写作四川幼儿师范高等专科学校

-PAGE72-写作（讲义）适用专业：初等教育（中文及社会方向）语文教育适用年级：二年级上／下期授课教师：四川幼儿师范高等专科学校前言（补充）教学要求：1.了解学生的写作现状，有的放矢地教学；2.强调写作的重要性和现实意义。教学内容：一、写作问卷调查：（一）要求：1、实话实说；2、是否写真实姓名，自愿；3、写清楚班级。（二）问卷调查题：从下面的各小题中选择一个或几个答案：1、你对写作有兴趣吗？A有；B无；C一般2、写作在现实生活、学习和工作中有用吗？A有；B无3、你最喜欢哪些文体？A新闻（消息、通讯、报告文学等）；B微型小说；C散文；D诗歌；E杂文；F演讲稿；G文艺评论；H学术论文；I广告；J解说词；K应用文（通知、总结、计划、教案、调查报告、合同、会议纪要等）4、书写、行款格式、标点符号等文面重要吗？A重要；B不重要5、你能写出规范的应用文吗？A能；B不能6、下面哪一个方面更重要？A写作基础理论；B文体写作；C中小学作文教法7、你喜欢哪种考试形式？A开卷；B闭卷8、请你简述对写作的看法。二、写作摸底测验：要求：1、阅读并选取其中一个材料，确定一个写作话题，写一篇文章，文体和字数都不限，但文章要完整；2、写好班级、姓名、学号。材料一：一只狐狸看到头上成熟得发亮的一串串葡萄，垂涎三尺。但葡萄架很高，狐狸使劲往上跳摘葡萄，总是够不着，一个钟头过去了，仍毫无所获。最后，它擦了擦嘴巴，咽下口水，摇摇头说：“其实它们都是酸的。”一步三回头地走开了。材料二：一只乌鸦往东飞，途中遇到一只鸽子。它们一起往前飞了一阵，然后停在一棵树上憩息。鸽子转过头来问乌鸦：“你打算飞到哪儿去？”乌鸦摇摇脑袋，愤愤不平地说：“其实我本不愿意离开那里，但是那里的人都嫌弃我的声音不好听。我没有办法，只好飞到另外的地方。”鸽子劝告乌鸦说：“你不要白白地浪费力气了。如果你不改变你的声音，你飞到任何地方都不会受到欢迎。”材料三：比尔·盖茨少年时，在他母亲所教的一个社区学校读书。他每次都坐在前排，认真听讲，课后躲在家中看《世界百科全书》。后来，他在哈佛大学读大一时，忽然梦想创办计算机公司，大型计算机家庭化。但他遭到父母亲的坚决反对，父母亲叫他认真读书，不要异想天开。比尔·盖茨初衷不改。父、母亲在无可奈何的情况下，请来朋友企图说服盖茨放弃打算。但这位朋友在认真听了盖茨的想法后，觉得他的想法可行，反而坚决支持他创办微软公司。从此，这位了不起的IT巨子在创业的道路上一发不可收。材料四：三只公鸡见一只母鸡下了一窝蛋。第一只公鸡说：“这只母鸡下的蛋一头大，一头小，不规范。”第二只公鸡说：“这只母鸡下的蛋没有棱，没有角，无特色。”第三只公鸡说：“这只母鸡下的蛋都是白蛋，太单调。”材料五：2004年2月13日至15日，云南大学生命科学学院生物技术专业学生马加爵采取用铁锤打击头部致颅脑损伤死亡的同一犯罪手段，将唐学李等4名被害学生逐一杀害，并把4名被害人尸体藏慝于宿舍衣柜内，然后潜逃。云南省公安厅2月23日连夜向全省发出通缉令；公安部2月24日向全国发出A级通缉令，缉捕马加爵。3月15日晚，马加爵在海南省三亚市落网。2004年4月24日，云南省昆明市中级人民法院判处被告人马加爵死刑，剥夺其政治权利终身。材料六：刀郎在2004年1月出唱片；4月忽然开始流行；5月人气爆棚，压倒了所有努力奋斗多年的歌手和唱片公司；6月开始被媒体关注，出现全国媒体爆炒刀郎的狂潮，“刀郎热”正式浮出水面；7月被张艺谋的《十面埋伏》首映式架上刀山，打破了低调传奇，第一次出现在了公众面前；8月开始商业演出，据说出场费高达30万；报道，有关人士在媒体说，在05年春节联欢晚会上，刀郎很有可能露面演唱……材料七：朱镕基的早年同学欧阳鹤于2003年5月写了一首长诗《镕基赞》，在《中华诗词》和全国各诗刊陆续发表。同年9月中国常德诗人节期间，常德诗墙管委会决定于2004年9月第二届诗人节前完成上墙，供与会诗人和群众参观，《镕基赞》的书法作品也已印成单行本。2004年11月，朱镕基不同意以上做法，并给湖南省委书记杨正午打电话，要求将碑刻撤下墙。还专门为此事写下一段语重心长的话：“诗书并茂／情意两真／赞誉之甚／其实难符／只知办事／唯愿利民。不求非分／祈勿流传。”（2006年8月18日《人民网》）三、写作的作用：谋生（找工作、自主创业等）人安身爱情、婚姻、家庭（写情书、发短信息等）生追求（工作、文学创作等）—————————立命（一）自我情感渲泄需要对生活、学习、工作有感受了，激动不已，甚至达到冲动的程度，不得不写。材料一：《贾平凹网上开聊》（《绵阳日报》2000年3月19日）：网友：贾先生，请问你作为小说家，你认为文字表达的目的是什么？贾平凹：宣泄。……材料二：绵阳师范学院文学与传播学院梁中杰副教授在《也谈文学》（《绵阳日报》2000年1月2日）一文中：文学是什么？它不能当板凳坐，不能当背心穿，不能当“六六六”粉杀臭虫；但是，当人们有了板凳坐，有了背心穿，有了“六六六”粉杀臭虫之后，总觉得还缺少点什么——这点“什么”，就是文学。这是五十多年前，一位著名诗人说过的话。文学是一种超越了物质欲望的美丽，是一种追求中的希冀，是人们在生活的尘土中筛取金的微粒，以美的爱心所铸造出的金蔷薇。当人们沿着那条不可阻遏的河流前行时，不能没有这种美丽，它会使疲惫的灵魂在纯洁的愉快中得到休憩、滋润，变得安宁与亲和，以至于永恒。这大约就是文学“无用之大用”的含义。那朵金蔷薇，也就是这样铸造出来的。（二）学习、生活和工作需要在学习、生活、工作中需要写作，要用到写作：自我介绍（如我当97级4班班主任，叫新同学自我介绍）、计划（打算）、总结、个人工作或单位工作汇报、自我或学生鉴定、毕业论文、自荐书、教研论文、工作简报、办报刊（我曾办校刊《雏鸣》、班刊《馨洲》、部报《综合部部报》、校报《江油师范学校报》、系报《小教系报》）等。（三）实现自我价值需要在当今社会中，写作已经成为每一个有文化的公民必备的素质和能力。写作会让人生具有一大“亮点”。在当今，生存竞争十分激烈，作者能很好地写作，写作甚至成为竞争对手无法抗衡的、自己的一大优势，成为安身立命和谋生的重要手段之一。在一个场合、一个单位、一个部门、一个地区，自己是“写手”，被人看重，那么心情是多么畅快啊！举例：我在1998年12月为我校写综合汇报文章。（四）有助于提升学历档次和指导学生作文，如专升本、自考、成人高考、专科本科毕业写毕业论文，指导中小学生作文、搞家教等。四、倡导“大写作”：如何让文章有“写头”？“大写作”包括两个方面：1、写作生活化：是指写生活（指大生活），积累原始素材，同时学习生活，磨砺人生。2、生活写作化：是指形成写作是生活的组成部分，生活离不开写作的观念，养成在生活中运用写作知识，培养写作能力的好习惯。五、“大写作”在现实中的运用：写作训练形式，多种多样。除写作作业（主要写文章）外，还有以下形式：1、写周记：1、写周记的重要性；2、要求：完全自由写作，（写作的三种形态：完全自由写作、半自由写作、不自由写作），内容、文体、字数都不限，每周至少原创一篇文章，每月底或下个月初交周记本，老师检查打等级分；3、准备周记本。2、班上交流优秀作文；3、向校内、外报刊投稿发表文章，参加校内、外征文比赛；4、参加文学社团；5、办报刊（如电脑报、手抄报、系报等）；6、写作课外活动。六、推荐课外阅读书目：1、《写作》杂志（月刊）中国写作学会会刊、武汉大学主办2、《新编应用文写作大全》陈丽卿主编，内蒙古人民出版社，2000年版3、《写的智慧》第一至五卷马正平著，西南师大出版社，1995年版4、《应用写作》杂志（月刊），长春理工大学、吉林省写作学会主办5、《文心雕龙选析》已故安徽师范大学中文系教授祖保泉著，安徽教育出版社，1985年版6、《古代文论名篇详注》陕西师范大学文学研究所所长、教授、博导雷松林主编，上海古籍出版社，1986年版7、《汉语写作学》北京师范大学徐振宗、李保初、桂青山编著，高校汉语言文学专业必修课系列教材之一，北京师范大学出版社，1995年版写作基础篇第一章写作准备本章教学要求：1.让学生了解提高素质、培养能力、掌握规律等概念，理解它们的含；2.重点是写作能力，难点是思维能力，掌握它们的具体内容，在写作实践中注重写作素质、写作能力和写作规律。第一节提高素质一、写作的含义：（一）教材P3（二）补充拓展：社会大众对写作的理解，多种多样，五花八门——1、一般人认为：写作是用有组织的文字表达思想感情、反映客观事物的活动。它有广义和狭义之分，广义的写作是指写文章（作文），包括记叙文、议论文、说明文和应用文；狭义的写作专指文学创作，包括诗歌、散文、小说、戏剧和影视剧本等。2、中国写作学会副会长、福建师范大学教授潘新和在《高等师范写作三能教程》（人民教育出版社出版）中提出：“写作，指向自我实现的人生。”3、周淼龙（岳阳师范学院教授）在《现代写作论稿》（天津人民出版社，2000年版）中指出：写作即发现。具体解释为“写作的发现”，是对客观对象的美、它的意义和价值的认知，是对对象意蕴的一种开掘。4、北京师范大学徐振宗、李保初、桂青山编著的《汉语写作学》（高校汉语言文学专业必修课系列教材之一，北京师范大学出版社，1995年9月第1版）一书中指出：“写作的实质，就是客观事物通过作者的主观意识在恰当的文字形式中的正确反映。”5、李镇西（成都石室中学语文教师）认为：“写作，就是让真挚的思想感情从心灵深处流淌出来。”“打开写作大门的第一把钥匙，就是忠实于自己的心灵和生活。”6、郭望泰（山西师范大学中文系副教授）认为：“写作就是用严密的书面逻辑语言思维对客观对象的一次重新认识。”7、孙有康（广州暨南大学语文教学中心教授）认为：“写作是作者沿着自己的思维轨道由先而后地运用语言文字的活动。”8、陈功伟（广州业余大学中文系教师）认为：“写作是人类生命的一种对应表现，它运用的手段是语言文字。”9、马正平（四川师范大学文学院教授）在《写的智慧》（《写作行为论》第一卷，西南师范大学出版社，1995年12月第1版，P21）中认为：“写作是由动力驱动的创生精神秩序并将其递变为书面语言秩序的操作行为。”10、唐代兴（四川师大文学院教授）在马正平所著的《写的智慧》（《写作文化论》第二卷，西南师范大学出版社，1995年12月第1版，P822）中说：“写作不仅是对社会生活的反映，而且是写作者社会生存、生活的本质体现，是写作者企图通过某种文化精神的传播与革新，从而实现自我的生存与成长。”（三）我认为：写作是一种行为，一种活动。写作就是根据现实（人生、生活、工作、社会、人生等）的需要，以人、事、景、物、理、情为对象，运用语言文字（如汉语言），通过文本（文章）的形式（纸介文本又叫纸质文本、电子文本），向接受体（读者、观众、听众等）表达思想感情（如文学作品）或传递信息（如应用文）。写作最显著的特点：创新性，即思想内容和形式技巧创新。二、写作准备的具体内容：教材P3—4三、写作素质：作者需要哪些写作素质？教材P5—10补充拓展，见下图示：①自然属性②社会属性①自然属性②社会属性（1）认识人自身（2）认识人生存的自然环境（3）认识人生存的社会环境1、生活积累：写作的源泉1、生活积累：写作的源泉智能素质智能素质①大环境②①大环境②小环境（1）学历（2）经历（3）阅历（1）学历（2）经历（3）阅历思想：深刻而丰富2、知识积累：思想：深刻而丰富2、知识积累：写作的根本写作素质写作素质①①增长书本知识——“读万卷书”②丰富人生阅历——“行千里路”③加强自身修养——博大的感情（感情是文章的生命）兴趣热情（冲动）意志（写作自信心、爱心、恒心）非智能素质兴趣热情（冲动）意志（写作自信心、爱心、恒心）非智能素质————痴情执著（一）认识人：人的自然属性：生老病死、繁衍后代、为了生存而向大自然竞争、受自然环境影响（如兰州人爱吃牛肉面、四川人爱吃回锅肉、江油人爱吃肥肠）。人的社会属性：家庭影响、民族属性（如历史上汉族小农经济）、阶层性、职业特点、时代特点、文化教育。人生存的自然环境：山川风物、气候条件、生产条件。（二）思想深刻而丰富：小故事：时间：90年代的一个冬天。地点：山区的一个十字路囗。人物：一位下乡的干部和一位山区的老农。（老农在十字路囗抽烟，晒太阳。干部走到十字路囗。）干部：喂！问一下，张家沟在哪里？怎么走哇？老农：（看了干部一眼，又低头抽烟）……干部：（以为老农耳聋，提高了声音）喂！张家沟在哪里？老农：（头也不抬，继续抽烟）……干部：（以为老农聋得厉害，声音更大了）喂！张家沟在哪里？老农：（火冒三丈，抬起头，大声骂道）老子不知道！（骂完扬长而去）干部：（弄不清怎么回事，只说了一声）这……这件事是生活中的素材。作者应该怎样认识它，反映它呢？这就要看作者的主观认识能力，要看作者的观点和表现方法，要看作者的思想认识的高低了。有以下四种认识和看法：第一种认识：站在老农的角度看，你会认为这位干部该骂，谁叫你没礼貌，不尊重老农。由此产生第一种表现：老农是正面人物，这位干部应受到批评。第二种认识：站在这位干部的角度看，你会认为老农可恶，心里有想法可以说，为什么骂人？骂了人还不给指路，显得粗野。由此产生第二种表现：这位干部成了受委屈的正面人物，而老农是粗野的人，应受到批评。第三种认识：站在高处看这两个人物，这位干部没礼貌，不对；老农骂人，同样不对。由此产生第三种表现：都不对，都应受到批评。第四种认识：站得更高些，把这件事放在历史的高度，在宏观的背景上审视，那么认识就丰富得多了：从历史的高度看，我们会感慨文明古国的一些文明在今天已经倒退；会感慨以往的那种鱼和水的干部关系在今天已经消失；还会想到这种干群间的隔膜所折射出来的许多社会问题。由此产生第四种表现：主题思想丰富而深刻。因此，思想——就是认识、见解、看法、观点。作者的思想广博而敏锐，文章的主题才能丰富而深刻。那么，作者的广博而敏锐的思想是怎样“炼”成的呢？这要从下面三个方面着手：①增长书本知识——“读万卷书”；②丰富人生阅历——“行千里路”；③加强自身修养——博大的感情。四、提高写作素质的途径：教材P10—11五、写作训练：教材P12，综合训练3，根据要求写作“自传”，必做。写作训练指导：1、讲解“自传”相关知识；2、介绍“自传”范文。第二节培养能力一、写作能力的内容：教材P13—34，写作能力包括感知能力、思维能力、表达能力。补充拓展知识：（1）抽象（逻辑）思维（2）形象（艺术）思维（3）灵感（顿悟）思维（4）直觉思维（第六感觉）（1）抽象（逻辑）思维（2）形象（艺术）思维（3）灵感（顿悟）思维（4）直觉思维（第六感觉）包含直觉思维或者等于直觉思维2、思维能力包含直觉思维或者等于直觉思维写作（1）表达基础——识字、蓄句、炼句（1）表达基础——识字、蓄句、炼句（2）语感能力——表达方式①叙述：A六要素。B叙述方法：顺叙、倒叙、插叙。C记叙类型：按详略分，概括记叙、具体记叙；按线索分，合叙、分叙。②描写：按对象分，人物描写、环境描写；按方法分，细描、白描；按描写角度分，正面（直接）描写、侧面（间接）描写。③抒情：方法有直接抒情、间接抒情。④议论：A三要素。B论证方法：证明（立论）、反驳（驳论）⑤说明（3）写作基本功——文面、思维力3、表达能力①不写错别字；②①不写错别字；②不写病句；③打好标点符号；④行款格式正确；⑤书写工整美观；⑥想清楚再写（列提纲）；⑦写完后要修改。文面基本功文面基本功思维基本功思维基本功补充深度拓展：1、分歧点：灵感思维包含直觉思维（如川师大刘永康教授持此观点）或者等于直觉思维（如重师大尹从华教授持此观点）；2、“认字”应为“识字”；3、“记叙”应为“叙述”，因为记叙包括叙述和描写）；4、分歧点：传统认为议论文是“三要素”，现有“两要素”（论点、论据，论据证明论点本身就是论证）、“四要素”（论题、论点、论据、论证）。（一）感知能力：P13（二）思维能力：四种思维图示：P14左边；P14—21灵感思维与直觉思维的异同点：P21补充：P21右边（三）表达能力：P21—34二、培养写作能力的途径：教材P34—35，“四多四培”：（一）、（二）、（三）、补充拓展知识：（四）多阅读、融会贯通，培养借鉴能力。例一：鲁迅的《孔乙己》鲁迅在《孔乙己》中，用很多细节塑造孔乙己这个形象，例如孔乙己教小说中的“我”认“茴香豆”的“茴”有四种写法（他为了找回自己的人格、尊严）。既生动地刻划了人物，又具有浓郁的时代气氛，还深刻地表现了小说的主题——悲哀社会的一个悲哀人物。因此，作者可以借鉴用细节塑造人物的写法。例二：欧·亨利的《麦琪的礼物》《麦琪的礼物》的独到之处，在于精巧的结构和故事情节，既在情理之中，又在意料之外，文笔很简炼，而文笔的简炼，又在于构思的精巧。值得作者借鉴学习。三、培养写作能力的过程（注：补充拓展知识）：“四阶段”：无技巧——追求技巧（自觉写作）——有技巧——“随心所欲”（“无技巧”）。很多人只能达到前三个阶段，而像鲁迅、余秋雨等大家才能达到第四阶段。四、写作训练：教材P37，综合训练2，自愿做，做在周记本上。五、思考题：见P22左边第三节掌握规律一、具有影响性、代表性的写作规律：教材P38二、写作的基本规律；教材P39补充拓展知识之一：物——————→意————————→文生活（客观）思维（主观）文章（客观）（摄取）（运思）（成文）（基础）（关键）（重要）题材（采集）主题（立意）表达方式结构（谋篇）语言（用语）补充拓展知识之二：构成文章的两大部分和六个因素：题材——血肉——物内容主题——灵魂——情与理结构——骨架——序（顺序：顺叙、倒叙、插叙）文面表达方式——法（手法：五种表达方式，内在形式以其中一种为主）语言——细胞——文（文字）文面——外表——规范（外在形式）用加法积累生活，加减法提炼材料，用乘法激发感情，用除法对待荣誉。补充拓展知识之三：1、语言是形式，还是内容？（当代作家汪曾祺认为，语言是内容，是作品的本体，而不是形式技巧，如汉语中的成语“愚公移山”、“守株待兔”等，本身就包含了内容）2、“文以载道”，还是“文以载心”？（言为心声，写作，就是让真挚的思想感情从心灵深处流淌出来。”三、掌握写作规律应注意的问题：教材P40—41四、写作训练：教材P43，综合训练2，自愿做，做在周记本。第二章写作过程（程序）本章教学要求：1.让学生了解采集、立意、谋篇、用语、修改等概念，理解它们的含义和内容；2.重点是立意和谋篇，难点是定基调、起承转合；3.掌握完整的写作过程，在写作实践中加以运用。总论一、写作活动：教材P44写作是一个整体系统。补充拓展如下：写作客体：写作内容——子系统一四体四要素写作写作主体：作者——四体四要素系统写作（语言）载体：文本——子系统三写作受体：读者——子系统四二、完整的写作过程：教材P44—45补充拓展：完整的写作过程——五个阶段第一阶段：采集：“言之有物”——环节一第二阶段：构思1、立意（主题）：“言之有理”——环节二五个阶段2、谋篇（结构）：“言之有序”——五个阶段第三阶段：表述（用语）：“言之有文”——环节四第四阶段：修改：“言之有文”——环节五第五阶段：传播：“言之有行”——环节六写作全过程就是作者（主体）的整个运作过程，其操作过程有五个阶段。示意图如下：输入端：感知感受（客体）阶段1采集材料（这是基础）——→阶段2构思成文（立意、谋篇）（这是关键）——→阶段3语言表达（这很重要）——→阶段4全面修改（这不可忽视）输出端：文章成品（写作的结晶）（载体）——→阶段5文章传播（交流或发表）（这是终极目标）终端：读者（消费者）（受体）补充深度拓展：1、修改：应是对文本的全面修改，作为一个阶段，它包括标题是否恰当、新颖，材料是否充实、典型，主题是否新和深，结构是否吸引人，语言表述是否准确、生动、有逻辑性，文面如标点符号、书写、行款格式是否清楚、规范、正确。2、传播：包括交流、发表。这是写作的终极目标。第一节采集——积累写作材料一、采集材料的意义（作用、重要性）：（一）四个概念：材料与题材的关系材料（含素材和非素材）≥题材（含素材和非素材）教材P45材料（含素材和非素材）≥题材（含素材和非素材）1、采集：题材材料2、材料：材料题材材料3、素材：4、题材：材料、素材、题材三者的关系：有了材料，就有了可供写作的题材，因为写作文章最终要的是题材。题材就是用到文章中表现主题的材料。材料、素材、题材三者的关系示意图示意图一：材料（含素材和非素材）≥题材（含素材和非素材）示意图一：示意图二：示意图二：题材（注：内圈）材料（注：外圈）题材（注：内圈）材料（注：外圈）非素材（第二手材料、间接材料）（注：右半圈）素材（第一手材料、原始材料、直接材料）（注：左半圈）非素材（第二手材料、间接材料）（注：右半圈）素材（第一手材料、原始材料、直接材料）（注：左半圈）示意图三：材料示意图三：材料题材题材补充拓展知识：题材是作者用到文章中的材料，即是作者用来表达文章主题的材料。即作者写文章，在动笔起草之前，必须从现实生活中收集大量的原始材料（素材），根据主题的需要，经过选择、加工，用来进行写作，这就是题材。记叙文中（含小说、戏剧）的题材指作品中所描述的人物、事件和环境。议论文中的题材指文章所论说的对象、用来说明观点的典型事例、数字、引用的资料和历史材料。抒情性作品的题材指作者在现实生活中感受最深的一些片断或场景，以此抒发作者的情怀。文学作品中的题材是指作品中具体描写的生活事件或生活现象。（二）采集的作用：教材P46—47具体体现在4个方面：补充拓展知识：选择好题材的重要性：题材决定文章内容是否充实、具体，它是正确的、深刻的思想感情得到表达的物质基础。例如茅盾的优秀散文《白杨礼赞》，本文的主题思想是歌颂北方军民在中国共产党领导下英勇抗日、挽救民族危亡所表现出来的坚强意志和斗争精神。作者为了表现这个主题，选择的题材有：描写了西北高原的壮观景色；刻画了白杨树倔强挺拔的外形；最后以树喻人等。有了这些描写，白杨树的崇高形象，也就是北方军民的威武形象，就鲜明生动地树立在读者心目中了。因此，写文章要有生动的题材，如没有题材作基础，文章的主题就不可能具体地、形象地、深刻地表现出来。二、采集材料的要求：详见教材P47（一）（二）三、采集材料的途径：教材P48—54。补充例子：P52，（三）阅读，二月河《雍正王朝》（电视剧），通过阅读，对雍正有一个正确的认识过程。补充深度拓展：怎样选择、加工材料，并成为表现主题的生动有力的题材？（一）紧扣主题，为表现主题服务。主题需要的就选取，只有这样，写出来的文章才不会出现材料臃肿或材料不够。例如吴伯箫的散文《歌声》，本文的主题是通过描叙延安军民唱革命歌曲蔚然成风的情景，表现出广大群众的革命热情。以歌声为红线，把欧仁·鲍狄埃的《国际歌》、冼星海的《生产大合唱》、陕北民歌、《三大纪律，八项注意》四首歌曲（即4个材料）串联起来。作者在延安生活八年，唱过的歌很多，为何只选四首歌作为写作题材？因为这四首歌最能表现延安军民的革命感情、远大理想和坚强信念。如果把延安时期唱过的歌曲一首一首地记叙出来，文章一定会漫无中心，主题不深刻。（二）注意题材的真实性。题材真实可靠，文章才有力量。不同文章体裁，对真实性的要求不同。新闻报道、调查报告、总结、通讯、论说文、传记、回忆录和游记等文体，真实指的是客观存在的事实，生活中发生过的事情。但并不是原封不动地搬到文章中去，需要选择、加工。例如《县委书记的榜样——焦裕禄》，本文是一篇通讯，有人认为是报告文学。作者穆青（1921—2003年10月11日）等，1966年2月7日发表在《人民日报》上。《中国当代文学作品选》第三卷，王庆生主编，华中师大出版社，1988年。初稿对焦裕禄住院的情景这样描写：“他骨瘦如柴，面色很青，剧烈的肝痛，使他头上、胸前不停地渗出黄豆般的汗珠。医院怕他因剧痛而喊叫，特地让他一个人住在隔音室里。”焦裕禄逝世后，农民哭坟，作者这样描写：“人们盯着坟头，跌跌撞撞，扑了上去……”“农民的泪水，湿润了坟头的黄土，湿润了坟头的青草。四野寂然无声。过路人擦着眼泪，悄悄走开了。……”这是生活中发生过的事情，但不是文章主题所需要的，只是渲染了凄惨的气氛，使人有压抑的感觉。后来修改，作者把这些部分删掉了。（三）注意题材的典型性。要让题材能很好地表现文章的主题，就需要从大量的生活素材中，选取那些最典型的、最有代表性的、最能够说明问题的题材。例如魏巍的《谁是最可爱的人》，1951年4月1日，11日发表在《人民日报》上，在当时广为流传。获得众多读者的原因：一是真挚的情感；二是对典型情景的选择和提炼；三是以抒情性议论来提升事件意义。有人认为本文是一篇报告文学、或通讯。选入《中国当代文学作品选》第三卷，王庆生主编，华中师大出版社，1988年版。魏巍在他的《我怎样写〈谁是最可爱的人〉》一文介绍了他宝贵的经验：“在朝鲜时，我曾写过一篇《自豪吧，祖国》的通讯，里边写了二十多个我认为最生动的例子。带回来给同志们看了看，感到不好，就没有拿出来发表。因为例子堆得太多了，好象记账，哪一个也说得不清楚，不充分。以后写《谁是最可爱的人》，我只选了几个例子，在写完后又删掉了两个。事实告诉我：用最能代表一般的典型例子，来说明本质的东西，给人的印象是会清楚明白的，也会是突出的。”《谁是最可爱的人》中，只选了松鼓峰战斗、马玉祥在大火中抢救朝鲜儿童、战士的战地生活三个故事，从三个不同的角度，集中地表现了中国人民志愿军渴望世界和平和爱国主义的崇高思想品质，能很好地表现“我们的志愿军战士是最可爱的人”这个主题，取得以少胜多的艺术效果。平行式蒙太奇的篇章结构法、聚焦法或攒射法的篇章结构法平行式蒙太奇的篇章结构法松鼓峰战斗平行式蒙太奇的篇章结构法松鼓峰战斗战士的战地生活马玉详在大火中抢救朝鲜儿童主题战士的战地生活马玉详在大火中抢救朝鲜儿童主题马玉详在大火中抢救朝鲜儿童松鼓峰战斗马玉详在大火中抢救朝鲜儿童松鼓峰战斗聚焦法或攒射法的篇章结构法聚焦法或攒射法的篇章结构法主题主题战士的战地生活战士的战地生活（四）选用重大题材，同时注意小题材。题材来源于社会生活，而社会生活是丰富多彩的，因而题材应该是丰富多彩的。每个作者都可以写自己熟悉的生活，描写自己感受很深的事情，包括家庭生活、自然风光、花鸟虫鱼等，从各方面反映丰富多彩的生活图画。例如鲁迅的《一件小事》，有人认为是短篇小说，或散文。本篇小说中记叙的事件，本身就是生活中的一件小事，但小说有深刻的思想意义——小资产阶级的自私。又如刘心武的短篇小说《班主任》，没有大波大澜的矛盾，没有刀光剑影的冲突，艺术技巧还不娴熟，但小说发出呼声：“救救被‘四人帮’坑害了的孩子”，震撼了广大读者的心灵。五、写作训练：教材P56，综合训练2。学生自愿做，做在周记本上。补充要求：1、2、3，详见教材P56。解释“精神胜利法”——详见教材P56。第二节立意（主题的产生和提炼）一、立意和主题的含义及其重要性：1、立意：教材P572、主题：教材P57补充拓展知识：作者写一篇文章，总要表达一定的思想感情，反映出自己的观点，肯定什么，否定什么；主张什么，反对什么；歌颂什么，批评什么，作者都要通过文章中对具体材料的描叙和论说传达给读者。主题——就是通过对客观事物或问题的描述、议论，在一篇文章中所反映出来的看法和意图。在文学作品中，主题指作品中通过现实生活和艺术形象所表现出来的中心思想，其中包括作者的认识、评价和理想。例如议论文；又如叶圣陶的说明文《景泰蓝的制作》，第一段交待了写作本文的意图——让读者了解制作景泰蓝的全过程（即主题），然后详细介绍制作景泰蓝的八道工序。从文章学角度：叫“中心”；从写作学角度：叫“意”、“主题”。3、主题的重要性（拓展知识）：主题决定着文章思想的深度，是选择材料、立意谋篇和锤炼语言的依据。例如鲁迅的中篇小说《阿Ｑ正传》，主题：一是表现了20世纪初中国人的精神状态（主要是精神胜利法）；二是表现了辛亥革命失败的教训——没有广泛发动群众。二、主题与材料的关系：两个关系：（一）、（二）：教材P57—59要求：1、正确：教材P58。补充：正确——文章的内容要反映客观实际，对客观事物进行分析研究，反映事物的本来面目。刘永康讲述：2000年高考川师大阅卷发生的一件事。2、集中：教材P58。补充：集中——一篇文章只有一个中心，或者主要说明一个问题。朦胧诗多中心。3、深刻：教材P58。补充：深刻——鲁迅要求的“开掘要深”、“因小见大”。例如唐弢的《琐忆》，写了七件小事，以此来表现鲁迅“伟大的人格”的主题。又如鲁迅的《一件小事》，表现出知识分子的自私。4、鲜明（补充）：鲜明——爱什么，恨什么，赞成什么，反对什么，态度都要十分明朗。尤其是议论文，作者的观点必须明确。5、真实：教材P596、典型：教材P597、新颖：教材P59。补充：新颖——要有新意，时代特点。例如读司马光的《赤壁之战》，或《三国演义》中的《赤壁之战》，对曹操战败的看法，不利于国家统一。又如《阿Q正传》的主题。拓展补充：①易得：需要多观察，多阅读①易得：需要多观察，多阅读②很快变旧材料新新①难得：需要多观察，多阅读，①难得：需要多观察，多阅读，多思考，有悟性②永久主题新在构思和写作角度上都力求新颖。主题是艺术构思的中心环节，是从内部联系各方面的纽带，在写作中占有重要的地位和作用。因此，在提炼主题时，应在深刻、新颖这两方面多下功夫。三、主题的形成（来源）：教材P60—61主题的形成过程，有三种情况，实际上只有两种情况：1、从生活经验中产生；教材P60补充：即从生活中来。感受生活————→萌发主题————→写作愿望举例：见教材P60左边2、从调查研究中产生；教材P60。补充：即从实际中来。见教材P60左边。3、比较两个概念：“意在笔先”、“主题先行”“意在笔先”：教材P61补充：材料——→主题（意）——→动笔举例：小说《英雄》（后来张艺谋改编成电影），见教材右边。“主题先行”：教材P61补充：主题——→编造材料——→动笔举例：反动电影《决裂》，教材右边。四、主题的提炼：主题的提炼——P61常见的提炼主题的方法（一般性方法）：（一）归纳概括法：概念：教材P61（二）追根溯源法：概念：教材P62（三）纵横联系法：概念：教材P62补充举例：议论我国的“民主建设”，中国的过去和现在，中美比较。（四）逆向思维法：概念：教材P63补充举例：见教材P63右边。补充深度拓展：五、怎样才能很好地提炼出深刻、新颖的主题？特殊方法——“三要”：（一）要揭示生活的本质只有对大量的材料进行分析、研究，才能抓住事物的本质，提炼出深刻的主题。例如歌剧《白毛女》的写作，为我们提供了宝贵的经验。《白毛女》是从流传在山西、河北一带“白毛仙姑”的故事中提炼、加工、改造、编写出来的。“白毛仙姑”的故事有种种离奇古怪的传说。因为当时有的剧作家认为这是一个没有意义的“神怪”故事。还有的剧作家认为把它写成文学作品，也只是一个表现“破除迷信”的主题而已。1942年，延安鲁迅艺术学院师生包括贺敬之等人反复研究，认为这是一个优秀的民间新传奇，它通过一个穷苦人家女儿的悲惨身世，一方面集中地表现了在黑暗的旧中国农民的痛苦生活；另一方面又表现了在中国共产党领导下农民得到了翻身解放。由此，表现了旧社会把人逼成了“鬼”，新社会把“鬼”变成了人的主题。这就挖掘了社会生活的本质，作品的思想意义就深刻了。（二）要突出事物的特点写文章时，如果能抓住事物的“特殊点”，更深刻、更突出地反映事物的本质，能使文章的主题显得更加深刻、感人。例如新华社著名记者穆青写的通讯《县委书记的榜样——焦裕禄》的经验值得我们学习。开始，作者认为焦裕禄是我们党的好党员，又是县委书记的好榜样。作者想“全面”地叙述焦裕禄的先进事迹和先进思想，根据采访得到的材料，写成了第一稿。第一稿主要按照焦裕禄在兰考县工作时的主要故事安排，内容很多：1、风尘仆仆的焦裕禄来到了兰考县委；2、风雪天送粮；3、树立抗灾斗争样板；4、风雪天晚上看车站；5、追洪水，查风口，探流沙；6、和病魔作斗争；7、住院，群众探病；8、群众哭坟；9、兰考新貌。内容很全面，但没有突出焦裕禄事迹的特点；焦点不集中，主题不鲜明，特别是没有表现出焦裕禄作为一个县委书记的“典型意义”。后来，经过五次修改，才慢慢认识到只有把他作为一个县委书记的榜样来写，才能突出他的“特点”，才能更深刻、更本质地反映出他崇高的思想品质和精神。最后一稿，既写了他的革命精神，又突出了他的工作方法和领导作风。全文分八个部分：一、关键在于县委领导核心的思想改变；二、吃别人嚼过的馍没味道；三、榜样的力量是无穷的；四、当群众最困难的时候，共产党员要出现在群众面前；五、县委书记要善于当“班长”；六、他心里装着全体人民，唯独没有他自己；七、活着我没有治好沙丘，死了也要看着你们把沙丘治好；八、他没有死，他还活着。这样就集中、鲜明、突出地表现焦裕禄是“县委书记的好榜样”的光辉形象。（三）要体现时代的精神提炼文章的主题，不能用老眼光看待新事物，用旧思想考虑新问题，而应该使自己的思想适应新形势和新时代，这样，写出来的文章，才会闪耀着时代光彩。例如已故四川简阳籍农民作家周克芹，以敏锐的眼光看到中国在改革开放和农村实行联产承包责任制，农村正在发生巨大的变化，写出了反映川西坝（成都平原）农村变化的长篇小说《许茂和他的女儿们》。《许茂和他的女儿们》围绕着许茂一家人悲欢离合的主线，精细地描绘了众多个性迥异的人物形象，通过他们性格、心理和命运的变化，反映时代和历史的进程，让读者随着作品开发的生活河流，游弋到思考人生和历史的回流中去。此小说打破了当代农村题材小说长期形成的热衷于重大事件和运动的思维定势，致力于农村普通人普通生活的真实描写，从生活的丰富多彩的诸多侧面，烘托出具体的历史时代。此小说在首届茅盾文学奖评奖中荣登榜首。北京电影制片厂和“八一”电影制片厂竞相搬上银幕，在全国各地上映后，形成名噪一时的“许茂热”。六、主题与标题：（一）标题和主题的关系：教材P63—64，五个关系：①、②、③、④、⑤补充拓展知识：标题和主题的区别和关系：区别：主题是属于内在因素，而标题属于外在因素，是主题传神的眼睛，透露出主题的灵魂和神情。联系：标题和主题都是文章的有机组成部分，标题和主题的关系，大致表现为以下几种情况：教材P63—64①、②、③、④、⑤。（二）标题参与提炼主题：教材P64（三）取标题的要求：一是准确：补充举例：教材P64左边二是简明：补充举例：教材P64左边三是醒目：补充举例：教材P64左边四是信息多（补充）：形式有三：教材P64左边七、写作训练：要求：1、以下六题任选一题或几题做；2、认真阅读所选的一题或几题的材料，提炼出它（它们）的最佳主题；3、可以不抄题，但写好题号。1、P65单项训练22、P66单项训练5（1）3、P66单项训练5（2）4、P66单项训练6（1）5、P66单项训练6（2）6、P67综合训练3（2）第三节谋篇（安排结构）一、什么叫谋篇和结构：古人说：大文章全凭起首，好结果只在后头。1、谋篇：教材P682、结构：教材P68。补充：结构——根据主题的需要，安排材料，使文章条理清楚，层次分明，构成完整的统一体。二、结构的主要环节（补充拓展知识）：结构的主要环节包括文章的开头、结尾、层次、段落、过渡、照应、详写、略写等。1、常见的开头方式：（1）开门见山，直接揭示文章的中心或问题的实质。议论文常用。（2）作一总说，揭示全篇内容。议论文常用。（3）交待写作动机。通讯报道、纪念性文章中常用。（4）渲染气氛，描绘环境。记叙文常用。2、常见的结尾方式：（1）点明主题，总结全文，呼应开头。（2）含蓄深刻，发人深思。（3）指明方向，鼓舞、激励读者。3、层次之间的关系：（1）各层意思，逐层深入。（2）各层意思，互相并列。（3）各层意思，按时间先后来安排。4、段落：注意分段的单一性和完整性。5、过渡：（1）从总到分，从分到合，需要过渡。（2）由叙述转为议论，由议论转为叙述，需要过渡。（3）今昔相联，需要过渡。6、照应：（1）开头和结尾需要照应。（2）文章和标题需要照应。（3）文章内部的前后需要照应。7、详写和略写：（1）根据主题需要确定详略。（2）根据文章体裁考虑详略。（3）看读者对象决定详略。学生注意事项：1、记忆，在写作中加以运用；2、可以在教学工作中，指导中小学生作文，在家教中，也实用；3、能讲出道理，为什么要这样做，如“首尾照应”：运用美学知识，在大自然中，在数学几何图形中，在社会中，体现出“圆”的美学。首尾照应：首——起点。尾——首尾照应：首——起点。尾——终点。从起点回到终点，形成内在的圆圈，这很美。首尾平行式蒙太奇的篇章结构法：平行式蒙太奇的篇章结构法松鼓峰战斗平行式蒙太奇的篇章结构法松鼓峰战斗战士的战地生活马玉详在大火中抢救朝鲜儿童主题战士的战地生活马玉详在大火中抢救朝鲜儿童主题聚焦法或攒射法的篇章结构法：马玉详在大火中抢救朝鲜儿童松鼓峰战斗马玉详在大火中抢救朝鲜儿童松鼓峰战斗聚焦法或攒射法的篇章结构法聚焦法或攒射法的篇章结构法主题主题战士的战地生活战士的战地生活三、理清思路：思路——教材P68（一）思路和结构的关系：教材P68（二）理清思路的要求：1、讲求顺序：四大顺序①、；②、；补充拓展知识：③、见教材旁。例如说明文《蛇岛》；④、见教材旁。如说明文《景泰蓝的制作》。2、梳理材料：3、注意逻辑：补充举例：《丧家的资本家的平乏走狗》4、编写提纲：重要性：教材P69。形式：①、②，教材P69右边。四、选定文体：体裁——教材P70选择体裁一般应遵循三个原则：教材P70，（一）、（二）、（三）五、开篇：（一）定好基调：1、基调——教材P71补充拓展知识：四川师大文学院马正平教授认为：文章基调——是指作者在传达初始阶段对未来文章的情感倾向等的一种整体把握。对文章基调有不同的叫法：口气（高尔基）、语气（马卡连柯）、音调（马托夫）、色调（张抗抗）、状态（阿城）、调子或情绪（高晓声）、调子（王蒙）。文章基调的重要性：王蒙在《王蒙谈创作》中说：“小说是有一定的调子的，调子本身使它能够吸引人。有了这种调子以后，写出来的作品才不平凡。”2、基调多种多样：P71补充拓展知识：文章基调与作者态度文章基调作者态度沉思严肃幽默轻松温暖关爱婉约深沉真挚豪迈压倒一切灰色阴郁明亮热情洋溢阴郁深沉的悲怜例如李清照：婉约；苏轼：豪放、豪迈。又如鲁迅的小说《故乡》，基调：阴郁，作者的态度：深沉的悲怜。再如我写的《寻觅妖娆》中的一些散文。定调遵循的原则：第一、教材P71考虑全篇（全局），而不看局部。例如教材P71高晓声的小说《陈奂生上城》开头定调分析：“漏斗户主（指经济上很穷的而需要不断照顾的人家，即常年负债的穷苦人家，陈奂生的外号）陈奂生，今日悠悠上城。”全篇（全局）：改革开放（1980年代初，改革开放，国家正在发生变化，尤其是农村到处充满了生机）→基调：轻松、愉快的心情（现在他已经盼到出头之日）→“今日悠悠上城。”（高晓声用轻松幽默的语言，表现陈奂生潇洒的行为，给全篇小说造成饱含日常生活气息的喜剧气氛。）局部：家庭生活困难（做生意，零用钱会很快用完）→基调：沉重→“今日踟躅在上城来的公路上。”（此基调好像更符合陈奂生的处境，但没有反映当时的社会环境。）第二、教材P71有改动补充思考题：阅读分析下面各文章的开头，然后找出它们的基调：（如何找文章的基调？基调往往在第一段中体现出来。）1、郁达夫《故都的秋》现代作家郁达夫在其著名的散文《故都的秋》中的开头为：“（1）秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；（2）可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。（3）我们不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝秋，这故都的秋味。”意思完整，由三个意义单元构成。但在第二个意义单元，“清”、“静”、“悲凉”是全文的基调。2、毛泽东《改造我们的学习》毛泽东的政论文《改造我们的学习》开头（在文章的开头第一句也是第一段）：“我主张将我们全党的学习方法和学习制度改造一下。其理由如次：”基调：庄重、严肃。3、贾谊《过秦论》贾谊《过秦论》开头：“秦孝公据崤函之固，拥吴越之地，据城固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。”急促的短句，体现出愤（秦孝公有吞并天下的野心）急（为六国的生存着急，心急如焚）的感情基调。4、朱自清《背影》朱自清《背影》第一段，只有两句话；“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”基调：婉约。5、朱自清《儿女》朱自清《儿女》开头：“我现在已是五个儿女的父亲了。”基调：凝重苍凉。6、朱自清《给亡妇》朱自清《给亡妇》的开头：“谦，日子真快，一眨眼你已经死了三个年头了。”基调：凝重苍凉。7、朱自清《菏塘月色》朱自清《荷塘月色》开头：“这几天心里颇不宁静。”感情基调：阴郁、郁闷8、我国古代长篇叙事诗《孔雀在南飞》我国古代长篇叙事诗《孔雀在南飞》开头：“孔雀东南飞，五里一徘徊。”基调：缠绵。（二）选好视点：视点——教材P71选择视点遵循的原则：教材P72，第一、第二、第三。补充举例：1、写“花”：塑料花——→鲜花——→镜中花——→心中花2、鲁迅的中篇小说《阿Ｑ正传》：大背景+小视点＋有新意和深度辛亥革命前后未庄、阿Ｑ国民精神、辛亥革命失败教训《葫蓉镇》：（刘晓庆扮演胡玉音，姜文扮演秦书田）文革葫蓉镇那个时代中国老百姓的人生命运（三）写好开头：好的开头遵循的原则：教材P72—741、最合理的截取点：截取点——教材P72补充举例：鲁迅的《祝福》，教材P72下边2、最有利的突破口：补充举例：鲁迅的《祝福》，教材P73右边3、最精彩的开场戏：教材P73，开头方法：1、开门见山：2、曲径通幽：六、谋划结构：（一）关于“起承转合”：1、“起承转合”的来历（补充）：详见《悄声漫语》或《寻觅妖娆》中的《“起承转合”章法结构挥之不去》一文。2、“起承转合”的含义：教材P74补充解释：“起承转合”——教材P74左边3、“起承转合”的形成和运用（补充）：最先在诗歌韵脚中形成，如绝句第一、二、四句押相同的韵，第三句可以押相同的韵，或不押韵。后来在绝句中运用，第一、二、四句渲染相同的意思和情调，第三句转向另外的意思和情调。例如李白《朝发白帝城》：①朝辞白帝彩云间，（起：诗句清新、美丽，表达作者欢快的心情）；②千里江陵一日还。（承：重复明丽、欢快的情调、意思）；③两岸猿声啼不住，（转：转到听到三峡两岸猿猴的哀叫声，行走在三峡的船上凄苦，三峡中处处是礁石处处是险滩，路难行，诗人产生愁苦哀怨的心情）；④轻舟已过万重山。（合：回到第一、二句清新美丽欢快的意思情调,和第一、二句诗人欢快的心情吻合）。补充课后思考题：运用“起承转合”知识，分析下面几篇文章的结构：1、鲁迅的短篇小说《故乡》；2、鲁迅的散文《藤野先生》；3、杨朔的散文《海市》；4、宗璞的散文《紫藤萝瀑布》。参考答案：“五四”时期，反对旧文化，提倡新文化，因而反对八股文，八股文写作的“起承转合”结构也被批判、抛弃。鲁迅反对“起承转合”，但他也在运用它，有时作了调整。1、鲁迅的短篇小说《故乡》：基调：阴郁；作者的情绪态度：深沉真挚的悲怜态度。开头部分：今日故乡的荒凉萧索哀初到故乡往日故乡的美丽佳处——起中间部分：故乡见闻第二天至第六天所见西风、断茎、枯草老屋悲凉第二天至第六天所见凄凉的母亲——承所想儿时海边金黄明月下的小英雄闰土欢乐所想儿时与闰土的欢快、融洽——转所见：现在圆规式的杨二嫂杨二嫂第七第七天所见：现在的很一般的闰土闰土凄凉所感：现在见到闰土的凄凉隔膜对比——合闰土的善良、忠厚闰土与杨二嫂杨二嫂的奸狡、讨厌对比结尾部分：离开故乡——金黄明月一样的希望，快乐美好的理想故乡。2、鲁迅的散文《藤野先生》：主题：歌颂藤野先生的高贵品质。开头部分：写清国留学生的丑态，即明写清国留学生，实是衬托自己和藤野先生辛勤治学的品格。——反“起”。中间部分：先正面叙述藤野先生①认真教学、②科研的精神，对鲁迅很和蔼、善良的态度。——承。接着叙述⑧“泄题事件”（日本学生说藤野先生漏题给鲁迅）和⑨“电影风波”（电影中一个中国人给俄国当侦探被日本人抓住，要被枪毙，中国人围观）中，日本学生会的丑恶行径。——转。最后部分：写藤野先生③劝“我”学医和④依依惜别的深情，从而歌颂藤野先生的高尚精神。——合。此文采用离合法：①、②、③、④直接写藤野先生，与主题有关。而“若即若离”的内容：⑤、⑥中国留学生会馆里留学生跳舞、⑦在仙台的生活、⑧、⑨。3、鲁迅的杂文《论费厄泼赖（fairplay公平行事）应当缓行》：第一部分：解题，引子。第二部分：论述“落水狗”有三种，大都在可打之列，这是全文的主题、立意。——起。第三部分：论述“叭儿狗非打落水里不可”，对文章主题的阐述。——承。第四部分：论述“如果不打落水狗，便是误人子弟”。——转。第五、六、七部分：论述“现在还不能一味‘费厄泼赖’”，还是主张打落水狗。又回到文章开头的主题、立意、意思上去。——合。（1）加上一个“引子”；（2）加大“合”的份量。4、杨朔的散文《海市》：第一部分：描写“海市蜃楼”虚幻的美丽景色，情调、色彩是欢快的。——起。第二部分：描绘长岛新村的美丽景色（真正的海市），情调、色彩和第一部分相同。——承。第三部分：回忆解放前长岛渔民的苦难生活，情调、色彩是悲凉的，心酸的。——转。第四部分：放声歌唱长岛美好的未来，情调、色彩、意思又回到第一、二部分上去了。——合。（二）结构的主要环节：内部结构——教材P74外部结构——教材P741、线索要清楚（设置线索）：线索——教材P74设置线索的方式：五种——教材P75，（1）、（2）、（3）、（4）、补充（5）、（见教材P75）。2、组合要有序（安排层次）：教材P75，（1）、补充：（2）、（3）、（4）、补充：即以物类为序：教材P76左边。（三）结构的常用技法：1、抑扬法：抑扬法的形式：教材P76，①先抑后扬②先扬后抑抑扬法的作用：教材P76举例：杨朔的《荔枝蜜》，教材P76左边2、张弛法：什么叫张弛法：教材P76张弛法的作用：教材P76举例：司马迁的《鸿门宴》，教材P77左边。学生阅读《鸿门宴》一文。3、断续法：什么叫断续法：教材P77断续法的作用：教材P77举例：鲁迅的《祝福》，教材P77右边4、婉曲法：什么叫婉曲法：教材P78；婉曲法的作用：教材P78。举例：罗贯中的《三国演义》中的《刘玄德三顾茅庐》，教材P78左边。学生传阅《刘玄德三顾茅庐》文章。文章怎样化直为曲，直中求曲？教材P78，（1）、（2）补充：奇正得宜——教材P78。七、课堂练习：教材P79，单项训练3，做在书上。深度拓展：八、课后阅读与思考下面几篇文章，分析它们各自采用了什么技法？1、李密《陈情表》（《古文观止》）；2、鲁迅《秋夜》（《鲁迅全集·野草》）；3、鲁迅《腊叶》（《鲁迅全集·野草》）；4、茅盾《谈〈水浒〉的人物和结构》（《茅盾评论文集》上）。第四节用语（语言表述）一、什么叫用语？教材P81用语在写作中的重要作用：教材P81二、用语的基本要求：“五要”（一）用词要准确：准确——教材P82补充：用词准确——指有的是要力求用最恰当的词汇，正确地反映客观事物的情况，很好地表达作者的思想感情。补充拓展知识：1、用最恰当的词汇：例如鲁迅的《一件小事》：由于用词准确，“我”的内心变化被描绘得十分精彩动人。“突然”、“刹时”，突出了事情变化很快。“满身灰尘的后影”，说明车夫的衣着不干净。车夫却“高大”到“须仰视才见”，突出了车夫内在精神的无比崇高。“皮袍”说明“我”的外表体面，然而在皮袍下面藏着“小”——内在精神上的渺小。这些词语准确、鲜明，形成对照，深刻地表现出了作品的思想主题。又如鲁迅的《为了忘却的纪念》：叙述柔石等五位青年作家遇害后，写道：“当时上海的报章都不敢载这件事，或者也许是不愿，或不屑载这件事……”。“不敢”：害怕反动派；“不愿”：不分是非；“不屑”：立场反动。这三个词语分别概括了当时上海报纸的三种不同态度，从不同角度揭露了国民党反动派的黑暗统治。2、注意词语的感情色彩：词语的感情色彩有褒义（赞许、肯定、喜爱等，如“成果”）、贬义（贬斥、否定、厌恶等，如“后果”）、中性（无感情色彩，如“结果”）。例如在《天安门诗抄》中有如下一首诗：“欲悲闻鬼叫，／我哭豺狼笑。／洒泪祭雄杰，／扬眉剑出鞘。”作者用“鬼”、“豺狼”等贬义词，将出鞘的利剑直刺“四人帮”。用“雄杰”这个褒义词，来描绘敬爱的周总理，感情浓郁，爱憎分明。“悲”、“叫”、“哭”、“笑”，原是中性词，但对举用在这首诗中，表达了浓厚的感情色彩。（二）文字要简洁：简洁、简明、明快——教材P82例如在鲁迅的《药》里，有一段描绘：“喂！一手交钱，一手交货！”一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正象两把刀，刺得老栓缩小了一半。那人一只大手，向他摊着；一只手却撮着一个鲜红的馒头，那红的还是一点一点的往下滴。鲁迅用简洁的语言，描绘出康大叔的语言、目光、动作。补充拓展知识：有相反一种情况，有意不简练，即故意罗嗦。例如《秋夜》（鲁迅）开头：“在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树。”表明枣树在作者心目中的地位，在众多景物中突出枣树的形象；表现作者孤独、寂漠、荒凉的心情，反映了全篇的基调。又如在《天山景物记》（当代作家碧野，发表在1956年第12期《人民文学》上，选入《中国当代文学作品选》第三卷，王庆生主编，华中师大出版社，1988年）开头：“朋友，你到过天山吗？”这句是套话，任何文章的开头都可以套用，这不简练，应删除。（三）语言要生动：毛泽东在《反对党八股》中写道：“如果一篇文章，一个演说，颠来倒去，总是那几个名词，一套‘学生腔’，没有一点生动活泼的语言，这岂不是语言无味，面目可憎，象个瘪三么？”生动——教材P82补充拓展知识：1、运用比喻等修辞，借助形象化的语言：借助形象化的语言，能在文章中做到绘声绘色，使读者看到作者写的形象和情景，更深刻地表达主题思想。例如白居易的《琵琶行》：《琵琶行》描绘琵琶女的表演，充分发挥了用语言描写声音的特色。在描绘琵琶的声音婉转悦耳时，用了一连串的比喻：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语，嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”用读者可以联想到不同声音，创造出动人的音乐形象。又如《鲁提辖拳打镇关西》（《水浒传》）：在《水浒传》中“鲁提辖拳打镇关西”，作者描绘了如下三拳：“只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在一边，都便似开了解个油酱铺：咸的、酸的、辣的，一发都滚出来。……提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也是开个彩帛铺似的：红的、黑的、绛的，都绽将出来。……又只一拳，太阳上正着，却似做了个全堂水陆的道场：磬儿、钹儿、铙儿，一齐响。此段的闪光点有：①作者运用比喻的修辞手法，把那三拳描绘得生动形象，有声有色。“油酱铺”、“彩帛铺”、“全堂水陆道场”三个比喻词，把三拳打得镇关西头破血流、哀嚎呻吟的情景描绘出来了，还把镇关西被打后的感觉也写出来了。②换角度写，换成镇关西感觉到的角度来写。2、句式变化：句式有：单句，复句；长句，短句；整句，散句；排比；对偶；叙述句，议论句；描写句，抒情句等。以我的《寻觅妖娆》一书中《面对妖娆》为例。（四）语言朴素或华丽：该朴素，则朴素；该华丽，则华丽。朴素、质朴、平实——教材P83鲁迅在《作文秘诀》中说：“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。”举例：《荷塘月色》（1927年）：华丽朱自清语言风格与文章内容吻合《背影》（1925年）：朴素语言风格与文章内容吻合补充拓展知识：（五）用语得体：举例：学生恋人同学爱人三、用语应遵循的原则：（一）符合语法和逻辑：符合语法规范：教材P83，1、2、3、4常见的不符合逻辑的毛病：教材P84，1、2、3、4拓展练习题：下面各小题有什么语法和逻辑错误，加以改正：1、这种内容和形式的高度统一，构成鲁迅语言的特殊风格，不愧是使用语言的巨匠。（在“不愧”之前省略了主语“鲁迅”，成分残缺。）2、我争取加入共青团组织的信心永远不会冷却。（主谓搭配不当，“信心”搭配“动摇”，“热情”搭配“冷却”，搭配不当。）3、为了写好报道，我们调查了许多老张的先进事迹。（“许多”与“老张”颠倒，位置颠倒。）4、鲁迅先生具有坚忍不拔的战斗精神作为我们学习的榜样。（在“精神”之后加上逗号，“作为”改为“是”，结构混乱。）5、朝霞满天，晴空万里。（不符合实际情况，自相矛盾。将“朝霞满天”改为“旭日东升”。）6、皓月当空，繁星灿烂。（不符合实际情况，自相矛盾。可将“皓月当空”改为“仲夏之夜”，或将“繁星灿烂”改为“星光点点”。）（二）符合文体特点：语体——教材P84语体分类：教材P84各类语体特点：教材P84语体与内容符合：教材P84（三）语言风格和内容统一：语言风格——教材P85有哪些语言风格：教材P85四、用语能力的培养：（一）重视思维训练：教材P86（二）精心辨析词句——炼字炼句、锤炼语言教材P86—87补充拓展知识：锤炼语言的方法：①、②、（教材P86左边）；以教材P89，单项训练（三）第1题为例。（三）善于学习借鉴（下功夫学习语言）：教材P88，1、2、3有改动：1、从生活中学习新鲜、活泼的口头语言；2、多读名著，认真学习书面语言；3、在写作实践中，反复锤炼语言。五、课后练习：教材P89，单项训练（三），做在书上，必做。六、深度拓展——语言创新：余秋雨的散文存在自造词语的现象，阅读他的《文化苦旅》、《山居笔记》等散文集，找出其中自造的词语，然后谈谈自己的看法，写在周记本上。第六节修改（全面修改）一、什么叫修改：教材P89。补充拓展知识：“修改”应是全面修改，包括标题是否恰当、新颖，材料是否充实、典型，主题是否新和深，结构是否吸引人，语言表述是否准确、生动、有逻辑性，文面如标点符号、书写、行款格式是否清楚、规范、正确。二、修改的重要意义（作用）：教材P91，有变动：首先，使文章能准确恰当地反映客观世界；第二，对读者和社会负责；第三，锻炼写作能力。三、修改的步骤、范围、方法：修改的步骤：教材P92，三步：大局——→局部——→通览补充：通读全文——→修改标题、各段——→复查全文。修改的范围和具体方法：教材P92-96四、电脑写作的修改：教材P96-97（一）特点：教材P96优越性：教材P97五、修改的符号：教材P98补充拓展知识：教材P98六、练习题：教材P100，综合训练（一），做在书上，必做。七、补充拓展：课后阅读《金庸写文章》一文，体会修改的重要意义。写作文体篇补充文体分类：一、根据作者的表达目的分：可以分成五类：记叙文、抒情文、议论文、说明文、应用文。二、根据文章是否有文学性，即是否允许虚构，是否创造艺术形象，把文章分为一般文章和文学作品两大类。新闻体裁——新闻体裁——消息、通讯、报告文学、专访、评论、速写记叙文非新闻体裁——游记、参观记、访问记、回忆录、传记、记叙文非新闻体裁——游记、参观记、访问记、回忆录、传记、大事记、见闻录等按写作特点分——按写作特点分——平实说明文、文艺性说明文（科普小品）说明文按内容分说明文按内容分——介绍实体事物为主的说明文、解释抽象事理为主的说明文按用途分——按用途分——说明书、解说词、实验报告、书刊介绍、讲义等一般文章按内容性质分——按内容性质分——政论、思想评论、国际时事评论、文艺评论等议论文议论文按论证方法分按论证方法分——立论、驳论按作者身份分——按作者身份分——社论、编辑部文章、评论员文章、观察家评论等日用文类日用文类——书信、专用书信、条据、启事、读书笔记、演讲稿等应用文应用文机关事务文书类机关事务文书类——计划、简报、规章制度、总结、调查报告、合同、协议等公文类公文类——命令（令）、指令、决定、决议、指示、布告、公告、通告、通知、通报、报告、请示、批复、函、会议纪要等文学作品文学作品诗歌小说诗歌小说剧本（戏曲、影视）散文文体分类的目的，是为了便于人们掌握各种文体的特点，利于读和写。由于文体在不断的发展、变化，它的特点、界线也在不断变动之中，文体分类的理论知识，也就不是一成不变的框框。我们阅读和写作都要从实际出发。“大体须有，实体则无。”具体进行文体分类，只能是相对的。有的文体或文章，常有跨类现象。如调查报告，有人认为它以叙述为主，又没有太固定的格式，因而把它归入记叙文类；而我们因为它在日常生活中应用广泛，又是工作中的常用文体，大体上有一定的格式可依循，故把它归入应用文类。这些划分都是允许的。第三章记叙文体本章教学要求：1.让学生了解消息、通讯、报告文学、记叙散文、微型小说等概念，理解它们的写作知识；2.掌握它们的写作方法，尤其是写作技巧，重点是消息、通讯、记叙散文，在写作实践中加以灵活运用。总论一、记叙文体概念：教材P105。二、记叙文体的特点：教材P105第3段。1、记叙性：采用叙述、描写表达方式；2、具象性：以对人、事、景、物的具体特征的感性体验为基础，来再现它们的面貌和发展过程。三、分类（范围）：1、根据形式分：教材P106补充拓展知识：归纳为三类：①新闻型的记叙文；②史实型的记叙文；③文学型的记叙文。2、根据写作对象分（补充拓展知识）：①记人的记叙文；②叙事的记叙文；③写景的记叙文；④状物的记叙文。新闻（补充）一、新闻的概念与特点：1、新闻——2、特点：①、真实性；②、时效性；③、思想性；④传播性。二、新闻分类：根据形式分，可以分为：1、消息；2、通讯；3、报告文学；4、专访；5、评论（含综述、述评），例如2002年6月在韩国的世界杯足球赛，中国三场一个球未进，综述《落后是全面的》；6、速写。第一节消息一、消息的含义：教材P106补充：消息——二、消息的特点：教材P106—107，“四性”三、消息分类：教材P107—108，（一）、（二）、（三）、（四）补充：教材P108上边1、人物消息；2、典型消息；3、公报式消息。四、消息内容的“六要素”：补充：五、怎样写消息？（消息的写作）：教材P108—112我的“下水文”，在《巴蜀师苑》上发表，供示范：1、《江油师范开局教师“说课”比赛》2、《江油师范学校内部管理体制有特色》（一）推荐范例：经典消息《我三十万大军胜利南渡长江》，由此归纳出消息的组成部分。抄写在黑板上。（二）消息的组成部分：教材P108—112单行标题：正题双行标题：1、引题+正题；2、正题+副题单行标题：正题双行标题：1、引题+正题；2、正题+副题三行标题：引题+正题+副题标题标题组成部分组成部分1234（电头）导语：6种方式1234（电头）导语：6种方式主体：4种形式（有时穿插背景材料）结尾（可有可无）：5种方法正文结构正文结构深度拓展内容深度拓展内容1、什么叫引题、正题、副题？如何判断双行标题：引题+正题；正题+副题2、背景材料：教材P112，练习P113。3、“倒金字塔”结构。补充深度拓展：（一）消息主体的一个新写法：在主体中穿插当事人、社会大众（第三者、专家、学者）的原话，增强真实性、说服力和充实性。（二）新闻（往往指消息）的形式：1、结构形式齐全；2、简讯（无导语）；3、一句话新闻（无导语）；4、图片新闻（以图片为主，文字说明以辅）。六、推荐一则标准的消息：《埃及决心消灭“街头流浪儿”现象》七、写作训练：教材P114下面，必做。第二节通讯一、通讯的含义：教材P115补充解释：二、通讯与消息的区别：教材115。相同之处：不同之处：1、2、3、4、补充：5、在语言使用上，消息朴实，通讯生动；6、在篇幅上，消息简短，通讯较长。例如消息《飞向太平洋新闻公报》与通讯《飞向太平洋——我国运载火箭发射试验目击记》比较。三、通讯特点：教材P115，（一）、（二）、（三）、补充（四）典型性四、通讯分类：教材P116—117根据内容分，分为四类：（一）人物通讯；（二）事件通讯；（三）工作通讯；（四）概貌通讯。1、分类问题：教材P117，根据形式分类2、通讯范文：人物通讯：《领导干部的楷模——孔繁森》。事件通讯：《我亲历中国使馆被炸》（吕岩松）、《为了生命的尊严——马加爵故意杀人案纪实》、《飞向太平洋——我国运载火箭发射试验目击记》、《爱，把她从死亡线上救回来》（张彪）等。五、怎样写通讯？（通讯的写作）：教材P117—119：（一）掌握材料（二）提炼主题，要求：1、新；2、深（三）安排结构：1、纵式结构；2、横式结构补充如下：单行标题：正题双行标题：正题+副题单行标题：正题双行标题：正题+副题标题标题通讯的组成部分123123正文（无电头）结构形式补充：几种常见常用通讯的写作：（一）人物通讯：1、优秀人物通讯：2、人物通讯写作的总要求：3、常用方法：第一、；第二、；第三、（详见补充附页）（二）事件通讯：1、优秀事件通讯：2、事件通讯写作的总要求：3、常用方法：第一、；第二、；第三、；第四、（详见补充附页）六、范文和资料：1、介绍我的“下水文”：事件通讯《爱，把她从死亡线上救回来》，写作缘由、怎样写的等。2、资料：《通讯写作怎样具有艺术感染力》（《写作》2003年第2期）七、写作训练：P121，综合训练（一），阅读并学习借鉴本文的写作方法，观察报道对象，搜集材料，运用写作知识，写一篇反映本校或本系或本班的小通讯，自愿，做在周记本上。第四节记叙散文第四章抒情文体第一节抒情散文（整合散文教学）一、中国散文发展变化的六次高潮（补充）：王国维《人间词话》：“散文易学而难工。”中国古代散文：三次高潮中国现当代散文：三次高潮——1、五四新文化时期，“小品文”；2、1960年代初期，即建国17年散文三大家：秦牧、杨朔、刘白羽；3、1990年代，即1992—2000年，余秋雨。二、散文含义与分类：（一）散文含义：教材P130（二）散文分类：根据广义、狭义分，教材P130补充：教材P130左边1、根据内容分，分为纪实散文、写意散文（抒情散文）。2、根据功能分，分为实用散文（随笔、特写、序、后记、献词等）、审美散文（文学散文）。三、散文特点：教材P1311、取材不限。什么都可以写；2、有见解。如余秋雨《霜冷长河》，对人生的体会和看法；3、结构形式自由。形散而神不散，如秦牧的散文《土地》；4、表达方法灵活。补充：①、②、③、④、（见教材P131附页上面。）四、怎样写散文？（散文的写作）：教材P132—133介绍散文《李白衣冠墓前断想》（张彪）。（一）立意深刻：要求“深、新”（教材P132）补充：教材P132左边例如王安石《游褒禅山记》；又如北魏郦道元《水经注·三峡》。（二）构思巧妙教材P133上边，例如范仲淹《岳阳楼记》。（三）写好细节教材P133右边，朱自清《背影》：补充深度拓展：1、散文写作方法：散文写作=身边+真情+洞见+美言例如季羡林在《〈世界散文精华〉序》中认为：教材P130左边；又