小学美术教学教师个人思想总结

本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制第第页小学美术教学教师个人思想总结学校美术教学老师个人思想总结(一)学校美术教育不同于专业美术教育，他为进展同学整体素养服务，以同学进展为主，注意培育同学审美力量、感知力量、想象力、表现力等方面的力量，注意培育创新精神，注意同学的共性进展和全面进展《美术课程标准》强调培育同学学习爱好，强调同学自主探究学习，合作互动学习;强调情感体验;注意学习过程;注意跨学科的综合学习，转变传统教法和学法。通过美术实践活动提高同学的整体素养。最终使同学学会学习、学会做人、终身受益。学校美术教学更讲究的是情感的投入与心灵的沟通，否则如无根之木，无源之水。情感教育是一种春风化雨，润物细无声的教育。

我在教学中经常想：什么样的美术教学实施适合同学进展的呢?怎样上好美术课?在思索这些问题的同时，我边教学边摸索，经过一段时间的农村美术教学实战实施后，我把自己在美术教学中的几点粗浅的做法与各位老师商榷，以取得教学上的共鸣。

一。关注时间、地域以及共性差异。由于所教的班级不同，同学性格各异，同样的教学手段所显示出来的效果也是大不相同的。以此，在课堂记录的组织上，再提问方式等方面，我因人而异，防止依样画葫芦，这样，同学鲜亮的共性不会被抹平乃至同化。注意培育同学的发散思维和丰富的想象力。

二。爱好是学习美术的基本动力之一。我们知道每个人都会对其感爱好的事物赐予优先关注和乐观探究，并表现出心驰憧憬的状态。讨论表明，假如每个人对某项工作有爱好，就有可能发挥他全部才能并长时间保持搞笑利率而不感到疲惫;相反，同学简单精力疲惫。爱好还可以开发智力，是成才的起点。在教学中我尝试把课本以外的内容渗透到教材中。将美术课程内容与同学生活阅历紧紧密联系在一起，强调学问和技能在关心同学美化生活中的作用，使同学在实际生活中领悟美术的独特价值，鼓舞同学自由大胆的创作，这样的做法受到各班同学的欢迎效果较好，同学从中树立自信，共性得到进展。例如：人教版一班级14课《多彩的拉花》一课的主旨是在意同学自主、合作的探究方式学习制作拉花，并用来美化自己的生活空间。从而感受到自己创作拉花的美，体验胜利的喜悦。在教学这一课时，我先让同学观看课前老师布置好的课堂环境及教材图片。鼓舞同学说一说：拉花有什么作用?可以美化什么?你想用拉花来美化哪里?这样同学学习爱好被从分的调动起来后我引导同学观看分析教材中四种剪纸图，让同学想一想，试一试应当怎样折纸、剪纸，用什么纸比较简单剪制，提示同学想一想这些折纸地方法有什么相同和不同的地方?同学以个人或小组合作的方式参加剪制拉花的活动，尝试使用剪刀等工具制作拉花，体验剪拉花的乐趣。这样同学获得了美术学习的长久爱好。在同学剪制拉花的过程中，家是巡察检查指导坚持友爱是否有剪断的。假如有间剪断的，让小组争论剪断的缘由是什么?可以怎样避开。然后，老师演示一些不同的剪法，引导同学那里和书上不一样。雪深尝试新的剪折法老师给以鼓舞和指导，同学用自己剪的拉花

美化环境和自身。这样同学爱好特高，乐观的探究剪纸的方法。每位同学都到达教学目标。

三。擅长发觉同学的闪光点。老师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓舞的手势等。都能带来好的教学效果。老师对同学小小的胜利，点滴的优点给以赞美，这样可强化同学获得胜利的心情体验，满意成就感。进而激发同学学习动力，培育自信念。有利于同学良好心理品质的形成。有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋勉向上的班集体氛围，老师的赞美愈多，同学就越显得活泼可爱，学习的终点越足。老师的赞美就像是一种无形的催化剂，能增加同学的自尊、自信、自强、更是实现以人为本的有效途径之一。

四。要有爱心。

老师的爱，要像对待荷叶上的露珠一样，当心翼翼的爱护有幼小的心灵。作为一名美术老师要增进师生之间的相互理解和协作，建立友情，产生分散力，向心力，促进同学身心健康进展。在这方面对低年段的同学我做的比较突出，结果低班级的同学比高班级的同学更喜爱我的美术课，每当我走进教室，孩子们便会兴奋地欢呼“耶”!在孩子们那既活泼又布满稚气的语言中，我感受到前所未有的幸福和欢乐!他们的反应让我了解到他们在学习中也体会到欢乐。

总之，在教学过程中避开一味的追求权威，要依据实际状况让同学成为课堂的仆人，充分的去迎接课改，进行创新。让同学在自主、自愿、自由的学习氛围中健康欢乐的成长。我信任在农村美术教育这片沃土中定能开特别葩。

学校美术教学老师个人思想总结(二)学校新课标的美术教育，以促进同学的美术素养为核心，探究性美术实践活动为主线，人文性单元为结构。它说明白美术教学活动的整个过程中，必需以培育同学的美术素养为主要内目标。然后，美术素养的培育又需要以一系列的观赏、创作(制作)、沟通、评价等师生、生生间的活动来承载和体现。如何才能更好地体现和达到这一目标。是我们每一个美术老师都应当仔细探究的问题。下面谈谈我在美术教学活动中的一点尝试和肤浅的体会，籍以抛砖引玉。

一、从生活中猎取创作素材。

纸上得来总觉浅。我们不是常说外面的世界多么精彩吗?生活是一切文艺创作去之不尽、用之不竭的源泉，学校声的美术活动也是这样。因此，我们只有引导同学去做生活的有心人，专心去发觉自己身边发生的一系列美妙的事，捕获自己身边的一瞬即逝的美妙风光。才能不断从生活中获得进行美术活动的丰富的创作素材。学校低班级的同学，他们是以自己特有的思维形式——直观的形象思维为主要思维形式，去观看事物和描绘事物的。要指导低班级的同学进行有意有序的美术活动，首先就得依据同学的思维特点，供应给他们直观而美妙的形象。

二、由浅入深，循序渐进地指导

学校低班级的同学虽然比中高班级的同学更不受条条框框的束缚，但他们的画画还正处于“涂鸦”阶段，在自己创作的作品中存在着更多的是随心所欲的涂鸦成分，缺乏对描绘对象的取舍和画面的支配力量所表现的大多数是平铺直叙式的，更缺乏对形的描绘力量。假如要他们画一幅完全由自己创作的作品，往往是左上角一个红太阳，四周是几朵匀称排列、大小全都、颜色一样的云彩，云彩下面是几只展翅飞行的小鸟或蝴蝶，再下面就是房屋和排列匀称的花草和小白兔。不会去描绘自己身边的人和事，更不用说有肯定的故事情节的了。正应为这样，就去要我们对他们进行急躁地引导。虽然如此，但要知道，美术的创作力量的培育不是一早一夕就能完成的，需要日积月累的进行练习才有可能获得胜利。虽然学校美术的培育重点是同学的美术素养和人文精神。但这里的美术素养和人文精神，理所当然地包含了画画这一基本技能。美术素养和人文精神许多时候都是有画面体现出来的。因此，我们在进行美术教学活动的整个过程中，不能由于创新而忽视了对同学的基本技法的指导。这就像走路，一个人连路也还不会走，又如何去奢谈跑步。美术创作也是一样。只有在把握了基本技法后才能去进行创新(创作)。在学校低班级阶段，我们只有让他们从最简洁的基本外形开头进行练习，从三角形、长方形、圆形等基本形体的描绘开头，由浅入深，由易到难，渐渐过度到比较简单的形体的描绘。虽然不要求画得很标准，只要有肯定的样子就可以了，但总不能连一点样子都没有吧。这样的学问，在浙美版的美术教科书中许多。如《有形的世界》、《鸟的天地》、《大鱼和小鱼》等课文都比较重视对物体的基本形体结构的描绘。

在教学过程中，假如只是一味地引导同学进行创新，不指导练习一些基本的形体结构，同学往往觉得不知道从何着手，不知道该怎样去画。因此，只重视创新而忽视基本技法指导的教育不是完整的教育体系。假如知道同学从熟悉和描绘基本形体结构开头，通过对基本形体结构的描绘，让他们知道原来无论是多么简单的物体，都是有长方、圆形、三角形等基本形体构成的，画好这些基本形体对以后的画画有这么重要的关系，他们就会比较顺当地去完成作业了。我们不能操之过急，也不能对同学的作业没有严格的要求。要留意的是我们必需在整个教学过程中必需持之以恒地、常常有意无意地讲解一些有关基本形体的学问。让同学时刻留意对形体的描绘。并渐渐地有简洁到简单转移。使同学在潜移默化中学习到肯定的最基本的技能学问。如在上《小雨沙沙》、《爸爸妈妈真忙》、《我的老师》这些课文时。可以引导同学说说人是由哪些外形组成的?头是什么外形的?身体是什么外形的?让同学知道人的身体是由圆形和不同大小的长方形和三角形组成的。这样，同学就会觉得画人原来也不困难，也就愿意参加到美术教学活动中来了。

三、给同学更多的机会

学校低班级的同学由于其画画正处在涂鸦阶段。往往是想到哪里画到哪里、落笔成章，不会再去做进一步的修改了。因此，老师在整个教学活动过程中要尽量做到精讲少讲，让同学有最多的时间进行练习。在同学进行练习时，老师要勤于巡察，看到能较好地表现作业要求的作品，准时表扬，同时，把他的作业作为范例来讲解，引导同学观看这为同学是怎样来画的，让同学从身边的榜样中学习学问技能。指导同学修改完善自己的作业，不要怕影响须生的学习乐观性，只要让同学看到每一次修改都会有新的收获、