2023秋部编版六年级语文上册 《 金色的鱼钩》教案

15*金色的鱼钩

A教学目标

1.能结合小说的主要情节，体会老班长的人物形象。

2.能找到描写对话和心理的语句，体会这些描写对表现人物形象的作用。

A教学重难点

能找到描写对话和心理的语句，体会这些描写对表现人物形象的作用。

A教学策略

1.字词教学

通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。如“额”字的读音是“qu<5n”；

“弥”字的读音是“mi"，不是“ni"o

2.阅读理解

主要采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，并查找资料，了解故事背景，再抓住人物的

神态、语言、动作等细节描写去体会人物品质的方法，体会老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质。

3.表达运用

在充分理解文本后，以“老班长，我想对您说……”的形式写话；学习作者抓住人物的语言、动

作、神态展现人物内心的表达方法；选择合适的方式进行表达。

院教学准备

L预习提纲：完成对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

A教学课时1课时

A教学过程

板块一红军故事娓娓道来，一颗红星亮闪闪

1.视频导入。

同学们，关于红军长征你了解多少呢？接下来我给大家讲一讲有关红军过草地的故事。（课件出示

红军过草地的图片并配上背景音乐）

课件出示：

远远望去，草地似一片灰绿色的海洋，不见山丘树木，没有村寨道路，一眼望不到边。若不慎陷入

泥潭，无人相救，会愈陷愈深，直至被完全吞没。每年的5月至9月为草地雨季，本已滞水泥泞的沼

泽，变成漫漫泽国，红军正是在这个季节经过草地的……准备的青棵麦炒面，需要用水煮着吃，没有

水，干吃很难受，且口渴难熬。一般战士准备的干粮，两三天就吃完了，所以饥饿和疾病威胁着每一个

人的生命，许多同志没有在战场上倒下去，却在草地里默默地死去……

2.板书课题，齐读课题。

《金色的鱼钩》这个故事就发生在这样艰难的情况下，下面就让我们一起走进草地，一起去看看那

位伟大的老班长。

【设计意图】运用多媒体课件，配上音乐和图片，让学生用多重感官参与课堂，让学生轻松地感知

画面，化抽象为具体，有效地吸引了学生的注意力，又拉近了学生与文本的距离。恰当地运用多媒体课

件创设情境，能使学生受到更真切的感染。

板块二文本故事初次读，班长形象眼前现

1.自由朗读课文，借助查字典等方法读准字音，理解不懂的词语。

2.检查学生字词掌握情况。

课件出示：

qudn

黄页骨威胁喜出望外妆敛弥漫衰弱瞻仰奄奄一息

3.检查学生读准字音。

“额”字读“qudn”。

4.借助查阅资料和联系上下文的方法，互相交流理解不懂的词语。

5.快速浏览课文，概括文章主要内容。

指名学生概括，全班同学补充：课文叙述了在长征途中，一位炊事班班长接受并完成党组织交给自

己的任务，照顾三个生病的小战士过草地而牺牲了自己的故事。

6.小组合作学习。

按照故事的发展，试着用小标题概括每个部分的内容。

7.学生汇报结果。教师板书。(板书：接受任务护送病号壮烈牺牲永远怀念)

【设计意图】本环节先从自由朗读课文开始，面向全体学生，给学生充分的阅读时间；再到要求掌

握课文中字词的正确读音；最后是概括文章大意，引导学生从整体上感知课文，培养学生理解、概括课

文主要内容的能力。

板块三文章描写细细品，红军精神心中立

1.学习第一部分。

(1)课件出示阅读要求。

课件出示：

•故事发生的时间是什么时候？

•老班长的任务是什么？

•画出文中对老班长外貌描写的句子，说说你从中感受到了什么。

①快速浏览课文第一部分，在文中寻找重要信息。

②在自己读完之后，小组交流。

③全班汇报，重点交流老班长外貌描写的句子，说说你感受到了什么。

(2)课件出示相关语句。

课件出示：

炊事班长快四十岁了，个子挺高，背有点儿驼，四方脸，高整页骨，脸上布满了皱纹。全连数他岁数

大，对大家又特别亲，大伙都叫他“老班长”。

①指名读外貌描写部分。

②提示：重点从“背有点儿驼”“布满了皱纹”等描写去感受人物形象。

③预设：快四十岁，却显得苍老，可以看出老班长是一个饱经风霜的人。

2.合作学习第二部分。

(1)小组合作学习：在护送病号的途中，老班长是怎样做的？在文中画出相关语句，写上批注。

(2)学生交流。课件出示相关语句。

课件出示：

•老班长看我们一天天瘦下去，他整夜整夜地合不拢眼。

•他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个钓鱼钩。这天夜里，我们就吃到了新鲜

的鱼汤。

预设1：班长因为没有吃的感到忧虑，所以他整夜合不拢眼。

预设2：从“喜出望外”可以看出发现了鱼，对班长来说是一件多么开心的事。

(3)指导朗读：分男女生读。

(4)小结：抓住关键词体会老班长的心情。

(5)找出让你感动的地方，作批注，再读一读。

①学生交流。课件出示相关语句。

课件出示：

有一次，我禁不住问他：“老班长，你怎么不吃鱼啊？”

他摸了摸嘴，好像回味似的说：“吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢。”

我不信，等他收拾完碗筷走了，就悄悄地跟着他。走近一看，啊！我不由得呆住了。他坐在那里捧

着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万

根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……”

②这里主要运用了哪些描写？(语言描写、动作描写、心理描写)

③从这些细节描写中你体会到了什么？

④指导学生分角色朗读，体会老班长的可贵精神。

3.学习第三部分，感悟老班长的高尚品质。

(1)快要走出草地时，老班长怎么样了？

(2)老班长奄奄一息，却为什么不喝鱼汤呢？

课件出示：

他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：“小梁，别浪费东西了。我……我不行

啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出去！”

(3)学生交流。(舍己为人，忠于革命，为别人想得多，为自己想得少)

(4)分角色朗读。

【设计意图】让学生通过“读一找一圈一议一悟”的学习向导，深入文本，同时也让学生养成边动

笔墨边读书的阅读习惯：让学生带着问题去读书，有读有思，可以更好地检验学生是否真正读懂了文

章。

板块四“金色鱼钩”入人心，革命精神世代传

1.学习第四部分。

(1)老班长永远留在了那片草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针做成的鱼钩。我们一起读最后

一个自然段。(课件出示最后一个自然段)

(2)为什么说这个长满了红绣的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒?

(3)小组讨论交流，师生共同探讨。

这句话表面上是在写鱼钩，实际上是在写老班长，他亲手做的鱼钩挽救了三个战士的生命，他那舍

己为人的精神永放光芒！

(4)齐读最后一个自然段。

2.拓展延伸。

(1)课后收集有关红军的故事。

(2)写写你想说的话。

这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇

高的内心世界。现在拿起你的笔，写下你想对老班长或其他人说的话吧。

课件出示：

老班长，我想对您说：_______________________________________________________________________

【设计意图】读写结合，让学生在理解课文的前提下，抒发自己的情感，以“老班长，我想对您

说……”这样的写话形式结束课文，不仅升华主题，也使学生的表达能力得到了训练。

A板书设计

金接受任笏进入草地.照眄病号

色

的，艮承前透W钩钓A，自己不吃忠于革命

鱼余己为人

钩壮见牺牲技财癌号.您it自己

永远怀金保存鱼钩.后代神仰

A作业设计

对应课时作业。

A教学反思

课文叙述了在长征途中一位炊事班长接受并完成党组织交给自己的任务,照顾三个生病的小战士过

草地而牺牲了自己的故事，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品格。在教学中主要注意以下两

个方面:

1.查阅历史资料，了解故事背景。

本文描写的是红军长征途中发生的一个感人至深的故事，因此我提前让学生查阅资料，在课文导入

时也别出心裁，运用多媒体课件，配上音乐和图片，让学生用多重感官参与课堂，拉近学生与文本的距

离，为理解老班长的高尚品质奠定基础。

2.带着问题阅读文本。

本文是一篇略读课文，内容篇幅较长，不过好在对于六年级的学生来说，快速阅读课文已经得到了

一定的训练，所以让学生带着问题去读课文，有读有思，可以更好地检验学生是否真正读懂了课文。

15*金色的鱼钩

［教学目标］

1.默读课文，概括课文的主要内容。

2.关注人物的言行，体会以老班长为代表的革命先辈的革命精神。【语文要素】

［教学重难点］

关注人物的言行，体会以老班长为代表的革命先辈的革命精神。

［教学课时］

1课时

一、快速读文，整体感知

1.今天，我们一起来学习发生在长征途中的一个感人的故事。（板书课题，学生齐读课题）

2.阅读资料。课前，你搜集到了哪些红军长征的资料？谁来交流？（指名交流）

3.自读课文。要求：快速默读课文，边读边思考：课文主要讲了一件什么事？你认为课文中的老班

长是一个什么样的人？

4.认读字词。出示生字词，指名认读。（出示：衰弱搪瓷碗收敛搀扶奄奄一息抽噎瞻仰）重点指导

学生读准“衰”和“敛”，引导学生理解“奄奄一息”和“瞻仰”的意思。

5.指名交流。课文主要讲了一件什么事？老班长是一个什么样的人？（老班长是一个忠于党、忠于

革命、关心战士、舍己为人的人。）

6.再次快速默读课文，边读边想一想：这篇课文可以分为几部分？用精练的语言给每一部分拟小标

题。

7.指名交流。（课文分为四部分，即接受任务一一弯钩钓鱼一一发现秘密一一悲壮牺牲）

二'自主读文，体悟品质

1.写批注。作者在文中是怎样写出老班长的优秀品质的？请自主阅读课文，边读边勾画出表现老班

长优秀品质的相关句子，说一说最让你感动的是什么。在句子旁的空白处作好批注。

2.悟品质。指名交流，重点引导学生交流以下句子，体悟老班长的优秀品质和作者的写作方法。

(1)看老班长的“外貌”。

出示句子：“炊事班长快四十岁了，个子挺高，背有点儿驼，四方脸，高戳骨，脸上布满了皱

纹。”

①这句话是对老班长的什么描写？(外貌描写)

②老班长的哪些地方给你留下了深刻的印象？(背有点儿驼，脸上布满了皱纹)

③追问：老班长只有三十多岁，为什么是这般模样？(吃苦耐劳)

(2)察老班长的“神态”。

出示句子：“他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧

眉头硬咽下去。”“老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩。”

引导学生抓住“皱紧眉头”“收敛了笑容"和''拧成了疙瘩”这三个描写老班长神态的词语，突出

老班长时刻关心三个小战士，对革命高度的责任心。

(3)观老班长的“行”。

出示句子：“为了弄一点儿鱼饵，我翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓……还有，我的眼睛坏了，天

色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……”

①从“翻了多少草皮、一棵一棵地摸”，你想到了哪些场面？

②从这句话中，你体会到了什么？(老班长坚强的革命意志，尽职尽责，处处为他人着想的品

质。)

(4)思老班长的“言”。

出示句子1:“小梁同志，共产党员要服从党的分配。你的任务是坚持走路，安定两个小同志的情

绪，增强他们的信心！"（这句话体现了老班长是一个对党忠诚，十分关爱小战士的人）

出示句子2：“小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定

要走出去！”

引导学生抓住“别浪费”和“一定”感受老班长在生命垂危时也不肯喝鱼汤，他把生的希望留给了

三位小战士，而把死亡留给自己，即使在生命的最后一刻，也没忘记要鼓励小战士们克服困难，坚强地

走出草地。

（5）议“我”的“想法”。

出示句子：“我想，等革命胜利以后，一定要把它送到革命烈士纪念馆去，让我们的子子孙孙都来

瞻仰它。在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！”

①为什么要让“我们”的子子孙孙都来瞻仰鱼钩？

②为什么在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？

三、总结全文，拓展延伸

1.交流收获。同学们，通过学习这篇课文，你