科学《好玩的磁铁》说课稿

科学《好玩的磁铁》说课稿科学《好玩的磁铁》说课稿全文共1页，当前为第1页。《好玩的磁铁》说课及反思科学《好玩的磁铁》说课稿全文共1页，当前为第1页。《幼儿教育指导纲要》中指出：学习科学的过程是幼儿主动探索的过程，科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。在本节活动中，磁铁和各种操作材料都是幼儿生活中比较常见的物品，贴近幼儿的实际生活。在一次角区活动中，我发现孩子们对磁性玩具爱不释手，当角区活动结束后，很多孩子恋恋不舍放下磁性玩具。看着他们留恋的眼神，我有了设计有关磁铁的教育活动的想法。孩子只是单纯的玩，没有系统的知识建构，鉴于磁铁本身的知识结构又比较复杂，很难在25分钟内让孩子有深入的了解和掌握。我把《好玩的磁铁》分为两个集体教育活动来完成。今天向大家展示的是第一个教育活动内容。幼儿园中班是幼儿三年学前教育中承上启下的阶段，也是幼儿身心发展的重要时期。首先，这一时期，幼儿的思维具有具体形象的特点，抽象概括能力已经得到发展。孩子们能够在已有感性经验的基础上，开始对具体事务进行概括分类，但概括的水平还很低，其分类的依据只是具体事物的表面属性、功能和情景等。其次，幼儿园中班幼儿的规则意识已经萌芽，他们可以按照一定的规则来完成某项活动。还有，这一阶段的幼儿喜欢和同伴一起玩，在活动中他们逐渐学会了交往，会与同伴共同分享快乐，还获得了领导同伴和服从同伴的经验。根据上述分析，我将本节教育活动的目标定制为以下三点：1.（知识目标）初步探索磁铁的特性，发现磁铁能吸铁。2.（能力目科学《好玩的磁铁》说课稿全文共2页，当前为第2页。标）鼓励幼儿积极参与探索活动，学习记录。3.（情感目标）激发幼儿的求知欲望，在操作过程中体验成功的快乐。科学《好玩的磁铁》说课稿全文共2页，当前为第2页。根据中班幼儿具体形象思维为主的年龄特点，我在导入环节创设了一个生动、形象的情景，当可怜的小花猫向孩子们寻求帮助的时候，孩子们的同情心被调动了起来，大家都愿意帮助它。在接下来发现问题的环节上，我用了一个水中取物的小实验来引出磁铁。孩子们帮助小花猫的热情高涨，通过几种小工具的对比，发现了磁铁能比较快的去取曲别针，因为磁铁是吸住它取出来的。那磁铁还能吸住什么？这样一个问题就自然而然的产生了。在操作实验环节，我充分尊重孩子们的想法，让孩子先猜想，集体交流猜想结果。那到底我们的猜想正确与否呢？孩子们急于求证，我放手让孩子去操作，去发现。大家可以看到，孩子们的兴趣非常浓厚。在记录环节上，我没有出示传统的记录表，每人一份，让孩子们去画对勾，画差号。而是让孩子们分小组用实物粘贴记录，每一组提供一种记录表，培养孩子们的合作意识，共同完成，用实物粘贴记录，既方便幼儿的知识总结，也有利于幼儿的检查纠错。在活动中，就有孩子把扣子粘在了能吸住的那一行，组内的一位幼儿就及时地帮他纠正过来，摘下扣子，粘到了不能吸的那一行。在记录表展示、交流的环节上，让每组选派一名代表，对本组的记录表和探究过程进行描述，并根据幼儿合作的情况，给予精神奖励。在幼儿的操作过程中我发现，有的幼儿把钥匙粘到了能吸的一行，而科学《好玩的磁铁》说课稿全文共3页，当前为第3页。有的幼儿则把钥匙粘到了不能吸得一行，我当时也一时没弄明白，是孩子粘错了，还是有的钥匙真的能吸住，我并没有急于去解决这个问题，而是把它放到了最后的总结阶段，让孩子来说为什么?最后发现，有的钥匙是用铁做成的所以能吸，有的钥匙是铜的，铝的，所以不能吸。这个是我没有想到。通过孩子的猜想、实验，最后孩子们自己总结出，磁铁能吸铁的特性。科学《好玩的磁铁》说课稿全文共3页，当前为第3页。在活动最后，我又提出一个问题，如果在磁铁和铁制品中间隔上木板或纸板，磁铁还能吸住铁制品吗？带着这样一个