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文档简介
课题5搭石部编版五年级上册第二单元第1课时学校授课班级授课教师学习目标1.会认7个生字,会写10个生字,会写16个词语,把握多音字“间”。2.能集中留意力,不回读,提高阅读速度。3.能用较快的速度默读课文,了解课文的主要内容。学习重难点用较快的速度默读课文,能集中留意力,不要回读,了解课文的主要内容。学情分析五年级的学生已经具备了肯定的阅读能力和语言组织能力,这为我们有效地展开阅读奠定了良好的基础。但是,搭石以及《搭石》所描绘的生活场景离我们有点儿远,学生理解起来有点难,需要教师适当引导、点拨。教学帮助教学课件,学习任务单教学过程学习任务一:谈话导入,明确目标【设计意图:引导学生读单元导语页,明确本单元学习目标和要求。谈话引导学生联系实际阅读阅历,再揭示课标要求,使学生知需求与不足,对学习提高阅读速度的方法布满期盼,激发学习兴趣。】一、展示单元导读,明确学习目标和要求。1.教师引导。引导语:同学们,从这节课起,我们将进入第二单元的学习。请大家打开书,自读第二单元导语页,说一说:你获得了哪些信息?2.学生交流。预设:①图上画的是沙漏,里面装着的是一本本书……②这个单元要求我们做到阅读要有肯定的速度。③学习提高阅读速度的方法。④结合具体事例写出人物的特点。二、联系实际,交流体会。1.问题引导。①同学们在阅读中是否关注自己的阅读速度?②提高阅读速度有什么好处?③提高阅读速度有哪些方法?2.指名交流。预设1:平常我喜欢看书,但不太关注自己的阅读速度。遇到自己喜欢的、简洁读懂的书籍,读得会快一些;遇到生字多、不太好懂的文章,阅读就会慢一些。阅读速度快,相同的时间,读的书就会更多些。预设2
:有时向别人借一本喜欢看的书,归还时间紧,就会快速地看,只看主要情节。精彩的部分也没办法回看,更没有时间摘录好词好句。3.教师小结:“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉”,阅读是我们猎取信息和学问的主要渠道,阅读是一种格外重要的能力,其中有许多的窍门。比如,提高阅读速度就是其中之一,但提高阅读速度并不是简洁地一味图快,而忽略了对文本的理解。三、提出要求,激发期盼。1.教师引导。提问:怎样才能够做到既读懂,又读得快,还能读得多呢?怎样才算读的快呢?2.学生交流,教师小结:《新课标》中对我们小学生的阅读速度提出了明确要求:默读的速度要达到每分钟不少于300字。你达标了吗?第二单元为我们提高阅读速度供应了有效的方法指导,帮大家实现读懂、读得快、读得多的愿望!3.教师揭示课题:今日,我们就一起步入本单元的第一篇课文《搭石》,来检验一下你的阅读速度是否达标了。学习任务二:了解速读策略,检查阅读效果【设计意图:默读之前,提示学生留意阅读要求,初步学习提高阅读速度的方法:集中留意力阅读,不回读。接着让学生进行速读实践,设计一些简洁的选择题和推断题,用测试的方式让学生明白:提高阅读的速度是指在读懂课文的基础上,比原来阅读的速度更快一些,而不是过分追求速度,忽略对课文的理解。】一、出示阅读要求,记录阅读时间。1.课件出示:用较快的速度默读课文,记下所用的时间。读的时候集中留意力,遇到不懂的词语不要停下来,不要回读。2.教师提示:(1)记下所用的时间。时间是指把握课文内容、读懂课文的时间,而不是目光扫过文字所用的时间。(2)阅读时要集中留意力,不分心。遇到不懂的词句,不要停留太久,不要回读。(3)记录完阅读时间后,要先合上课本,再完成检测题。(4)完成检测题后,请举手示意老师,不要影响到其他同学阅读。3.学生默读课文。课件计时器启动。4.学生完成阅读任务,记录阅读时间。二、检测阅读效果,初步了解搭石。1.学生阅读后,完成检测题。(1)速读课文用时()分()秒。(2)人们需要“搭石”的季节一般在()A.夏季 B.秋季 C.春季
(3)两块搭石之间的间隔一般在()A.两米左右 B.二尺左右 C.块块相连(4)“走搭石”与过真正的桥不同,需要()A.紧走搭石慢过桥 B.慢走搭石紧过桥 C.慢走搭石慢过桥(5)依据课文内容,推断下列说法的正误。A.假如上了点儿年岁的人焦急赶路,就不在意搭石稳不稳了。()B.每当上工、下工,一行人走搭石时,动作要协调有序,否则有人可能会掉进水里。()C.走搭石的时候,假如相向而行的人互相礼让,年轻人背老人过河,大家都会觉得不可思议。()2.学生完成题目后,教师指名共享阅读收获。(1)教师引导交流:同学们初次阅读课文,不仅能感知文章的基本信息,了解文章的内容,在提高阅读速度上也进行了初次的尝试。那么,还有什么好办法能提高阅读速度?看看我们的学习伙伴怎么说。(2)课件出示课后第一题,指名朗读两位学习伙伴的共享,并说说受到了什么启发。“汛期”这个词我不懂,但不影响理解课文内容,我就没有管它连续往下读。刚读到“紧走搭石慢过桥”的时候我不太理解,但我没有回读。预设:遇到不理解的词句不能停留太久,假如不影响理解,就不再回看。回读会使阅读速度变慢。(3)教师连续引导交流:回忆自己刚才的阅读过程,你们有没有类似的体验?有没有消灭留意力不集中或者回读的现象?说说你的感受。预设1:我也是不太懂“汛期”和“人影绰绰”这两个词,不过它们不影响我对文章内容的理解,我就连续往下读了。预设2:阅读时一边读一边想象画面,想象课文描写的情境,就能集中留意力。预设3:阅读的过程中,我常常感觉前面的内容没有记住,不自觉地要回读,影响了阅读速度。(4)教师点拨阅读方法。①“集中留意力”,不因为其他事,而将目光离开文章,同时,边读边想,不分神。假如留意力不集中,也会回读。留意力不集中,只读不想,会使理解不准确。②“回读”是指阅读中目光重新扫视前面读过的文字。回读的次数越多,阅读速度就越慢。所以阅读中要尽可能削减回读的次数。学习任务三:再读课文,自学字词。【设计意图:五年级学生自主识字写字、理解字词的能力强,本环节充分发挥学生学习的主动性,在交流中指导学生共享学习生字的成果,同时教师依据实际情况,对一些难点进行指导,以确保达到学习要求。】一、用较快的速度默读课文,读准字音,读通句子,自学生字词。二、检测自学效果。
汛期 间隔 唯独 懒惰 平稳 平衡 保持 联结 山洪 暴发 脱鞋 挽裤 协调 美感 示意 家常 假如 理所当然 清波漾漾 人影绰绰1.指名读词语,相机指导。重点指导:清波漾漾(yànɡ)人影绰绰(chuò),不要误读成“zhuó”;生字“汛、挽”为前鼻音音,“衡”为后鼻音;多音字“间”(间:有两个读音,jiàn和jiān。读jiàn时是隔开、不连接的意思,如“间隔、间断”,课文中“二尺左右的间隔”指的是每隔二尺左右,放一块搭石;读jiān时是中间、空隙的意思,如“中间、间距”。可借助句子记忆:我发觉两面墙的中间(jiān),有一只黑白相间(jiàn)的小猫。)2.词语理解清波漾漾:清色的水波在荡漾。人影绰绰:形容人影多,姿态美。绰:(体态)优美。理所当然:从道理上说应当这样。本课指年轻人背老人过搭石是应当做的事。3.学生练写,教师指导。汛访鞋挽隔懒惰稳衡协重点指导:①“懒”“衡”中间部分的最终一笔为了避让右边,都要变成点。②“汛、访、挽、隔、惰、稳、协”都要写得左窄右宽。③“隔”右部的“鬲”下面被包围部分是一横,不能写成两横。三、快速读课文,整体感知。1.快速读课文,思考什么是搭石?从文中找出答案。2.边读边想象画面,并依据写作挨次用简洁的语言概括画面。课文围绕搭石写、、、四幅画面。(话搭石、摆搭石、走搭石、让搭石)课堂小结:同学们,这节课
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