教学系统设计模拟试题(九套)

教学系统设计模拟试题一一、填空题〔每题3分，共30分〕学习理论１、教学模式是指在一定的〔

教育思想〕、〔教学理论〕和〔学习理论〕指导下，教与学活动中各要素之间的相互联系和组织形式的结构形式。2、形成性练习是指按照〔教学目标〕而编制的一组练习题，它是以〔练习的形式〕考核学生对本学习单元的根本概念和要求的掌握程度。3、教学设计应用〔系统方法〕分析研究教学的问题和需求，确定解决他们的〔教学策略〕、教学方法和教学步骤，并对教学结果做出评价的一种方案过程和〔操作程序〕。4、教学系统设计ID模式的开展经历过两代，是以学习理论作为分代原那么，第一代ID模式的主要标志是以〔行为主义学习理论〕作为理论根底，第二代ID模式的主要标志那么是以〔认知主义学习理论〕作为理论根底。5、学习目标描述中马杰的ABCD法那么的英文全写：A是〔对象〕、B是〔行为〕、C〔是条件〕、D是〔标准〕。6、在教学内容分析方法中，(归类分析法)适用于具有分类学特征的内容分析；(程序分析法)适用于分析操作过程或问题求解过程有关的教学了；(图解分析法)法适用于分析和揭示复杂关系结构的有效方法。7、现代信息技术教学应用的特点：信息显示的(多媒体化)，信息处理的〔数字化)，交互界面人性化，信息传输的(

)。8、著名教学设计专家(加涅)提出“为学习设计教学”。9、面向教学模式的教学设计原那么：强调(教与学的结合)；重视〔学习环境的设计)；重视教学过程的动态设计；重视(可操作性)。10、在教学系统设计实践中，存在着不同层次的教学系统设计。按照教学中问题范围、大小的不同，教学系统设计可以分为三个层次：〔以“产品”为中心的层次〕、〔以“课堂”为中心的层次〕、〔以“系统”为中心的层次〕。二、不定项选择题〔每题5分，共30分〕

1、根据AECT’94教育技术领域定义，教育技术的设计子范畴包含四个主要方面〔ABCD〕

A、教学系统设计B、学习者特征C、教学策略D、讯息设计E、教学目标设计

2、“史密斯——雷根模式”在策略设计中提到三种策略，这三种策略是〔

ABD

〕

A、组织策略B、传递策略C、评价策略D、管理策略

3、梅瑞尔的成分显示理论认为可以将知识分为行为水平和内容类型两个维度，其中行为维度包括〔

ABC〕

A、记忆B、运用C、发现D、知识

4、影响教学系经统设计的变量主要包括〔ABD〕

A、教学条件变量B、教育方法变量C、教学模式变量D、教学结果变量

5、在确定教学目标时必须考虑到如下几个方面的因素〔

ABC〕

A、社会的需要B、学生的特征C、学科的特点D、媒体的选择

6、在编写教学目标是应注意的是〔

BCD〕

A、教学目标的主体是教师B、教学目标的表述要用教学的结果来表述

C、教学目标的行为词必须是具体的D、教学目标的表述可以是内外结合的

7、教学结构的设计是教学设计的重要内容，它有具有以下哪些特点〔

ABD〕

A、理论依附性B、动态性C、可扩充性D、系统性

8、学习环境的特征主要表现在：(

ABCD)A、情境性B、建构性C、操作性D、动态性

9、在设计多媒体教学软件的知识结构时，必须遵循的原那么是：(

ABD)A、表达知识内容的关系B、表达学科教学的规律

C、表达知识教学的策略D、表达知识结构的功能

10、协作学习活动的根本特征有：〔ABCD〕

A、以小组活动为主体B、强调小组成员的合作互助

C、强调目标导向D、强调总体成绩作为鼓励

三、是非题〔每题1分，共8分，对的打“√”，错的打“×”〕

1、教育技术研究的具体内容是“学习过程”和“学习资源”的“设计”、“开发”、“利用”、“管理”和“评价”等五个方面。〔对〕

2、教学设计就是对教学过程的设计。〔

错〕

3、无论教学手段如何先进，教学媒体仍然是辅助教学的工具。〔

对〕

4、学习者特征分析是教学设计前期的一项工作，目的是了解学习者的学习准备情况及其学习风格。〔

对

〕

5、创设情境就是提供一些相关的情节、景色和现象。〔

错〕

6、自主学习设计应表达：发挥学生的首创精神、知识外化和实现自我反响。〔

对

〕

7、协作学习是建立在个人自主学习的根底上开展的小组讨论、协商。〔

对

〕

8、布卢姆将教学目标分为：知识、理解、应用、分析、综合和评价。〔

对

〕

四、匹配题〔每题4分，共12分〕

１、请将左栏学习者的认知表现和右栏的认知风格进行配对

认知表现

认知风格

〔1〕学习欠主动，由外在动机支配

BA、场独立型

〔2〕倾向于深思熟虑，错误较少

CB、场依存型

〔3〕独立自觉学习，由内在动机支配A

C、沉思型

〔4〕很快的检验假设，做出反响较快D

D、冲动型

2、信息技术在教学应用中有三种类型,分别对应不同的教学模式,请配对

信息技术的应用方式

教学模式

〔1〕把信息技术作为学习对象C

A、“情境——探究”模式

〔2〕把信息技术作为教师教学辅助工具

AB、“专题探索——网站开发”模式

〔3〕把信息技术作为学生学习的认知工具

BC、在中小学开设“信息技术”课程，在课程教学中引入其他学科课程知识

3、多媒体教学软件有六种根本类型，它们具有各自的特点，请配对：

多媒体教学软件的根本类型

多媒体教学软件的特点

〔1〕课堂演示型

CA、借助计算机仿真技术，提供可更改参数的指标项，便于学习者进行模拟实验

〔2〕学生自主学习型E

B、只提供某种教学功能或某类教学资料，并不反映具体的教学过程。可供学生在课外进行资料查阅使用，也可根据教学需要用于课堂上的辅助教学

〔3〕模拟实验型

AC、为了解决某一学科的教学重点与教学难点而开发的，主要用于课堂演示教学

〔4〕训练复习型

FD、通过游戏的形式，教会学生掌握学科的知识和能力

〔5〕教学游戏型

DE、具有完整的知识结构，能反映一定的教学过程和教学策略，提供相应的形成性练习供学生进行学习评价

〔6〕资料、工具型B

F、主要通过问题的形式用于训练、强化学生某方面的知识和能力

五、简答题〔每题10分，共20分)

1、假设你是一位教师，你会采用哪些教学策略实施网络环境下《教学设计原理与方法》课程教学?

答：首先说明《教学设计原理与方法》课程性质，这是一门方法论的学科，这门课的教学强调理论与实践的紧密结合，那么要实现这一目的必须采用相应的教学策略。其次，说明什么是教学策略，网络环境下的教学策略有哪些，如情境创设、基于解决问题的教学策略、任务驱动教学策略、自主学习策略、协作学习策略等等。最后，阐述《教学设计原理与方法》课程网络环境下应采用哪些策略，如案例学习、专题研讨、设计实践等。2、请你选取教学设计课程中的某一内容用Webquest模板〔前言、情境、任务、过程、结果和评价〕设计网络探究学习。答案要点：首先要对所选取的单元内容做简要介绍，说清楚是哪个单元，包含了哪些知识内容，要到达哪些教学目标。然后，按照webquest的要求，用文字详细描述每个模块的设计内容(前言，情境，任务，过程，结果和评价)，如，情境模块，要说明具体用什么来创设一个怎么的学习情境；结果模块，要说明学生的学习结果用什么形式表现，是Word、还是ppt还是网站；评价模块，要给出形成性评价的形式，可以是练习题也可以是评价量规。教学系统设计模拟试题二一、填空题(本大题共10小题，每题2分，共20分)请在每题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。1.进行学习者分析，目的是为了了解学生的________和________，以便为后续的教学系统设计步骤提供依据。2.分析学习需要的根本方法有________需要分析法和________需要分析法，两者的主要区别在于目标参照系的不同。3.分析教学内容的工作以总的教学目标为根底，旨在规定教学内容的________和揭示教学内容________，以保证到达教学最优化的内容效度。4.网络课程和各类电子教材的评价指标中的媒体指标有：________、整体设计水平、________。5.美国著名教育心理学家奥苏贝尔将学习按照其效果划分为________与________两种类型。6.电视教材是根据________的规定，采用电视图像和声音表达________的一种形声教材。7.网络课程包括两个组成局部：按一定的教学目标、教学策略组织起来的________和________。8.示范--模仿教学策略主要有以下几个步骤：1〕动作定向；2〕________；3〕自主练习；4〕________。9.多媒体教学软件的设计主要包括教学设计和软件的系统设计，所以分别用________和________两种形式进行描述。10.教学材料的评价有________、科学性、技术性、艺术性和________五项指标。二、单项选择题(本大题共15小题，每题1分，共15分)在每题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多项选择或未选均无分。1."一所学校或一门新专业的课程设置"属于(

)A．以"系统"为中心的教学设计

B.以"课堂"为中心的教学设计C.以"学习"为中心的教学设计

D.以"产品"为中心的教学设计2.奥苏贝尔将一个人为了保持长者〔如家长、教师等等〕的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要称为：(

)A.认知内驱力

B.自我提高内驱力C.附属内驱力

D.需要内驱力3.将教学目标要求的心理操作过程揭示出来的一种内容分析方法称为(

)A．归类分析法

B.层级分析法C.图解分析法

D.信息加工分析法4.由创设情境、确定问题、自主学习三个步骤组成的教学策略是(

)A.抛锚式教学策略

B.随机进入教学策略C.支架式教学策略

D.启发式教学策略5."有意义接受学习"理论的提出者是(

)A.加涅

B.奥苏贝尔C.布卢姆

D.皮亚杰6."学习文件夹"是(

)A.一种评价方法

B.在计算机中存放学习材料的文件夹C．在计算机中存放教案的文件夹

D.一种学习方法7.在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反响的教学过程称为：(

)A.学习动机

B.学习环境C.教学情境

D.教学策略8.以下具有"超文本结构组织信息、友好交互环境"教学特点的是：(

)A.印刷教材

B.电视教材C.幻灯投影教材

D.多媒体教学软件9.网络课程和各类电子教材的评价指标体系中软件指标不包括：(

)A．软件运行水平

B.软件编写难度C.辅助功能水平

D.软件操作水平10.将教学评价的基准建立在被评价对象的群体或集合之外，把群体中每一成员的某种指标逐一与基准进行对照，从而判断其优劣的教学评价称为(

)A.相对评价

B.绝对评价C.自身评价

D.形成性评价11.教师通过口头语言，辅以板书、挂图、幻灯、投影或其他媒体向学生传授言语信息的教学方法称为(

)A.演示法

B.讨论法C.讲授法

D.示范模仿法12.能理解和使用初级概念的阶段是(

)A.感知运动阶段

B.前运算阶段C.具体运算阶段

D.形式运算阶段13."将知识分解，找出各局部之间的联系"，在布卢姆关于认知学习领域目标分类中，属于(

)A．知道

B.领会C.应用

D.分析14.教学目标编写的ABCD模式中，B指的是(

)A．教学对象

B.教学标准C.教学条件

D.教学行为15.有关"研究性学习"错误的说法是(

)A.研究性学习注重学习的实践性B.研究性学习强调学习的自主性C.研究性学习不注重对学生进行纯学术性的书本知识的传授D.研究性学习只重视学生学习的结果，不注重学生研究的过程三、多项选择题(本大题共5小题，每题2分，共10分)在每题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多项选择、少选或未选均无分。1.加涅将认知类学习结果分为(

)A.动作技能

B.智力技能C.认知策略

D.态度E.言语信息2.教学媒体选择的常用方法有：(

)A.算法式

B.矩阵式C.信息加工分析法

D.外部参照分析法E.流程图3.掌握学习教学策略的教学过程主要由以下几个阶段组成(

)A.创设情境

B.自主教学C.学生定向

D.学习方法指导E.实施教学4.常用的协作式教学策略有：(

)A.支架式教学策略

B.课堂讨论C.角色扮演

D.竞争式教学策略E.协同式教学策略5.在建构主义学习环境中的问题需要包括以下整合的成分(

)A.问题的价值

B.问题的表征或模拟C.问题的操纵空间

D.问题的难易程度E.问题背景四、简答题(本大题共4小题，每题4分，共16分)1.简述教学目标的功能。2.简述教学内容组织编排遵循的原那么。3.列举计算机支持协作学习〔CSCL〕的几种主要形式。4.完整的网络课程应由哪几个系统构成？五、名词解释(本大题共5小题，每题3分，共15分)1.学习者的起点水平2.教学内容3.学习风格4.多媒体教学软件5.教学系统六、论述题(本大题共2小题，每题12分，共24分)1.请阐述开发网络课程的目的意义及设计原那么。2.请阐述以学为主的教学设计评价的特点。

教学系统设计模拟试题三一、填空题(本大题共10小题，每空1分，共20分)请在每题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。

1．教学系统设计是指运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学资料、教学活动、________和评价的具体方案的________。

2．加涅将学习结果分为五种类型：言语信息、智慧技能、________、动作技能和________。

3．学习需要分析的根本步骤为：规划、________、________和写出分析报告。

4．布卢姆将认知学习领域的目标分为识记、领会、运用、________、________和评价。

5．先行组织者教学策略是奥苏贝尔的意义学习理论的一个重要组成局部。其教学过程主要由三个阶段组成：________、呈现学习任务和材料、________。

6．个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构内的过程称之为________，个体的认知结构因外部刺激的影响而发生改变的过程称之为________。

7．随机进入教学策略的步骤主要包括________、随机进入学习和________。

8．巴班斯基的最优化理论中的"最优化"是指要从实际情况的具体条件出发，确定效果和时耗的双重质量标准，选定最正确________，按照实施中的反响信息及时调整________，以期到达最大效益。

9．根据电视教材在教学活动中的作用和功能不同，可以将电视教材分为课堂讲授片、________、教学资料片、________等类型。

10．教学情境的创设是指创设有利于学生对所学内容的________进行理解的情境，是________中的一个重要环节。

二、单项选择题(本大题共15小题，每题1分，共15分)在每题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多项选择或未选均无分。

11．教学论与教学系统设计之间的关系是〔

〕A．研究对象相同，性质一样B．完全不相关的两个学科C．教学论涵盖教学系统设计D．教学论与教学系统设计既相关但又有区别

12．成分显示理论(CDT)的提出者是〔

〕A．梅瑞尔

B．加涅C．史密斯

D．雷根

13．ID2的代表性模式是〔

〕A．瑞格卢斯模式B．梅瑞尔模式C．加涅模式D．史密斯-雷根模式

14．教学设计的学科性质，可被认为是〔

〕A．理论学科

B．根底研究C．应用性很强的桥梁性学科

D．尚未形成学科

15．儿童能推演：如果A>B,B>C,那么A>C，这个认知开展阶段属于〔

〕A．具体运算阶段

B．形式运算阶段C．前运算阶段

D．感知运动阶段

16．学习者的起点水平是指学习者原来所具有的〔

〕A．知识与技能

B．方法C．知识、技能、态度

D．知识、技能、方法、态度

17．学习动机和人类学习之间的关系是〔

〕A．无关B．动机影响学习C．学习影响动机D．动机与学习是相辅相成的，并非单向的影响

18．"写出词语并解释含义"，在布卢姆的目标理论中应属于〔

〕A．认知学习领域B．动作技能学习领域C．情感学习领域D．无法归入上述的任一个目标领域

19．用"建构主义的开展"和"建构主义的特点"模型来说明建构主义对教学设计的影响的学者是〔

〕A．维果斯基

B．乔纳森C．布鲁纳

D．皮亚杰

20．西方学者将"最近开展区"的概念用于教学时，提出教师应该完成的三项任务是〔

〕A．学习者分析、学习活动的选择、提供教学支持B．学习者分析、教学策略的制定、提供教学支持C．评估、教学策略的制定、提供教学支持D．评估、学习活动的选择、提供教学支持

21．以学为主的教学设计的核心内容之一是〔

〕A．协作学习的设计B．信息资源的设计C．自主学习策略的设计

D．情境创设

22．在当前的根底教育课程改革中，认为研究性学习是〔

〕A．一种教学模式

B．一种学习策略C．一种教学组织形式

D．一种学习方式

23．建构主义学习理论认为，学习环境必须具备的根本要素是〔

〕A．情境创设、自主学习、信息资源提供B．情境创设、协商会话、独立探索C．情境创设、独立探索、信息资源提供D．情境创设、协商会话、信息资源提供

24．在网络环境中，逐步逼近法是用来确定学习者的〔

〕A．知识根底

B．认知能力C．学习方式

D．态度起点

25．根据已学过概念的难易程度对问题进行仔细划分，并将它们按由易到难的程度线性排列的方法是〔

〕A．分类测定法

B．二叉树探索法C．层级分析法

D．归类分析法

三、多项选择题(本大题共5小题，每题2分，共10分)在每题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多项选择、少选或未选均无分。

26．教学系统设计的应用范围为〔

〕A．只适用于课堂教学

B．学校教育、社会教育C．职业教育、培训领域

D．除了军事训练以外的培训领域E．只是教学活动

27．以学为主的教学设计研究中容易出现的倾向有〔

〕A．无视自主学习的设计

B．无视教师的指导作用C．无视学习环境的设计

D．无视"意义建构"这个中心E．无视教学过程的控制与优化

28．对于学习者的学习而言，网络环境〔

〕A．适宜任何类型学习风格的学习B．不受时空、地域的限制C．能为学习者提供符合思维与记忆特点的信息库D．尤其适合探究学习和合作学习E．为学习者实现探究学习创造了有利条件

29．多媒体软件的教学设计应完成的根本工作有〔

〕A．教学目标与教学内容确实定

B．教学媒体的选择C．知识结构的设计

D．诊断评价的设计E．软件结构的设计

30．在多媒体教学设计中，设计协作学习应遵循的原那么有〔

〕A．要建立起协商群体

B．事先确定分组策略C．每组的组员不能超过5人

D．教师提出的问题应具有可争论性E．学习过程可控，讲究学习效率

四、简答题(本大题共4小题，每题4分，共16分)31．教学系统可以区分为哪四个层次?32．说出以教为主的教学系统设计模式。

33．以学为主的教学设计评价的特点表达在哪些方面?34．双主模式的教学设计流程有哪些特点?五、名词解释(本大题共5小题，每题3分，共15分)35．教学系统

36．学习风格

37．学习需要分析38．支架式教学策略

39．网络课程

六、论述题(本大题共2小题，每题12分，共24分)40．结合根底教育学科教学的实例，应用一种内容分析方法对教学内容进行分析。

41．结合特定学科，阐述电视教材教学设计的一般过程。

教学系统设计模拟试题四一、填空题(每题2分，共20分)

1．进行学习者分析的目的是为了了解学生的________________和________________，以便为后续的教学系统设计步骤提供依据。

2．教学目标编写的ABCD模式中，ABCD分别是指对象、行为、________________和________________。

3．加涅的学习结果分类系统提出了五种学习结果：言语信息、智力技能、________________、动作技能和________________。

4．教学材料设计的心理学依据包括以下方面：注意、_____________、记忆、_______________。

5．在教学评价中，按评价分析方法的不同，教学评价可分为____________和_____________。

6．第三代教学设计的理论根底是________________和________________。

7．研究性学习的实施一般可分为三个阶段：____________、完成体验阶段和_____________。

8．利用计算机确定学习者原有的知识水平，可以使用_____________法和______________法。

9．在电子教材的评价指标体系中，衡量媒体质量水平主要从___________和_____________两个方面进行考虑。

10．多媒体教学软件的设计包括两大局部工作，分别是软件的________________和软件的________________。

二、单项选择题(在每题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每题1分，共15分)1．“细化理论”的提出者是〔〕。

A．加涅

B．史密斯

C．瑞格卢斯

D．梅瑞尔

2．对学习者学习态度的分析，分析的方法是〔〕。

A．只能观察

B．只有问卷

C．只好用态度量表D．态度量表、观察、问卷、会谈都可以

3．学习动机对学习与保持的影响是〔〕。

A．学习动机越高越好

B．学习动机过高或过低都是不利的

C．学习动机对学习与保持不产生实质性的影响

D．学习动机对学习只产生正的作用

4．“在化学实验时，一不小心，药物会泼溅出来”，这在学习需要的分析中属于〔〕。

A．感到的需要B．表达的需要

C．紧急事故需要D．预期的需要

5．“将所学知识的各局部重新组合，形成一个新的知识整体”，在布卢姆的认知领域中，属于〔〕。

A．识记

B．领会

C．运用D．综合

6．在微观层次的教学设计中，教学内容的选择一般从如下所述中的哪一个层次开始？

〔〕

A．课程B．单元

C．节次D．知识点

7．教学中教学方法的选择是〔〕。

A．“教无定法”，不必选择B．教师会什么方法即用什么方法

C．根据最新提倡的方法

D．按教学中的多种因素综合考虑

8．教学设计成果是〔〕。

A．就是教学方案

B．一个课件C．网络课程

D．可以包括教学方案、教学材料和课程等

9．以下哪个学者认为课程应该以螺旋方式组织？〔〕

A．布鲁纳

B．布卢姆

C．派纳D．斯金纳

10．以学为主的教学设计中，以学生为中心的三个要素是〔〕。

A．发挥首创精神，主动学习，实现自我反响

B．发挥首创精神，将知识外化，实现自我反响

C．创新精神，将知识外化，实现自我反响

D．创新精神，主动学习，实现自我反响

11．孔子的启发式教学策略和苏格拉底的启发式教学策略的主要不同之处是〔〕。

A．前者更重视学生思维过程中的矛盾

B．前者具有更深刻的认知心理学根底

C．后者更能发挥学生的主动性和首创精神

D．后者更适用于复杂问题的学习

12．乔纳森认为，建构主义学习环境中的相关案例对学习者的学习所起的作用是〔〕。

A．供学习者模仿，加强认知灵活性

B．代替学习者参与学习，加强认知灵活性

C．供学习者模仿，帮助学习者记忆

D．帮助学习者记忆，加强认知灵活性

13．奥苏贝尔认为，影响学习的唯一的最重要因素是〔〕。

A．学习者是否具备知识与技能的起点

B．学习者是否具备态度起点

C．学习者是否具备运用学习策略的能力

D．学习者能否建立起新知与旧知之间的联系

14．在不同类型的教学设计中，对协作学习的认识是不同的，以下选项中正确的选项是〔〕。

A．以学为主的教学设计认为，协作学习是学习环境的一局部

B．以教为主的教学设计认为，协作学习是学习环境的一局部

C．以学为主的教学设计认为，协作学习是教学策略的一局部

D．以教为主的教学设计认为，协作学习就是教学策略

15．在网络课程的评价指标中，判断媒体运用是否标准应考虑的因素是〔〕。

A．文字与图表、界面设计

B．音频视频素材、界面设计

C．文字与图表、音频视频素材

D．界面设计、素材质量

三、多项选择题(在每题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多项选择、少选、错选均不得分。每题2分，共10分)1．学习需要分析的根本方法有〔〕。

A．内部参照需要分析法B．内外参照需要分析法

C．外部参照需要分析法

D．德尔菲分析法

E．心理分析法

2．根据教学媒体的定义，以下属于教学媒体的是〔〕。

A．教师B．学生

C．书本D．InternetE．教室

3．教学设计评价的目的是〔〕。

A．甄别好坏B．决定是否升入高一级学校C．修改教学设计方案D．改良教学

E．评优评奖

4．对于学习者的学习而言，认知工具〔〕。

A．能帮助学习者进行信息与资源的获取、分析、处理等。

B．能促进学习者认知能力的开展

C．能帮助学习者更好地表述问题

D．限制了学习者创造性思维的开展

E．能代替学习者的全部思维

5．组接电视镜头时，应尽量做到〔〕。

A．音响效果运用恰当

B．解说的语调与风格应和镜头的内容一致

C．知识内容具有真实性

D．符合知识之间的逻辑性

E．保持学生视觉的连续性

四、简答题(每题4分，共16分)1．教学系统设计学科的本质是什么？

2．教学系统设计的学习需要分析中，如何认识解决问题的必要性和可行性分析？

3．简述以学为主的教学设计理论研究中容易出现的倾向。

4．概述网络课程的编写过程。

五、名词解释(每题3分，共15分)1．教学目标

2．形成性评价

3．狭义的研究性学习

4．有意义学习

5．多媒体教学软件

六、论述题(每题12分，共24分)1．以学习层次为根本层次的教学系统设计的层次有什么特点？

2．选择根底教育某一学科的特定教学单元，设计基于Internet的教学设计方案。教学系统设计模拟试题五一、填空题〔每空1分，共30分〕1、在教学系统设计实践中，存在着不同层次的教学系统设计。按照教学中问题范围、大小的不同，教学系统设计可以分为三个层次：〔教学系统设计〕、〔教学过程设计〕和〔教学产品设计〕。2、瑞格卢斯提出〔细化理论〕为教学内容的组织提供了符合认知学习理论的宏策略，梅瑞尔提出的〔成分显示理论〕为具体知识点的教学提供了行之有效的微策略。3、加涅将学习结果分为五种类型，即〔言语信息〕、〔智力技能〕、〔认知策略〕、〔动作技能〕和〔态度。〕4、常用的教学媒体的选择方法为：_算法式__、_矩阵式、和__流程图_____。5、对学习者初始能力的分析主要包括：_预备能力的分析、目标技能的分析、和__学习态度分析。6、学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征___________的学习方式，是__学习策略_________和__学习倾向_________的总和。7、分析学习需要的根本方法有_内部_______需要分析法和__外部______需要分析法，两者的主要区别在于目标参照系的不同。8、所谓控制点是指人们对__影响自己生活与命运_________的因素的看法，一般分为___内部控制________和___外部控制________。9、皮亚杰将儿童认知开展划分为四个阶段：_感知运动阶段_________、前运算阶段、具体运算阶段、_形式运算阶段_________。10、在双主模式的教学设计流程中，“分析学习者特征”环节一般包含对__学习者的根底知识________、认知能力和__认知结构变量________等方面的分析。11、电视教材是根据_教学大纲_______的规定，采用电视图像和声音表达_教学内容_______的一种形声教材。二、单项选择题〔在每题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每题2分，共20分〕1、“一所学校或一门新专业的课程设置”属于(

A

)

A．以“系统”为中心的教学设计

B.以“课堂”为中心的教学设计

C.以“学习”为中心的教学设计

D.以“产品”为中心的教学设计2、ID2的代表性模式是〔

D

〕

A．瑞格卢斯模式

B．梅瑞尔模式C．加涅模式

D．史密斯-雷根模式3、教学设计的学科性质，可被认为是〔

C

〕

A．理论学科

B．根底研究C．应用性很强的桥梁性学科

D．尚未形成学科4、奥苏贝尔将一个人为了保持长者〔如家长、教师等等〕的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要称为：(

C

)

A.认知内驱力

B.自我提高内驱力C.附属内驱力

D.需要内驱力5、“写出词语并解释含义”，在布卢姆的目标理论中应属于〔

A

〕

A．认知学习领域B．动作技能学习领域

C．情感学习领域

D．无法归入上述的任一个目标领域6、以下哪个学者认为课程应该以螺旋方式组织？〔A〕

A．布鲁纳

B．布卢姆C．派纳

D．斯金纳7、由创设情境、确定问题、自主学习三个步骤组成的教学策略是(

A

)

A.抛锚式教学策略

B.随机进入教学策略

C.支架式教学策略

D.启发式教学策略8、“主导——主体”教学设计的理论根底是(

C)

A.系统论和建构主义理论

B.建构主义的“学与教”理论

C.建构主义的“学与教”理论、奥苏贝尔的“学与教”理论

D.奥苏贝尔的“学与教”理论、皮亚杰的认知开展理论9、“学习文件夹”是(

A

)

A.一种评价方法

B.在计算机中存放学习材料的文件夹

C．在计算机中存放教案的文件夹

D.一种学习方法10、教师通过口头语言，辅以板书、挂图、幻灯、投影或其他媒体向学生传授言语信息的教学方法称为(

C

)

A.演示法

B.讨论法C.讲授法

D.示范模仿法三、多项选择题(在每题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多项选择、少选、错选均不得分。每题2分，共10

分)1、第一代教学设计的代表性模式“肯普模式”包括四个根本要素，它们是〔ABDE〕

A．教学目标B．学习者特征C．教学策略D．教学资源E．教学评价2、梅瑞尔的成分显示理论认为可以将知识分为行为水平和内容类型两个维度，其中内容维度包括：(ABCD)

A．事实B．概念C．过程D．原理E．运用3、布鲁姆对情感领域的分类主要包括以下哪几项〔ABCDE〕

A．注意B．反响C．价值与价值体系的性格化D．组织E．评价4、常用的协作式教学策略有：(

BCDE)

A.支架式教学策略

B.课堂讨论C.角色扮演

D.竞争式教学策略E.协同式教学策略5、．以学为主的教学设计研究中容易出现的倾向有〔

AB〕

A．无视自主学习的设计

B．无视教师的指导作用C．无视学习环境的设计

D．无视"意义建构"这个中心E．无视教学过程的控制与优化四、简述题(每题5分，共15分)1、简述教学系统设计的特征。答：〔1〕教学系统设计的研究对象是不同层次的学与教的系统，这一系统中包括了促进学生学习的内容、条件、资源、方法、活动等。创设教与学系统的根本目的是帮助学习者到达预期的目标。〔2〕教学系统设计是应用系统方法研究、探索教与学系统中各个要素之间及要素与整体之间的本质联系，并在设计中综合考虑和协调它们的关系，使各要素有机结合起来以完成教学系统的功能。〔3〕教学系统设计的目的是将学习理论和教学理论等根底理论系统地应用于解决教学实际问题，形成经过验证、能实现预期功能的教与学系统。2、简述教学目标编写的ABCD方法中，ABCD各代表什么，并用ABCD法至少编写两条教学目标。答：A——AudienceB——BehaviorC——ConditionD——Degree“提供10道除法短除法的算式，小学二年级学生能算出正确答案，准确率达90%。”“历史系二年级的学生阅读所布置的7篇材料后，能撰文对两种古代文化的差异进行比拟，至少列举每种古代文化的5种特征。”3、简述网络课程的编写过程。答：〔1〕分析教学对象，明确教学目标。〔2〕突出课程特色，确定教学功能。〔3〕设计教学模块，建立系统结构。〔4〕划分栏目内容，设计屏幕版面。〔5〕编写脚本卡片，素材资料。〔6〕选择编著工具，建立片段模型。〔7〕开展教学试验，进行评价修改。〔8〕不断充实完善，登记上网发布。五、论述及设计题(共25分)1、有人认为“教学论与教学系统设计二者研究对象相同，是性质上的低层次重复和名词概念间的混淆与歧义”，你对此观点有何看法。〔8分〕答：教学论与教学设计不是包含与被包含的关系，教学论与教学系统设计无论在研究对象、理论根底和学科层次上都有不同之处，主要表现在以下几个方面：〔1〕两门学科的研究对象和学科性质不同。教学论的研究对象是教学的本质与教学的一般规律；教学设计的研究对象是用系统方法对各个教学环节紧系具体方案的过程。在学科性质上，教学论是研究教学本质与规律的理论性学科，而教学设计那么是对各个教学环节进行具体设计与方案的应用性学科。教学论属于较高理论层次的学科，而教学设计在学科层次上要比教学论低一级。〔2〕两门学科的理论根底不同。教学论要通过对教学本质与规律的认识来确定优化学习的教学条件与方法，即要以教学理论作为理论根底来确定优化学习的条件与方法；教学设计的主要理论根底是学习理论和教学理论。以上分析说明；教学论是研究教学的本质和教学一般规律的理论性学科，而教学设计那么是规定性的而不是描述性的。2、阐述以学为主的教学设计评价的特点。〔8分〕答：〔1〕重视对动态的、持续的、不断呈现的学习过程及学习者的进步的评价。〔2〕强调基于真实任务的背景驱动的评价。〔3〕采取多样化的评价标准和评价方法。〔4〕重视高层次学习目标的评价。3、选择根底教育某一学科的特定教学单元，设计基于Internet的教学设计方案。〔9分〕教学系统设计模拟试题六一、填空题〔每空1分，共18分〕1、教学设计应用〔〕分析研究教学的问题和需求，确定解决他们的〔〕、教学方法和教学步骤，并对教学结果做出评价的一种方案过程和〔〕。2、ID模式的开展经历过两代，是以学习理论作为分代原那么，第一代ID模式的主要标志是以〔〕作为理论根底，第二代ID模式的主要标志那么是以〔〕作为理论根底。3、学习目标描述中马杰的ABCD法那么的英文全写：A是〔〕、B是〔〕、C是〔〕、D是〔〕。4、现代信息技术教学应用的特点：信息显示的()，信息处理的()，交互界面人性化，信息传输的()。5、教学模式是指在一定的〔〕、〔〕和〔〕指导下，教与学活动中各要素之间的相互联系和组织形式的结构形式。6、在教学内容分析方法中，()适用于具有分类学特征的内容分析；()适用于分析操作过程或问题求解过程有关的教学了；()法适用于分析和揭示复杂关系结构的有效方法。二、选择题〔每题3分，共12分〕1、根据AECT’94教育技术领域定义，教育技术的设计子范畴包含四个主要方面：〔〕A、教学系统设计B、学习者特征C、教学策略D、讯息设计E、教学目标设计2、在确定教学目标时必须考虑到如下几个方面的因素：〔〕A、社会的需要B、学生的特征C、学科的特点D、媒体的选择3、学习环境的特征主要表现在：〔〕A、情境性B、建构性C、操作性D、动态性4、协作学习活动的根本特征有：〔〕A、以小组活动为主体B、强调小组成员的合作互助C、强调目标导向D、强调总体成绩作为鼓励三、是非题〔每题1分，共6分〕1、教育技术研究的具体内容是“学习过程”和“学习资源”的“设计”、“开发”、“利用”、“管理”和“评价”等五个方面。〔对〕〔错〕2、教学设计就是对教学过程的设计。〔对〕〔错〕3、学习者特征分析是教学设计前期的一项工作，目的是了解学习者的学习准备情况及其学习风格。〔对〕〔错〕4、创设情境就是提供一些相关的情节、景色和现象。〔对〕〔错〕5、协作学习是建立在个人自主学习的根底上开展的小组讨论、协商。〔对〕〔错〕6、布卢姆将教学目标分为：知识、理解、应用、分析、综合和评价。〔对〕〔错〕四、简要说明如下术语分别代表的内涵并简要说明各自概念〔每题4分，共24分〕〔1〕ASP〔4〕E-Portfolios〔2〕ISD〔5〕Miniquest〔3〕CLE〔6〕Collaboration五、结合教学系统设计知识，简要答复如下问题〔每题8分，共24分〕1、系统分析方法的根本步骤及系统分析技术的内涵。2、简要描述建构主义学习理论的要义及教学设计原那么。3、试选择一种学习理论来分析其在多媒体或网络课件设计中的具体运用。六、现在要为中小学教师学习教育技术进行资源开发，试结合小组工程设计阐述资源开发中前端分析的内容与方法。〔每题16分，共16分〕教学系统设计模拟试题七一、填空题〔每空1分，共18分〕1、在教学系统设计实践中，存在着不同层次的教学系统设计。按照教学中问题范围、大小的不同，教学系统设计可以分为三个层次：〔〕、〔〕、〔〕。2、教学模式是指在一定的〔〕、〔〕和〔〕指导下，教与学活动中各要素之间的相互联系和组织形式的结构形式。3、ID模式的开展经历过两代，是以学习理论作为分代原那么，第一代ID模式的主要标志是以〔〕作为理论根底，第二代ID模式的主要标志那么是以〔〕作为理论根底。4、在教学内容分析方法中，()适用于具有分类学特征的内容分析；()适用于分析操作过程或问题求解过程有关的教学了；()法适用于分析和揭示复杂关系结构的有效方法。5、现代信息技术教学应用的特点：信息显示的()，信息处理的()，交互界面〔〕，信息传输的()。6、建构主义环境下自主教学策略主要有〔〕〔〕〔〕。二、选择题〔每题3分，共12分〕1、奥苏贝尔认为先行组织者教学策略的教学过程主要由三个阶段组成，它们是：A、确定教学目标B、呈现先行组织者C、呈现学习任务和材料D、完善知识结构2、在编写教学目标是应注意的是：A、教学目标的主体是教师B、教学目标的表述要用教学的结果来表述C、教学目标的行为词必须是具体的D、教学目标的表述可以是内外结合的3、学习环境的特征主要表现在：A、情境性B、建构性C、操作性D、动态性4、在设计多媒体教学软件的知识结构时，必须遵循的原那么是：A、表达知识内容的关系B、表达学科教学的规律C、表达知识教学的策略D、表达知识结构的功能三、是非题〔每题1分，共6分〕1、无论教学手段如何先进，教学媒体仍然是辅助教学的工具。〔对〕〔错〕2、学习者特征分析是教学设计前期的一项工作，目的是了解学习者的学习准备情况及其学习风格。〔对〕〔错〕3、创设情境就是提供一些相关的情节、景色和现象。〔对〕〔错〕4、自主学习设计应表达：发挥学生的首创精神、知识外化和实现自我反响。〔对〕〔错〕5、协作学习是建立在个人自主学习的根底上开展的小组讨论、协商。〔对〕〔错〕6、布卢姆将教学目标分为：知识、理解、应用、分析、综合和评价。〔对〕〔错〕四、简要说明如下术语分别代表的内涵并简要说明各自概念〔每题4分，共24分〕〔1〕HTML〔4〕Portfolios〔2〕ISD〔5〕Rubric〔3〕Webquest〔6〕Collaboration五、结合教学系统设计知识，简要答复如下问题〔每题8分，共24分〕1、学习者分析的内涵及意义。2、简要描述建构主义学习理论的要义及教学设计原那么。3、简述支架与支架式教学策略的概念与原理。六、试举例说明如下问题：选择一种学习理论来分析其在多媒体或网络课件设计中的具体运用。〔每题16分，共16分〕教学系统设计模拟试题八一、填空题(本大题共11小题，每空1分，共21分)请在每题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。1.教学系统设计一般可归纳为三个层次，即以__________的层次、以__________的层次、以系统为中心的层次。2.学习者原来具有的__________、技能、__________，我们称之为学习者的起点水平或起点能力。3.布卢姆等人将教学活动所需要实现的整体目标分为__________、动作技能学习领域；__________三大领域。4.教学目标的编写ABCD模式中，A表示__________；B表示__________；C表示条件；D表示行为的最低标准。5.常用的教学媒体的选择方法为：__________、矩阵式和__________三种方法。6.按评价功能的不同，教学评价分为__________、形成性评价和__________三种类型。7.教学材料的评价指标主要包括__________、科学性、__________、艺术性和经济性五个方面。8.研究性学习不同于其他学习方式的主要特点是：注重学习实践性；专题是研究性学习的载体；注重学习过程及学习过程中学生的感受和体验；__________和强调学习的开放性。9.在网络课程的评价指标体系中，软件指标项主要评价__________、软件操作水平和__________三项指标。10.多媒体教学软件的脚本编写通常用__________和__________两种形式来描述。11.协作式教学策略有：__________；角色扮演；__________；协同和伙伴。二、名词解释(本大题共5小题，每题5分，共25分)1.教学策略2.学习环境3.档案袋评价技术4.多媒体教学软件5.教学情境三、简答题(本大题共4小题，每题6分，共24分)1.请简要答复奥苏贝尔关于有意义学习理论的主要内容。2.请简要答复以“学”为主的教学设计原那么。3.根据多媒体教学软件的内容与作用的不同，可将多媒体教学软件划分为哪几种类型？4.在进行协作学习设计时，应遵循哪几个原那么？四、论述题(本大题共2小题，每题15分，共30分)1.试述研究性学习的几个主要组成环节。2.试述多媒体教学过程设计的几个方面。教学系统设计模拟试题九1.教学设计是教育技术理论的重要内容，是连接()、学习理论和()的桥梁学科。2.瑞格卢斯提出的〔〕为教学内容的组织提供了符合认知学习理论的宏策略，梅瑞尔提出的〔〕为具体知识点的教学提供了行之有效的微策略。3.ABCD学习目标编写中A是〔〕、B是〔〕、C是〔〕、D是〔〕。4.和加涅揭示的九种学习的内部过程相对应的九类教学活动是指引起注意；告诉学习者目标；刺激对先前学习的回忆；呈现刺激材料；〔〕；诱引行为；提供反响；评定行为；促进记忆和迁移。5.认知结构的变量包括：〔〕、〔〕、〔〕。6.所谓控制点是指人们对影响自己生活与命运的因素的看法，一般分为〔〕和〔〕。7.建构主义环境下自主教学策略主要有〔〕、〔〕、〔〕。8.按评价的功能不同，教学评价可分为()、()和()。二.单项选择题：〔10×1分=10分〕1.以教为主的教学系统设计模式的理论根底包括四个组成局部即〔〕。A.系统论，哲学，传播理论，教学理论

B.系统论，学习理论，教学理论和传播理论C.系统论，控制论，信息论，传播论

D.系统论，信息技术，教学理论，传播理论2.教育心理学家们一致认为，教学目标的重点应能说明学生()A.行为或能力的变化B.学习质量的变化C.知识结构的变化D.学习效率的变化3.言语信息的教学顺序设计要点可归纳为：〔1〕〔〕，〔2〕用逻辑的顺序或根据有意义的上下文组织言语信息。A.运用教学媒体B.提供先行组织者C.提供教学指导D.运用恰当的教学方法4.加涅的学习结果目标体系中，“具体性概念学习的目标”是建立在〔〕根底上的。A.定义性概念学习的目标B.区分学习的目标C.规那么学习的目标D.问题解决学习不目标5.我国教育实践中普遍采用的、广为人知的一种教学程序，主要适用于认知领域的教育目标，它是〔〕A.引导——发现程序B.传递——接受程序C.示范——模仿程序D.情境——陶冶程序6.教学设计活动必须以()Ａ.学生为导向B.教学目标为导向Ｃ.教学活动为导向D.教学过程为导向7.检查学习对学习内容的“领会”，可采用三种转化形式来判断，下面哪一项不是“领会”的转化形式〔〕A.转化B.解释C.知道D.推断8.动作技能的学习往往和以下哪一选项交织在一起()A.认知策略B.练习C.实验D.认知9.进行态度内容学习时，—方面考虑学习者形成态度后应能做什么，另一方面那么要考虑为什么要〔〕Ａ.培养这种态度B.评价这种态度C.欣赏这种态度D.有一定的行为倾向10.有些学习者在认知活动中，倾向于以外在参照作为信息的加工依据，容易受暗示，喜欢有人际交流的集体学习环境，其在认知方式上属于()A.场独立B.场依存C.沉思型D.冲动型三.多项选择题：〔10×2分=20分，多项选择、错选、漏选及不选均不给分。〕1.在确定教学目标时必须考虑到如下几个方面的因素〔〕A.社会的需要B.学生的特征C.学科的特点D.媒体的选择2.以下关于态度的描述正确的选项是〔〕A.态度是后天习得的B.态度直接决定行为选择C.态度既有认知成分又有情感成分D.态度的习得有多种方式3.以下属于成人学习者典型特征的是〔〕A.学习目标明确、学习动机很强B.学习教学效率比拟低C.实践经验丰富D.不喜欢参与教学决策4.情境——陶冶教学策略也称暗示教学策略，主要通过创设某种与现实生活类似的情境，让学生在其中进行学习，其主要步骤包括〔〕A.创设情境B.自主活动C.小组讨论D.总结转化5.“史密斯—雷根模式”在策略设计中提到三种策略，这三种策略是〔〕A.组织策略B.传递策略C.评价策略D.管理策略6.影响学习风格的因素主要包括〔〕A.认知风格B.控制点C.焦虑水平D.左右脑优势功能7.抛锚式教学策略主要包括以下哪几局部〔〕A.创设情境B.确定问题C.自主学习D.学习评价8.奥苏贝尔认为先行组织者教学策略的教学过程主要由三个阶段组成，它们是〔〕A.确定教学目标B.呈现先行组织者C.呈现学习任务和材料D.完善知识结构9.学习环境的特征主要表现在()A.情境性B.建构性C.操作性D.动态性10.常用的认知工具有〔〕A.问题/任务表征工具B.静态/动态知识建模工具C.绩效支持工具D.信息搜集工具四.名词解释：〔5×3分=15分〕1.教学系统设计2.学习风格3.教学策略4.学习环境5.教学评价五.判断题：〔10×1分=10分，对的打“√”，错的打“×”。〕1.教学系统设计也称为教学设计，就是对教学过程的设计。〔〕2.细化理论的过程就是在同一级上可以对不同的学习内容进行细化。〔〕3.马杰被认为是行为目标之“父”。〔〕4.情感领域的教学目标是以学生对外界刺激的好恶程度划分的。〔〕5.创设情境就是提供一些相关的情节、景色和现象。〔〕6.学习风格无优劣之分。〔〕7.教学设计方案是还未物化的形态或观念，其完善性永远是相对的。()8.自主学习设计应表达：发挥学生的首创精神、知识外化和实现自我反响。〔〕9.根据教学大纲的要求设定的教学起点，即为实际的教学起点。()10.肯普认为教学设计应有固定的顺序。()六.简答题：〔3×5分=15分〕1.教学目标分析的方法有哪些？2.简述皮亚杰的认知开展阶段理论?3.简述教学设计应用的三个层次？七.论述题：〔此题10分〕比拟分析布鲁姆的目标分类理论与加涅的学习结果分类系统的异同。教学系统设计模拟试题一答案一.(1)教育思想教学理论学习理论(2)教学目标练习的形式(3)系统方法教学策略操作程序(4)行为主义学习理论认知主义学习理论(5)对象行为标准(6)归类分析法程序分析法图解分析法(7)多媒体化数字化(8)加涅(9)教与学的结合学习环境的设计可操作性(10)以“产品”为中心的层次以“课堂”为中心的层次以“系统”为中心的层次二、选择题〔每题5分，共30分〕1.ABCD2.ABD3.ABC4.ABD5.ABC6.BCD7.ABD8.ABCD9.ABD10.ABCD三、是非题〔每题1分，共8分〕1.对2.错3.对4.对5.错6.对7.对8.对四、匹配题〔每题4分，共12分〕1.〔答案：1B、2C、3A、4D〕2.〔答案：1C、2A、3B〕3.〔答案：1C2E3A4F5D6B〕五、简答题〔每题10分，共20分)1.答案要点：首先说明《教学设计原理与方法》课程性质，这是一门方法论的学科，这门课的教学强调理论与实践的紧密结合，那么要实现这一目的必须采用相应的教学策略。其次，说明什么是教学策略，网络环境下的教学策略有哪些，如情境创设、基于解决问题的教学策略、任务驱动教学策略、自主学习策略、协作学习策略等等。最后，阐述《教学设计原理与方法》课程网络环境下应采用哪些策略，如案例学习、专题研讨、设计实践等。2.答案要点：首先要对所选取的单元内容做简要介绍，说清楚是哪个单元，包含了哪些知识内容，要到达哪些教学目标。然后，按照webquest的要求，用文字详细描述每个模块的设计内容(前言，情境，任务，过程，结果和评价)，如，情境模块，要说明具体用什么来创设一个怎么的学习情境；结果模块，要说明学生的学习结果用什么形式表现，是Word、还是ppt还是网站；评价模块，要给出形成性评价的形式，可以是练习题也可以是评价量规。教学系统设计模拟试题五参考答案一、填空题〔每空1分，共30分〕1、教学系统设计、教学过程设计和教学产品设计。2、细化理论、成分显示理论。3、言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和态度。4、算法式、矩阵式和流程图。5、预备能力的分析、目标技能的分析、学习态度分析。6、持续一贯的带有个性特征、学习策略、学习倾向。7、内部、外部。8、影响自己生活与命运、内部控制、外部控制。9、感知运动阶段、形式运算阶段。10、学习者的根底知识、认知结构变量。11、教学大纲、教学内容。

二、单项选择题〔在每题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每题2分，共20分〕1～5ADCCA6～10AACAC三、多项选择题(在每题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多项选择、少选、错选均不得分。每题2分，共10

分)1、ABDE2、ABCD3、ABCDE4、BCDE5、AB四、简述题(每题1分，共15分)1、答案要点：〔1〕教学系统设计的研究对象是不同层次的学与教的系统，这一系统中包括了促进学生学习的内容、条件、资源、方法、活动等。创设教与学系统的根本目的是帮助学习者到达预期的目标。〔2〕教学系统设计是应用系统方法研究、探索教与学系统中各个要素之间及要素与整体之间的本质联系，并在设计中综合考虑和协调它们的关系，使各要素有机结合起来以完成教学系统的功能。〔3〕教学系统设计的目的是将学习理论和教学理论等根底理论系统地应用于解决教学实际问题，形成经过验证、能实现预期功能的教与学系统。2、答案要点：A——AudienceB——BehaviorC——ConditionD——Degree“提供10道除法短除法的算式，小学二年级学生能算出正确答案，准确率达90%。”“历史系二年级的学生阅读所布置的7篇材料后，能撰文对两种古代文化的差异进行比拟，至少列举每种古代文化的5种特征。”3、答案要点：〔1〕分析教学对象，明确教学目标。〔2〕突出课程特色，确定教学功能。〔3〕设计教学模块，建立系统结构。〔4〕划分栏目内容，设计屏幕版面。〔5〕编写脚本卡片，素材资料。〔6〕选择编著工具，建立片段模型。〔7〕开展教学试验，进行评价修改。〔8〕不断充实完善，登记上网发布。五、论述及设计题(共25分)1、答案要点：教学论与教学设计不是包含与被包含的关系，教学论与教学系统设计无论在研究对象、理论根底和学科层次上都有不同之处，主要表现在以下几个方面：〔1〕两门学科的研究对象和学科性质不同。教学论的研究对象是教学的本质与教学的一般规律；教学设计的研究对象是用系统方法对各个教学环节紧系具体方案的过程。在学科性质上，教学论是研究教学本质与规律的理论性学科，而教学设计那么是对各个教学环节进行具体设计与方案的应用性学科。教学论属于较高理论层次的学科，而教学设计在学科层次上要比教学论低一级。〔2〕两门学科的理论根底不同。教学论要通过对教学本质与规律的认识来确定优化学习的教学条件与方法，即要以教学理论作为理论根底来确定优化学习的条件与方法；教学设计的主要理论根底是学习理论和教学理论。以上分析说明；教学论是研究教学的本质和教学一般规律的理论性学科，而教学设计那么是规定性的而不是描述性的。2、答案要点：〔1〕重视对动态的、持续的、不断呈现的学习过程及学习者的进步的评价。〔2〕强调基于真实任务的背景驱动的评价。〔3〕采取多样化的评价标准和评价方法。〔4〕重视高层次学习目标的评价。3、答案略教学系统设计模拟试题六答案一、填空题〔每空1分，共18分〕1、系统方法、教学策略、操作程序2、行为主义学习理论、认知主义学习理论3、对象、行为、条件、标准4、多媒体化、数字化、网络化5、教育思想、教学理论、学习理论6、归类分析法、程序分析法、图解分析法二、选择题〔每题3分，共12分〕1、ABCD2、ABC3、ABCD4、ABCD三、是非题〔每题1分，共6分〕1、对2、错3、对4、错5、对6、对四、简要说明如下术语分别代表的内涵并简要说明各自概念〔每题4分，共24分〕评分标准：名词1分，解释3分。(1)ASP：ASP即Active

Server

Page的缩写。它是一种包含了使用VB

Script或Jscript脚本程序代码的网页。当浏览器浏览ASP网页时,

Web效劳器就会根据请求生成相应的HTML代码然后再返回给浏览器,这样浏览器端看到的

就是动态生成的网页。ASP是微软公司开发的代替CGI脚本程序的一种应用,它可以与数据库和其它程序进行交互。是一种简单、方便的编程工具。在了解了VBSCRIPT的根本语法后，只需要清楚各个组件的用途、属性、方法，就可以轻松编写出自己的ASP系统。ASP的网页文件的格式是.ASP。

〔2〕ISD：教学系统设计。依据对学习需求的分析，提出解决问题的最正确方案，使教学效果到达优化的决策过程。〔3〕CLE：建构主义学习环境，问题(包括疑问、工程、分歧等)：这是整个建构主义学习环境(CLE)设计的中心，学习者的目标是要说明和解决问题(或是答复提问、完成工程、解决分歧)；相关的实例(或个案)：与问题相关的实例或个案(如法律、医疗、或社会调查等方面的实例或个案)；信息资源：与问题解决有关的各种信息资源(包括文本、图形、声音、视频和动画等)以及通过WWW从Internet上获取的各种有关资源；认知工具：主要指在计算机上生成的、用于帮助和促进认知过程的工具，通常是可视化的智能信息处理软件。如知识库、语义网络、几何图形证明树、专家系统等；会话与协作工具：使学习者群体可以相互交流、讨论、协商，共同建构问题的意义；社会背景支持：在设计建构主义学习环境时要考虑社会文化背景、客观环境、物质条件等方面对于当前学习所能提供的支持。〔4〕E-Portfolios：电子学档，学习过程的表现与作品的集合，电子学档的学习和评价功能：记录、反思、管理、过程性、质性评价、信息化教学评价等〔5〕Miniquest：MiniQuest是由教师设计的在线教学模块，它使学生参与到一个真实主题或问题的研究中，目的是为促进学习者批判性思维和知识建构能力的开展。具体讲，MiniQuest本身为真实问题的研究提供了框架，该框架引导学生带着特定的目的，通过专门的网络资源，答复有意义的问题，从而提升学习者成功地遨游高度未组织环境〔例如：因特网〕的能力。〔10〕Collaboration：协作学习就是由多个学习者，在交互与合作中共同完成某项学习任务与学习活动。学习者根据合作主题，借助一些手段结成学习伙伴，协商设计合作方案，讨论探索，展开合作行动，最终完成学习任务。这种模式强调学习者之间的沟通与交流，有利于培养学习者之间的人际交往能力、协作能力，增强团体意识。协作学习具有的特点为：自发性、合作性、高效性、交互性、多样性。它以建构主义理论和人本主义学习理论为根底。组织协作学习，一方面培养了学生的学习兴趣，激发了学生的学习主动性；另一方面也便于学生按照自己的情况安排学习内容和进度，锻炼了学生的自学能力，培养了良好的学习习惯和团结协作精神。五、结合教学系统设计知识，简要答复如下问题〔每题8分，共24分〕1、系统分析方法的根本步骤及系统分析技术的内涵。〔1〕系统方法：系统方法，就是运用系统论的思想、观点，研究和处理各种复杂的系统问题而形成的方法，即按照事物本身的系统性把对象放在系统的形式中加以考察的方法。它侧重于系统的整体性分析，从组成系统的各要素之间的关系和相互作用中去发现系统的规律性，从而指明解决复杂系统问题的一般步骤、程序和方法。〔2`〕〔2〕系统方法步骤：1.系统地分析所要解决问题的目标、背景、约束条件和假设，其目标是系统要求实现的功能，2.调研、收集与问题有关的事实、资料和数据，分析各种可能性，提出各种可供选择的方案，3.对这些方案作出分析，权衡利弊，选出其中的最优方案并提出优化方案的准那么；

4.具体设计出能表达最优方案的系统；

5.进行系统的研制、试验和评价，分析是否到达预期结果，发现缺乏之处及时纠正，直到实现或接近理想设计为止；6.应用和推广。〔4`〕〔3〕系统分析技术：系统分析技术、解决问题的优化方案选择技术、解决问题的策略优化技术以及评价调控技术等子技术构成了系统方法的体系和结构。〔2`〕2、简要描述建构主义学习理论的要义及教学设计原那么。在研究儿童认知开展根底上产生的建构主义，不仅形成了全新的学习理论，也正在形成全新的教学理论。建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。可见在建构主义学习环境下，教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生很大变化。〔2〕〔4〕建构主义的学习观、知识观、教学观、评价观，主要是原那么中的进一步结合实例阐述〔2〕3、试选择一种学习理论来分析其在多媒体或网络课件设计中的具体运用。可以选择行为主义、认知主义、建构主义和人本主义理论来进行答题。要求首先阐述理论的教学意义