活同学思维

老师除了要懂得鼓舞、观赏同学，还要擅长抓住课堂契机，捕获课堂上稍纵即逝的“聪慧火花”。只有这样，才能培育同学丰富的想象力及语言表达技能。如：在教学《比尾巴》这篇课文后，有个同学突然说：“我还知道燕子的尾巴像剪刀。”我趁机让其他同学继续往下编，于是就有了“黄牛的尾巴像细绳。”“松鼠的尾巴像被子。”“兔子的尾巴像绒球。”……比完了尾巴，同学的兴致还很高，又开始“比翅膀”、“比四肢”，这样让同学联系实际生活，充分发挥想象力，同学在用语言描述的过程，思维也更深层地拓展了。

四、充分朗读，引导同学感悟。

就这篇课文本身而言，那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起同学朗读的欲望。所以在上课之前，我就让同学初读课文，使同学对课文有一个初步的整体感知。同学在读的过程中，要求做到读准字音，鼓舞同学比比谁读得好，读得流利。朗读是本课的教学重点之一，而读好文中的问句又是教学难点。由此可见，读在本课的教学中是占有相当一部分的比例。对于本课在问句的指导朗读方面，我是这样处理的：首先是出示文中的六个问句，让同学自由读，这样他们让他们有个大体的感知。然后是让同学认真听老师的范读，让同学自己在听的过程中找出读的要点，再让他们自己根据找出的要点自己读，最末是个别读，再开火车竞赛读。在授完新课的时候，又设计了读的环节。这时继续创设情境，在情境中要求同学能够有感情地读，流畅地读，最末在读的基础上能够背诵。本课的末尾，我制作了动画配乐，让同学伴着精美的音乐，看着生动的动画，在读中尽情地舞蹈，在歌曲中结束课文。

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一班级语文《比尾巴》这首儿歌语言欢愉快泼，富有童趣，它用问答的形式介绍了六种动物尾巴的特点。孩子们天生喜爱小动物，对于动物们各种奇怪的尾巴更是感到新奇，这为他们学好课文奠定了肯定的感情基础。

开始上课，我用猜谜语的形式引出六个小动物，让孩子们当裁判来评评动物们的尾巴，同时也让接近生活实际的活动走进他们的认知世界和情感世界。孩子们跃跃欲试，很快能猜出来，这样的情境很能激发他们的学习爱好。

在教学的各个环节，我也是从同学的爱好入手，以同学原有的知识阅历为基础开展教学，让同学说说你有什么方法学好这些生字，同桌之间相互沟通，鼓舞他们用多种方法识记生字。这样从会读到会认，由简到难地进行学习。比如抓住识字规律，把几个相像的生字“巴、把、公、松”放在一起，让同学发觉识字规律，渗透识字方法。

儿歌的内容其实很简约，基础好的同学在课前就会背了，为此，在朗读指导中，我重点指导同学读好问句，同时留意穿插多种形式的.读书活动，如：“开火车”读、男女生对读、师生合作读、边读边表演等，让同学多动脑，多动手，调动多种感官参加学习过程，以提高语文课堂的实效性。

本节课存在的问题，我觉得主要有两点：一是在指导朗读时，有些乱，层次性不够强，没有落到实处。二是课后拓展部分，从课堂实效性来说，花的时间较长，意义不大，我经过反思觉得安排背诵会更有效。

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《语文课程标准》指出：“同学是学习和进展的主体，语文课程需要依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的新奇心，求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”因此，课堂上老师应努力为同学营运一个宽松、民主、探究合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热忱。

首先通过创设情境，激发起同学对本课学习的爱好，然后以同学原有的知识阅历为基础开展教学，鼓舞同学自主识字，并利用集体的聪慧鼓舞同学用多种方法记忆生字，从而使同学相互沟通，畅所欲言。并且在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，让同学多动脑，多动手，调动多种感官参加学习过程，从而实现真正一样上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。整节课的设计充分尊敬了同学独特的感受、体验和理解。让同学自己的独立思索取代统一的答案，让同学自己的感性体验代替整体划一的理解和指导，整个过程充分尊敬了同学主体地位。

1、着重情境创设。

一班级同学课堂常规较差，好动、坐不住、留意力不集中，怎样吸引同学的留意力是课堂教学的关键。小伙伴们喜爱小动物，创设一个与小动物交伙伴的情境贯穿整个课堂，让同学始终心情盎然，绘声绘色地投入学习中去。情境的创设激发了同学在学习过程中的情感体验，促进同学的语言进展，促使同学主体能动作用与现实环境的统一，使同学在提高语言表达技能的同时，实现素养的全面提高与性格的充分进展。因此老师在教学上要不断探究，不断创新，充分发挥自己的想象力，细心进行教学设计，创设出抱负的情境，激发同学剧烈的求知欲和制造力，使教学不断进展和提高。

2、培育同学自主、探究、合作学习的精神。

为了培育同学自主学习的意识和习惯，尊敬同学的个体差异，多次鼓舞同学选择适合自己的学习方式进行学习，选择自己喜爱的内容进行沟通，大大激发了同学的求知欲，在课堂上为同学开拓了展示自己的天地。“三人行必有我师”。“请把你记生字的好方法说给小组里的小伙伴听听。”课堂上同学相互沟通自己的想法，吸取众长，引发了思维的交叉和补充，使同学共同识字，共同品尝学习的欢乐。由于同学性格存在差异，在合作学习中，生生互动，优势互补，使学习内容不断充盈，从而让同学最大限度地发挥自己的潜能，开心地完成学习目标。同时，让同学当小老师教同学读生字，读课文，同学乐此不彼。引导同学你发觉了什么？知道了什么？把学习的主动权交给了同学，让同学从一班级开始就知道学习要有所发觉，有所疑，有所惑，有所解，养成良好的读书习惯。

3、生字教学力求扎实。

新教材识字教学发生了很大改变，识字量增加是一明显特点。识字教学要着重识字过程，教给同学识字方法。在同学自主学习的基础上，让同学从会读到会认，由简到难地进行学习。抓住识字规律，把几个相像的字“巴、把、公、松”写在一起，让同学发觉识字规律，渗透识字方法。同时有层次地有梯度地把识字放在肯定的语言环境中，与认识的事物结合起来，使同学在识字的同时，进展语言，提高认识技能。

比尾巴教学反思12

在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的伙伴。《比尾巴》一课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅活灵活现的插图。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起同学朗读的欲望，还能引起同学观测其他动物尾巴特点的爱好。

我在教学《比尾巴》的第一课时，目标是在认读生字的基础上正确、流畅地朗读课文，并理解其内容，引导同学了解一些动物尾巴的特点，激发同学喜欢动物的情感。

年幼的孩子特别喜爱小动物，对于奇怪的动物尾巴更是爱好盎然。在学前教育中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌，生活中也积累了肯定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。

低班级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应当贯穿始终。比如在本课一开始，我让同学先说说动物的名称，这样可以复习学过的部分生字。然后，我通过创设情境，激发起同学对学习本课生字的爱好，以同学原有的知识阅历为基础开展教学，鼓舞同学自主识字，并利用集体的聪慧鼓舞同学用多种方法记忆生字。〔如加一加、减一减、换一换、编一编〕从而使同学相互沟通，畅所欲言。生字学习贯穿课堂始终，在大量复现、说话中落实会读会认的生字学习目标。无论是识字、记字，还是课文学习大多是孩子用自己的方法得到的，或合作学习，或两人争论，或独立思索。同学自主学习技能得到了较好的熬炼。整堂课我还加入写字的环节，学写一到两个字，而不是把写字放到另一课时去完成，这样可以分散写字的难度，每节课都动笔写一两个字，孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。

整节课的设计充分尊敬了同学独特的感受、体验和理解，充分尊敬了同学的主体地位，有效地运用感知原理，尊敬和赏识同学，以情为基础，以读的训练为主线，着重引导同学富有性格化地读和背，培育同学的创新意识、创新技能。调动同学学习的主动性，让他们充分发表自己的见解。引导同学积极参加、全程参加，在参加中达到自悟得意。突出了重点，突破了难点。整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，〔如师生、生生引读、对读；加上动作表演读：小组内评读、推举读、比尾巴表演赛〕让同学多动脑，多动手，调动多种感官参加学习过程，从而实现真正一样上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。

教材是一种重要的课程资源，但不是惟一的课程资源。打开校门，走进社会，拓宽领域，开阔视野，在生活中学语文、用语文。语文课程资源是极为丰富多彩的。同学自身的径直体验、阅历以及间接的认识〔来自社会生活的各种媒体〕也都应成为语文课程资源加以开发、利用。这种资源往往比教材更真实，更丰富，更具情境性。在这节课的末尾我就设计了一个拓展沟通：把搜集到的动物尾巴的图片或相关资料跟全班同学沟通共享。在动物尾巴介绍会上小伙伴们可真是积极，他们充分谈论着自己的课外所得。更为珍贵的是，同学在猎取课程资源的过程中，求知的欲望受到呼喊，主动的意识和进取的精神得到培植，这样也为全部的同学提示了语文学习的广源性，重视了平常知识的积累，同时，他们也理解了动物们的尾巴各有各的特点，各有各的用处，从而加深对动物的认识，产生喜爱动物的感情。

新课程所带给我们的新的理念、视野与感受，让我们在新教材的教学实践中一步步、一点点地去解读、去品尝、去体会、去诠释。《比尾巴》一课的教学，在与同学一起摇头晃脑、有滋有味地三问三答、游戏学习中，我充分地解读着儿歌中的情与趣；品尝着每一环节的得与失；体会着同学的喜与愁；诠释着新课程的语与文。

１、整合教学资源，优化课堂环境

语文作为母语教育课程，其教育资源是无时不有、无处不在的。一篇篇课文、一个个课堂、一位位同学、一名名老师之间必定存在着某种生活的、内在的联系，使我们可以在一种完全自然的情感状态下、和谐整合的课堂环境中，学习语文，学习生活。

２、开展同等对话，上心触摸文本

自然的、和谐的课堂环境，是师生同等对话的沃土。课堂上的琅琅书声、欢歌笑语与轻松表演，是师生同等对话的表现。

３、感受动态生成，激活课堂生命

教学之所以成为一门艺术，与课堂的动态生成性是密不可分的。老师也只有让课堂真实地不断地去生成，教学才可能激活知识、激活生命。

课堂上同学的学习反馈也反应出了一些问题。其中，关于朗读尤其促发我深思。怎样才能读得深入，怎样才能对同学的朗读进行有效的指导，使同学的朗读水平一次比一次有所提高。对此我做了如下反思：在指导同学读好一句话时，首先不要急于要求他们读出感情。如指导谁的尾巴似乎一把伞？在不加字、不漏字、不错字的前提下，让同学在自读中体会句中的停顿之处，形成肯定语感之后再试着读出问的语气。如部分同学仍没有读好，千万不能焦急，或是就此草草结束进入下一个环节。而是应当针对同学的实际状况继续进行耐烦的指导，同时留意爱护同学朗读的积极性。这时仍可以引导同学回忆日常生活中问答对话的语气等方式，通过范读、赛读等形式，反复练习把句子读好。

比尾巴教学反思13

在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的伙伴。《比尾巴》一课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。全文句式整齐，富有节奏和韵律，读起来朗朗上口，简明易懂，充斥了儿童情趣。

比较好的做法：

扎实识字写字教学

低班级的每一课识字教学都是重点，生字的学习应当贯穿始终。所以在整堂课的最末，我设计了“小评委们比写字”这一写字环节，先出示一个也有长长的尾巴的“巴”字，在学写这个生字后，又出示“把”，目的在于让孩子们在比较“巴”和“把”的过程中懂得，虽然“把”字里也有“巴”，但是“把”是由提手旁和“巴”两个“好伙伴”组成的，好伙伴要相互谦让，所以“把”里面的“巴”要写得相对小一点。这样学写两个有相像之处的生字，孩子们能更加轻松、有效地把字记牢、写好。

但是在这堂课中，问题许多，这些问题是我在今后的教学过程中需要予以重视的。

一、要积极关注课堂教学中的动态生成

新课程理念告知我们：课堂教学不是简约的知识学习过程，而是师生共同成长的生命历程，它五彩斑斓、生气勃勃，因此，我们还应当从关注生命的高度，用改变的、动态的、生成的、而非静止的、僵化的观念来看待课堂教学。这一节课上，我深刻地意识到自己面对涌现的生成现象没有好好地把握，比如在教学“巴”这个生字时，我让同学回顾以前学过的哪个字里也有这个“巴”字，一同学回答“把”，我当时否定了他的回答〔“不对，‘把’是我们今日要学的新生字〕，由于在我原有的教案中，生字“把”的学习要放置在学习生字“伞”之后。课后，我深刻意识到这样的处理太失败了，日后要积极关注课堂教学中的动态生成。

二、要尽可能地鼓舞同学，对他们的回答予以确定的评价。

一班级的学校生特别需要老师的表扬，由于老师的评价会深刻影响到他们今后的学习与生活，所以对同学的表扬与鼓舞要高度重视。但是由于自己在课堂上应变技能还不够，所以对同学的回答进行评价时处理得不够完善，比如上例中对同学回答“把”的否定，对该同学生成的闪光点未能实时抓住并进行延伸。还有，特别在同学回答不足时，我操之过急，没有很好的谆谆教导，可能径直让别的同学回答了。这些都需要在今后的实践当中继续摸索、学习，在课堂上要多鼓舞同学，对于他们的回答予以确定的评价。

三、要相信同学，放手让同学讲

新课程理念提出，老师要转变观念，“把课堂还给同学，让同学成为课堂的主人”，这样才能真正落实“高效课堂”。在这节课中，我一贯很担忧同学说不出或者说不好，所以有些应当让同学说的内容，都被我“抢”走说完了，整节课中我说得有点多。

以上这些不足，我要在日常教学中多加留意，减削乃至避开再发生，让同学学得更快乐、更有味，课堂更高效！

比尾巴教学反思14

今日,在学校语文同伴互助组活动中我执教了第10课《比尾巴》，我在课堂上努力为同学营造一个活泼、自主的学习空间。下面就谈谈上完这堂课后我的一些感受。

在教学中，我首先通过创设情境，激发起同学对本课学习的爱好，然后以同学原有的知识阅历为基础开展教学，鼓舞同学自主识字，并鼓舞同学用多种方法记忆生字，从而使同学相互沟通，畅所欲言。并且在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，让同学多动脑，多动手，调动多种感官参加学习过程，从而实现真正意义上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。整节课的设计充分尊敬了同学主体地位。

一．着重情境创设

一班级同学课堂常规较差，好动、坐不住、留意力不集中，怎样吸引同学的留意力是课堂教学的关键。小伙伴们喜爱小动物，创设一个与小动物交伙伴的情境贯穿整个课堂，让同学始终心情盎然，绘声绘色地投入学习中去。情境的创设激发了同学在学习过程中的情感体验，促进同学的语言进展，促使同学主体能动作用与现实环境的统一，使同学在提高语言表达技能的同时，实现素养的全面提高与性格的充分进展。

二．生字教学力求扎实

新教材识字教学发生了很大改变，识字量增加是一明显特点。识字教学要着重识字过程，教