心理健康专题培训总结

心理健康专题培训总结心理健康专题培训总结肖超辉麻城市心理健康班作为一名农村基层教育管理者，在实际的生活和工作中，我们强调的更多的是学生心理健康教育的方式方法，却忽略了我们教师自身的心理健康问题。这次教育部全国中小学教师继续教育网专门开设了国培补充项目教师心理健康专题培训，这充分体现了国家对教育的重视，对教师的关心与关注。经过十多天的学习，我更加深入地认识到学校心理健康教育的重要性。作为一所农村小学，学校现状与教师学生的管理有自身的特殊性。经过近阶段的学习，我也在思考我们教师现阶段的确存在一些心理的不适。主要表现在以下几点一、较低待遇让教师觉得与付出不成正比。一般情况下，教师的收入不会随着劳动强度和工作的态度、物价房价的持续上涨成正比。特别是现阶段，有些部门的员工，低付出却是高收入，上班轻松。教师却不同，从进校开始就紧张学生，紧张工作。下班了由于收入的限制，自己的圈子也是所谓的“穷教师”，她们往往产生自卑感。于是，不少教师情绪消极，对自己的社会地位感到焦虑，甚至有放弃教师角色的念头。使得我们的老师觉得积极的付出既没有经济价值，就连社会价值也无从说起。二、较大的心理负荷让教师觉得如履薄冰在农村，随着外出务工人员收入的提高和国家实施免费的义务教育，家长对学生成绩和道德要求较前有较大幅度的降低，迫使教师不敢对学生有过强的管理。但紧随教育改革的不断深入，社会环境的影响，主管教育部门对教师的要求却在逐步提高，教学、安全工作一直以来不敢有半点马虎。那么，很多的教师从现阶段教师社会地位、收入等考虑，提的要求越多、越高，教师越厌倦。对职业反感的情绪逐渐高涨。长期在压抑中、挫折中就产生了职业倦怠的情绪。现阶段还偶尔有家长来学校找茬。只要学生出了问题，最后都是把帐结在教师或者是学校。学校和教师现阶段成了社会的弱势群体。三、教育的不均衡发展挫伤教师积极性。农村小学由于教学设备不到位，师资力量不说和县城相比，就连和临近的农村的初中也要差额不少，这样使得小学教师的工作现状是课业负担多作业多、课时多、科目杂、学生小、安全系数高。学生成绩提高了，高中上线多了，大学上线多了，社会上普遍评价是高中老师、初中老师的功劳。如果孩子没有考好，所有舆论都是说小学基础没有打牢。所以现在即使很多初中与县城的学校教师超编，很多教师将脑袋削尖了往里面钻，也没有教师愿意往小学来。让小学教师觉得自己差了还真的没有地方去。在这样的情况下，老师的心情会愉快吗？人格健全的教师，能在课堂中创造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松愉快，反之则使学生惶惑不安。所以，农村小学教师自身保持一种乐观的心态非常重要。通过学习，我知道了一方面教师要善于做好自身的心理调节及保健工作，了解自我，另外教育的主管部门也要多途径的疏导教师心理，为教育培养一批德才兼备、心理健康的农村小学教师。教师的事业，是崇高的职业，教师生涯相对其他职业也是漫长的。那么解决教师的职倦怠不只是要长时间的来解决与疏导，还要结合时间与学校现状来找到恰当的途径解决，我相信通过这一个月的时间学习，我一定会从理论到实践，不仅多角度的的疏导自己，还要想千方百计的引导我的同事们一起以积极健康的心态投入到教育事业上来。扩展阅读心理健康专题培训总结心理健康专题培训总结一、教师心理问题的自我调适自从师范毕业，上班已经十六年了，同事也有近二百人，有句话说“人之上百，形形色色”。个别教师不能认知自己，自卑者有之，主要表现在1．总感觉自己的能力、才智不如别人，什么都比别人差，做什么事情都缺乏信心，担心做不好，怕被人耻笑。2．一旦自己在教学中受批评，则处处贬低自己，孤立自己，总感觉别人瞧不起自己，过于压抑自己，悲观、失望，在自己的天地里备受煎熬。3．个性内向，很少参加集体活动，很少和他人来往，常常少言寡语。究其原因自卑是自我情绪体验的一种形式，是个体由于某种生理或心理上的缺陷或其他原因所产生的对自我认识的态度体验，表现为对自己的能力或品质评价过低，轻视自己或看不起自己，担心失去他人的尊重的心理状态。自卑的实质就是自我评价过低。在工作中我发现个别人未能全面的认识自己，只看到自己的缺点，忽视自己的优点；未能正确地与别人比较，往往拿自己的短处与周围人的长处比较而自愧不如；未能正确对待教学中的失败，过分强调自己的无能和过失。通过这次培训中，我认为应从以下方法进行调适1．建立对待自卑正确的态度每一个人都有自己的心理优势的潜力，善于发掘自己的心理特长，最大限度地调动和发挥这些优势和潜力，人人都会对社会做出积极贡献。在这方面，应树立正确的价值观，调整自己的主观需要，充分认识自己。2．改变不合理信念美国心理学家艾丽斯的ABC理论认为人的情绪并不是由某一诱发性事件本身直接引起的，而是由经历这一事件的个体对其评价引起的。也就是人们头脑中的信念是产生某种情绪的根本原因。自卑的人往往对事件的解释存在不合理信念，改变了这种不合理信念有助于自卑的消除。3．构建良好的社会支持系统自卑的人往往缺乏人际交往、缺乏情感交流、缺乏社会支持。人际交往是心理健康的重要条件。构建良好的社会支持系统，使得他们在面临困难或挫折的时候，能够得到帮助。4．补偿与升华有助于克服自卑阿德勒认为，一个人如果在某些方面自觉不足，他可以通过有条理的努力来进行补偿，也就是所谓“失之东隅，收之桑榆”的补偿作用。教师不是十全十美的人，也应通过相应的补偿，提高自己的进取心与工作积极性，从而使事业有成。一个人的自卑还可以通过升华来得到矫正。升华的作用一方面转移目标，实现了原有的情感，达到了内心平衡，同时又创造了积极的价值。教师的心理升华主要指当教师的需要没能满足或目标没达到时，不是消沉、退缩，而是不断努力同时，抑郁、冲动也是教师心理问题的重点。有抑郁的教师应主动寻求他人帮助，学会达观，淡泊名利，助人为乐，建立心理防御机制等。易冲动的教师首先应认识到自己是成年人，学生是未成年人，不管从体力上还是认知上与两者是有区别的，体力上自然不必说，认知上，教师认为体罚或变相体罚是为学生好，但学生认为作为教师通常拥有绝对的权威，他对学生的惩罚常常带着公正、正义的意味，面对暴力体罚，学生一般不会以同样的方式与教师对抗，而只能恐惧，绝望，默默地承受。消极地承受暴力，更容易受到伤害。所以，教师对学生的暴力体罚比社会上的打架斗殴更容易导致严重的后果。当学生发生过错行为之后，教师应强迫自己控制情绪，从而主动调节心态，使自己心里平静镇定，不浮不躁，避免产生情绪冲动引起贸然行为的一种方法。易冲动的教师应从以下方面进行心理调适①可以提示自己学生出现过错是必然的。认识事物到建立概念的过程本身就是一个试误的过程。由于学生生理心理的特殊性，试误的次数多，也是自然的。因而有的学生过错多，有的学生过错少。对此，通过冷静思考，就可以避免把学生的过错想得太坏，甚至认为不可救药，也可避免对学生的过错行为进行体罚，从而或许能想出两全其美的好办法。②可以提示自己体罚对教育是无效的。要全面提高学生素质，必须以学生为本，发挥学生的主观能动性，建立自己的主体意识，才能使能力得到培养，素质得到提高。如果采取体罚，虽然学生表面屈服，但内心肯定是反感的。学生心里反感，思维就会凝滞。③可以提示自己体罚是违背法规的。众多法规禁止体罚，其目的是为了保护儿童权益，保障教育的科学性。体罚一旦败露，轻者被批评教育，受家长、社会的指责，重者赔偿损失，甚至被开除，追究刑事责任。更重要的是体罚还可能影响学生的一生，对学生造成终生伤害。④可以提示自己学生对自己的过错认识需要一个过程。因此，学生出现过错行为后，老师不应该立即出面处理，即使是恶性事件，也只能首先终止行为，然后让其适当地冷静处理。这样，让学生在等待老师处理时，深思前因后果，审视利弊得失，从而达到认识自己过错的目的。二、教师职业倦怠的心理调适教师职业倦怠心理可以表现在很多方面，如厌教心理、厌生心理、职业离弃心理、个性心理缺陷等。教师的职业倦怠心理，会影响到教师与学生、家人、朋友的关系。对于教师这一特殊群体而言，其劳动的特点使之较他人更容易在工作中产生焦虑、愤怒、抑郁等不良情绪，而且其社会角色的多重性也使教师几乎没有时间和精力做出心理调节。因此，教师容易在与他人交流时沉溺于倾诉自己的不满，没有耐心听取他人的劝告或建议，拒绝从另一个角度看问题，或对他人做出消极反应，如向家人发脾气、打骂孩子、出口伤人等，另一类反应是指向内部的，如交往退缩，避免与他人接触，对家庭事物缺少热情等。教师一旦形成职业了倦怠，它的危害就如蚂蚁啮噬千里长堤一样，虽然表面上不为人所察觉，但实际上损害却每天都在发生，不但个人要因此付出代价，学校也要付出代价。倦怠侵蚀教师的健康和自尊，使教师们与家人、朋友、同事的关系变得紧张、疏远，工作表现越来越差，总是面临失败的结果使她们觉得自己对一切都无能为力，继而丧失信心，走入了恶性循环的怪圈。倦怠危害着人的精神、身体健康、情绪健康、工作表现和私人关系。倦怠教师的工作表现越来越不能令人满意，她们工作的数量和质量在退化，她们没有热情和创造力了，也不想费心思去琢磨什么东西了，不更新教案，更不要说根据实际情况设计一些吸引学生的活动了。她们在逃避工作，如果需要付出额外的努力去做一件事，或为什么东西寻找一个答案，她们是不会愿意去做的。在教师教学水平下降的同时，她们对学生的情感付出也在减少。也许她们还是喜欢学生的，不过她们已经不能把这种感情表达出来了。当她们看见学生们的时候，等于眼前晃动着无数麻烦，或者是显现的，或者是潜在的。这让她们笑不出来，也没心思笑。她们上课的时候没精打采，讲的课不生动，也不有趣，只是枯燥的讲解，然后做练习。学生们对这样的课兴趣缺缺，也不动脑筋思考，他们坐在那里发呆、溜号，或者偷偷地看其它书，或者干脆就睡觉。学生这样的学习状态自然是不能令教师满意的，老师们感到失望、气愤，觉得不被尊重，她们会急躁，会批评训斥学生，态度强硬，不讲方法。处于情绪低谷或者是暴怒的教师会体罚学生，辱骂他们，现在的法律和主管部门以及媒体监督已经使这种行为减少了，但是还是随处可见的。我所见到的更多的是教师以一种冰冷的眼神、尖酸的语言挖苦一个学生，打击孩子的自尊心和自信心，以此来作为惩罚。说他们一无是处，说他们将来也不会有出息，我个人觉得这比体罚还要可怕。这种种的行为让处于青春期的孩子们很不能接受，他们会因此怨恨老师，比较普遍的表达方式是拒绝跟老师合作，不听这个老师的课，不好好学习，所以在这一门功课上的成绩直线下降，还有可能会导致厌学，累及其它门功课。教师们会因此感到更为厌烦，她们刻意地和学生保持着距离，远远地坐在桌子后面，看起来很不友善，而且尽量避免跟学生接触。学生们是敏感的，他们完全能感觉出老师什么时候不喜欢他们，不想关心他们，不想好好教他们了。这会让他们感觉泄气，对学习提不起兴趣，不预习不复习，不记笔记，也不愿意动脑思考，和老师们一样，他们也应付了事。还有一部分孩子是喜爱学习的，他们成绩很好，也很努力。但是，他们从倦怠的教师身上得不到鼓励和帮助。老师们只会做到课程要求的最低限度，不会再多付出一点努力了。她们本身就停止了学习，所以也不会有新鲜的东西教给这些嗷嗷待哺的学生们，以至于这些本来非常出色的学生没有得到很好的发展。倦怠在对教师私人关系方面的破坏也不容小觑。有一部分倦怠教师选择掩耳盗铃的方法来逃避问题的存在，她们从来不谈论自己的困扰。她们回到家里，不对家人提及白天发生的事情，也不谈论自己的感受，家里人确实能感觉到她们不良的情绪，但是却不知道这是为什么，也不知道该做些什么，他们觉得困惑，觉得被拒之于千里之外。还有一些教师把她们的问题带回家，把这些忧愁和麻烦、压力加诸于家人和朋友身上。她们不在意家人和朋友的感觉，只是不断地向他们诉苦，在他们面前指责别的人和别的事，给家人和朋友带来持续的消极的影响。当家人朋友感到厌倦而不愿意倾听的时候，倦怠的教师就会指责他们没有同情心，不关心自己，是自私的人。家人和朋友们感到生气，感到自己被忽视、被误解、被伤害了，他们会觉得这样很伤感情，因此而爆发意见不合、争吵和对立，朋友之间、夫妻之间、父母与孩子之间冲突不断增加，在很多情况下，这样的争执就会产生一些不良的后果，夫妻之间离婚，朋友之间绝交，父母与孩子之间不断地疏远。这样地与周围人关系恶化，会使倦怠的教师在生活中能得到的支持和帮助更加缺乏，因而她们的问题也就更加严重。通过这次培训，我认为教师职业倦怠的调整应注重以下方面1、教育管理者要坚决实施“以人为本”的管理思想。在管理过程中，真正做到“以人为本”，尊重人的价值，发挥人的积极作用，并为人的自我价值的实现提供舞台。教育管理者对教师的职业倦怠问题要有科学、全面的认识，要客观了解教师职业倦怠产生的原因、表现、特点、规律及危害，要有针对性地做好教师的认识、思想、心理调整工作，要引导教师正确面对自己的职业倦怠的现实。2、教育管理者的激励和协助。要关心教师的工作、学习和生活，要关注教师的心理健康问题，在学校内部营造一个良好的心理环境。学校领导要创造良好的学校风气，在教师中形成高昂的士气。校长及管理人员的领导作风必须是民主友善的，因为教师在专制气氛下容易产生心情压抑、郁闷等消极情绪。校长和教育行政机构应设法协助教师解决物质生活上的困难。学校管理者还要为教师提供更多的娱乐的时间与场所，要增加教师进修的机会。3、社会支持系统的关心。社会支持是一种以良好人际关系表现出来的社会联系。每个人都是社会网络中的一个结，与其他人都有各种各样的联系。如果这种联系很差，单就个体来说，就要出现各种各样的问题。当一个人感到有可以依赖的人在关心、照顾和爱护自己时，就会减轻挫折反应的强度，增加对挫折的承受力和适应性。长期以来，人们对教师期望有余，而关心不足。教师职业是伟大与崇高的，但是教师必定也是现实生活中的人，也需要社会各方面的关心与帮助。对教师的社会支持应是多方面的，既要有物质支持，又要有精神支持。4、心理治疗。当教师无法解决自己的心理问题时，可以通过求助心理专家进行诊断、咨询甚至治疗。教师自身也要树立正确的心理卫生观念，要勇于面对自己的心理困惑，更要勇于寻求科学有效的心理问题的解决方法。5、教师个体的自我调适①自我修养的提高。一方面要有正确的自我认识，要全面客观地分析自己的实际，要悦纳自己，充分发挥自己的个性、特长和优势，努力克服自己的缺陷、不足。另一方面，对教师职业要有一个合理的认知，在看到教师职业的复杂性的同时，要看到教师职业的神圣与光荣。这样，在遇到困难和挫折时，才会调节和控制自己，产生适度的情绪和行为反应，提高自我效能感。②人际关系的改进。教师要十分明白良好人际关系对个体学习、生活和工作的积极作用。改进人际关系要先从改变自己开始，要加强品德修养，使自己具备诚实、信任、善良、热情、谦虚等素质，要注意自己能力、特长、兴趣的培养。同时，要学会正确认识他人，遵循交往的原则，掌握交往的技能和技巧等。③家庭生活的调节。要建立和睦的婚姻家庭，婚姻始终是构成家庭的轴心，也是维持最长并且最重要的心理健康的条件。良好的夫妻关系对双方的身心健康、生活、工作、孩子的成长等都会产生积极的影响。夫妻之间产生矛盾，在所难免。只要及时调整，一切问题就能得到解决。要建立和谐的亲子关系，正确处理家庭气氛、教养方式、人际沟通等问题。要注意家庭生活方式的调适，通过家庭健身、家庭聚会、家庭游戏、外出郊游、饮食调整等提高家庭生活质量。④娱乐、运动和休闲。娱乐、运动、休闲是人生的润滑剂，教师要相信自己能够从事运动性、文艺性、学习性等休闲活动，让自己轻松、满足、愉快，达到调节情绪、平衡心态、促进健康、丰富经验、提升价值的效果。⑤科学用脑。大脑是整个身体的最高指挥部，大脑健康与否，不仅关系到人的智力高低，而且关系到身体的健康。作为脑力劳动者的教师，为了提高工作效率，保证身心健康，讲究科学用脑是很有必要的。科学用脑最基本的两条原则就是勤于用脑与合理用脑。职业倦怠的调适，一句话，就是以一种平和、乐观的心态应对工作、学习和生活，我们一定会在工作、生活中拥有一种属于自己的人生幸福感！友情提示本文中关于《心理健康专题培训总结》给出的范例仅供您参考拓展思维使用，心理健康专题培训总结该篇文章建议您自主创作。心理健康教育总结(宋程程)心理健康教育工作总结北博山镇中心学校宋程程一个学生的心理状态是否正常、健康，往往会影响一个学生的学习态度和对前途的看法，关系到学生能否健康成长的重要问题。21世纪是充满竞争的世纪，敢于冒险、敢于探索、善于竞争、善于合作、富于创造，是21世纪对人才规格的基本要求。这些品质无一不与良好的心理素质有密切相关。学校心理辅导通过集体辅导、个别辅导、教育教学中的心理辅导以及家庭心理辅导等多种形式帮助学生自我认识、自我接纳、自我调节，从而充分开发自身潜能，促进其心理健康与人格和谐发展的一种教育活动。心理辅导是实施健康教育的一个重要方面。1、开展形式多样、生动活泼的集体辅导。学校开设健康教育课或讲座，利用广播、宣传栏、黑板报等宣传工具，针对大部份学生的心理特点及知识要求，让学生从多角度、多场合接受心理健康辅导。引导他们正确认识其身心发展特点，掌握解决心理问题的方法和技巧，转变不良行为，从而使其具有良好的心理和社会适应能力。开学初，针对一年级新生刚从幼儿园的学习生活转入小学学习生活需要一个适应的过程的问题，对新生的家长进行健康指导，让家长能配合学校以实事求是的精神从孩子的生理、心理特点出发，对孩子进行心理指导和行为矫正。让孩子以健康的心态投入新的学习生活。每月一次，利用健康教育课时间对全校学生进行集体心理辅导9月份辅导主题《自己的事情自己做》，引导学生做一个有责任感的人；10月份辅导主题《培养良好的学习习惯》，培养学生良好的学习习惯，并通过努力使自己在学习上更有计划、更有条理；11月份辅导主题《学会合作》，让学生懂得只有联合起来各自发挥优势，才能形成一个有力的拳头，变得更有力量；12月份辅导主题《失败是个好老师》，把失败当作老师，从失败里找教训，更快地走向成功。心理辅导室编辑《心灵小屋》小报，开设《心灵小屋》信箱，开辟《心灵小屋》宣传栏，通过这些渠道对学校师生进行集体心理辅导。2、开展心理咨询。心理咨询是解决学生心理问题的特定形式，是心理素质教育的重要方面。学校设立心理咨询室、心理咨询热线电话、心理咨询信箱，学生心理健康档案，帮助学生战胜心理障碍，不断提高学生的心理素质。心理辅导室以热情，具有无私的助人之心和奉献精神接待前来咨询的学生与家长，并给予最大的帮助。3、积极开展心理辅导方面的课题研究心理辅导和学校教育、教学是相互依存、相互促进、互为制约的。心理辅导是学校整体教育教学工作中的一部分，教师要转变观念，变应试教育为素质教育，在教学中多给学生爱和尊重，多表扬、多鼓励、少批评，创造和谐的教学环境，建立良好的师生关系。心理辅导室积极开展《培养小学生健康的学习心理的方法研究》的课题研究，并把教师的研究成果编辑、刊登在《心灵小屋报》上进行反馈。语文教师乔丽红撰写的《在“玩”中学作文》指导学生“玩”出名堂来，真正做到在创设情景中下功夫，在“玩”字上作文章。体育教师严军平撰写的《在体育教学中培养学生心理素质》，学校体育教学树立健康第一的指导思想，不仅培养学生健康的体魄，而且维护他们的心理健康和提高他们的心理素质。数学教师周明华撰写的《数学教学中学生情意因素的培养》，在数学教学过程中引入情意因素，激活学生创造意识、创造才能，让学生愉快地学习、愉快地发展以提高教学效率和质量。英语教师陆琴、姚海华撰写的《在英语教学中学生学习心理的探究》，教师树立起正确的学生观，不偏不倚关爱每一位学生，有效推进二期课改，实施健康教育。在心理辅导中了解学生心理特点，有利于提高学校健康教育的针对性。学生心理辅导是学校健康教育的重要内容。在学生思想教育工作中有不少属于心理方向的问题，心理辅导重在育心，提高人的心理素质。学校健康教育是要求学生在德、智、体、美、劳诸方面的素质全面发展。学生健康发展有多方面的内容，心理素质不仅是其中的重要组成部分，而且对其他素质的发展有着很大的制约作用。201*年9月扩展阅读心理健康教育工作总结201*-201*学年第二学期心理健康教育工作总结从开始实施到步入正轨，我校的心理健康工作一直得到校领导的高度重视，成立了以朱绍永副校长为组长，以政教处为基础的心理健康工作小组。并吸纳了专职心理老师。一、心理健康教育工作的途径1、心理咨询。我校在成立之初就创建了心理咨询室，不过在08年把心理咨询室又重新装修了一下。现在的心理咨询室是集美观、大方、安静、温馨于一身，是一个不仅能让学生的身心放松，还能培养学生健康心理的地方。心理咨询室在每晚均安排专职老师值班，接待来访的学生。我们老师严格遵守咨询室的工作制度，按时上下班，热情接待每一位来访学生，对存在严重问题学生及时汇报，并安排老师进行重点跟踪访谈，直至问题解决。到现在为止心理咨询室已接待来咨询的师生一百九十多名，从他们的回馈来看，咨询效果很好，或多或少的对他们的生活带来比较好的变化。2、心理健康课程。为了配合心理健康教育工作，我校特地开设了心理健康课程。该课程的开展受到学生极大的欢迎，每次上完课，学生都意犹未尽，非常期待下次课的到来，很大程度上得到学生的认可。每星期两节课，高一年级心理健康课程选修在周二下午第三节，高二年级心理健康课程选修在周一下午第三节，初一八个班每个班每星期都有一节心理健康课。对于高一初一学生辅导的主题是人际关系、学习压力及学习方法、青春期困惑、自身成长、亲子关系等等，其中人际交往、学习问题占主要方面。针对人际关系问题主要运用ABC理论来引导他们认识到自己的观念及想法不合理的地方，并对这些不合理的观念进行辩解，进而让他们接纳新的合理的观念，在以后的生活中能更好的处理各方面的问题。心理辅导不是简单的为求助者“出谋划策”，它的目标是“助人自助”，最后求助者能离开咨询者的支持，学会独立、积极的应对生活学习情感等等方面的问题，这才是真正的成功；心理辅导也不是替人决定，它只是帮助求助者分析各种选择可能的结果，最后的结果还是由求助者自己决定的。二、取得成绩我校的心理健康校本教材在江苏省校本教材评比中获得一等奖，并作为我校心理健康课上学生用书。在心理课题工作方面有王化连校长的省级课题《现代学校文化建设与师生新型人格滋养研究》，这个课题中有关人格研究，这属于心理学范畴，是我们心理健康工作小组的任务之一。新型人格是是指在全球化、信息化社会背景下，能承担起建设小康社会、和谐社会的创新型国家重任并能创造自己美好生活的理想人格，这种人格具有诚实厚德、自强坚毅、志向远大、追求卓越、求是笃行、乐于学习、善于沟通、勇于负责、敢于创新等品质。当然，这令我们深深地感到自身的责任，不免内心中产生了一种压力，必须要全力以赴、踏踏实实地做好心理健康教育的每一项工作，真正能不负领导的期望、学生的期望。201*-201*学年第一学期心理健康工作小结我校坚持以学生为本，以学生的全面发展为出发点；不仅要对学生的分数负责，更要对学生的能力、素质负责，不仅要对学生的高考负责，还要为学生的一生负责，以培养和形成学生健全的个性和完整的人格，帮助学生创造自信、自强、朝气蓬勃和丰富多彩的人生为教育目的。现将本学期的工作总结如下；1、编写校本课程教材校本教材分别是从三个方面来编写的（1）人生的发展。具体内容包括适应新生活、让理想照耀人生、人的生命最宝贵、你到底要什么、发现自己的潜能、生涯规划。（2）心理技能的发展。具体内容包括寻找学习成功的秘诀、学会思考、珍惜时间、提高记忆效率、以良好的心态应对考试、学会自我管理。（3）个性的发展。具体内容包括让你的性格更完美、做情绪的主人、学会交往、让世界充满爱、学会感恩、享受生活。在整个学期里，都是运用这本教材来上心理课的。终究是学识尚浅，经验不足，在实际教学中还是发现了很多的不足，在发现不足后我是及时对教材进行了修改，现在教材可以说还是符合学生的发展规律的。2、心理健康课程每星期两节课，高一年级心理健康课程选修在周二下午第二节共59人，高二年级心理健康课程选修在周四下午第三节共71人，初一八个班每个班每星期都有一节心理健康课。对于高一初一学生辅导的主题是适应问题。适应新生活要适应新班级、新老师、新同学、新学科、新学习方法。然而重点在于适应新同学、新人际关系。只有适应新的人际关系才能更好的适应新的学习生活。在适应新生活的过程中，有的同学会不适应，有的同学会很快适应。让他们意识到他不是单独存在的个体，而是班级的一份子。同学之间要相互配合，齐心协力排除困难，为以后的集体生活打下良好的基础。高二学生辅导的主题有人格发展、青春期交往及培养良好的心理素质，为他们即将到来的高三打好心理基础。3、心理咨询室工作从本学期的九月份开始，心理咨询室就正式对学生开放，规定开放时间为每周一、二、四、五、下午的课外活动时间及晚自习的一二节课。因为在学生一天的作息时间里，只有晚自习是属于他们自己的时间，只要在晚自习时对看自习的老师说一声，就可以来咨询室找我进行咨询了。到现在为止已接纳四十多名师生来咨询，从他们的回馈来看，咨询效果很好，或多或少的对他们的生活带来比较好的变化。求助者的基本问题有人际交往、学习方法及学习压力、青春期困惑、自身成长、亲子关系等等，其中人际交往、学习问题占主要方面。针对人际关系问题主要运用ABC理论来引导他们认识到自己的观念及想法不合理的地方，并对这些不合理的观念进行辩解，进而让他们接纳新的合理的观念，在以后的生活中能更好的处理各方面的问题。心理辅导不是简单的为求助者“出谋划策”，它的目标是“助人自助”，最后求助者能离开咨询者的支持，学会独立、积极的应对生活学习情感等等方面的问题，这才是真正的成功；心理辅导也不是替人决定，它只是帮助求助者分析各种选择可能的结果，最后的结果还是由求助者自己决定的。4、课题研究准备本学期有幸被选入王校长的省级课题《现代学校文化建设与师生新型人格滋养研究》。本课题中的现代学校文化指在全球化、信息化时代背景下，当前我国社会转型、教育转型时期，由学校主体在教育实践活动中自觉建构的一种新的学校精神环境、文化氛围和师生的价值取向、精神风貌及思维方式、生存方式和行为习惯等。新型人格是是指在全球化、信息化社会背景下，能承担起建设小康社会、和谐社会的创新型国家重任并能创造自己美好生活的理想人格，这种人格具有诚实厚德、自强坚毅、志向远大、追求卓越、求是笃行、乐于学习、善于沟通、勇于负责、敢于创新等品质。这学期即将结束，以上四项工作不仅现在要做好，以后会一直进行下去，坚持到底就是胜利。这个过程是一个不断更新、不断进步，不断加深的过程会从中吸取经验教训来为以后心理健康教育工作做好坚实的基础。201*-201*学年第一学期心理健康工作小结201*年即将结束，伴随着元旦的来临，也即将迎来了新的一年。回顾这一年的工作，现总结如下一、心理健康校本课程今年继续在初一年级和高一年级开设两周一节的心理活动课，至学年结束已顺利完成计划开展的七个主要系列主题，涉及心理健康知识、自我意识、时间管理、非智力因素训练、人际交往等不同主题，让学生初步认识心理活动课，同时为明年每个主题的横向系列开展垫定基础。在各主题的开展中，从学生的反映情况看，有些学生能从中受益并有所启发，体现在梦想的设计上、对注意力训练的兴趣上等等，因此明年将更有针对性地对该年级不同生活、学习特点开展不同系列主题。二、心理咨询常规工作自愿前往咨询学生主要来自初二、高一、高二年级，其中初二和高二学生居多，集中问题主要有人际交往、亲子关系、学习问题、师生关系、青春期困惑等，自家长会的开展以后，家长通过电话咨询、班主任转介当面咨询明显增多，主要关于孩子的注意力集中、行为、情绪等方面的问题，部分咨询效果显著，有些目前仍在进一步的跟踪中。三、利用心理健康教育的渠道，拓宽德育的途径1、专门教育与学科渗透相结合。强调学校全员参与全过程，参与心理健康教育，提高广大教师实施心理健康教育的水平。在此基础上，各科教师联系自己所任教的学科适时、适度、有机渗透心理健康教育内容，使各科都能在培养学生良好的心理素质中发挥积极的作用。2、集体指导与个别疏导相结合。心理健康教育的目标是使全体学生形成良好的心理素质结构，为学生当前生活及将来发展奠定良好的心理素质基础。实施过程中，我们、开展集体指导，提高广大学生心理健康重要性的认识，普及心理健康基础知识，教会形成心理健康的基本技能。解决学生中普遍存在的共性问题是心理教育的主要任务，而个性问题与特殊问题需要进行个别辅导。因此我校要求每一位教师都要有心育意识，利用课余时间为学生提供心理服务。3、学校指导与家长配合相结合。学生生活的环境主要是家庭和学校。学校在实施心理健康教育过程中起主导作用，但不可忽视家庭因素。据调查，影响孩子心理健康的首要因素是家庭气氛，不同的家庭气氛，对孩子的心理健康会产生不同的影响。如何采取民主型的教养方式，营造和睦、温馨的家庭气氛是家庭教育首要问题。家长是孩子最好的心理医生，学校心理健康教育要赢得实效，必须赢得家长的支持。我们着力修筑学校与家庭之间沟通的桥梁，开办好家长学校，普及心理教育基本知识，交流先进经验与做法。不定期召开家长会，共同探讨孩子心理健康问题，形成学校、家庭教育合力。四、多种活动丰富心理健康内容为了丰富我校心理健康的内容和形式，我们开展了多种类型的活动，主要有以下几种类型的活动。1、心理健康班会课。要求班主任，根据学生的实际情况，利用每周的班会进行心理健康知识的教育。2、“生存系列”活动。有防震、防火逃生演练活动，有军训活动，有防艾、禁毒活动等，提高学生的逃生、应变和受挫能力。3、知识讲座活动。有生命知识讲座，有交通安全知识活动，有知名人士的人生奋斗故事活动等。让学生体验生活，感受生活的艰辛，生命的可贵和生存的艰难。心理健康教育是我国全面发展教育方针的具体体现，是提高全民族素质的系统工程，我校今后继续以课堂教学为主渠道，以咨询、活动系列为主要途径，全面提高学生的心理素质，使他们以健康的心态面对新的机遇和挑战，肩负起历史的重任，成为更健康、更和谐、更幸福的一代新人。201*-201*学年第二学期心理健康工作小结新世纪是人才竞争的时代，新世纪需要的是思想素质、科学文化素质、劳动素质、审美素质、身心素质全面和谐发展的人才。全面提高学生的心理素质和心理品质是适应学生自身发展的需要，也是教育改革深入发展的需要。为了适应新世纪的需要，培养高素质的人才，我校多角度、多层次、多途径地开展心理健康教育活动，由于采取的措施具体、有力，心育工作已有成效，学生心理素质得到了提高。现将这个学期的工作总结如下一、广泛宣传心理健康教育利用学校的广播站定期宣传心理知识，利用宣传栏宣传心理健康教育知识及成果，组织学生制作心理橱窗和心理手抄报，并对手抄报进行定期展出。各项专题均由学生自己制定，对什么感兴趣，对什么迫切想知道就制定哪方面的专题，然后心理教师指导他们学习相应的知识，通过消化吸收，形成自身独特的思想，根据自己所思、所想、所知、所解，编排内容、设计版面。这样一方面从学生自身出发，自己选材，自行设计，贴近学生们生活成长需要，易于接受，能够引起兴趣，产生共鸣。二、不断改进心理健康课的内容，增加心理健康教育的形式我们不断改进以前的心理健康课，不断总结经验和教训，根据我校学生的实际情况，对心理健康校本课程教案进行不断的更新和修改。用既通俗易懂，又不失生动有趣的形式将基本的心理健康的知识传授给学生，其中主要包括学习心理教育、情绪、情感教育、自我意识教育、个性教育、人际交往教育、智力训练以及职业指导等内容。在注重心理健康基本知识的同时，适当增加心理健康活动课，用新颖、活泼、有趣的活动课形式，向学生传授心理健康知识，既增加了学生的学习积极性，又提高了教学效果，有利于学生对所学知识的掌握。三、心理咨询工作心理咨询工作是心理健康教育的一个重要组成部分。随着学生面对学习压力的增大，竞争日益激烈，青春期躁动以及遇到的一系列青少年常见心理问题，只他们迫切需要专业心理辅导以摆脱日益严重的不良情绪。我校的心理咨询工作充分发挥其职能作用，向应开设了电话咨询、信件咨询、学生个体咨询及家长咨询。并逐步形成了比较完整的咨询原则和制度，为心理咨询工作的效果提高了保证。学生有什么心理问题、困惑需要帮助而又因为某些原因不能面谈的，都可以写信投到心理咨询信箱，由心理老师写回信放到传达室。为了保密起见，来信与回信均用笔名，这样学生可直接到传达室自己领取，不会产生其他问题。信箱上、下午打开两次，保证第二天准时回复。对咨询案例我们严守保密心理咨询的原则，认真完成咨询记录，并及时将咨询案例存档保存。到目前为止以及有两百多名师生接受咨询，据他们反应，效果很好，他们大部分都能很好的适应生活和学习，其中还有极少部分在跟进。广大师生特别是学生们对心理知识都有了一定的了解，能够选择一些恰当的方式缓解自身的不良情绪，积极寻求帮助。我校的心理健康教育的大环境已经形成，我们心理组今后所需要作的就是在这个氛围下，继续改进我们的心理健康教育的方式和方法，不断完善我们的心理健康教育工作，为我校的教育教学及学生发展打下良好的心理基础。201*-201*学年第一学期心理健康工作计划一、指导思想以《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、国家教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》等文件精神为指导，以江苏省教育厅《江苏省中小学心理健康教育实施意见》为工作导向，贯彻实施心理健康教育工作，努力把我校建设成为吴中区心理健康教育工作的窗口学校。二、具体工作心理健康教育是我校推行素质教育的一个重要内容，心育已成为我校一道亮丽的风景线，新学期我们将继续开展好我校的心理健康教育工作，具体就是做好十项工作。即一、开设心理教育课二、开展心理咨询活动三、开设心理健康教育专题讲座四、组织学生心理社团活动五、举办心理健康教育周活动六、编辑心理辅导小报七、开展课外心理拓展训练八、学科渗透心理教育九、创建网络交流平台要认真踏实地上好心理教育课，做好全校学生发展性、预防性心理辅导工作，认真准时敬业地做好个别心理咨询工作，每天中午心理咨询室都向学生开放并有值班老师值班。心理咨询工作中，要本着以学生为中心，积极、无条件地关注每一位来咨询的同学，并认真做好心理咨询记录。及时更新、充实心理内容，做好心理教育的网上平台。三、日常安排除了心理健康教育的常规工作，部分月特别活动安排如下九月到十月份1．建立和完善高一心理档案。2．加强心理咨询室的建设，做好心理健康的宣传普及工作。3．参加宿迁市开展合格心理咨询室创建工作，申请合格心理咨询室。4．建立心理咨询室第一期橱窗，宣传心理知识。十一月到十二月份1．组织心理社团活动，包括心理影片析、心理剧剧本征稿等。2．心理健康教育教研活动。3．心理健康手抄报十二月到一月份1．观看心里影片。2．开展心理小调查、小测试。3．学生考前辅导4．编辑心理辅导小报。友情提示本文中关于《心理健康教育总结(宋程程)》给出的范例仅供您参考拓展思维使用，心理健康教育总结(宋程程)该篇文章建议您自主创作。201*年小学心理健康教学总结4201*年小学心理健康教学总结一、加强教师自身修养，树立楷模。心理健康教育的目标是提高学生的心理素质、促进学生人格的健全发展。这一目标的实现,离不开教师。教师与学生朝夕相处,在向学生传授科学文化知识和组织各项活动的过程中,在与学生的日常交往中,无时无刻不在以其自身的人格力量影响学生,教师的作用是无处不在、不可取代的。教师的心理素质直接影响着学生心理素质的发展,影响着教育教学工作的成效。因此，首先要求教师阅读了什么是心理健康、如何维护自身的心理健康,如何保护学生的心理资源、如何对学生进行一般性的心理辅导等方面的书籍。并时时、事事、处处为学生做榜样，要求学生做到的自己首先做到。二、坚持全面渗透,多渠道全方位开展心理健康教育工作心理健康教育的一项重要内容是对学生进行学习心理辅导。会学习的人轻松愉快富有成效。进行学习心理辅导,能帮助学生学会学习,这既是当前提高学生学习效率和效益的需要,也是使学生将来能有效地进行终身学习、适应飞速发展的社会的需要。学习心理辅导通过包括学习智能辅导,学习方法辅导,学习态度、动机、兴趣和习惯的辅导,预防学生学习疲劳,减缓学生考试心理压力等。学习方法不当是学生较突出的心理问题,应加以辅导。课堂教学方面,充分发挥课堂教学主渠道作用。通过教学中的创造性教育,发展学生的求同思维和求异思维,注重激发学生的探索欲望,培养学生的创新精神,提高学生的创造性思维能力;通过心理健康教育,培养学生的心理品质;通过文学欣、艺术欣课,培养学生的审美观。以发展学生个性、尊重学生为基矗建立民-主、平等、和-谐的师生关系和团结、协作、竞争的同学关系,营造创造教育氛围,创设创造性人格形成的有益的外部环境,促进学生创造性心理品质的形成和发展;组织创造性实践活动,通过组织主题活动、校外社会实践活动,为学生提供参加创造性活动的机会,发挥学生的积极性和主动性,培养学生的创造性人格品质。心理健康教育有助于在班主任与学生之间建立起平等、和-谐的师生关系,为班级工作的开展、良好班集体的形成,创设了和-谐、融洽的心理氛围。努力营造有利于学生创造性人格形成的文化氛围,通过组织参加艺术节、黑板报、课外活动、各种竞赛等,营造发展个性、师生平等的创造教育氛围,教育学生敢想、敢说、敢做,敢于向权威挑战,激发学生的创造意识,培养学生的创造心理。.在学校与社会结合方面,通过与家长及时的沟通，随时了解学生思想动态，取得家长的有效配合。总之，只要教师要真正融入学生当中，成为他们的知己，在师生和-谐的互动中，正确引导、矫治学生的不良倾向，最终会解决学生的心理健康问题，把心理健康教育真正落到实处，这也就达到了心理健康课开设目的了。6）指导小学生进行自我心理健康教育指导小学生学习简单有效的自我心理健康教育的方法A、学会放松。使小学生知道紧张是正常的心理反应，是可以通过想象、转移注意力、调整呼吸、体育活动、听音乐、唱歌、阅读、睡觉等方法调节放松的。B、与人谈心。要使小学生知道有问题要学会求助，在学校可以找老师、心理辅导老师谈心；在家里可以找长辈、亲友谈心；在社会上也可以有谈心的对象，如心理咨询电话等等。无论何事何时都可以与人谈话，学会与人谈心一辈子受益。C、学习写日记或周记。小学生要学习用笔与自己谈心，把心灵的轨迹用文字描绘下来，这对心理健康成长有很大的帮助。本着“成长比成绩重要，成人比成才重要”的理念，我们全体教育工作者全心投入，重视小学生自我心理健康教育，利用一切资源开展小学生心理健康教育，促进全体学生的健康发展，为孩子的心理健康保驾护航是我们为之努力的目标。扩展阅读201*-201*第一学期心理健康教育总结六年级四201*.1201*-201*第一学期心理健康教育总结六年级四班201*.1一学期已经过去了，我们班级在心理健康方面做了较多的工作，现对本学期的工作作如下的总结一途径我们班开展心理健康教育主要有以下途径1、将心理健康教育渗透于学校教育的全过程，融入在学科教学、和班主任工作等多项工作中;2、开展有关的心理健康文体活动;3、开展心理咨询和辅导;4、建立学校和家庭心理健康教育的沟通渠道，优化家庭教育环境等。二方法开展学生心理健康教育的基本方法有1、学科教学渗透法将心理健康教育的内容融入学科教学之中，通过二者的有机结合，使学生在掌握学科知识的过程中接受心理健康教育。在实践中，老师们反映运用学科教学方法进行心理健康教育要注意几个问题(1)要注意挖掘学科教材中的心理教育内容不管什么学科的教学从心理学和教育学意义上看，都是对学生心理的发展施加影响的过程，在教学中我们注意挖掘和组织好对学生心理产生重要影响的学习内容，使其在教学过程中潜移默化地影响学生的心灵，这就会使学科教学过程收到事半功倍的心理教育效果。(2)要注意学科教学活动的设计。学生的心理是在活动中发生发展的。教师要精心设计每一堂学科课程的教学，调动学生主动参与整个教学活动过程，尽可能使每个学生有展现自我的机会，使他们的心理素质通过参与教学活动过程得到训练与提高。(3)构建良好的课堂心理教育环境。学科教学中心理教育的成功与否，关键还在于教育者与受教育者的心理融合程度。因此构建和-谐良好的课堂心理教育环境就显得非常重要。教师应和-谐平等地对待每一位学生，尊重学生的人格，把他们看成是自己的朋友。在情感相容的基础上，创造出一种无拘无束，平等交流的心理氛围。同时，还要特别关注学习困难的学生，对这些学生不能仅从提高他们的学习成绩方面下工夫，而应着重分析造成学习困难的心理原因并加以辅导。2、活动辅导法。活动辅导法是根据学生的身心发展规律和年龄特征，寓心理健康教育于趣味性活动之中，学生通过游戏和其他饶有兴趣的心理辅导活动，逐步领悟到心理健康的重要性及其自我心理保健的方法。运用心理辅导活动方法开展心理教育，活动设计要多样化，可根据不同的心理辅导内容和小学生的年龄特征设计不同的活动形式，如角色、游戏、小品表演、讲故事、猜谜、讨论、文体活动等;每项活动设计至少要达到一向明确的心理辅导目标;心理活动的开展尽量与班对活动和第二课堂等活动结合起来，不要使活动成为一种新的课业负担;同时，教师对心理辅导活动要精心准备和组织。3、个别心理辅导个别心理辅导主要是对少数有心理问题的学习进行心理辅导，以帮助他们解除心理问题，克服心理障碍，是心理朝健康的方向发展。(1)进行个别心理辅导应注意的几个问题有a.要平等待人，尊重有心理问题的学生的人格，要使自己成为这些学生的朋友，这样才能架起沟通心灵的桥梁;b.慎用悄悄话信箱与信纸，要科学准确地诊断心理问题而加重学生的心理负担;c.与家庭密切配合，帮助家长提高心理辅导水平，准确了解和掌握学生的心理行为表现，形成学校和家庭的心理辅导合力。(2)学生个别心理辅导的方法a.心理谈话和咨询。通过心理谈话和咨询，了解个别学生的心理问题现状，并在谈话过程中对所了解的心理问题进行解释和辅导，指明克服这些问题的方法;b.心理行为训练，即针对个别学生突出的心理问题，设计专门的活动对其进行心理行为训练，通过训练达到提高某种心理品质的目的;4、环境渲染法环境渲染法主要是通过各种途径和方式营造一种良好的心理健康教育氛围，它是提高心理健康教育效果的一种辅助方法。运用黑板报或墙报的形式，介绍心理健康教育的内容和方法，解答同学们提出的各种心理健康教育的内容和方法。解答同学们提出的各种心理问题，不失为一种简单实用和富有成效的好办法。由于板报宣传具有方便、快捷和普及性强的特点，因此最适宜于各班级运用，这就要求班主任老师要具备心理辅导老师的素质，这样才能发挥好板报在实施心理健康教育中的作用。对于这学期我们所取得的成绩我们会继续努力，对于不足的地方我们也将在下学期给于改进。201*-201*第二学期心理健康教育计划六年级四班201*.2一、指导思想为了认真贯彻学校心理健康教育的有关精神，根据中学教育的特点和中学生心理发展的规律，通过各种途径继续认真开展小型多样的心理健康教育活动和指导，帮助学生获取心理健康的初步知识，促进学生人格的健全发展。通过心理健康教育，不断转变教师的教学理念，改进教育、教学方法，提高德育工作的针对性，学科性和实效性，为学校实施素质教育营造良好的心理气氛。二、具体目标（一）注重学生心理辅导，做好学生心理咨询工作。（二）重视心理咨询室的常规建设，努力发挥心理辅导室的作用，进一步在全校做好宣传、发动、普及、教育等工作。（三）做好班级保健的培训工作。三、开展健康教育的原则（一）根据学生心理发展特点和身心发展的规律，有针对性地实施教育。（二）面向全体学生，通过开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使他们心理素质逐步得到提高。（三）关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导。（四）以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性，要把教师在心理健康教育中的科学辅导与学生对心理健康教育的主动参与有机的结合起来。四、内容要求（一）学习心理与智能发展指导。1．帮助学生了解自己，认识自己的潜能，激发其学习的信心。2．引导学生形成强烈持久的学习动机。3．引导学生养成良好的学习习惯。4．学习策略的辅导。阅读、记忆、思维、问题解决、自我监控等策略。5．特殊时段的学习心理调适。如竞赛前夕、升学考试前夕。（二）情绪、情感、情操教育。1．认识情绪的丰富多样性与易变性。学会认识自己与他人的情绪。2．掌握控制、表达、发泄情绪的适当方式与合理途径。3．学会保持积极心境的方法。（三）坚强意志与耐受挫折的教育。1．培养坚持不懈、坚忍不拔的意志品质。2．培养学生形成处事果断的良好习惯。3．培养学生良好的自我控制力。4．引导学生正确应对挫折与困难。（四）自我意识、人际交往及性教育。1．学会正确认识自己，悦纳自己，尊重自己、相信自己。2．学会正常人际交往，与同学、老师、家长良好关系。3．正确认识性别差异，接受发育过程中的身体变化，正确认同性别角色，同异性同学保持正确的交往心态。五、具体措施（一）学科教学渗透心理健康教育。《新课程标准》要求课堂教学要以学生个体发展为本，以素质培养为目标，从而对教师提出了关心学生心理健康教育的任务。1．通过课堂教学过程渗透心理健康教育。2．结合学科特点实现心理健康教育。学生课程的多样化，也为心理健康教育提供了更具选择性、更具全面性的途径和方式。（二）在日常教育活动中实现心理健康教育。教师日常的教育工作是心理健康教育又一个主要阵地与渠道。每天早晨上课前、课间休息时、放学后教师与学生的沟通与交往，都可以转化为很好的心理健康教育时机。抓好日常教育活动、巧妙渗透心理健康教育，在细微之处耕耘、拥有全面收获。（三）心理健康教育与德育工作有机结合。灵活运用心理规律，是有效进行德育工作的科学基础。1．班集体活动中渗透心理健康教育。2．在共青团活动阵地中渗透心理健康教育。利用板报、广播和其他宣传手段，采用专栏的形式指导学生如何与人交往，如何控制自己的情绪，产生心理行为问题时如何寻求帮助等。在形式多样的队活动，如"手拉手献爱心"等活动中，学生能学会与人合作，锻炼能力，也抑制了不良的心态，达到提高心理健康水平的目的。3．班主任日常工作中的心理健康教育。201*-201*第二学期心理健康教育主题班会六年级四班201*.3走进父母班会目的通过这次主题班会，使学生能够体谅父母，能缩短与父母的心理距离，学会如何与父母沟通，真正走近父母。班会准备调查问卷、课件制作开展方法讨论法，说说、议议。班会程序一.课前填写调查问卷发一纸条，调查学生与自己父母的关系，不需写名字，请真实填写。A亲密B比较紧张C疏远和一般填完马上收齐，统计。二．根据课前统计