小学语文三年级下册试题 期中阅读复习专题04 多角度思维拓展（部编有答案）

专项04多角度思维拓展常考题型常考题型阅读全文，假如你是XXX，你会XXX；假如你是XXX，你会对XXX说什么。课程框架课程框架学问讲解学问梳理技巧巩固教学环节教学环节学问详解多角度拓展又名阅读延长题，是阅读中答题字数最多、分值最大的一道题目，而且此题机敏性较大，是对个人理解能力、归纳概括能力、语言表达能力等多种能力的考查。情境代入，展开想象依据文章的前后进展，将身份代入对应情境，回答的内容要符合原本的情节与人物性格特征，可以展开合理的想象，有所变化。例1：针瞧不起线针紧急地缝(fèngféng)完一件衣服后，把腰杆儿挺得直直的，显出格外傲慢的样子。她眼睛朝(cháozhāo)天对线说：“线妹妹啊，你得好好感谢我，假如不是我领着你，你能发挥什么作用呢？”线清静地坐在桌子上，没有回答。针休息了一会儿，又以极其傲慢的姿态在一件衣片上走上穿下。她认为回头看一下也是多余的，反正线会紧紧地跟着她。她缝完了这件衣服，又傲慢地挺直腰杆儿，正想把自己夸耀一番时，突然看到线站在一旁，裁好了的衣片还是衣片，只不过是在衣片上多了她

的一些脚印     罢了。线这时开口了，她说：“针大姐啊，我假如不跟着你，你的劳动不也是白费的吗？”问题：发挥你的想象，针听了线的话会怎么说呢？写一写。解题步骤通读全文，熟悉情节；分析对应角色性格；代入角色展开想象。解析结合文章内容进行分析，写出自己的体会即可，但要言之有据，不能偏离文章所表达的文章主旨中心。如针会说：“线妹妹，我不应当那么傲慢，我们一起好好工作吧。”答案针惭愧地低下了头，小声地说：“你说的对，咱俩各有各的用处，只有团结在一起，才能把事情做好。”换位思考，多方考量假如要求你站在对方的角度思考，肯定要联系上下文，不需要加入自己的性格特征，肯定要符合文中的角色性格特征。例2：小英在大家凝视的目光中，终于一摇一晃地走上了讲台。就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，聚然间响起了一阵掌声问题：假如你是小英，你会对大家说些什么呢？解题步骤通读全文，熟悉情节；分析对应角色性格；代入角色展开想象。解析结合文章内容进行分析，得知小英性格内向，但是大家用掌声鼓舞她，假如你是小英，被如此鼓舞，心理涌出一股力气，会跟大家道谢，还是会磕磕绊绊讲完发言。答案感谢同学们，你们的鼓舞让我战胜了脆弱，我要做回我自己！学问梳理

技巧巩固袋鼠和蜗牛袋鼠从蜗牛身旁经过，被蜗牛叫住了。“你见到我为何不打招呼？”蜗牛责问道。“对不起，我没看见你。”“没看见？”蜗牛生气了，它喘着粗气说，“你是鼠，我是牛，我看见了你，你怎么会看不见我呢？你这鼠辈竟敢目中无人！”袋鼠说：“你怎么是牛呢？牛我见过，比我还大哩！再说，我也不是鼠呀。”“不对！”蜗牛说，“假如我不是牛，大家为何叫我‘蜗牛’呢？既然黄牛、水牛和牦牛等都是牛，那我蜗牛自然也是牛了。同样，假如你袋鼠不是鼠，那黄鼠、田鼠以及家鼠什么的，就都不是鼠了！”袋鼠不想同蜗牛争论，乘蜗牛不留意，它静静地走开了。它清楚，尽管蜗牛有一个牛的名字，并且口口声声称自己是牛，但人们不会把它看成牛的，就像自己叫袋鼠，大家从不把自己看作鼠一样。练一练1：读了短文，你想对文中的蜗牛说些什么？答案蜗牛，你不要以为名字叫“牛”的就是牛，牛是哺乳动物，而你是软体动物呀，再说了，“海马”“河马”也都不是“马”，“熊猫”不是“猫”，“鲸鱼”还不是“鱼”呢！阅读短文，回答下列问题。我