第10课 小石潭记 公开课一等奖创新教学设计

第10课小石潭记公开课一等奖创新教学设计第10课《小石潭记》教学设计

【学习目标】

1.诵读课文，结合文中注释和工具书理解文意，积累文言词汇。

2.理清作者游踪，感受景物特点，学习文章写景、抒情的方法。

3.体会作者由乐到忧的情感变化，理解作者孤独、凄凉的心境。

【重点难点】

1.感受景物特点，学习作者写景、抒情的方法。

2.理解作者由乐到忧情感变化，体会作者寄情山水的思想感情。

【课时安排】

2课时。

【学习过程】

第一课时

一、导入新课

灾难使他十分狼狈，一度蓬头垢面，丧魂落魄。但是，灾难也给了他一份宁静，使他有足够的时间与自然相晤，与自我对话。于是，他进入了最佳写作状态，中国文化史拥有了《永州八记》和其他篇什，华夏文学又一次凝聚出了高峰性的构建。

——余秋雨《文化苦旅》

余先生笔下的“他"便是唐代文学家柳宗元。今天，我们将一起穿越回唐朝，跟随柳宗元到永州的小石潭，去欣赏山水，品读经典。

二、知识积累

1.作者简介

柳宗元（773—819），字子厚，河东（今山西永济西）人，世称“柳河东”“河东先生"，又因终于柳州刺史任上，又称“柳柳州”。唐代文学家、哲学家和思想家，“唐宋八大家"之一。柳宗元与韩愈并称为“韩柳”，与刘禹锡并称“刘柳"。游记写景状物，多所寄托，被推为“游记之祖”。

2.写作背景

唐顺宗永贞元年（805），柳宗元参加了王叔文集团发动的永贞革新运动，改革很快失败，柳宗元先被贬为邵州刺史，赴任途中又被贬为永州司马，流放十年。期间他游遍附近的奇山异水以排遣内心的愁闷，写下了许多文笔清秀、富有诗情画意的游记，其中“永州八记"最为有名。

3.作品简介

《永州八记》是唐代文学家柳宗元被贬为永州司马时，借写山水游记书写胸中愤郁的一组散文。《永州八记》包含《始得西山宴游记》《钴鉧潭记》《钴鉧潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》八篇山水游记，《小石潭记》是其中的第四篇，原题是《至小丘西小石潭记》。

《永州八记》画廊式地展现了一幅幅山水胜景，同时也把作者的身世遭遇、思想感情融于自然风景的描绘中，借荒远地区的美好风物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。《永州八记》是柳宗元山水游记的代表作，也是我国游记散文中的一朵奇葩，其艺术魅力历久弥新。

4.文体知识

“记”是古代的一种文体，可叙事、写景、状物，抒发情怀抱负，阐述某些观点，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的情感或见解，即景抒情，托物言志。“记"通常有碑记、游记、杂记、笔记等，本文是一篇游记。

三、活动一：诵读游记

1.听读课文（注意字音、停顿）

2.朗读指导

（1）读准下列加点字注音

隔篁竹（huáng）如鸣珮环（pèi）水尤清冽（liè）

为坻（chí）为嵁（kān）参差披拂（cēncī）

佁然不动（yǐ）俶尔远逝（chù）往来翕忽（xī）

犬牙差互（cī）寂寥无人（liáo）悄怆幽邃（qiǎochuàng）

（2）用“/”标注下面句子的停顿。（每句两处）

从小丘/西行/百二十步。

潭中鱼/可百许头，皆若空游/无所依。

其岸势/犬牙差互，不可/知其源。

凄神/寒骨，悄怆/幽邃。

3.朗读展示

从小丘/西行/百二十步，隔/篁[huáng]竹，闻/水声，如/鸣珮[pèi]环，心乐之。伐竹/取道，下/见小潭，水/尤清冽[liè]。全石/以为底，近岸，卷石底/以出，为坻[chí]，为屿，为嵁[kān]，为岩。青树/翠蔓，蒙络/摇缀，参差[cēncī]/披拂。

潭中鱼/可百许头，皆若空游/无所依，日光/下澈，影/布石上，佁[yǐ]然/不动，俶[chù]尔/远逝，往来翕[xī]忽，似/与游者相乐。

潭/西南而望，斗折/蛇行，明灭/可见。其岸势/犬牙差[cī]互，不可/知其源。

坐潭上，四面/竹树环合，寂寥[liáo]无人，凄神/寒骨，悄怆[qiǎochuàng]/幽邃[suì]。以/其境过清，不可/久居，乃/记之而去。

同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶[lì]而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。

四、活动二：疏通文意

小组讨论，疏通文意，翻译词句。

附全文译文:

从小丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像佩带的玉珮、玉环碰击的声音，（我）心里高兴起来。（于是）砍倒竹子，开辟出一条小路，向下看见一个小潭，潭水格外清凉。潭以整块石头为底，靠近岸边，石底周边部分翻卷过来露出水面,成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。青葱的树木,翠绿的藤蔓,蒙盖缠绕,摇曳牵连,参差不齐,随风飘拂。

潭中的鱼大约有一百来条,都好像在空中游动,没有什么依傍的。阳光直照到水底，鱼的影子映在石头上，鱼儿静止不动，忽然又向远处游走，往来轻快迅疾，好像和游人一同逗乐。

向小石潭的西南方看去,溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行,时隐时现。溪岸的形状像犬牙那样交错不齐,不知道它的源头在哪里。

（我）坐在小石潭边，四面被竹子和树木围绕着,寂静寥落，空无一人，让人感到心情悲伤，寒气透骨，凄凉而幽深，因为这里的环境太凄清，不可以久留，就题字离去。

同游的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄,跟着去的有两个姓崔的年轻人,一个叫恕己,一个叫奉壹。

五、课堂总结

1.古今异义

词语例句古义今义

闻闻水声听到，听见用鼻子嗅

居不可久居停留住、居住

去乃记之而去离开从所在地到别的地方

小生崔氏二小生年轻人戏曲中生角的一种，扮演青年男子

2.一词多义

可潭中鱼可百许头（副词，大约）明灭可见（动词，可以）

为全石以为底（动词，作为）为坻，为屿（动词，成为）

从从小丘西行百二十步（介词，由，自）隶而从者（动词，跟随）

而西南而望（连词，表修饰关系）乃记之而去（连词，表顺承关系）

以全石以为底（介词，用、把）卷石底以出（连词，相当于“而"）

以其境过清（连词，因为）

清水尤清冽（形容词，清澈）以其境过清（形容词，凄清）

回清倒影（名词，清波）___香远益清（形容词，清芬）

3.词类活用

从小丘西行百二十步名词作状语，向西

心乐之___形容词的意动用法，以……为乐

似与游者相乐形容词作动词，嬉戏，逗乐

下见小潭名词作状语，向下

皆若空游无所依名词作状语，在空中

潭西南而望名词作状语，向西南

斗折蛇行斗，名词作状语，像北斗星那样

蛇，名词作状语，像蛇那样

其岸势犬牙差互名词作状语，像狗的牙齿那样

凄神寒骨凄，形容词的使动用法，使……感到凄凉

寒，形容词的使动用法，使……感到寒冷

六、课后作业

1.背诵课文

2.整理并积累重点文言字词。

第二课时

一、检查复习

1.翻译词句

心乐之（以……为乐）水尤清冽（格外）

潭中鱼可百许头（大约）皆若空游无所依（在空中）

日光下澈（穿透）凄神寒骨（使……凄凉，使……寒冷）

不可久居（停留）隶而从者（动词，跟随）

青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

青葱的树木,翠绿的藤蔓,蒙盖缠绕,摇曳牵连,参差不齐,随风飘拂。

潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。

向小石潭的西南方看去,溪水像北斗星那样曲折,像蛇那样蜿蜒前行,时隐时现。

2.导入新课

林语堂说过：“山水是地上的文章，文章是纸上的山水。”

有人说：山水，是人间的眉目，是天地的文章，是文人的放纵，是中国人的美学。

在古代，有太多郁郁不得志的文人，他们几乎都在失落的一刻，走向了天地，放纵于山水，柳宗元亦如此。今天我们就和柳宗元一起欣赏山水，品读文章。

二、活动一：理一种顺序

1.朗读课文（请同学朗读有空的课文）

从小丘（西行）百二十步，（隔）篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹（取道），（下见）小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

（潭中）可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。

（潭西南）而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。

（坐潭上），四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而（去）。

同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。

2.理清顺序

请观察空白部分所填入的词句，思考：这篇游记是按照什么顺序来写的？

明确：

柳宗元先从小丘开始看，然后他一路向西到小石潭，接着再观察小石潭中以及周围的景物，最后离开。所以说是按作者的游览顺序来写的。

这种边交待游踪，边描写景物的写作方法，我们称之为“移步换景"。

写作方法积累卡一：

“移步换景”是游记最常用的一种写作手法。指按照地点的转移和一定的视角，描写所看到的不同景物，人走景移，随着观察点的变换，不断展现新画面。这样，读者既能清楚地知道游览的路线，又能看到一幅幅绚丽多彩、内容丰富的生动画面。

三、活动二：赏一处风景

1.寻找景物

作者柳宗元在游览小石潭的过程中见到了哪些景物呢？请将每种景物用一个字说出来。

明确：潭，竹，树，石，水，鱼，溪，岸

2.欣赏景物

（1）这些景物各自有什么特点呢？请你选择一两种景物，在文中划出相关的描写语句，然后用一个四字短语（或一个字）概括它的特点。（学生讨论，交流展示，老师分析）

明确：

①潭：小。相关句子：下见小潭（“小"和“下见”）；全石以为底等。

②竹：茂、密、枝繁叶茂。相关句子：伐竹取道；四面竹树环合等。

③树：青、青翠欲滴、摇曳多姿。相关句子：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。（翻译、朗读，朗读时青树翠蔓要轻松缓慢，蒙络摇缀要读得稍快，参差披拂句尾要拖一下音，读出欣赏赞叹的语气。）

④石：怪、奇形怪状、千姿百态、形态各异。相关句子：全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。（朗读：排比要一气呵成，似如数家珍，重读坻、屿、嵁、岩，注意语调的变化，读出作者的惊奇和惊叹之情。）

⑤水：冽、水声清脆悦耳、如鸣珮环。写水的相关句子：闻水声，如鸣珮环；下见小潭，水尤清冽。（解释尤：特别，重读）

⑥鱼：乐、多、轻快敏捷、顽皮可爱、自由自在。

相关句子：潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。

⑦溪：曲、弯弯曲曲。相关句子：斗折蛇行，明灭可见。（重点解释和强调:斗和蛇的意思和用法。）

⑧岸：错，参差不齐。相关句子：其岸势犬牙差互。

（2）重点赏析：潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。

A.这句话写出鱼的什么特点？

B.开始的时候鱼是什么状态？（佁然不动）鱼在做什么？（思考或休息）这是对他们的一种什么状态的描写？（静态）这时候人来了，有了脚步声，鱼怎么做了？（俶尔远逝）为什么后来又“往来翕忽"呢？（鱼发现柳宗元没恶意啊）这样既描写了鱼“佁然不动”的静态，又描写了鱼“俶尔远逝，往来翕忽"的动态，这种写法我们把它称作“动静结合”。描写景物时，做到动静结合使描写的景物更有情态和趣味。

C.这句话仅仅在写鱼吗？（水的清澈，从“皆若空游无所依，日光下澈，影布石上"）全句描写鱼的影子和状态表现了水的清澈，但没有出现一个水字，这种写法叫做“侧面烘托”。

其实这种方法是柳宗元继承了南朝吴均在《与朱思书》中的写法并有所发展，后来又被宋代的苏轼学去了，用在了《记承天寺夜游》中，这就是文学的传承与发展。

水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。——南朝·吴均《与朱元思书》

庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。——北宋·苏轼《记承天寺夜游》

D.通过这一句的品析我们感受了水的清澈和鱼的活泼可爱，我们还学到了两种描写景物的方法：动静结合法和侧面烘托法。（投影显示）

写作方法积累卡二：

“动静结合"是一种写景方法，就是同时描写静态的事物和动态的事物,让静景动景相辅相成，相得益彰，相映成趣。

“侧面烘托”又称侧面描写，就是通过对周围环境或景物的描绘来表现和衬托所要描写的对象，以使其形象和特点更加鲜明突出。

3.小结归纳：

回顾小石潭的景物及特点，请将下面的空格处用两个字补充完整。

潭竹茂青，

怪水鱼乐，

溪曲错_________________。

明确：

潭小竹茂树青，

石怪水冽鱼乐，

溪曲岸错源远

四、活动三：品一份情感

刚才通过朗读，我们再一次感受了小石潭旖旎的风光和迷人的景色。那么柳宗元在游览开始时是怎么样的心情呢？（板书：乐）

1.感受作者之“乐"

（1）文中哪些句子写到了柳宗元是快乐的？试从文中找出能体现作者快乐的句子。

明确：

A.隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。

B.潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。

（2）品读上面的句子，用下面的句式说一说，你感受柳宗元怎样的快乐？（学生讨论批注，交流展示）

从“”中我感受到了柳宗元的快乐。

明确：

A组

①“隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之"：隔着篁竹，听到如玉珮玉环相互碰撞而发出的水声的好奇心而引发的快乐。（朗读：隔/篁竹，闻/水声，如鸣/珮环，心/乐之!）

②“伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。”：“伐竹取道"的急切；“下见小潭”这是柳宗元探访水声的好奇心突然得到满足的快乐；“水尤清冽"意外发现的快乐。

试着在下面句子的空白处填写两个能表达作者心情的语气词。

伐竹取道，下见小潭，（）！水尤清冽（）！

示例1：伐竹取道，下见小潭，啊！水尤清冽呀！

示例2：伐竹取道，下见小潭，咦！水尤清冽啊！

B组：

（1）“皆若空游无所依”：作者自由自在的快乐。（这句话是写鱼还是在写柳宗元？）

（2）“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。"：鱼与柳宗元逗玩的快乐。

鱼真的是在与作者逗乐吗？（不是，从似字可以看出来）柳宗元不是鱼，怎么知道鱼在和自己逗乐呢？（子非鱼，安知鱼之乐？）

补充下面一段关于鱼和水的对话，理解柳宗元此时的心情。

鱼说：“你看不见我眼中的泪，因为我在水中。”

水说：“我能感觉得到你的泪，因为你在我心中。"

我想：柳宗元和鱼的关系也是如此吧，我们假设鱼和柳宗元也曾发生过一次对话，他们会怎么说呢？

鱼说：你体会不到我的快乐，因为你不是鱼。

柳宗元说：

（示例：我能感受到你的快乐，因为我和你一样的快乐。）

鱼说：你体会不到我的快乐，因为你身在尘世。

柳宗元说：

（示例：我能感受到你的快乐，因为我心在山水。）

通过上面的对话，我们已经能够感受到作者柳宗元与鱼物我两忘，物我相融的快乐。

（3）下面我们通过男女生分角色朗读的方式来体验这份快乐。

男：潭中鱼/可百许头，

女：皆若空游/无所依，

男：日光/下澈，

女：影/布石上。佁然/不动，

男：俶尔/远逝，往来/翕忽，

女：似/与游者/相乐。

齐：似/与游者/相乐。

我们朗读再次感受了柳宗元与鱼物我两忘，物我相融的快乐，这种快乐的情感作者是通过对鱼的描写来表达的，这种写法叫做“融情于景”。

写作方法积累卡三：

“融情于景"是一种情景交融的方式，是把自己的情感都融入在对景物的描写上，景真情真。

2.体会作者之“忧”

（1）面对如此的美景，作者柳宗元是快乐的，但为什么柳宗元并没有流连忘返，而是“记之而去"呢？

明确：“以其境过清，不可久居”

（2）环境的凄清使作者产生了什么样的感觉？哪两个字可以看出“过清"？

明确：凄神寒骨，悄怆幽邃（寂静寥落得没有一个人，让人感到心情悲伤，寒气透骨，凄凉幽深）（解释“凄”和“寒"）

小结：心痛才是最深的痛，心冷才是最寒的冷，何况他已经痛到、冷到骨子里了。我们试着用朗读的方式来体会这份带着痛和冷的忧伤。（齐读：凄神寒骨，悄怆幽邃）

（3）一开始作者还是快乐的，现在一下子“忧伤”起来，这情感的变化是哪里开始的？

明确：潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。

A.能不能把“潭西南而望"中的“望”改成“下见小潭"中的“见”？

（“见"是不经意看到的，是无意无心的行为，“下见小潭”中的“见"表现的是作者无意间收获美景的喜悦。“望”是主动的，极力地向远处看，表达的是一种期望。）

B.作者柳宗元“潭西南而望"“望”到了什么？（斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。）面对眼前的景色，他又会想些什么呢？期盼些什么呢？结合下面的材料思考：

材料一：柳宗元，唐代文学家，他出身官宦之家，少有大志。贞元二十一年（公元805年），柳宗元因参与“永贞革新"失败被贬为无实职，无官舍的“永州司马”，不久朝廷申明，即使大赦天下，柳宗元得贬官也不在考虑范围，他成了永不得翻身的政治罪人。柳宗元的妻子早亡，爱女夭折，到永州半年，其母病故，再加上公元809年他住处数遭火灾，这些严重损害了他的身体健康。柳宗元开始与山水为伍，写了大量的山水游记。其中《小石潭记》就写于公元809年十月左右，初冬之时。

材料二：小石潭位于永州市零陵区，地处小山丘西的一处偏僻荒凉的野林当中。这里四周青树翠竹，全部由石头围成，再加面积较小，故称小石潭。因柳宗元来此地写下散文名篇《小石潭记》而闻名，之前无人问津。

明确：

“斗折蛇行"以小溪的曲折暗示作者命运的坎坷；以“明灭可见”暗示作者对未来的模糊；“其岸势犬牙差互"以溪岸的交相错杂，暗示官场尔虞我诈的斗争；“不可知其源”暗示作者不知道这种斗争何时结束，不知道自己何时才有出头之日。他期望能改变黑暗的现实，实现自己的政治理想，但是路尽途绝。如此优美的小石潭却被抛弃在人迹罕至的荒郊野外，我不正像这小石潭吗？虽有才华，却被贬到永州这荒蛮之地。

小结过渡：同学们的种种猜想，都可能是当时柳宗元“触景生情"的结果，忧伤也再所难免，自然涌上心头，自然感到“凄神寒骨，悄怆幽邃”。

（4）说说下列哪些词句能体现柳宗元忧伤、凄凉的心境？

柳宗元给朋友的信中曾经写道：“时到幽树好石，暂得一笑，已复不乐。"

自余为僇人，居是州，恒惴栗。——《始得西山宴游记》

（自从我成为被贬为受辱的人，居住在永州，常忧惧不安。）

明确：“暂得一笑，已得不乐”和“恒惴栗"

小结：通过上面的句子我们感受到的柳宗元想寄情山水，排遣心中被贬的苦闷，得到的欢乐只是短暂的，一旦遇到凄清的环境，想到自己的处境又会忧伤起来，忧伤才是长久的、永恒的。

（5）下面让我们用朗读来感受和演绎这份忧伤。

师：潭西南而望，

男：斗折蛇行，明灭可见。

女：其岸势犬牙差互，不可知其源。

师：坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，

男：凄神寒骨，悄怆幽邃。

女：以其境过清，不可久居，乃记之而去。

①文中说“寂寥无人”，到底有没有其他人？他们到底是什么人？

明确：

吴武陵：元和二年进士及第，不久贬来永州，与柳宗元志同道合；龚古亦是柳宗元朋友；堂弟柳宗玄始终追随柳宗元。他们思想上同气相投，同声相应。

崔氏二小生：柳宗元姐夫崔简的两个儿子。崔简元和五年转永州刺史，后因牵连流放，元和七年正月卒。

②明明有同游者，而且与作者是关系甚密的知己和外甥，他为什么说“无人"呢？