小学课题研究实施方案

本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制第第页小学课题研究实施方案中学校老师结合自己的工作，围绕学校教育实践中的问题开展课题讨论，已经蔚然成风。在课题讨论活动中，老师们最为关注的是讨论方法的敏捷运用问题。本文是我整理的学校课题讨论实施方案，仅供参考。

学校课题讨论实施方案篇1一、课题的提出:

培根说过一句话：“习惯是一种坚韧而又强大的力气，它可以主宰人生!人一旦养成一个习惯，就会自觉地在这个轨道上运行。”是好习惯，则会让人终生受益，反之，就会在不知不觉中影响你一辈子。在班主任工作中，我深深地懂得学校阶段是人的成长起步阶段，也是人的基础素养形成的开头阶段。而良好的卫生习惯不仅有利于保持校内良好的卫生，同时也体现着一个人的修养。学校阶段是养成各种良好习惯的关键时期，如何让同学养成良好的卫生习惯?这就要求班主任重视养成教育，把它落到实处。

二、理论依据

中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推动素养教育的打算》明确指出：“学校教育要树立健康第一的指导思想”。这就要求教育者和受教育者确立健康第一的观念，努力使同学养成良好的卫生习惯，切实提高他们的卫生意识，促进同学身心健康进展。

《学校生日常行为规范》第十四条：“仔细做值日，保持教室、校内干净。爱护环境，爱惜花草树木、庄稼和有益动物，不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑等废弃物。”学校生形成良好的卫生习惯，不仅是进一步学习与进展的需要，是素养教育全面进展的重要内容，更是将来建设者的一项基本素养。良好的卫生习惯将会使孩子受益终生，同学阶段养成良好的卫生习惯，到孩子们长大后独立生活时就更简单选择和坚持健康的生活方式。

三、班级同学现状分析

试验学校二班级二班有同学51人，现在的同学大多都是独生子女，而独生子女的生活自理力量弱。独生子女父母对子女具有较高的溺爱，在生活照看上慎之又慎，细之又细，凡事不准孩子动手，对孩子的自理力量特别不信任，这样就使独生子女在生活上缺少实践的机会，更没有保持卫生和劳动的意识。

我班农村子女较多，个别家长观念淡薄、卫生意识较差，对子女卫生方面的指导比较欠缺。有的家长成天规范子女读书、写字、做作业;要么撒手不管，任随子女干什么，也不去引导。比如我班的孙阳同学，父母在他还没上学时就离异了，爸爸另外又组成了一个家庭，有了孩子，妈妈也有了新的的生活，而且常常打麻将，他和爷爷奶奶居住，爷爷奶奶是农村人，没有收入，没有文化，所以他一年也不洗几回澡，夏天走到他身边，常会闻到一股异味儿，而同学并不会自觉去订正不好的卫生习惯来改善这些不好的状况。而城市家庭中个别家长缺乏培育孩子自理力量的意识主要有三方面的缘由，一方面是心疼孩子，不情愿让孩子“受苦”，如我班的郑嘉瑞同学，爸爸妈妈在宾馆上班，他的物品，包括学习用品常常是宾馆的服务员给他整理，所以他养成了依靠别人的习惯。每节课下课老师都提示预备下节课物品，他就像没听见一样，桌上物品总是乱七八糟，上课铃响才整理。二是怕孩子不当心磕着或碰着，三,家长怕麻烦，有些家长对我说：有教孩子做事情的那些时间，自己也就替他做好了或者说，他做不好，我不放心。很多事情包括力所能及的事都不用做。基于以上几种缘由，所以我们老师必需担当起指导教育的义务。

四、课题界定：

所谓习惯，是指出于很多次的重复或练习而逐步固定下来变成高度自觉的行为方式。本课题涉及的良好卫生习惯，包括老师环境卫生习惯、个人卫生习惯等。同学卫生习惯的好与坏，是关系到同学共性品质进展的重要因素，同学养成了良好的卫生习惯，既保持了环境的干净，又增加了他们对疾病的免疫力。促进同学的生长发育，增加同学的体质，使同学的精神面貌得到改善，促进同学其他良好行为习惯和完善人格的形成。

五、课题讨论目标：

1、造就一支卫生意识强、教育思想现代化的老师队伍，不断促进学校教育教学工作。

2、教育同学从自己做起，从身边的小事做起，从关怀教室环境做起，乐观参加环保。

3、通过各种形式、途径、方法培育本班学校生良好卫生习惯，切实提高他们的卫生意识，提高学校办学质量。

4、通过讨论，探究培育学校生良好卫生习惯的有效途径。

六、课题的讨论原则

1、讨论原则：

全都性原则。同学良好卫生习惯的形成取决于多方面的因素。既有家庭环境、学校环境、社会环境的影响，也有其个人经受、社会交往及个人心理特点的影响。在养成教育过程中，我们既要注意学校教育，更重视学校与家庭、社会的关系，使老师、同学、家长对卫生习惯养成教育的目标、意义有统一的熟悉，在实践中保持行动的全都性，特殊是赢得家长的支持。家校联动，共同培育。习惯是在教育过程中和实践中经过反复练习形成的，同学的一半时间在学校度过，还有一半时间在家里度过。因此携手家长共同制定卫生习惯的落实是一个不容忽视的环节。定期召开组织家校活动，通过各种方法向家长了解同学在家庭中的表现，向家长宣扬学校生活常规及卫生习惯的要求和教育方法，让家长亲密协作，乐观支持，共同关心同学改正不良的习惯，取得教育的全都性，只有这样才能形成各方面的良好常规及卫生习惯。

主体性原则：同学是教育的对象，又是学习的主体，全部同学的卫生习惯都应得到培育和进展。

差异性原则：培育同学良好卫生习惯要留意因材施教，扬长补短。

循序渐进原则。培育卫生习惯要从少年儿童的实际和特点动身，符合他们发育成长的规律，对不同年龄阶段的少年儿童应提出不同内容的卫生习惯要求。把培育卫生习惯的目的意义讲清晰，由易到难，由少到多，由简洁到简单，分清轻重缓急，循序渐进地加以培育。

表扬为主原则。培育少年儿童的卫生习惯是一项急躁细致的工作。老师对班里各种详细状况做详细分析，坚持正面教育个别卫生习惯差的同学，进行个别谈话，了解孩子的思想实际，了解孩子的困难，关心孩子尽快形成好习惯，如定期进行同学个人卫生检查。同时，让卫生习惯好的同学成为骨干，作为榜样带动卫生差的同学，当他们有点滴进步时，准时确定，予以鼓舞。

七、试验方法与策略

(一)试验方法

本课题是一个实践性很强的课题，因此，总体上主要实行行动讨论法，边讨论边实践边总结，不断解决实际问题，改进实践方式方法，详细采纳调查法、比较法、观看法、个案讨论法、阅历总结法，多种方法结合进行讨论探究。

1、行动讨论法：“实践—反思—实践”式行动讨论法。讨论过程中，边实践、边反思，不断修正讨论方案，改进讨论方法，提高讨论实效。

2、调查讨论法：从课题立项之前到讨论的各个阶段，分别用问卷、访谈等形式进行不同内容的调查讨论，提高讨论的可行性。

3、文献讨论法：查阅文本资料以及相关教育信息网，搜集资料，进行先期的文献讨论，分析讨论的时代背景，构建讨论的理论框架，为课题实施奠定基础。

4、个案讨论法：在讨论过程中选取典型案例，建立讨论档案，进行跟踪讨论。

5、阅历总结法：在试验讨论过程中老师准时撰写教育案例，由详细阅历总结上升到科学阅历总结。学校对试验过程准时进行阶段性总结，提高阅历讨论水平，培育同学基本文明礼仪的良好行为习惯，主要包括良好的为人基本习惯、处事基本习惯、学习基本习惯，卫生基本习惯、语言表达习惯等，促进同学健康人格进展。在为人方面，课题强调的核心理念是“培育爱心”，体现为“有真爱，负责任，明礼诚信和乐观豁达”。在处事方面，课题强调的核心理念是“规章意识”，体现为“遵守规章，做事有方案，擅长合作，毅力顽强，求新求异，追求效益”。在学习方面，课题强调的核心理念是“培育创新精神和创新力量”，体现为“基础扎实，把握信息，学用结合，擅长思索，科学用脑”。礼仪方面，课题强调穿着干净得体、说话语言文明。这些良好习惯都需要在中同学日常行为中培育。

(二)试验策略

1、为人师表身正为范

班主任除了担当教学任务及班集体的组织和管理者的双重角色之外，班主任还具有榜样示范的作用，榜样的示范作用是巨大的，对于同学良好的卫生习惯的养成，老师本身的示范作用尤为重要。老师的行为应充分表现其教育性，每次值日生工作，老师应一边指导他们如何做，一边身体力行，做示范，和他们一起做好值日生工作。走进教室，看到地上的纸屑，就不动声色地把它检起来放到垃圾桶里;地上脏了，主动拿扫帚扫洁净;桌面脏了，自己擦一擦;桌椅歪了，排一排等等，久而久之，同学就在无声的身教教育下，潜移默化地受到感染。

2、教会同学做值日，人人争当小仆人

一年一期每人当一天值日班长，明确值日班长的职责。在每人当过一天值日班长后选择十名优秀的值日班长担当值周小干部，值周小干部每日中午和放学必需组织检查其他同学的“每人一岗”，自己的桌子，座位四周的卫生。“每人一岗”虽然任务少，但要每天坚持也不简单。我一向重视同学责任心的培育，让同学知道，我是班级的一员，就有责任把班级的卫生搞好，我是学校的一员，就有义务为学校的漂亮出力。刚开头的时候，我还是不大放心，每次扫完地都要亲自去检查一遍，但是通过一段时间的培育，我已欣喜地看到“学校是我家，教室是我家，清洁靠大家”的理念在他们幼小的心灵根植，每天中午放学的时候，每位同学都会把自己的包干区里的卫生检查好，把自己的书包整理整齐才会离开教室。

3、开展活动，寓教于乐。

宠爱活动是少年儿童的天性，活动既可以丰富他们的精神生活，又能使他们长学问、增才能，对他们的身心进展起着极为重要的作用，而寓教于乐的活动是一种轻松开心的教育方法，让同学在愉悦的氛围中受到教育，逐步改正自己的行为。班主任应充分发挥晨会课及班队课的时间，增加同学的个人卫生和环境爱护意识。例如：开展以卫生学问、爱护环境等为主题的活动，使同学在生动活泼的氛围中开心地接受教育。培育同学的卫生习惯是一项急躁细致的工作。如开展制定班级卫生公约，让公约成为班级同学共同努力的方向;带领同学参与保洁护路活动、上街宣扬等活动，通过角色扮演培育同学不乱扔垃圾的习惯;开展讲卫生小故事竞赛，在生动形象的故事情节中使同学受到潜移默化的教育;开展值日生评比活动，培育同学的责任意识和卫生习惯。

4、创设环境，培育习惯。

创设与教育相适应的良好环境，为孩子供应活动和表现力量的机会和条件。如发动同学细心布置教室，让同学感受到自己教室的课桌椅整齐有序，窗明几净，舒适温馨的家需要我们用双手共同制造。同时在同学中开展“一人一岗”、“争当值日班长”等活动。让同学知道，我是班级的一员，就有责任把班级的卫生搞好;我是学校的一员，就有义务为学校的漂亮出力。这样不仅培育了同学的责任心，更加培育了同学在活动中约束自己的行为，使其养成良好的卫生习惯。

5、持之以恒，反复训练。

卫生习惯的培育和不卫生习惯的订正，并非一朝一夕就可以解决的。学校生在习惯养成的过程中有“反复”的特点，转变已巩固的条件反射，建立新的条件反射，往往需要花较大的精力，反复坚持，必需“积日累月地练，练到特别熟，再也丢不了”也便成了习惯。通过对强化训练，必能取得良好效果。强化法可与学校的常规管理相结合，学校在不同阶段依据同学的卫生习惯的形成状况，确立强化训练点，班级、学校上下全都强化训练。要培育同学良好的习惯不能贪多求全，而应有方案地一步一步地实施，要培育同学良好的习惯不能贪多求全，而应有方案地一步一步地实施，一个习惯一个习惯的形成。一系列活动的开展贯彻落实到整个学期的始终，使同学的良好的卫生习惯在反复强化中定型。因此，老师要有意识制定好教育训练方案，反复地、常常性地围绕详细要求组织落实。

6、建立激励机制。

老师方面：重在精神激励，强调自主科研与创新意识，激励老师乐观参加，撰写科研论文。同学方面：实行群体激励与个体激励相结合，群体激励：如星级文明班评比——每周评比文明班级—每月文明班升级—期末评出四星级文明班，进行授奖仪式等，以营造深厚的激励氛围;个体激励：如各班评比每周一星(周一升旗仪式佩戴礼仪之星)—期中初评班级礼仪之星(十佳礼仪少年)—期末分层级评比礼仪之星(班级类每班10名，班级类每班各3名，校级类每班各1名)。

八、试验步骤

本课题试验与讨论时间是：20xx年3月至20xx年12月，分三个阶段完成：

第一阶段：20xx年3月至20xx年4月(预备阶段)

——成立课题小组，建立课题档案，制定讨论方案，调查分析学校生卫生习惯现状，完成现状调查报告。(20xx年3月至4月)

——对课题进行充分论证，完善试验方案，搜集与课题相关的资料和信息，并编制成课题内部研讨、学习资料，供课题组成员阅读。(20xx年5月)

其次阶段：20xx年5月至20xx年11月(试验阶段)

——开展学校生“良好卫生习惯”实践系列活动，探究培育学校生良好卫生习惯的途径与方法。

——通过问卷与访谈，调查、准时反馈良好卫生习惯的阶段性成果与存在问题及努力方向。

——在学校的老师、同学及其父母中开展“卫生与生活”、“良好卫生你我他”为主题的竞赛活动，同时进行“良好卫生习惯养成”阅历沟通会，探究良好卫生教育养成的阅历。

——结合少先队主题教育活动，增加同学的情感体验，促进良好卫生习惯的养成。

——形成一套具有较强操作性的良好卫生习惯教育方案。

第三阶段：20xx年12月(总结阶段)

九、课题讨论的预期成果形式：

1、促进学校德育工作的创新和实效化，促进学校养成教育工作更有效地开展，找到“学校生良好卫生习惯”教育的方法和途径。

2、使同学养成良好的卫生习惯，提高同学的人文修养。

3、使老师提高讨论水平，促进专业化成长。

十、试验领导小组和指导小组、试验小组

(一)试验领导小组

(二)指导小组

(三)试验组成员

全体班主任参加课题讨论

学校课题讨论实施方案篇2为了适应新课程改革的需要，切实促进我校教育教学工作持续进展和老师专业成长，将我校教育科研向更深层次推动，引导学校老师乐观参加教育讨论，创建高效课堂。结合高平市教育局《关于开展以“以导学案为载体，构建高效课堂”为主题的课题讨论活动的通知》的精神和要求，以及我校的实际状况，特制定实施方案如下。

一、指导思想

树立“问题就是课题，反思就是讨论”的教育科研理念，坚持“立足教学实际，切实解决教学实际问题”的原则，全校老师共同参加，从教育教学中的小事情、小现象、小问题入手，以小见大，实实在在，针对自己在教学中遇到的问题，确定自己的讨论课题，实实在在地讨论，形成自己独特的教学风格，切实提高课堂教学效益。

二、实施目标

1、通过课题讨论，提高老师将教育科研与日常教学工作进行有机整合的力量，促进老师专业进展。

2、通过课题讨论，切实解决课堂教学中的实际问题，提高教学有效性。

3、形成教研组科研氛围，提高教研成效，促进教研组建设。

三、总体思路

以校为单位，制定校级讨论课题，组织构建讨论团队，开展讨论，业务副校长和教育主任为课题负责人，部分骨干老师参加讨论过程、收集资料等。老师个人以校级课题为参考依据，结合自己在教学中的实际问题，制定出个人讨论课题。全校上下形成以课题讨论引领教学讨论和老师培训的研训一体的校本研训机制，实现教学质量的提升和学校教育的进展。

四、实施流程

1.选题(4月上旬)。结合市教育局的文件精神，以市教研室制定的“以导学案为载体，构建高效课堂的策略讨论”这一总题为依据，结合我校一年来在实施导学案模式的过程中遇到的问题，制定校级课题“导学案模式下的小组合作讨论”。老师依据这一总题，制定出自己的的子讨论课题。

2.申报立项(四月中旬)。校级课题讨论组，在规定时间内向市教研室提交课题讨论方案，确定讨论的主要内容，阐明所解决的问题和预期达成的目标，提出讨论的方法、步骤等，并在校内公布立项的课题。老师个人准时向教育处上报讨论的子课题。

3.实施讨论(20xx年4月-20xx年5月)。课题负责人组织成员根据课题方案，有方案地开展讨论工作，积累讨论过程资料，建立课题讨论档案，并将常规教研与课题讨论相结合，在教学、听课、评课过程中开展实践讨论，从而解决问题。教育处将对老师个人的课题讨论进行督查指导。

4.结题(20xx年6月上旬)。每个学期结束，都要开展子课题讨论成果沟通会，学校对讨论状况进行评估;校级课题要依据上级要求准时向市教研室进行汇报。

课题成果一般应是一份总结报告(附件四)和相关附件材料(附件包括支持讨论课题的论文、案例等以及讨论的过程性材料)。结题程序为：(1)课题组准时整理讨论过程资料及成果资料，撰写讨论报告;(2)将讨论报告、过程资料及成果资料交学校教育处。

5.成果鉴定与推举(20xx年6月下旬)。结题后，学校将对开展的子课题讨论成果进行评价。对优秀的讨论成果进行全校推广，推动成果在学科内及学科间的应用与共享。

五、课题管理

1.营造良好的课题讨论氛围。学校乐观提倡和要求全体老师参加到课题讨论中来，并供应理论上和实践操作层面上的详细指导。要进一步强化“问题就是课题，反思就是讨论”的教育科研新理念，以“短、小、实、快”为教育科研工作指导方针，促使广阔老师破除教育科研“高不行攀”的神奇感，引导课题组选择一些内容详细、切口小、周期短的问题进行科学讨论，从而克服传统课题讨论“假、大、空”的不良现象。

2.加强组织领导。成立课题领导小组，详细负责课题讨论的指导和评审等工作。制定详细可操作的课题讨论实施方案，加强讨论的过程管理，对立项的子课题讨论建立电子档案，督促老师将课题讨论扎实有序地开展。

3.培训子课题讨论老师。进行专题培训，介绍与校级课题讨论有关的教育理论等，指导老师通过多种渠道查阅相关资料，激发老师讨论子课题的爱好和讨论欲望，把握基本的讨论方法，从而培育出一些力量突出的讨论型老师。

4.深化课题讨论。要把课堂教学作为实施课题讨论的主渠道，乐观开展以上课、说课、评课为基本形式的课堂教学活动，深化探究各学科教学的基本策略;讨论组成员定期召开专题会议，分析课题讨论中存在的问题，共同研讨对策和措施;课题组内部也可以开展教学论文、教学反思、教育案例、教学设计和课堂实录等不同系列的课题讨论成果评比活动，引导老师研教结合，在实践中反思，在反思中提高。

学校课题讨论实施方案篇3第一部分前言

校本课程是指学校在理解国家统一课程纲要的基础上，依据自身的教育哲学思想和资源特点且实施的课程。校本课程的开发是以试图弥补国家课程开发的局限性。以学校为实施课程资源开发的主体。它是作为国家课程的一种重要补充。

(一)校本课程的性质：

1、以课程权力的下放为前程。

2、校本课程的开发主体是学校的校长和老师。

3、开发的场所是详细学校能拥有自主权。

(二)校本课程开发的基本理念

1、校本课程开发是基础教育课程体系的重要组成部分。

2、从学校的进展上来说，也很有必要，只有不断开发，才会体现学校特色。

3、从同学的进展角度来说，也很有必要，有利于促进同学全面素养的提高。

4、校本课程开发的优势：

(1)能够与时俱进地反映时代社会变化和同学需要。

(2)校本课程开发更贴近实际，具有更多的适应性。

(3)校本课程开发更能反映课程多元化的趋势。

(4)校本课程开发是一个连续的动态过程。

(三)校本课程开发的标准

1、校本课程开发如何关注老师，学校和同学的进展

(1)关注老师的进展，由于老师是课程开发的主体。老师专业化进展是校本课程开发的前提，校本课程的开发是老师专业进展的途径。

(2)关注学校科特色，依据学校的实际状况和学科特点，我们紧紧抓住了我校足球、阅读的学科优势，作为校本课程开发的龙头。

(3)关注同学的进展，以同学的进展为本，应当最终成为校本课程开发的中心理念。同学需求什么，我们就开发什么。

其次部分校本课程的目标

依据我校校本课程是以足球、阅读为主要内容，依据我们的初步设想，目标确定为：

1、总体目标

以课程为载体，在校本课程开发实施中，做到以师生为主体，以人的进展为核心，以培育创新精神与实践力量为目标，乐观进展同学共性，全面落实素养教育，让师生与课改共同成长。

2、详细目标

(1)培育同学的爱好、爱好，进展共性特长。

(2)拓展同学的学问领域，培育创新精神和实践力量。

(3)提高同学的思想品德修养和审美力量，陶冶情操、增进身心健康。

(3)树立健康第一，终生健身的意识，培育团队精神和合作力量，增加同学的身体素养。

第三部分

一、校本课程的评价方法

根据我校课程开发实施方案中提出的评价设想：

1、同学评价。

(1)校本课程不采纳书面的考试或考查方式。

(2)老师依据每个同学参与学习的态度进行评价，可分为“优秀”、“良好”、“一般”、“较差”记录，并作为“十佳同学”评比条件。

(3)同学成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展现，成果优秀者可将其成果记入同学学籍档案内。

2、老师评价。

(1)老师从教必需有方案、有进度、有教案，