新时代小学思政课堂教学创新策略

新时代小学思政课堂教学创新策略摘要：学生是国家的未来，民族的希望。在“以德育人”的背景下，不仅要关注小学生的文化知识，更要关注他们的思想道德素质，促使他们逐步树立正确的人生观、世界观和价值观。思想政治课作为小学最重要的学科，是加强小学生思想政治教育，提高其思想道德素质的重要载体。应从传统的教学模式中解放出来，进行优化和创新，真正落实“以德育人”的教学目标。本文以此为出发点，对新时期小学思想政治课堂教学的现状及优化路径进行了简要分析。关键词:立德庶人；新时代；小学思想政治教育；课堂教学；创新战略1更新教育理念，重塑思想政治教育教学目标在新课改背景下，教师不仅要重视小学思想政治教学，还要尊重小学生的主体地位，指向核心素养下的思想政治教育目标，从两个方面对教学目标进行重新设计和定位。一方面，它指向核心素养的内容，围绕“儿童与自我、儿童与自然、儿童与社会”三条主线，从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”多个维度科学设计教学目标，让学生在多维教学目标的指导下，加深对自己、他人和社会的认识和理解，并在此基础上逐步形成良好的行为习惯和基本的道德观念。另一方面，要根据学生的实际情况，准确定位教学目标。在新课程改革的背景下，应鼓励教师结合小学生的生活实际，捕捉有意义的教学内容。基于小学生已有的知识、学习能力、认知水平等，要科学设计与他们的“认知发展区”相适应的教学目标。比如在“我们的衣食从哪里来”的教学中，老师摒弃了传统的教学理念，结合核心素养下的教学目标，基于思政学科“以德育人”的价值，按照以下路径设计了教学目标:分析本课的内容和在教学中的地位，结合小学生往往不知道自己的菜和衣服从哪里来的现状，认识到加强本课教学的重要性；结合学生的求知欲、好奇心、探索欲、学习能力等，全面分析学生在班级中的学习情况。，确定了本课程的教学目标为:①知识目标:认识衣食住行与农业的关系，认识到其他行业都离不开农业；②技能目标:指导学生收集资料，观察分析生活现象，逐步形成其相应的分析、收集、观察能力；③在学习过程中学习农业的重要性，引导学生在学习中懂得尊重劳动者，珍惜农民劳动成果的良好品德[2]。2更新和丰富教学内容基于小学思想政治课堂教学内容陈旧、脱离小学生实际生活的现状，在优化课堂教学的过程中，有必要更新和丰富教学内容，以更好地满足小学生的学习需求。一方面，老师应该多听新闻，多看报等。，并将社会热点知识融入其中。这不仅丰富了课堂教学内容，激发了小学生的学习兴趣，而且促使小学生在理论联系实际的教学中实现对理论知识的深刻理解，加强理论知识的实际应用。另一方面，为了增强小学思想政治课堂教学的有效性，教师在优化课堂教学内容时，也要立足小学生的生活实际，选择与教学内容相适应的生活素材和生活案例，融入课堂教学，引导学生在熟悉的素材中积极参与课堂学习。比如在《我与规则交朋友》的教学中，为了帮助小学生更好地理解本章内容，我们从报纸上搜集违反规则的热点新闻，以及从小学生家庭、学校、生活中搜集的相关案例，进行整理，并以多媒体的方式呈现给学生。这不仅丰富了课堂教学内容，也促使学生在学习多元化内容中强化学习效果。3多样化教学，增强小学思想政治课堂教学效果1）创设教学情境。在新课程改革的理念下，情境教学应运而生。在优化小学思想政治教学时，可以结合具体的教学内容，根据小学生的实际学习情况和思维发展特点，灵活运用各种手段创设具体的教学情境，能够吸引小学生的注意力，唤醒他们内心的学习欲望，培养学生的自主学习能力和探究能力。比如在《祖国在我心中》的教学中，因为该课程的教学目标是:通过有效的学习，初步感受国旗、国徽的象征，懂得爱护。因此，在具体的教学中，采用情境教学法:首先向学生展示天安门广场升旗的场景，然后提出问题:为什么要尊重国旗和国徽？如何尊重国旗国徽？国旗、国徽和祖国荣誉有什么关系？引导学生在具体的问题情境中唤醒求知欲，鼓励学生在思考问题的过程中积极参与课堂学习。2）角色扮演。角色扮演是一种情景模拟活动，旨在引导学生在角色扮演过程中体验自己角色的特点。这样，学生的课堂参与度得到有效提高，学生在角色体验的过程中获得道德教育，纠正行为习惯，形成正确的价值观。比如在《读懂爸爸妈妈的心》的教学中，为了引导学生直观地感受到父母对他们的关爱，采用角色扮演的方式，引导学生亲自扮演家庭角色，让学生在角色扮演的过程中体验父母的辛苦和父母无私的爱。学生在角色体验的过程中，逐渐强化了感恩意识，有效实现了既定的教学目标[3]。3）融入故事案例。故事源于生活，是生活的缩影。将故事融入课堂教学符合“生活即教育”的理念，与新课改下的教学原则不谋而合。为了丰富小学思想政治课的课堂教学内容，增强课堂教学的吸引力，小学思想政治课教师在优化课堂教学时，要立足于小学生喜欢听故事的天性，围绕教学内容适当融入故事，让小学生在故事案例学习中达到预期的教学目标。比如在“如果你不遵守规则……”的教学中，老师将教学内容与“一个外国留学生在日本餐厅洗碗”的故事相结合，让学生意识到不遵守规则会被拒绝，最终促使他们强化内心的规范意识。4）进行小组辩论。小学生活泼好动，喜欢研究探索一些新奇的事物。在传统的小学思政教学模式下，学生难免会感到枯燥，课堂气氛沉闷，学习过程没有活力。小学思想政治教师在优化课堂教学时，要立足于教学内容和小学生的实际情况，积极开展小组辩论活动，引导小学生在辩论过程中深化知识，促进思维发展。小组辩论的开展也大大增强了小学思想政治课堂教学的趣味性。比如在《我们自己定规则》的教学中，利用多媒体课件展示日常生活中的“遵守规则与违反规则”现象，引导学生围绕“文化古迹被乱涂乱抹”现象以小组的形式展开辩论。在辩论过程中，要引导和纠正小学生的错误观念，让学生在辩论中强化内心的规则意识，借助规则约束自己的日常行为。4积极挖掘隐性课程，拓展思想政治教育渠道。思想政治教育是一项全方位的教育活动，不能局限于当前的课堂教学。在课堂教学之外，积极挖掘隐性课程资源，拓展小学思想政治教育的渠道。具体来说，可以将实践活动纳入思想政治教育活动，引导学生参加义务劳动活动、志愿者活动、社团活动等。，使他们获得思想政治教育的理论知识，增强思想道德素质，逐步形成正确的行为规范。比如在“伸出爱之手”的教学中，该课程的教学目标是引导学生了解残疾人的生活，体验残疾人的不便，最终强化社会服务的意义，让他们知道未来如何关爱残疾人，积极参与社会服务的实践。基于此，思政教师在课堂教学之余，组织学生在各个社区开展一次关爱残疾人的活动，引导学生做一些力所能及的事情，在个人感受中督促学生落实既定的教学目标；还可以利用重大节日的契机，积极开展爱国主义教育、民族传统教育、礼仪教育等。，让学生通过节日活动的潜移默化，内化知识，提高思想道德素质。5完善教学评价体系基于小学思想政治教育的内涵，教师在评价学生时，首先要明确思想政治教育评价的目的。思想政治课评价的根本目的是激发每一个孩子的发展，提高教育质量，促进教师的自我成长。因此，教师在优化教学评价时，应尊重学生的个性特征，以激励为基础进行发展性评价，实现学生的全面发展。其次，确定评价内容。基于思想政治教育的内容和“以德育人”的要求，教师在评价学生时，不仅要关注学生的成绩，还应包括学生在学习过程中的态度和参与程度、各种学习能力、学习任务的质量和进度等。在具体测评中。最后，改进评价方法，不仅要采用考试的评价模式，还要采用观察录音、访谈、问卷调查、成长信息包评价、学生自评互评等方法。，从而真正提高多元化教学评价中小学思想政治课教学评价的有效性。综上所述，小学思想政治教师应立足思想政治教育现状，重塑思想政治教育目标，整合思想政治教育内容，优化思想政治教育手段，拓展思想政治教育渠道，完善思想政治教育评价等。，从而不断提高小学思