【人教版】七年级生物上册：全册教学设计全册

致同学们

课题致同学们课型新授课

第1课

主备人授课人授课时间

时

教L通过本节课的学习，学生对生物课的兴趣，为以后的生物教学打下根底。

学2.学生初步了解生物课的教学流程，以适应以后的教学。

目

标

教学重点激发学生对生物课的兴趣。

教学难点激发学生对生物课的兴趣。

教法学法动物彩图，病例资料，书本彩图，课件

教学过程〔教学环节、教师活动、学生活动、设计意图）个性化补充

学生课前演讲教师布置此项活动，学生倾听，到达资源共享

同学们，我们今天上什么课啊？（生物课）这

是同学们上初中后新开的课程之一，相信你们

都对这新的科目很好奇。你们喜欢生物吗？生

教物无处不在，首先，告诉我，在你们的理解中，

生物包括哪些方面呢？（动物，植物，菌类）

学我们先来看一些图片。（出示生物开展史）我

们生活的家园地球的历史已经有46亿年了，

过但我们人类的历史只有一小段，那么在我们人

类出现之前的那段时期地球上有些什么生物

程呢？而这些动物现在还存在吗？首先我们来

看一下。

（简单介绍）这些动物现在

我们还能看到吗？为什么呢？大家想一下。那

生物除了动物之外还有其他吗？像我

们漂亮的校园里面都种满了各种各样的树，为

什么有的树能长成几十米高，有的却

长在地上当地毯来欣赏呢？除了动物，植物，

还有一些我们看不见的生物在我们身

边。大家说一下？刚刚我们所说的动物，植物,

微生物那都是一些生命的现象，我

们书本上〈致同学们>那一页中说到，生物学除

了研究这些不同生命的现象之外，还要研究生

命活动规律。我们生命活动的规律有哪些呢？

像我们常说多喝牛奶会长高，这就是因为牛奶

中含有钙，钙是我们骨骼中重要的组成成分。

我们生物学是农

学，医学，林学，环境科学等等学科的根底，

书本上也举了好多生物学用在其他方

面的例子，我们看看图3中的幼儿预防接种，

同学们都有接过种吧？我们为什么要

接种呢？接进去我们体内的其实也是一种病

毒，只是它的毒性很小，对我们人体无

害，但是注入这种病毒之后我们人体就会产生

相应的抵抗能力，以后遇到毒性大的病毒也不

怕了。

（还有书本上的其他例子逐步介绍。）

（学生提出问题再讨论解决）

我们生物课是一门新课程，很多同学对生

物课的课堂要求不是很明白，现在我

提出几点要求，希望同学们认真遵守：

课前十分钟预习，课堂积极发言（占总分

10%）

课外作业按时单独完成（占总分10%）

课堂上的实验课，讨论课可互相讨论问题，

但要保持课堂纪律

实验课，探究课布置的准备工作要做好

小结教师指导学生谈收获,学生谈收获

再现本节的知识结构

练习指导学生,做练习，做练习

作业练习册局部习题

预习提纲见教材：通过本节课学习你将知道……

板书设计教学反思

生物的特征

课题第一单元第一章第一节生物的特征课型新授课

主备人授课人授课时间第1课时

教1.通过事物的比照观察能描述身边的生物，区别生物和非生物。

学2.能够举例说明生物具有的根本特征,关注生物科学养成学习生物学、探究未知事物

目的兴趣。

标

教学重点通过事物的比照观察能描述身边的生物，区别生物和非生物。

举例说明生物具有的根本特征,关注生物科学养成学习生物学、探究未知事物的兴

教学难点

趣。

教法学法多媒体教学法、启发诱导法、实物教学法、自主学习法

教学过程〔教学环节、教师活动、学生活动、设计意图）个性化补充

教学环节教师活动学生活动设计意图

学生课前布置此项活动的倾听资源共享

演讲

、多媒体屏幕呈学生阅读并思考教材：从学生熟悉的画面

情景现：绚丽多彩的想一想议一议引入，目的是使学

导入大自然：空中有生从学习一开始就

白云、飞机、太感到亲切、有趣，

阳，还有蝴蝶、并且具有一定的启

小鸟。远处有山发性。

林、草地，草地

上有大大小小的

蘑菇。近处有一

只母鸡领着一群

小鸡在觅食，小

狗趴在旁边吐着

舌头。还有一座

小桥，水中有游

鱼、水草。

活动一：引导学生快速阅学生观察、小组讨论后答为了加深学生对生

我们身边读课本3—5页，复：飞机、白云、太阳、物的理解，让学生

的生物展开小组讨论，山石、桥、水等是非生物，列举自己熟悉的生

找出以下问题答因为它们都没有生命；蝴物。

案：蝶、小鸟、草、鸡、狗、

画面中哪些鱼、蘑菇等是生物，因为

是生物？哪些不它们都有生命。

是生物？为什

么？

活动二：过渡句：现在已2、大屏幕展示一些有代表在学生视野充分拓

怎样判断被人们认识的生性的生物标本、图片。学展的根底上，引导

一个物体物有200多万种。生说知名称。学生将众多的生物

是否具有它们的形态、大明确生物包括植物、动物、简单分类

生命呢？小和生活习性各真菌、细菌和病毒等五类。

不相同，但在千

差万别中却存在

着共性：他们都

是有生命的。

活动三：出示一盆生长旺小组为单位进行，并进依托学生对生活常

生物的根盛的绿萝和一盆行评比，看哪一小组列举识的提取和运用，

本特征塑料质的绿萝，的理由多而合理。学习小从中品尝到了主动

让学生判断哪一组讨论，代表发言。获取知识的乐趣，

盆是生物，并列在这个环节中，通过学营造了一个民主、

举它是生物的理生的讨论交流，总结出生和谐的学习空间和

由，以物具有生长、呼吸、排出气氛，为以后的课

废物、摄取营养物质、繁堂中学生积极参

殖、对外界刺激作出反响与、主动学习起到

等生命现象。生物的各种了很好的引领作

生命特征的总结。用。

小结教师指导学生谈学生谈收获再现本节的知识结

收获构

练习指导学生做练习做练习

作业练习册局部习题

预习提纲见教材：通过本节课学习你将知道……

板书设计教学反思

调查周边环境的生物

课题第一单元第一章第二节调查周边环境的生物课型新授课

主备人授课人授课时间第1课时

教1.学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。

学2.通过调查实践以及和同学分工合作尝试描述身边的生物和它们的生活环境。

目3.学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识，认识到保

标护环境要从保护我们身边的生物开始。

教学重点说出调查的一般方法

教学难点初步学会做调查记录。

教法学法多媒体教学法、启发诱导法、实物教学法、调查法

教学过程（教学环节、教师活动、学生活动、设计意图）个性化补充

学生课前学生倾听，到达资源共享

演讲

一、调查一般方法及本卷须知（如何进行调查）

1、教师引导学生根据经验举例，什么是调查以小组为

单位拿出各自方案通过比照总结，归纳出调查的一般

教方法和本卷须知（特别强调平安）

2、引导学生分析人口普查表（或班主任老师分放的新

学生登记调查表），从而归纳出调查的一般方法和本卷须

知。

过二、实地调查：

1.各组同学根据分工，认真收集材料（作调查记录、

程拍照等）。

2.注意平安，保护生物资源，遇到不会的问题请教老

师。

3.进行校园调查，教师注意引导学生认识他们身边的

生物名称，并注意发现问题及时引导，尤其是保护生

物资源。4.教师一起调查，注意平安第一。

三、整理统计：各组同学共同整理，归类，书写

调查报告。

四、展示、交流调查报告。

1.全班范围内交流，各组用实物投影仪展示，并表达

各自的调查报告，相互交流。

2.老师在交流展示中起引导、帮助作用，力求通过交

流相互促进，完善本次调查活动。

3.完成调查表中互评和老师评价局部。

五、拓展、延伸

1.写一份调查后的感想。2.调查全班同学身高、体

重算出平均值，其它班级或学校学生相比。

教师指导学生谈收获,学生谈收获,再现本节的知识结

小结构

练习指导学生做练习做练习

作业练习册局部习题

预习提纲见教材：通过本节课学习你将知道……

板书设计教学反思

生物与环境的关系

课题第二章了解生物圈第一节生物与环境的关系1课型新授课

主备人授课人授课时间第1课时

教1.举例说出影响生物生存的环境因素。

学2.举例说出生物之间有密切的联系。

目3.体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。

标成保护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流

1.说出影响生物生存的环境因素。

教学重点

2.体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。

教学难点养成保护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。

教法学法多媒体教学法、启发诱导法、实物教学法、自主合作探究法

教学过程（教学环节、教师活动、学生活动、设计意图）个性化补充

学生课前学生倾听，到达资源共享

演讲

一、导入新课

课本第12页“想一想，议一议"答复以下问题：

吗？

2.这些地区的环境有哪些适于大熊猫生活的特点？

生物的生活离不开环境，生物与环境互相依存，

我们这节课就要学习生物与环境的关系

通过本节课学习，你将知道：

1.环境中有哪些因素影响生物的生活和分布？

第2.生物能影响和改变环境吗？

3.生物怎样适应环境？

课二、新课

时（-）生物圈的概念

地球上所有的生物与其环境的总和就叫生物圈。

（二〕环境中的生态因素

1.生物的生活环境：包括生物的生存空间和存在

它周围的各种影响因素。

2.生态因素的分类：课本第12页

3.观察课本第13页的插图想一想：

影响小麦生活的非生物因素和生物因素有哪些？

小麦正常生长需要怎样的环境条件？

结论：小麦的生活受到阳光、温度和水等非生物因

素的影响。其他植物也同样受到非生物因素的影

响。小麦要生长良好，就要经常地除去杂草，用生

物的方法除去害虫，同时做好灭鼠工作。

（三）探究实验：影响鼠妇分布的环境因素

潮湿、土壤、阴暗、花坛里、石头下等。

［讲述］：刚刚同学们汇报了发现鼠妇的有趣经历，

那么鼠妇到底适应什么样的环境呢？让我们共同

来进行一个探究。

［讲解］：探究是我们进行生物学研究的一种重要方

法，有一定的步骤：

提出问题：影响鼠妇分布的环境因素是什么？

作出假设：L鼠妇可能喜欢阴暗、潮湿的环境（鼠

妇不喜欢明亮、枯燥的环境）。

第2.鼠妇可能喜欢温暖的环境（鼠妇不喜欢冰凉的环

境）。

制定方案：要想验证自己的假设是否成立，我们必

须设计实验。

课［推荐器材］：现在提供实验材料有培养皿、干土、

湿土，黑纸板，请每组同学设计实验装置。

时实施方案：1的装置、验证假设2的装置

培养皿里放在一半干土，一半湿土，在湿土的上

方盖上黑纸板，造成阴暗、潮湿的环境；干土上方

直接接受阳光照射，造成明亮、枯燥的环境。

综合全班各小组的数据进行分析，得出最终结论。

得出结论：鼠妇喜欢阴暗、潮湿、温暖的环境。

表达与交流：影响鼠妇分布的环境因素有光、水、

温度等因素。

（绝大多数同学赞成把鼠妇放回大自然，接受情感

教育。）

［小结］:

在我们的日常生活中，人人都要树立保护大自然、

保护生态平衡的意识。

（四）生物对环境的适应和影响

1.青蛙少了，什么多了？什么会受到损失？

2.如果大量捕捉青蛙将会出现什么样的后果？

［讨论］青蛙少了，害虫多了，农作物减产，人们经

济利益将直接受到损失。

［小结］：长此下去，将会破坏生态平衡，人们将会

自食难以下咽的苦果。

例如：仙人掌。大家都知道仙人掌生活在沙漠中，

沙漠干旱缺水，这样恶劣的条件使许多植物望而却

步，仙人掌却生活得很好，为什么？

［小结］：叶一退化成刺，减少蒸腾作用；茎一贮水，

代替叶光合作用；根一兴旺，深入地下吸收水分。

这样看来，生物的形态、结构和生理功能等必须适

应环境才能更好地生存。

［观察］：P17页的图，描述蚯蚓在土壤中生活的状

况。

说出蚯蚓依靠刚毛运动，身体外表的黏液有助于它

在土壤中钻穴和呼吸。通过观看，认识到生物不仅

适应环境，反过来还能影响环境。

小结教师指导学生谈收获

学生谈收获

再现本节的知识结构

练习指导学生做练习

做练习

作业练习册局部习题

预习提纲见教材：通过本节课学习你将知道……

板书设计教学反思

生物与环境的关系

课题第二章了解生物圈第一节生物与环境的关系2课型新授课

主备人授课人授课时间第2课时

教1.举例说出影响生物生存的环境因素。

学2.举例说出生物之间有密切的联系。

目3.体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。

标成保护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流

1.说出影响生物生存的环境因素。

教学重点

2.体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。

教学难点养成保护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。

教法学法多媒体教学法、启发诱导法、实物教学法、自主合作探究法

教学过程（教学环节、教师活动、学生活动、设计意图）个性化补充

学生课前学生倾听，到达资源共享

演讲

（H）探究实验：影响鼠妇分布的环境因素

潮湿、土壤、阴暗、花坛里、石头下等。

［讲述］：刚刚同学们汇报了发现鼠妇的有趣经历，

那么鼠妇到底适应什么样的环境呢？让我们共同

来进行一个探究。

［讲解］：探究是我们进行生物学研究的一种重要

方法，有一定的步骤：

提出问题：影响鼠妇分布的环境因素是什么？

作出假设：L鼠妇可能喜欢阴暗、潮湿的环境（鼠

妇不喜欢明亮、枯燥的环境）。

2.鼠妇可能喜欢温暖的环境（鼠妇不喜欢冰凉的

环境）。

制定方案：要想验证自己的假设是否成立，我们

必须设计实验。

［推荐器材］：现在提供实验材料有培养皿、干土、

第湿土，黑纸板，请每组同学设计实验装置。

实施方案：1的装置、验证假设2的装置

培养皿里放在一半干土，一半湿土，在湿土的上

方盖上黑纸板，造成阴暗、潮湿的环境；干土上

课方直接接受阳光照射，造成明亮、枯燥的环境。

综合全班各小组的数据进行分析，得出最终结论。

时得出结论：鼠妇喜欢阴暗、潮湿、温暖的环境。

表达与交流：影响鼠妇分布的环境因素有光、水、

温度等因素。

（绝大多数同学赞成把鼠妇放回大自然，接受情

感教育。）

［小结］：

在我们的日常生活中，人人都要树立保护大自然、

保护生态平衡的意识。

（四）生物对环境的适应和影响

L青蛙少了，什么多了？什么会受到损失？

样的后果？

［讨论］青蛙少了，害虫多了，农作物减产，人们

经济利益将直接受到损失。

［小结］：长此下去，将会破坏生态平衡，人们将

会自食难以下咽的苦果。

例如：仙人掌。大家都知道仙人掌生活在沙漠中，

沙漠干旱缺水，这样恶劣的条件使许多植物望而

却步，仙人掌却生活得很好，为什么？

［小结］：叶一退化成刺，减少蒸腾作用；茎一贮

水，代替叶光合作用；根一兴旺，深入地下吸收

水分。

这样看来，生物的形态、结构和生理功能等必须

适应环境才能更好地生存。

［观察］：P17页的图，描述蚯蚓在土壤中生活的

状况。

说出蚯蚓依靠刚毛运动，身体外表的黏液有助于

它在土壤中钻穴和呼吸。通过观看，认识到生物

不仅适应环境，反过来还能影响环境。

小结教师指导学生谈收获

学生谈收获

再现本节的知识结构

练习指导学生做练习

做练习

作业练习册局部习题

预习提纲见教材：通过本节课学习你将知道……

板书设计教学反思

生物与环境组成生态系统

Wr

课课

第二节生物与环境组成生态系统授

题型

课

ɪ授课时~w

备授课人1课

间

人时

教1.说出生态系统的组成。

学链和食物网。

目3.认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。

标4.增强保护生物、保护生物的情感。

ɪ物网。

学

重

点

ɪ认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。

学

难

点

ɪ多媒体教学法、启发诱导法、实物教学法、自主合作探究法

法

学

法

教学过程（教学环节、教师活动、学生活动、设计意图）个性化补充

教教师活动学生设计意

学活动图

过

程

通过上节课的学习我们知道了生回忆，倾听，明确学习目通过复

复物与环境是相互影响的，共同构成标习导入

习了一个整体，这就是生态系统使学生

导形成知

入识的连

贯性，明

确学习

目标，积

极投入

本课的

学习。

“想一想，议一议”的插图，出示学生观察“想一想，议一

思考题:_________________________议〃的插图倾听__________过实例

2.引入生态系统的概念。生物与环来理解

境是一个不可分割的整体。我们把生态系

在一定的空间范围内，生物与环境统的概

生所形成的统一整体叫做生态系统。念，并完

态3.过渡：生态系统的类型多种多成情感

系样，范围有大有小，但他们都具备目标。

统相同的组成成分。那么生态系统的倾听

的组成是什么样的呢？

概

念

自然过

渡到生

态系统

的组成

课出示习题做练习册相应习题

堂

反

响

课说出这节课学到的内容：将课本

堂上的内

小容______

结真正转

化成自

己的内

容______

板书设计教学反思

生物圈是最大的生态系统

课题_____________通三节生物网是最大的生车系统_____________课型新授课

主备人授课人授课时间第1课时

教1.学生通过学习能举例说出生物对环境适应的影响。

学2.通过测量等环节的学习学会探究的方法。

目3.学生在探究的过程中与其它学生进行情感交流，形成合作意识。

标

教学重点训练学生的测量技能，收集数据和处理数据的能力。

教学难点分析和处理数据的能力。一

教法学法多媒体教学法、启发诱导法、实物教学法、调查法一

教学过程（教学环节、教师活动、学生活动、设计意图）个性化补充

学生课前学生倾听，到达资源共享

演讲

出示课件，展示地球的壮丽景观，引起学生注

意并欣赏。

教2.生物圈的概念

生物圈的范围：大气圈的底部，水圈的大部和

学岩石圈的外表。C大气圈

生物圈的结构

J水圈

过

岩石圈

程通过展示的由牛，引出生物圈的概念后组织学

生讨论分析总结生物圈的概念。充分利用直观教学

手段激发学生学习兴趣，并通过讨论，培养学生自

主探究以及合作学习的能力。

草原生态系统、湿地生态系统、海洋生态系统、

淡水生态系统、农田生态系统、城市生态系统、森

林生态系统。

请同学们结合课本图画讨论一下各种生态系

统的特点。

课件展示各生态系统并总结特点。

分布、特点、植物、动物、作用等方面

提出问题，首先森林生态系统和草原生态系统

的区别在于哪里？（森林生态系统动植物数量多，

分布在较湿润的地区，有“绿色水库”之称。草原

生态系统分布在干旱地区，降雨量少，动植物种类

较少）。那为什么要称森林是“绿色水库"呢？我

们知道水库最多的是水，那一个森林为什么也能称

得上水库？〔因为动植物种类多，植物对空气的湿

度有影响，所以森林能称上“绿色水库”）。

分析书本P30的例子，河流生态系统还与哪些

生态系统有关联呢？（淡水、海洋、森林、草原、

农田、城市…）总结出任何生态系统都不是单独存

在的，都是互相关联的，而生物圈又是这里面最大

的生态系统，是一个统一的整体。分析书本P26

的DDT例子,也可以看出各生态系统是互相关联的，

影响任何一个生态系统都对其他方面造成威胁。

（大量的图片、事例引证）。所以为了我们这

颗美丽的星球，我们应该怎样做？哪些事情我们同

学们自己能够做到的？（不污染水源，不乱排放废

气，不用一次性的用品，多种树，少砍树……）从

而保护我们的美丽家园。

生物圈中的各种生态系统，由于地域相隔，外

表看来好似毫不相干，但实际上都存在着一定的联

系。

整个生物圈在结构和功能上是一个整体，它是

地球上最大的生态系统。

生物圈是所有生物共同的家园.保护生物圈，

人人有责!_____________________________________

小结教师指导学生谈收获,学生谈收获

再现本节的知识结构

练习指导学生,做练习

作业练习册局部习题

预习提纲见教材：通过本节课学习你将知道……一

板书设计教学反思

练习使用显微镜

课题第二单不第一章第一节练习啰用显微镜课型新授课

授课人「I授课时间

主备人第1课时

教①说出显微镜的构造和作用。

学②能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。

目③认同显微镜的标准操作方法，保护显微镜。

标

教学重点显微镜的使用方法；学生独立操作能力的培养。一

教学难点标准使用显微镜，并观察到物象.

教法学法多媒体教学法、启发诱导法、实物教学法、调查法一

教学过程（教学环节、教师活动、学生活动、设计意图）个性化补充

演讲学生倾听，到达资源共享

要了解细胞，必须借助显微镜。提示图中细胞，

是被放大了百倍以上

（指导学生看书页）：

教37

取镜和安放。强调安放目镜时，手指不要触摸

学镜头，对学生进行保护显微镜的教育。引导学生说

出显微镜的创造、开展过程。

过

提问：我们现在用的是什么显微镜？

程1.显微镜的构造

学生两人一组，看书对照实物认识显微镜各局

部名称。

答复教师指示局部的名称。

2.显微镜的使用

对光⑴低倍物镜对准通光孔。⑵左眼看，右眼

睁。⑶转动反光镜，看到明亮的视野。

观察：⑴标本放在载物台上，压住，正对通光孔。

⑵镜筒先下降，直到接近标本。

⑶左眼注视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看清

物像。有迫切动手观察的欲望.带着强烈的好奇心，

边看书边操作显微镜进行观察。

情况不一，局部同学没看到物像。一名学生

边说边演示自己是如何观察到物像的。

倾听，引起注意明确应注意的问题后，动手

操作，观察。小先生巡视，帮助。

提出疑问，明确动手操作，观察，说现象，

并加以解释。

思考答复：放大倍数越大，看到细胞越大，个

数越少；放大倍数越小，看到细胞越小，个数越多。

归纳：取镜和安放，对光，观察

介绍四种观察标本：

①写有"上"字的玻片；②印有数字的透明纸；

③动植物玻片标本；④写有数字的不透明纸。

先请学生补充，后教师补充。强调：

①用低倍物镜（IoX或8X,即短的物镜）对准

通光孔。②转动转换器的手法要正确，对学生进

行保护显微镜的教育。③纠正：应叫明亮的视野，

不叫亮圈。④镜筒下降时，眼睛一定要看着物镜。

引导学生继续观察。巡视指导，纠正错误。观

察后，引导学生提出问题，师生共同解决问题。使

学生明确：①物像是倒像②放大倍数=目镜的放

大倍数X物镜的放大倍数③光学显微镜只能观察

能被光穿透的物体。

引导学生换目镜后再观察。

问：放大倍数不同，看到的细胞个数与大小有什

么不同？

播放显微镜的使用录像。引导学生归纳显微镜的

使用步骤。鼓励按步骤标准操作，巡视，检查，

纠正错误。_____________________________________

小结教师指导学生谈收获,学生谈收获

再现本节的知识结构

练习指导学生,做练习，做练习

作业练习册局部习题

预习提纲见教材：通过本节课学习你将知道……

板书设计教学反思

植物细胞

课题第二节植物细胞课型新授课

主备人授课人授课时间第1课时

①学会制作临时装片的根本方法，使用显微镜观察自己制作的临时装片，认识并说

教

明植物细胞的根本结构，初步学会绘制植物细胞结构简图。

学

②体会“胆大心细〃是顺利实验的必备素质；养成实事求是的科学态度。

目

③在老师的带着、指导下，尝试改革实验，意识到实验方法是可以开展变化的，

标

增强学习生物学的兴趣。

教学重点制作临时装片，归纳植物细胞结构。

以胆大心细的心理素质，成功地制作临时装片（“胆大心细”是成就一切实验的素

教学难点

质）以实事求是的科学态度，练习绘制植物细胞结构简图。

教法学法多媒体教学法、启发诱导法、实物教学法、调查法

教学过程（教学环节、教师活动、学生活动、设计意图）个性化补充

学生课前学生倾听，到达资源共享

演讲

导言：学会操作显微镜是为了使用它看到微观的生

命世界，可是把一个洋葱或者黄瓜直接放到显微镜

下，能看到内部结构吗？

教实验方法步骤一、制作临时装片

1.示范准备擦f滴制作临时装片取f展f盖提

学前参加培训的几位学生作为“小先生”示范制片，

边示范边讲解。其他学生认真观看，获得感性

过认识。对其中的不明白之处提出自己的疑问，由

“小先生”解答，或同学们展开讨论，假设仍有疑

程问及时申请老师的帮助。

注：学生提出问题的方向

①擦拭载玻片和盖玻片的目的？假设擦拭不净，后

果如何？

②滴清水的量如何掌握？水量过多过少对实验有

何影响？

③取材的部位、方法、大小？

④盖盖玻片的方法、原因（即目的或防止出现的不

利影响）

⑤滴染色剂的位置、数量？⑥吸引染液的方法？

疑难之处提供帮助，引导众学生提出问题、解决问

题。

注：应用此策略目的在于让学生自主发现实验当中

的“本卷须知”和标准操作。注意引导学生围绕实

验的方法步骤提问、思考，以解决不解之处，扫

除制片中的障碍，以便下一步自行操作能顺利进

行。

2.变化制作方法和步骤

根据老师提供的材料用具考虑取材、染液、染色如

何改革一下？要敢想、敢做.提示：

①取村：黄瓜改“刮取果肉"为“削取薄片"，挑

选最薄的一片制片；番茄可挑取果肉或吸取果汁；

②染色剂：尝试用高镒酸钾溶液染色如何？

③染色：可在盖上盖玻片之前直接滴加染色剂染色

（黄瓜、番茄不必染色）

3.练习制作临时装片

自行选择一种所给材料及相应的染液和方法，练习

制作临时装片。

三、再次制片、观察植物细胞的结构

细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡、（叶

绿体）。

选取其他材料（相应变化染液和方法），制成临时

装片，逐渐熟练操作，加深体会，防止不标准操作，

力求完善、成功。在观察了多种植物细胞的临时

装片后，讨论、归纳、总结出植物细胞共同具有的

主要结构，体会细胞的整体性。并适当联系日常生

活实际，感知细胞液里含有的物质。提示观察示

范镜、评价鼓励：通过细胞结构的彩色挂图、模

型引导学生正确认识细胞的结构；练习画细胞结构

简图绘图要领.

可集中讨论课后的练习题，也可在制片、观察

过程中留意各种情况的出现，及时思考、尝试处理，

再讨论交流，总结。组织

引导、渗透、协助

小结教师指导学生谈收获,学生谈收获

再现本节的知识结构

练习指导学生,做练习，做练习

作业练习册局部习题

预习提纲见教材：通过本节课学习你将知道……

板书设计教学反思

动物细胞

课题____________________第三节动物细胞___________________课型新授课

主备人授课人授课时间第1课时

1.进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说出人口腔上皮细胞的根本结

教

构，区别动植物细胞结构的主要不同点。

学

2.设计实验、改革实验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学探索的思想和方法

目

是不断开展的；继续形成“胆大心细”的心理素质；在“模拟制作”活动中，体验

标

学习生物学的乐趣。__________________________________________________________

说出人口腔上皮细胞的根本结构，比较动植物细胞的相同点和不同点；提高实验能

教学重点

力和观察能力。______________________________________________________________

制作临时装片过程中的刮取（首次观察自己身体上的细胞，学生感到既新鲜又好奇，

教学难点

取材关系到实验效果）________________________________________________________

教法学法多媒体教学法、启发诱导法、实物教学法、调查法一

教学过程（教学环节、教师活动、学生活动、设计意图）个性化补充

学生课前教师布置此项活动，学生倾听，到达资源共享

演讲

教学设计

复习：临时装片的制作方法；植物细胞的根本结构。

实验题目：观察人的口腔上皮细胞

教温故知新提出问题：

①想看看自己身上的细胞吗？

学②人的细胞与植物细胞有什么相同和不同之处？

激起疑惑：口腔上皮细胞在哪儿？怎样获得？

过解决心中的疑惑承前启后，知识导入。

引导学生联系自身，提出问题，创设学习情境。

程出示题目，交流：“看到题目，你有何疑问？

示范取材部位。材料用具

提出疑问：生理盐水有什么作用？

引导、分析方法步骤

一、制作人口腔上皮细胞临时装片

①设计：根据已有的经验，设计实验方案（注意取

村、方法、染色剂的变化）：②制作：同组同学尽

量选择不同的方案制作临时装片，增加比照性。参

与引导、帮助

调查二、用显微镜观察人的口腔上皮细胞

观察自己制作的临时装片，然后同学间交换观察。

借鉴老师摆放的示范镜。

发现由于取材、染色的不同而出现的不同效果。巡

视、提示参与观察

绘制细胞的根本结构图：

细胞膜、细胞质、细胞核、动、植物细胞的异

同感知动物（人）细胞的形态结构，注意绘图要领、

互评、展示。___________________________________

讨论、归纳

总结：比较、归纳、描述、指导、提示、评价

出示挂图或媒体演示（投影展示）不同种类的动物

细胞

引导、总结

模拟制作

策略①：按照书中方法分组制作。

策略②：改进。利用现成的果冻，将一枚糖粒放入

其中表示细胞核，果冻表示细胞质，包装果冻的塑

料壳表示细胞膜。_______________________________

小结教师指导学生谈收获,学生谈收获

再现本节的知识结构

练习指导学生,做练习，做练习

作业练习册局部习题

预习提纲见教材：通过本节课学习你将知道……

板书设计教学反思

第四节细胞的生活

课题_________________第四节细胞的生活课型新授课

主备人授课人授课时间第1课时

描述细胞核在生物发育、遗传和细胞生命活动中的重要作用。说明细胞的生活需

教

要物质和能量，细胞膜能控制物质进出细胞，细胞质中的叶绿体和线粒体是能量

学

转换器。

目

通过生物图解理解生物学知识,学会用通俗易懂的具体事例理解微观抽象的生物

标

学原理,认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。_________________________

①细胞含有的物质，以及细胞膜控制物质进出；描述细胞质中的线粒体和叶绿体

教学重点

在能量转换方面的作用。②学生能理解细胞中的物质和能量。_________________

细胞膜具有控制物质进出的功能;能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转