创新思维能力

创新思维才能篇一：创新思维才能谈创新思维才能创新是人类文明进步的原动力，是技术和经济开展的源泉。从有巢氏的构木为巢到今天的高楼大厦，从原始人的石器到今天的宇宙飞船，人类的全部文明成果都是从创新活动开场的。一部人类的文明史，确实是一部人类创新活动的历史。创新为建立现代科学体系奠定了知识根底，也为人类社会经济的可持续开展开拓了宽阔的道路。21世纪是一个创新的世纪。各国无不注重创新活动的开展。江泽民同志曾屡次强调创新的重要性。他指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴隆兴隆的不竭动力。一个没有创新才能的的民族，难以屹立于世界民族之林。〞21世纪是一个与农业经济、工业经济完全不同的知识经济时代。计算机的普及，全球信息网络的应用，信息等高新技术产业的迅速开展，克隆技术的诞生，等等，这一切使整个世界的运转方式发生了根本变化。我国紧跟时代开展潮流，致力于建立国家创新体系，推进知识创新、技术创新、治理创新和体制创新。1993年，国家出台了?211工程?打算；1999年6月，?中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素养教育的决定?；1996年国家经贸委和国家科委决定施行?技术创新工程?；1998年6月，中国科学院启动国家?知识创新工程?试点工作。2002年1月党的十六大以后，全国掀起了创新的热潮，创新活动在全国各行各业蓬勃开展。劳动和社会保障部中国就业培训技术指导中心于2003年1月面向全社会推出创新才能培训认证体系。提高全社会的创新认识和民族创新才能，是中国实现新世纪开展的必由之路。知识经济是指主要依赖于知识的消费、分配和使用的经济，确实是主要依赖于开展科学和教育的经济，依赖于脑力劳动的经济。知识的本质确实是创新，而知识的创新是通过具有创新欲望和创新才能的人实现的。在知识经济时代的社会开展中，真正的动力是具有知识和创新才能的人。“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的重要摇篮〞，“教育在培育民族创新精神和培养制造性人才方面，肩负着特别的使命〞〔江泽民语〕。我国的教育还存在着与知识经济时代不相习惯的诸多弊端。在学校中开展创新训练活动的目的是：理论联络实际，综合运用所学知识，提高学生的动手才能和创新才能，全面提高学生的素养。创新的思维是综合素养的核心。知识既不是智慧也不是才能，著名物理学家劳厄谈教育时说：重要的不是获得知识，而是开展思维才能，教育无非是将一切已学过的东西都遗忘时所剩下来的东西。劳厄的谈话绝不是否认知识，而是强调只有将知识转化为才能，才能成为真正有用的东西。大量的事实说明，古往今来许多成功者既不是那些最勤奋的人，也不是那些知识最渊博的人，而是一些思维敏捷、最具有创新认识的人，他们明白得如何去正确考虑，他们最擅长利用头脑的力量。在当今的知识经济时代，一个人要想在剧烈的竞争中生存，不仅需要付出勤奋，还必须具有智慧。古希腊哲人普罗塔戈说过一句话：大脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。事实上，他说的这个火把点燃的正是人们头脑中的创新的思维。创新首先要有强烈的创新认识和坚韧的创新精神。所谓创新认识确实是推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和认识。所谓创新精神确实是强烈进取的思维。一个人的创新精神主要表现为：首创精神、进取精神、探究精神、坚韧精神、献身精神、求是精神〔即科学精神〕。其次，创新还要有创新才能。创新才能是指一个人产生新思想、认识事物的才能，即通过创新活动、创新行为而获得创新性成果的才能。哈佛大学校长陆登廷认为，“一个人是否具有制造力，是一流人才和三流人才的分水岭〞。第三，要创新就必须认同两个根本观点，即创新的普遍性和创新的可开发性。创新的普遍性是指创新才能是人人都具有的一种才能。假设创新才能只有少数人才具有，那么许多创新理论，包括制造学、制造学、成功学等就失去了存在的意义。人的制造性是先天自然属性，它随着人的大脑进化而进化，其存在的方式表现为创新潜能，不同人之间这种天生的创新才能并无大小之分。创新的可开发性是指人的创新才能是能够激发和提升的。将创新潜能转化为显能，这个显能确实是具有社会属性的后天的创新才能。潜能转化为显能后，人的创新才能也就有了强、弱之分。通过激发、教育、训练能够使人的创新才能由弱变强，迅速提升。创新思维是创新才能的核心要素，是创新活动的灵魂。开展创新训练的本质确实是对创新思维的开发和引导。有句慧语说：“有什么样的思路有就什么样的出路。〞一个人的创新才能，特别是创新思维才能的强弱，将决定他今后的开展前途。有人对本人的创新才能总是持疑心态度，这严峻的阻碍了创新潜能的开发。事实上，早在1943年，我国的创新教育先驱、著名教育家陶行知先生在其?创新宣言?等论著中，就对“环境太平凡不能创新、生活太单调不能创新、年纪太小不能创新、我太无能不能创新〞等错误观点进展了批判。人类的技术进步主要是通过技术创新来实现的。知识创新是技术创新的起点和根底，技术创新是知识创新的延伸和落脚点。知识创新包涵了科学创新。技术创新和科学创新的区分是相对的，没有绝对的界限，知识经济中讲的技术创新非常大程度上也包括了应用科学的创新，随着科学技术化和技术科学化的一体化趋势的出现，人们常常把它们统称为科技创新。中国是一个长于制造与觉察的国家，古代中国是世界公认的强国，“农、医、天、算〞四大有用科技领先世界，是世界科学技术和教育的中心。除了众所周知的指南针、火药、印刷术、造纸术四大制造外，多级火箭、水下鱼雷乃至蒸汽机等的原始技术思想都起源于中国。我国古代在机械技术方面的制造和应用，更是远远领先于世界水平。近代中国的落后，主要是由于封建专制统制时间过长，在“罢黜百家，独尊儒术〞的政治文化束缚以及外来入侵等多种要素的作用下，被埋没于一个缺乏创新体系的社会之中，制约甚至扼杀了民族的创新才能。改革开放以来，我国坚持对外开放，依托科技进步和科技创新，使我国消费力获得极大解放。科技进步与创新对国民经济增长的奉献率迅速攀升到了近４０％。这意味着，我国经济高速增长有三分之一要归功于科技。近年来，机械工业不管在消费规模方面，依然在产品的品种、数量、质量方面，都有了非常大进步，机械工业的开展速度高于同期工业的平均增长速度。机械工业被称之为国民经济的装备部，它所提供的机械装备的功能、质量和本钱，对国民经济的开展和技术进步有着直截了当的、宏大的阻碍。微电子技术和信息处理技术的开展使机械产品由传统状态发生了质的变化，有效的处理了向高效能、自动化、综合化、柔性化和智能化大步开展的咨询题。初步构成的机、电、光、液一体化技术，使机械产品在自动检测，自动数据处理，自动显示，自动操纵与调理，诊断和保护等功能方面得到了极大完善。机械技术不断吸收电子、信息、材料、能源及现代治理等技术成果，将其综合应用于产品、制造、检测、治理、售后效劳等制造全过程，为机电产品的创新开拓了史无前例的新场面。提升个人创新才能主要是通过三条途径来实现。其一是在日常生活中经常有认识的观察和考虑一些咨询题，通过这种日常的自我训练，能够提高观察才能和大脑灵敏性。其二是参加培养创新才能的培训班，学习一些创学习一些创新理论和技法，经常做一做制造学家、创新专家设计的训练题，能收到提高创新思维才能的效果。其三，也是最重要的一点，积极参加创新实践活动，尝试用制造性的方法处理实践中的咨询题。只有在实践中人类才有了无数的觉察、制造和创新。实践又能够检验和开展创新，一些严重的创新目的，往往要通过实践的反复检验，才最终确立和完善。人们越是积极地从事创新实践，就越能积累创新经历，锻炼创新才能，增长创新才能。创新是通过创新者的活动实现的，任何创新思想，只有付诸行动，才能构成创新成果。因而注重实干、注重实践是创新的根本要求。“工程创新训练〞实践课程，为学生提供了一个开放的实践大课堂。在实践中培养和训练本人的创新才能，只要持之以恒，相信总有一天终有所成。篇二：创新思维才能测试创新思维才能测试制造性人才在行政治理中越来越重要，这类人才能够制造性地完成工作，不会为困难吓倒，不会由于条件不具备而放弃努力。在寻找创新、开发、治理方面的人才时，必须考虑人才的创新才能。测试1：创新思维才能：下面是10个标题，假设符合你的情况，那么答复“是〞，不符合那么答复“否〞，拿不准那么答复“不确定〞。1.你认为那些使用怪僻和生僻词语的作家，纯粹是为了夸耀。2.不管什么咨询题，要让你产生兴趣，总比让别人产生兴趣要困难得多。3.对那些经常做没把握事情的人，你不看好他们。4.你常常凭直觉来推断咨询题的正确与错误。5.你擅长分析咨询题，但不擅长对分析结果进展综合、提炼。6.你审美才能较强。7.你的兴趣在于不断提出新的建议，而不在于说服别人去接受这些建议。8.你喜爱那些一门心思埋头苦干的人。9.你不喜爱提那些显得无知的咨询题。10.你做事总是有的放矢，不盲目行事。测试1：评分标准：题号后分别为“是〞、“不确定〞与“否〞的评分1-1022-0143-0124-40-25-1026-30-17-2108-0129-01310-012得分22分以上，那么说明被测试者有较高的制造思维才能，适宜从事环境较为自由，没有太多约束，对创新性有较高要求的职位，如美编、装潢设计、工程设计、软件编程人员等。得分21~11分，那么说明被测试者擅长在制造性与习惯做法之间找出平衡，具有一定的创新认识，适宜从事治理工作、也适宜从事其他许多与人打交道的工作，如市场营销。得分10分以下，那么说明被测试者缺乏创新思维才能，属于循规蹈矩的人，做人总是有板有眼，一丝不苟，适宜从事对纪律性要求较高的职位，如会计、质量监督员等职位。测试2：制造力测试：下面是20个咨询题，要求应聘者答复。如符合他的情况，那么让他在〔〕里打上“√〞，不符合的那么打“×〞。1.听别人说话时，你总能专心倾听。2.完成了上级布置的某项工作，你总有一种兴奋感。3.观察事物向来非常精细。4.你在说话，以及写文章时经常采纳类比的方法。5.你总能全神贯注地读书、书写或者绘画。6.你从来不迷信权威。7.对事物的各种缘故喜爱寻根咨询底。8.平时喜爱学习或揣摩咨询题。9.经常考虑事物的新答案和新结果。10.能够经常从别人的谈话中觉察咨询题。11.从事带有制造性的工作时，经常不记得时间的推移。12.能够主动觉察咨询题，以及和咨询题有关的各种联络。13.总是对四周的事物保持好奇心。14.能够经常预测事情的结果，并正确地验证这一结果。15.总是有些新设想在脑子里涌现。16.有非常敏感的观察力和提出咨询题的才能。17.遇到困难和挫折时，从不泄气。18.在工作遇上困难时，常能采纳本人独特的方法去处理。19.在咨询题处理过程中找到新觉察时，你总会感到十分兴奋。20.遇到咨询题，能从多方面多途径探究处理它的可能性。测试2：评分标准：假设20道题答案都是打“√〞的，那么证明制造力非常强；假设13道题答案是打“√〞的，那么证明制造力良好；假设有10~13题答案是打“√〞的，那么证明制造力一般；假设低于10道题答案是打“√〞的，那么证明制造力较差。测试3：工作创意测试：下面是10个标题，请在括号中的备选答案中选择一个〔确信0分，否认1分〕1.接到任务时，是否会咨询一大堆关于如何完成任务的咨询题？2.你在完成任务过程中，是否不擅长考虑，而习惯于找别人帮助，或者不断来咨询别人有关完成任务的咨询题？3.在任务完成得不好时，你是否会找出一大堆理由来证明任务太难？4.对待多数人认为非常难的任务，你是否有勇气和决心主动承当？5.当别人说不可能时，你是否就放弃？6.你完成任务的方法是否与别人不一样？7.在你完成任务时，领导针对任务咨询一些相关的信息，你是否总能答复上来？8.你是否能够立即行动，同时工作质量总能让领导满意？9.工作完成得好与不好，你是否非常在意？10.关于做好了的工作，你能否非常有条理地分析成功的缘故和缺乏？测试题3评分标准：“是〞评分-1004-132000“不确定〞评分0110001111“否〞评分242-22-10232假设受测试者能够得10分，就非常棒了，能够得7分以上那么过得去，假设低于7分，就不尽人意了，如是低于5分，受测试者就简直是一个木头人。篇三：如何提高创新思维才能标题：如何提高创新思维才能日本语言文化学院095班姓名：耿大珊摘要：创新思维才能的培养：首先，要有强烈的咨询题认识。其次，要敢于打破常规，打破旧的思维定式。再次，要擅长转化视角，从不同的角度认识事物。关键词：发散思维主要包括敏锐性、流畅性、变通性、独特性等特征。1、敏锐性：敏锐性是指观察事物的敏感度，具有觉察事物的缺洞、需求、不平常及未完成局部等特征，且能依照这些特征敏锐地处理咨询题的才能。2、流畅性：流畅性是指在发散思维的过程中，思维反响灵敏、迅速、畅通无阻，能够在较短的时间内找到较多的处理咨询题的方案，不会感到束手无策，而是思路畅通，思维敏捷。3、变通性：变通性是指在发散思维的过程中能够随机应变，不受现有知识和常规式的束缚，敢于提出新奇的设想，能从一种思想转换到另一种思想或是以一种不同的新方法去处理同一个化学咨询题。4、独创性：独创性是指发散思维的方向要新颖独特，能够从史无前例的新角度、新观念去认识事物，思维的结果具有新异、独到的。参考文献：?制造与高级思维才能培养?芮仁杰上海社会科学院出版社?思维创新与制造力开发?周耀烈浙江大学出版社?创新思维与制造性技法?黄华梁，彭文生高等教育出版社如何提高创新思维才能创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴隆兴隆的不竭动力，也是一个政党永葆活力的源泉。创新包括各个方面的创新，例如理论创新、制度创新、运营创新、技术创新、教育创新、分配创新等等，创新确实是开展。要做到在各个方面的创新，关键依然人的思维才能的创新，没有人的思维才能的创新提高，其他各方面的创新只能是空谈。那么，如何才能提高我们的创新思维才能呢？这就需要加强我们创新思维才能的培养。首先，要有强烈的咨询题认识。我们在日常的工作、生活和学习中，要擅长观察事物，擅长觉察咨询题。一个人假设他经常能觉察非常多咨询题，那他的创新思维才能一定就非常活泼，在工作、生活和学习中就一定能获得大的成就。牛顿正是在极一般的苹果落地这一现象中觉察了万有引力定律；瓦特正是在极平常的开水蒸汽冲动壶盖这一现象制造了蒸汽机；有的人正是在住院治疗中观察了医院墙壁上的一张世界地图才提出了大陆漂移假说；还有的人正是观察了杯子落地摔碎的大小块多少，硬币反复抛出落地后正反面各出现的次数这些现象提出了概率论，等等吧。这些现象都是极普遍极一般的事情，我们大多数人都熟视无睹，而那些咨询题认识强的人，却对这些现象产生了疑咨询，在这些疑咨询的驱使下，他们觉察了一些客观存在的规律，成了伟大的科学家、制造家、文学家、艺术家和政治家，为人类改造自然改造社会做出了宏大的奉献。其次要敢于打破常规，打破旧的思维定式。所谓的思维定式确实是思维习惯，过去的思维对当前思维的阻碍。思维定式通常有三种表现方式：一是书本定式。读书对人有好处也有害处，书本读得多了，有些人就成了书呆子，平时遇到一些事情，他们就会想到某某书本里是如何做的，因而就照本宣科，绝对地去按书本讲的去做。我们讲的本本主义，教条主义，确实是这类人。二是经历定式。有些人在办事情处理咨询题的过程中，把以往得到的经历绝对化，完完全全按过去的老经历办事，这确实是所谓的经历主义者。三是权威定式。一些人在生活和工作中，迷信和崇拜一些权威人士说过的话，做过的事，完全遵照权威人士的方式方法去做。要提高创新思维才能，我们就必须打破这三种思维定式框框的束缚，在办事情和处理咨询题的过程中，思维方式要，要做到详细咨询题详细分析，因地制宜，灵敏多变，确保采取正确的思维方式。再次，要擅长转化视角，从不同的角度认识事物。这里我们需要掌握三种创新思维的方法：一是发散思维。是指从一个目的出发，沿着各种不同的途径去考虑，探求多种的思维。如树上有五只鸟，一枪打中一只鸟后，树上还有几只鸟。这里能够有几种答案，可能树上没有一只鸟，枪打下一只鸟，另四只听到枪响后就惊飞了；也可能有五只鸟，假设枪是无声的，或是另四只鸟是聋子，打中的那只挂在了树上，另四只也没飞走；也可能有四只鸟，打下一只，另四只聋子，没飞走；也可能剩三只鸟，有一只是正常的鸟，能听到，跑了；也可能剩两只鸟，有两只能听到；也可能有一只鸟，有三只能听到枪响。发散思维包含组合扩散法、侧向扩散法、立体扩散法和列举扩散法。组合扩散法确实是从某一事物出发，以此为发散点，尽可能多地与另一〔或一些〕事物联合成具有新价值〔或附加价值〕的新事物的思维方式。侧向扩散法确实是从与咨询题相距非常远的事物中遭到启示，从而处理咨询题的思维方式。立体扩散法确实是考虑咨询题时跳出点、线、面的限制，立体式进展思维。如在山区栽树，有四棵树苗，要使每两棵树距相等，这就需要进展立体