《基础教育参考》２００９年下半年专题策划

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高中阶段教育的重生态教育生态观是教育研究的一个新视角。教育生态涉及的问题很广，教育生态环境、教育生态构造、教育生态功能等等，都是教育生态学研究的范畴。高中阶段教育在整个教育生态系统中是非常重要的一环，研究高中阶段教育生态问题，探究合适高中阶段教育改革与开展的教育生态环境、构造与功能，对促进根底教育的安康开展，促进学校与学生的安康开展有着重要的现实意义和历史意义。特殊教育特殊教育是指使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式及教学设备，对有特殊需要的儿童进展的旨在到达一般和特殊培养目的的教育。所谓有特殊需要的儿童，狭义的是指残疾儿童，即视力残疾、听力残疾、智力残疾、言语残疾、肢体残疾、精神残疾、多重残疾儿童；广义的那么兼指超凡儿童、有品德缺陷的问题儿童等。特殊教育是教育体系中非常重要的局部，开展特殊教育是实现教育公平的重要途径之一。我国特殊教育开展过程中有很多珍贵的经历值得分享，也有一些问题和矛盾有待处理。希望这个专题可以提供一个平台，让特殊教育工作者可以交流讨论，共同促进我国特殊教育事业的安康开展。良好教育习惯的养成教育者常说“教育就是培养好习惯〞，这主要是针对学生说的，说的是老师的工作就是协助学生从小养成良好生活习惯、学习习惯等。那么，作为教育工作者，我们本身是否注意到了本人的教育习惯？是否有意识地分析本人的教育习惯并加以改良和完善？良好教育习惯的养成，对一名教育工作者的专业生长是非常重要的，让我们共同关注和讨论这个问题。中小学校本德育校本德育是指德育研究从理论主题到理论操作越来越明晰，形成有校本特色的德育形式。中小学以课题为引领开展校本德育的改革实验研究，既可以积累丰富的德育理论经历，进步德育的实效性，又可以获得丰盛的德育研究成果，提升德育研究的理论程度，从而有效地促进学生良好道德品质的开展。怎样提炼校本德育的理论主题、开发校本德育课程、形成理论操作形式、提升老师的道德教育才能、形成校本德育文化以及创立校本德育形成的机制，值得研究与讨论。追随中国根底教育的传统精华改革是在传统根底上追求创新和发明的过程。在引进与借鉴国外先进教育理念推进素质教育的今天，我们更有必要追随我们根底教育的传统精华，理性考虑继承优秀传统与吸收国际经历的关系，让优质根底教育继续走在科学开展的轨道上。继2020年第12期第一次讨论“追随中国根底教育的传统精华〞之后，我们再次提出这个话题，希望能为根底教育的改革与开展提供可借鉴的传统经历和对历史的反思。区域教育特色“区域教育特色是指区域教育在长期的开展中所形成的独特、优质、相对稳定的特征和风格。区域教育特色以先进、独到的教育观念为灵魂，以科学、创新的教育理论为根底，以优良、卓越的教育成果为标志。〞区域教育形成本身特色，为区域间教育的交流提供了更好的环境，而这种环境又可以促进各区域教育互相学习，从而促进共同开展。怎样在更高的层次上开展本区域的教育特色，提升区域教育品牌的影响力是我们本专题讨论的问题。我刊每月1日出版。由于月刊制作的需要，专题研究栏目的投稿请提早一个半月发送稿件至编辑部。例如，您假设希望参与2020年12月关于“区域教育特色〞的专题研究，您需要在2020年10月中旬前将稿件发至编辑部信箱。其它专题投稿的至少提早时间请依此类推。联络方式：北京西单大木仓胡同35号，教育部