统编版四年级语文下册第四单元大单元教学设计

(一)学习目标1.认识43个生字，读准4个多音字，会写45个字和36个词语。(二)学习内容与学习重点学习重点●习作：我的动物朋友运用、书写提示、日积月累●补充资源阅读材料：季羡林《老猫》;丰子恺《阿咪》;1.引导学生通过换偏旁的方法识记生字，发现形旁3.抓住中心句、中心段等体会动物的特点，尝试在习作中围绕中心句、中心段来介绍动物的特(三)设计说明“横向列举”相结合详细描写猫的“古怪”不是缺点，而是其独特之处、可爱之处。宜作为学生围绕一个联系前文，发现“表面不喜欢，实际上却表达了深深的喜爱之情”的表达方式。本单元语文园地中安排的二、情境与任务猫、鸡、鹅，都是寻常动物，但在作家眼中，有了古怪的作家笔下的动物，亲近身边熟悉的动物，给可爱的动物朋友们画像，发现作者的情感，根据需要介绍熟悉词句段运用(1),日积月累欣赏作家笔下的它们交流平台，识字加油站，词句段运用(2)2(三)设计说明(一)任务一亲近身边的小动物4.梳理课文，抓关键词句尝试完成表格或自主绘制乡村游览导图。活动一熟悉的动物知多少【设计意图及教学建议】引导学生激活自己的生活经验和语文学习经验，采用形式，让学生用自己的语言为熟悉的小动物“初画像”。教学中要努力让学生敞(1)这些小动物，你熟悉吗?这些小动物你熟悉吗?请同学们介绍一下你接触过的小动物。用简练的语言告诉大家它有什么特点?(2)讲讲你和它的故事。在和这些小动物相处的过程中，发生过什么有意思的事情吗?选择最能突出它特点的一件事情给大家(1)读课文，捕捉信息。象。你发现它们的特点了吗?找出并抄写直接写出动物特点的中心句，然后再完成表格。猫古怪、可爱负责、慈爱、勇敢、辛苦白鹅(2)学练笔，学写中心句。读一读这三篇文章中直接写出动物特点的句子，发现表达上的特点。你能仿照这样要点：结合前面所学的写“中心句”经验，用一两句话写出熟悉动物的特点。班活动二诗文里的动物【设计意图及教学建议】这一部分的“字词段运用”与“感情表达”有一定的关系，三字词语重在让学生感的功能，古诗《蜂》中诗人通过小动物蜂表达了自己的感受和感情，也与本单元的带有动物的词语和古诗，采用诵读、品悟、积累和实践运用等多种方式，引导学生感受“用动物比喻人”这一特殊的汉语现象，在读中感受所表达的情感。进而用合适的语气语调进行朗读，和古诗。建议安排0.5课时。(1)读读说说。这些词语分别说的是哪一类人?为什么用这个词比喻这样的人?说说这样的人和动物之间的相似之处。要点(例):(2)想想议议。读这些词语，你还有什么发现吗?你生活中还积累哪些这样的词语?生活中使用过这样的词语吗?举要点：第一横排“千里马、老黄牛、百灵鸟、领头羊、小蜜蜂”等带有褒义；第色龙、铁公鸡、应声虫、哈巴狗”带有贬义。像这样的词语还有：糊涂虫、老狐狸(1)读读想想。(2)品品说说。默读，边读边品味，你体会到诗人怎样的心情?你能读出这种心情吗?(3)背诵积累。你还知道哪些写动物的诗句?请你为大家诵读。人们常说：熟悉的地方没有风景。或许，真得是因为太熟悉了，我们很少发现像”的吧!活动一一群倍受宠爱的猫【设计意图及教学建议】排2课时。(1)你发现标红汉字的偏旁和读音、字义的关系是老实父商老实父商向所文察职秋人卷(二标)(思维导图供参考)(2)作者是如何把猫写具体的?借助结构图说一说。(1)画出体现猫特点的语句或段落，做一做批注。想一想：作者写了猫的哪些事例?(2)这样的猫你喜欢吗?想一想：老舍先生是喜欢还是讨厌呢?结合课文具体的语言材料说一说。(2)抓住语气词说一说。要点：去掉语气词，有什么不同?(3)联系明贬实褒之处说一说。“说……吧，的确……可是……”体会背(1)爱猫小论坛。对比“阅读链接”,说说两位作家表达对猫的喜爱之情(2)拓展阅读。链接季羡林《老猫》、丰子恺《阿咪》片段，发现与上述三篇(段)的相同之处。(3)为爱朗读。选择喜欢的段落或句子，用朗读表达对猫的喜爱。(4)用声音给猫“画像”。通过前面的学习，我们认识了老舍家的猫古怪而又可爱，能用朗读把猫的三星：能够正确、流利朗读，更根据特点的不同调整语气、语活动二一只伟大的鸡母亲【设计意图及教学建议】学生在比较中就容易发现了。教学中引导学生将作者对母鸡前后的态度对比起(1)读一读，认一认.(2)找一找，抄一抄，(3)想一想，填一填。m鸡(思维导图供参考)(1)批注阅读，抓住关键语句说说母鸡前后行为的不同。(2)还从哪里感受到母鸡身上“母亲”的样子?动物结构语言情感猫母鸡(2)练笔：如果一天老舍外出，他要将猫或者母鸡托付给他人照顾，你觉得他会怎么嘱咐别人，请A自由练笔，交流。什么东西响一声，它立刻警戒起来：看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集活动三一对高傲的鹅【设计意图及教学建议】为了落实单元的语文要素，体会作家是如何表达对动物的感情的。教学时，注意引导学生总结前面两篇课文的学法，从篇章结构、语言细节的对比中，发现并积累丰富的表达方式，为习作作准备。建议安排2课(1)自主阅读，完成表格。主要特点从哪些方面突出其特点高傲、“鹅老爷”叫声、步态、吃相叶·诺索夫傲气十足、“海军上将”(2)高傲的白鹅。(3)傲然的白公鹅。对比丰子恺“白鹅”的吃饭、走路，你发现哪些词句也写出2.辩一辩：丰子恺和叶·诺索夫到底喜欢不喜欢鹅?如果有人把“高傲”“傲然”之类的词语用在你的身上，你高兴吗?为什么?两位写鹅的作家，他们把这样的词语用在鹅的身上，他们喜欢，还是讨厌这两只鹅呢?结合有关词句说说理由。3.比一比：文章表达上有什么相似之处?也想为自己熟悉的动物朋友“画像”呢?那就带上你的动物朋友，用文字为它“活动一做一张动物名片【设计意图及教学建议】本次习作和每篇课文学习中的小练笔交织在一起，练笔为习作积累素材，破解难机地结合在一起，从读中学写。建议安排0.5课时。“闪电”虽然名字叫“闪电”,却是以“慢”2.制作熟悉的动物朋友名片。(1)制作自己熟悉的动物朋友名片，用几段话，突出它某几个方面的特点。(2)小组交流，引导学生从外形、习性等多个方面写熟悉的动物朋友。活动二请你记住它【设计意图及教学建议】名片”制作为第一台阶，以“根据情境改写”为第二台阶，目的是落实段的训练阶学习.建议安排1.5-2课时。(1)出示情境，明确写什么。特点(2)改写对对碰情境1:如果老舍、丰子恺的猫、母鸡，或是白鹅不见了，他们请人到处寻找，可以怎么进行介绍才特点外形、叫声、步态、特别的动作等特点生活习性、脾气、饮食、睡眠、(2)交流分享。思考讨论：写作的需要是什么?为来满足这个需要，重点要介绍哪些内容?(1)选择情境，借助动物朋友名片进行有目的的介绍。特点A用自己喜欢的方式展示“我的朋友”(一篇文章、图文并茂的海报、PPT、小视频等)。B上传至平台，与大家分享我的朋友。四、教学建议与资源支持然后在朗读课文中渗透多种方法开展随文识字，巩固集中识字成果。为了做好与第三将识写与积累理解结合起来。写字的指导要将语文园地中的“书写提示”内化到每次的随字正音和短句的节奏指导上。形式上可以借助词组、短语、图画、视频等丰富朗读的达思想感情”的区别。教学中既要引导体会作者表达感情的方法，还要理解课文内容、感情，防止将本单元的学习完全等同于习作单元的教学。本单元的读与写呈现出鲜明段的重视前所未有。这就要求我们一是要有语段意识，逐步增加语段教学的时间和机和写作的能力。引导学生发现关键语句与语段的内在联系。二是要关注语段的语言表任务一亲近身边的小动物活动一熟悉的动物知多少线上支持(资源、工具、测评)设计意图1.聊聊生活中的“熟悉”。(1)这些小动物，你熟悉吗?选择平台中的“九宫翻板”功能，随机出示小动物悉的动物朋友。(2)讲讲你和它的故事。利用平台的录音与视频功能，学生上传录音或视的故事。2.捕捉文字中的“熟悉”。利用平台的推送功能，推送课文文本至每个学生活动二诗文里的动物线上支持(资源、工具、测评)设计意图1.一起读词语利用平台的录音、输入上传功能，正确朗读词语，2.一起读诗吧。利用平台的诵读资源，点击收听朗读。通过录音频，全班评议。点击收听资源，学习读正任务二欣赏作家笔下的它们活动一一群备受宠爱的猫线上支持(资源、工具、测评)设计意图1.分一分，学识记。利用平台拖曳分类功能，对生字词进行自主分类。便于形成组块，开展学习。2.找一找，理脉络。利用平台拍照上传、输入上传等功能，上传文章讨论。架，梳理文脉。3.读一读，品情感。利用平台的配乐和课文朗读音频，帮助学生听读合适配乐，增强朗读效果。提供资源，指导朗读。4.比一比，悟情趣。利用平台输入上传功能，推送表格，学生填写，全班交流评议。案，组织班级交流。线上支持(资源、工具、测评)设计意图1.借助思维导图，为母鸡粗略“画像”。(1)读一读，认一认：利用平台的拍照上传功能，分类拖曳功能，开活动。2.对比态度变化，为母鸡细致“画像”。利用平台跟帖、BBS等功能，上传学生批注，共同交流评议。3.比较课文异同，为作家老舍“画像”。线上支持(资源、工具、测评)设计意图1.想一想：这是一对怎样的鹅?把握课文大意。利用平台开展辩论赛，学生选择“喜欢”或“不能，上传想法。浏览梳理两方的观点，并形成自己的想的讨论区，共享资源，学生浏览并形成自己的观点。浏览梳理两个方阵的观点，并形成自己的想任务三介绍我的动物朋友活动一做一张动物名片线上支持(资源、工具、测评)设计意图利用平台搜索、编辑等功能，制作图文并茂的“名片”。享功能，分享大家制作的动物名片。活动二请你记住它线上支持(资源、工具、测评)设计意图1.动物朋友来相会。利用平台的拍照上传等功能分享学生的改写作功能随机选择进行线上交流。集中开展评议。自己的习作，激发学生写作的兴价认真修改的习惯，体会习作的本单元的学生用书与教师用书相一致，以“可爱的动物朋友”为主题，整合三项语文基础素养，三个学习任务重视整合与实践，突出与学生经验的联结，在活动中激趣，养成热爱生活的情趣。帮助学生获得文学作品的阅读体验，积累表达方法的阅读图学生用书的使用要体现年段学习特点。本单元所选课文经典，语文要素清像”的主任务下，不能忽视对识字写字、朗读和词句理解的学习。识字写字力争将集中字相结合。认识43个生字，读准4个多音字，会写45个字和36个词语。不论是古诗朗读还是课文的朗表达思想感情上的异同点，要通过分类支架的提供和引导，既让学生对本单元“明贬实的认识和充足的实践，还要让学生对拟人修辞、对比手法等其他表达有了解、有体会。再比如，本单元的学习中宜依托于多篇课文、多个语段的学习与积累，在朗读中引导学生思考体探究追问，在联系实际中深化理解，进而实现小用、练笔与习作等内容统整其中，在使用学习用书中，宜以简洁的线条拉动学习活朗读与理解，迁移与展示，不宜枝节过多，分散主要情境任务的学习时间，减少实践份量。宜不断引生通过浸入情境，整合项目，将听、说、读、演等实践活动整合起来，让学生在各《猫》和《母鸡》就是其中的经典。“老舍纪念馆”为了纪念老舍先生诞辰120周年，准备用他作品中的鸽(节选)老舍触。鸽子是满天飞的。张家的也飞，李家的也飞，飞到呢，那就对不起了，谁得着是谁的，战争可就无可避免了。有这只来，落在自己的房上，便设法用粮食引诱下来，算作自己的打在--用泥弹-鸽的肩头上。肩头受伤，没有性命的危险，可是失了飞翔的能力。于是滚下房来，我用网“撞”实过瘾，可也别扭，我没法训练新鸽与小鸽了。新鸽与小鸽必须有相当的训练才认识自己的家，与见阵不迷头。那么,我每放起鸽去，敌人也必调动人马，那我简直没有训练生手，准保叫人家给拉了去。于是，我得早早的起，敛旗息鼓的一声不出的去操哼，说和却不容易。比如我只有三十只能征惯战的鸽，而敌人有八十只，的鸽来裹住这只宝贝。有天大的事也得放下。其实头，不能轻易放过。养鸽的人是“满天飞洋钱，两脚踩狗屎”,因为老仰首走路也。训练幼鸽也是很难放心的事，特别是经自己的手孵出来的。头几次飞，简直没养鸽的把鸽铃都撤下来，以免鸦虎闻声而来，在放鸽以前，要登高一望，看空中有了那个东西。不幸而鸦虎已到，那只有跺脚，而几乎像燕子那么小了，它才绕上去，单捉一只。它不忙，在鸽群下打旋，鸽不择地而落，不定都落到哪里去呢!幸而有几只碰运气落在家中的房上，亦只顾因惊破了胆的鸽是很容易被别家得去的。检点残军，自叹晦气，堂堂七尺之躯会干不过个小小的鸦虎子!请选择文章中最能代表此动物特点或老舍先生情感的句子工整地抄写在书签上，并在100字的推荐理由。书签格式自行设计。纪念馆整理了一组鸽群闹“鸦虎子”图片，准备印刷在折扇上，作为文创纪念品推出。请你将设计说明(1)学生的信息搜集与筛选能力。是否能通过课内外的阅读提取与主题相关的信息，并进行信息处(2)学生的阅读能力与习惯。是否能自主阅读，快速把握动物特点及作者的思想感情。(3)正确、规范书写能力。是否能行款整齐、规范整洁地抄写一段文字。(4)学生的语段阅读与写作能力。是否能调动所学，综合相关材料，完成改写练习。2.涉及的课程内容(1)用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。(2)养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。(3)能初步感受作品中生动的形象和体会作者的思想感情。