公开课教案Unit 3 Reading for Writing人教版（2019）必修第二册

Unit3TheInternet“Readingfor

Writing”教学设计

1.教学分析

1.1教学内容分析

本课教学内容选自人教版普通高中教科书英语教材必修二第三单元The

Internet的ReadingforWriting板块中的WriteablogPOSt部分，主要任

务是应用文写作中的博客写作。主题语境为人与社会，旨在培养学生如何在网络

生活中保护自己的技能与。课文是一篇分享如何在网络生活中保护浏览体验与个

人隐私的博客文章，正文主要分为开头、主体和结尾三个部分。开头部分交代了

这封倡议信的写作目的；主体部分提出了三个具体可行的网络安全方案；结尾部

分是呼吁更多的人加入对如何在上网时保护信息安全的讨论。文本的主线是“提

出问题一一提供建议一一发出倡议”。

文章结构清晰，语言简洁，内容明确，适合学生学习和模仿。就文章结构来

看，该文包含了一般应用文的必要组成部分,包括具体问题、解决方案以及呼吁，

为学生的应用文写作提供了一个可模仿的框架。就语言来看，该文有很多非正式

语体应用文的功能句式，如"manyyears...havetaughtmeathingortwo,)

“there'sthegoldenruleof...”doyouhavesomeadvicefor...,,

等等，为学生的写作输出提供了语言支撑。就内容来看，文章话题为宣传、倡导

上网时保护信息安全和维系良好体验的方法，属于实用的互联网话题，具有一定

的普遍性和时效性。学生可以通过独立阅读和小组讨论来提取文章的结构以及功

能句型，并在教师的引导下提炼写作技巧。

1.2学情分析

本课学生来自Z省某普通高中高一年级，大部分学生已有七年的英语学习经

历。他们对互联网这一话题很感兴趣，对如何获得更好的上网体验以及如何保护

信息安全也了解颇多，这为本课的学习提供了有利条件。此外，经过初中阶段的

英语学习，他们已有了一定的应用文写作基础以及基本的语言能力。但是，很多

学生缺乏互联网话题的相关词汇，不熟悉博客的结构、功能句式和写作技巧等，

不能独立完成一封高质量的博客写作。因此，教师应采取读写结合教学法，指导

学生从结构、语言和内容三个视角解读该教材文本，通过解读一一赏析一一模仿

——运用，为顺利完成倡议信的写作搭建支架。此外，教师应指导学生开展自主

学习、合作学习和探究学习，进而提高学生的分析、归纳和表达能力。

L3学习目标

1.3.1语言能力

A）掌握互联网主题下的词汇如blog,post,troll,CyberbUlly等；

B）理解并使用博客常用的非正式语体如"TodayIthoughtI,dblogabouta

questionthathasbeenaskedmanytimes...”；

C）能够根据结构“提出问题一一提供建议一一发出倡议”撰写博客文章。

1.3.2思维品质

能利用所学的写作技巧和网络上的相关信息，使写作更有逻辑性，更具说服力。

1.3.3文化意识

能够意识到互联网的两面性，并学会在新的信息环境中保护自己的隐私安全,

并能追求更高质量的网络体验。

1.3.4学习能力

能借助评价核查表监控写作过程，并对写作结果进行自我评价和同伴评价，

评价写作成果。

1.4教学重难点

A）如何指导学生提取网络博客的结构和功能句型（重点）；

B）如何指导学生运用所学结构、功能句型和写作技巧，写一封关于网络安全

（onlinesafety）的博客文章（难点）。

2.教学思路

本节课以网络安全为主题，依据学生现有的综合语言能力与语言发展需求,

运用“三段七步”读思写整合教学模式，从读、写两个角度为学生搭建结构、语

言、内容、技巧四种类型的支架，以保证学生顺利完成本课写作任务一一写一篇

关于网络安全的博客文章。第一阶段为“读”的阶段，包括两个教学步骤：首先

通过视频引入话题，创设情境，提出本课写作任务，并要求学生进行简要猜想,

预测博客文章的主要内容，为下一步解读文本做好准备。随后进行两次目标阅读,

通过追问引导学生分析、提取博客的结构、功能句型以及写作技巧。第二阶段为

“思”的阶段，包括三个教学步骤：在完成阅读目标后，对源文本的结构框架、

功能句型、写作技巧进行整理与回顾,探究网络安全主题的博客文章的写作思路,

并补充更多的相关句型。随后小组讨论网络安全问题以及解决方案、倡议呼吁等,

以积累素材，确定思路。在口头汇报的基础上，引导学生运用本课所学技巧对要

点进行打磨与润色，并分享改进后的观点内容和语言表述。第三阶段为“写”的

阶段，包括两个教学步骤：学生运用所学知识独立完成本课的写作任务，并利用

评价核查表监控、评价自己的写作。随后以小组为单位，根据评价核查表评改习

作，并推选出本组最佳，再由教师组织全班同学开展学生范文赏析，合作互动和

评价修改。

3.教学过程

3.1情境创设，导读预测（5分钟）

【教学问题】

QI:What,stheprobleminthevideoclip?

Q2:Whatcontentswouldbeincludedinablogposttryingtoaddresstheproblem?

【课堂实录】

[Watchavideoclip.]

T:What,stheproblemdemonstratedinthevideoclip?

Ss:Onlinesafety.

T:Yes,youareright.Ourprivateinformationisbeingleakedanditwouldendanger

oursafety.Whyisourprivateinformationsoimportant?Whatwouldhappenshould

badpeoplemanagetohaveit?

S:Theyknoweverythingaboutus./Theyuseittohurtus./Theytakeourmoney

online.

T:Great!Thereforeweneedtodomoretoprotectourprivacyinordertohaveasafer

andmoreenjoyableexperienceonline.Butthere,reotherfactorsthatcancontributeto

ourbadexperience,right?Haveyouencounteredoneofthosepeoplethatwouldbe

verymeanwithyouwhentheydon,tevenknowwhoyouare?

Ss:Yes.

T:Exactly.Socanyoucomeupwithsomeideastoavoidalltheseunpleasantonline

experiences?

S:Don,ttellanyoneyourrealname./Bantheaccountsofpeoplewhoaremeanto

others.

T:Wonderful!Youallhavealotofgoodideas.Haveyoueverreadoneofthoseblog

poststhatyoucanshareallthesegreattipstoothers?Doyouwanttotrytowriteone?

Ss:Yes!

T:Excellent!Let'slookatoneoftheseblogsfirst.

【设计说明】

通过讨论网络安全问题引出写作话题，学生就该主题语境，分享已知，了解

新知，激活话题背景知识。随后进行情境创设，布置写作任务，预测阅读文本内

容，有利于激发学生的读写动机，也为后续阅读提供对比和参照。学生在这一过

程中不断思考主题，进行语言输出，同时形成对源文本的阅读期待，为读写活动

的开展创造良好的前提。

3.2文本解构，目标阅读（8分钟）

【教学问题】

QI:Whafsthemainideaoftheblogpost?Writeatitleforit.

Q2:Whatguidelinesdoestheauthorprovideforstayingsafeonline?

Q3:What,sthestructureofthisblogpost?

【课堂实录】

[Readthepassageindependently.]

T:OKIthinkeveryonehasfinishedreading.Socananyonetellmewhat,sthemain

ideaofthisblogpost?

Ss:Onlinesafety.

T:Yes,it,salsoaboutonlinesafety.Butcanwebemorespecifichere:whatdoesthe

authormainlytalkaboutthisblog?

SI:SomeadvicetostaysafeinsurfingtheInternet.

T:Great!Isthatall?

S2:There,salsosomesuggestionstoavoidbeingmeanwhenchattingonline.

T:Thafsright.Soyoumayhavenoticed,thetitleofthisbloghadbeenremoved.Ifyou

werethewriter,whattitlewouldyoumake?

S:Someadvicetostaysafeonline,/Onlinesafety./Howtostaysafeonline.

T:Thankyouforyoureloquentchoices!Sowhenwearetomaketitles,wetryto

summarizethemainidea,butnotover-simplify.IthinkHowtoStaySafeOnlinewill

beagreatidea.Nowspeakingofsummarization,canyoutellmehowmanysuggestions

theauthorgivesinthisblog?

Ss:Three.

T:Yes.Whatarethey?

S:Don,tcommentorclickthingsthatmakeyouuncomfortable./Protectyourprivacy.

/Bepolitetoothers.

T:That,strue.Sothesethreesuggestionswouldbethemainpartofthepassage.Are

thereanyotherparts?

Ss:Yes.

T:Howmanyarethere?

S:Two.

T:Wonderful!Sothefirstpartisabout...?

S:Thetopic.

T:Yes,orshallwesaythatitstatesthePUrPOSeofthepassage?

S:Yes.

T:Verygood.Sohowdoweknowit,saboutthepurpose?

S:“TodayIthoughtI,dblogaboutaquestionthathasbeenaskedmanytimes...,,

T:Yes!Andthethirdpart?What,sthatabout?

S:Tocallonpeopletodiscussit.

T:That,sright!Orwecansayit,stheappeal.Itencouragespeopletopayattentionto

theonlinesafetyissueandsharemoreusefultipsonit.Sodoyoufeelthisblog

persuasive?

Ss:Yes.

T:Whatkindofsentencedoesitusequiteoftentohelpachievethat?

S:Imperativesentences.

T:That,sgreat!Imperativesentencesareoftenusedinthiskindofinformalwritings,

andtheycankeepyouradvicesimple,clearandstrong.Whatotherwritingtechniques

canyouidentify?

[Ssconfusing]

T:Howdoestheauthorprovethatthosesuggestionsdowork?Isthereanyexample?

Ss:Yes.

T:Great!Givingexamplesisaveryusefulwritingtechnique.Isthereanythingelse?

Howdoesthisblogshowtheimportanceofthesetips?

S:Byshowingtheconsequencesofnotfollowingthem.

T:Yes!That,scomparison,right?Comparisonisalsoatechniqueweneedto

comprehend.

【设计说明】

这一活动旨在帮助学生理解文本的内容意义、分析文本的语篇结构，同时获

取写作所需的功能句型。学生在教师的引导下对源文本进行解构与整合，对文本

各部分进行分析、概括、归纳，提取倡议信的写作框架与功能句型，为后续完成

写作任务做好结构和语言上的准备。这一活动也有利于培养学生的概括分析能力,

使学生更好地体会语言的功能，促进其理解与运用。

3.3范文回顾，思路探究（2分钟）

【教学问题】

Q:Howtowriteablogpost?

【课堂实录】

T:Nowlet,sconcludehowtowriteapersuasiveletter.Howmanypartsareusually

there?

Ss:Three.

T:Thafscorrect.Whatarethey?

S:Introduction,bodyandending.

[Writeitontheblackboard.]

T:True.Sointheintroductionpart,weshouldwrite...?

Ss:Purpose.

[Writeitontheblackboard.]

T:Theninthebodyparts...?

Ss:Suggestions.

[Writeitontheblackboard.]

T:You,reabsolutelyright.Finallyintheendingpart,weneedto...?

Ss:Appeal.

[Writeitontheblackboard.]

T:Great!Wehaveanappeal.Howcanwedothat?Whatdoestheauthorsay?

S:"...doyouhavesomegoodadviceforstayingsafe?Postyourcommentsbelow!”

T:Verygood.Wecanfindalotofpatternslikethisthatwecanuseinourownwritings.

Andremembertouseimperativesentencestomakeyousoundmoredeterminative.

【设计说明】

这一活动旨在帮助学生梳理阅读文本的写作思路，总结此类应用文的写作方

法与技巧，为学生后续模仿写作奠定基础。

3.4话题讨论，写作构思（5分钟）

【教学问题】

QI:DoyouhaveanymoretipsforhowtosurftheInternetsafely?

Q2:Whatspecificcontentsshouldbeinablogpostaddressingonlinesafety?

【课堂实录】

T:Noweveryone,Weneedtodiscussspecificcontentsofthewritingtask.Youneedto

discusssomemoretipsforhowtosurftheInternetsafely,andtrytomakeanappeal.

Everyoneshouldexpressyouropinionstomakethediscussionbetter.

fSsdiscussingroups.]

T:Time,sup!Lefsinviteagrouptosharewithus.Anyvolunteers?

S:Webelievethatabigpartofwhatmakesthesurfingexperiencebadoreven

compromisessafetyishatespeech,whichoftenthreatensusbytargetinggender,

sexuality,race,nationality,etc.That,swhyweneedtoactivelyusethereportingtools

providedbytheplatformsandaskthemtointervenetoprotectourselves.Itisalso

importanttobefamiliarwithhowtoblockandcancelouraccountandtoclearthe

informationafterknowingthatWemaybeindanger.

【设计说明】

这一活动旨在引导学生构思写作的内容要点。小组合作讨论读前布置的写作

任务，有利于在内容和语言上提供支架，一定程度上降低写作难度，使更多学生

能做好准备，顺利地实现语言输出。此外，学生在讨论的过程中将脑海中笼统抽

象的想法转化为具体详细的观点，培养了逻辑思维，训练了语言组织和表达的能

力。

3.5要点打磨，技巧学练（3分钟）

【教学问题】

Q:Howtomakethecontentmorepersuasiveandconvincing?

【课堂实录】

T:Andinordertomakeyourpointsmorepersuasive,youneedtousethreetechniques,

whatarethey?

Ss:Imperativesentences,examplesandcomparisons.

T:Excellent.Nowpleaseexpressyoursuggestionswithimperativesentences.Later,

wewillinvitesomeofyoutoshareyourideas.

fSsthinking]

T:Time,sup.Anyvolunteers?

S:Usethereportingtoolsprovidedbytheplatforms./Useaone-timeemailregistration

serviceratherthantheonewitharealname./Useencryptedcommunicationsoftware.

T:Great!Then,trytogivesomeexamplestosupportitandusecomparisonstoshow

otherwise.

【设计说明】

这一活动旨在引导学生使用阅读中所学的写作技巧来完善要点，将技巧学练

落到实处，以便在独立写作中更好地运用和巩固写作技巧，从而提高写作质量。

3.6独立输出，初稿写作（10分钟）

Writeablogpostaddressingonlinesafety.

Checklist

Isthereanintroduction?Yes/No

Aretheresuggestions?Yes/No

Isthereanappeal?Yes/No

Imperativesentences?Yes/No

Givingexamples?Yes/No

Makingcomparisons?Yes/No

【课堂实录】

T:Noweverybody,it,stimetofinishtheblogpostbyyourown.Don,tforgetthe

structureandfunctionalsentencepatternsWehavelearned.Inyourblog,thereshould

beanintroduction,somesuggestionsinthebodyandanappealintheend.Andinorder

tomakeyourwritingpersuasive,youneedtousesomeimperativesentences.Please

usethechecklisttomonitoryourwritinganddoaself-assessmentafterwriting.Ifyou

needmyhelp,justraiseyourhand.Lefsstartnow!

[Sswriteontheirown.]

【设计说明】

这一活动旨在模仿阅读所得、读后所思，创新地将要表达的思想观点转换成

文字，完成写作任务，检验学习效果。学生结合所学独立进行语言输出，在这一

过程中将语言知识转化为语言能力，进一步内化、迁移、创新，并在写作中升华

了主题意义。设计评价核查表旨在引导学生监控自己的写作过程，检查自己的写

作成果，帮助其培养这一习惯和能力，逐步提升其写作素养及写作水平。

3.7师生互动，习作评改（7分钟）

Appreciate,evaluateandpolishtheblogpostsingroupsandthenwiththe

teacher.

【课堂实录】

T:NowIefsdoapeer-assessment.LefstakeJack,swritingforexample.Istherean

introduction?

Ss:Yes.[Identifytheintroduction.]

T:Great.Thendoeshestatehissuggestions?

Ss:Yes.[Identifythesuggestions.]

T:Yougotit.Doeshewritetheappeal?

Ss:Yes.[Identifytheappeal.]

T:Doesheuseimperativesentences?Examples?Comparisons?

Ss:Yes.[Identifythetechniques.]

T:You,reright.NowIefsevaluateandreviseyourwritingsingroups.Afterevaluating

anddiscussing,eachgro