陶行知会计教学理念实践

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陶行知“教学做合一”的教学理念，是中职教育培育技术应用型人才的根本方法。陶行知指出:“教、学、做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。在做上教的是先生，在做上学的是同学。从先生对同学的关系说，做便是教;从同学对先生的关系说，做便是学。先生拿做来教，乃是真教;同学拿做来学，乃是实学。不在做上用工夫，教不成教，学也不成学。”

一、“教学做合一”教学理念在会计教学中的现实意义

中职会计专业的培育目标是:会计教育要面对就业，培育符合社会需求、满意用人单位需求的初、中级应用型会计人才。

〔一〕专业人才来源

中等职业学校会计专业同学多来源于一般高中入学考试的落选者，文化基础、知识层次、认知水平都相对较弱，同学心理反映各不相同。

〔二〕会计教学体系

从目前的教学效果看，中职学校培育出的人才在实践技能方面与社会需求还有肯定的距离。主要表达在：

中职的会计教学大部分仍基于传统的学科体系教学模式中职会计大部分采纳高教版教材，会计学科体系的教学方法采纳的是:简约地“传递一接受”的过程，较典型的“填鸭式”教学。

2.理论与实践分别，尚未融合有些中职学校先进行理论教学，后进行实践教学，两段分别进行。

3.老师的基本技能与专业技能有待提高会计是一门实践性很强的学科，老师是关键，中职会计教育的`培育目标和特色决断了会计老师需要拥有“技师+老师”的双师技能，既懂理论知识，又能实践操作，既能上得讲台，也能下得企业，具有开展实践教学的技能。

二、在会计教学中贯彻“教学做合一”的教育思想

陶行知“教学做合一”的思想事实上是知行合一，行是做，即实践，老师的教，同学的学，师生共同的做是一个统一的完整过程。在教学过程中，许多都在实习单位完成:对老师而言，做中有教，教中有做;对同学而言，学中有做，做中有学，教学是统一在一起的，这就要求在实践中要学用全都，推行手脑全都，理论联系实际的教育教学方法。

〔一〕进一步改进课堂教学方式，积极进行课程改革

会计教学贯彻“教学做合一”的思想，首先要坚持以理论够用、实践为重的指导思想，在课程设置上遵循“按事施教”的原那么，即课程以每一个工作过程所需要的理论和技能为出发点和基本内容，坚持以技能为核心，从会计职业技能要求入手，依据“岗位→技术→技能→课程”的思路，确定教学计划，设置相应的课程，使教学与生产、理论与实践紧密结合。

以工作任务为中心，确定职业技能培育目标，构建项目课程体系。“教学做合一”教育思想是将理论教学内容与实践教学内容进行有机结合。该项目课程具有鲜亮的职业特色:项目导向法表达“教”中，课程设计是以9个项目为中心，以13项工作任务引导“教”;任务驱动法表达在“学”中，以13项工作任务驱动岗位知识的“学”;理论与实践相互交融在各个项目的课堂教学“做”中，集中表达了“教学做”合一，做到“理论—实践”嵌入式教学，项目课程融合式在会计教学中。

细心策划教学方法，采用有效的授课方式会计教学是枯燥、无味的，这是大部分老师、同学的一个共识。“教学做合一”教育思想下的会计的教学方法由着重“教法”转变为着重“学法”。

制定精细教学计划，分阶段到企业进行业务实践陶行知所说“譬如游泳，要在水里游;学游泳，就须在水里学。假设不下水，只管在岸上读游泳的书籍，做游泳的动作，纵然学了一世，到了下水的时候，还是要沉下去的。”可见，“教学做合一”最终落脚点在“做”上，即要“做中学，做中教”。

〔二〕加强教材建设，开发、借鉴理实一体化的教材

教材是老师完成教学和同学学习必备的教学媒介。随着会计教学改革的不断深入，教学方式的转变，需要开发、借鉴适合理实一体化的会计配套教材。会计的理论教学上要有明确的职业定向性，要围绕职业岗位的要求，依据岗位的实际需要对理论进行删繁就简，调整重组;实践中用得上的就教，用不上的就不教。在教学过程中，着重理论的应用形态，不追求知识的系统性、完整性、严密性;强调“知其然，用其然，而不必知其所以然”。

〔三〕制造条件，坚持师资队伍的“内培、外引”

“教学做合一”教育思想最终实施，依靠的是一批理论与实践兼备的“双师型”老师。对于会计课程老师，学校可以采用多种手段提高老师的综合素养。1.充分利用国家政策，积极选派老师参与国家级骨干老师培训、省级骨干老师培训及老师六个月企业实践培训计划，利用国家资源提高老师的教学实践技能。2.鼓舞老师参与在职学习，在政策和资金方面予以重点扶持，建立老师联系行业实践的机制，通过对实习同学的管理来实现老师与行业的互动。3.中职学校加大力度引进行业、企业专家和能工巧匠作兼职老师。坚持“内培、外引”一起上，“名师、双师”一起抓。打造了一支专兼结合、结构合理的高素养“双师型”师资队伍后，前面所谈到的教学内容的重构和一体化教材的开发就可以轻易做到。

三、