部编版语文四年级下册第八单元 编织五彩的童话梦 大单元整体教学设计

部编版语文四年级下册

第八单元编织五彩的童话梦大单元整体教学设计

一、目标与内容

(-)学习目标

1.认识本单元29个生字，会写27个汉字，会写27个词语。

2.能初步把握课文的主要内容，体会童话人物丰富多样的形象。能根据课文内容创编故事。

3.能够新编《龟兔赛跑》或熟悉的童话故事，把握新编故事的要领。愿意与他人分享表达的快乐。

4.交流童话阅读的体验，能运用想象阅读童话，体会人物形象。

(二)学习内容与学习重点

学习内容学习重点

教材内容

•精读课文

宝葫芦的秘密

巨人的花园

・略读课文

1.阅读童话故事，边读边想象画面，感受

海的女儿

童话中神奇的想象和丰富的人物形象。

•语文园地

2.能按照起因、经过、结果的顺序，把握

交流平台词句段运用

故事的主要内容，用自己的话讲好故事。

书写提示日积月累

3.能展开想象，编写一个熟悉的童话故

•习作

事，能按一定的顺序，把故事的过程写清

故事新编

楚。并把童话故事分享给他人。

・补充资源

《宝葫芦的秘密》

《海的女儿》

《哈利波特与魔法石》

(H)设计说明

本单元一共三篇课文，编排了《宝葫芦的秘密》《巨人的花园》《海的女儿》3篇课文，其中《海的女

儿》为略读课文。《宝葫芦的秘密》节选自我国儿童文学作家张天翼的长篇童话《宝葫芦的秘密》的开头部

分，《海的女儿》节选自著名的安徒生童话《海的女儿》的结尾部分，《巨人的花园》是英国著名作家王尔

德童话作品的代表作。三篇课文出自不同国家，风格各异，在儿童文学宝库中闪耀着夺目的艺术光芒。

本单元的习作要求是“按自己的想法新编故事”。习作教材以新编《龟兔赛跑》为例子，通过设想故事

不同结局来重新组合人物、环境、情节等因素，揭示了“故事新编”的具体办法，进一步优化童话习作思

维。为落实这一要求，教材在《宝葫芦的秘密》《巨人的花园》中有序地安排了创编故事及填补空白的想象

练习，使阅读和表达有机地统一在一起。

查阅统编教材一到四年级涉及到习作童话的单元，发现集中在三四年级，共有四个单元训练学生编写

童话的能力。三上第三单元“中外童话”，编排了课文《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅

行》《一块奶酪》，要求感受童话丰富的想象，试着自己编童话，写童话，习作主题是“我来编童话二三下

第五单元“大胆想象”，由《小真的长头发》《我变成了一棵树》这几篇课文组成，要求走进想象的世界，

感受想象的神奇，习作主题是“奇妙的想象”，发挥想象写故事。三下第八单元“有趣的故事”，安排了《慢

性子裁缝和急性子顾客》《方帽子店》《漏》《枣核》这几篇课文，要求复述故事，展开想象，尝试编写

童话，习作主题是“这样想象真有趣”。四下第八单元是在学习了三组童话单元后，按照一定的策略，来创

编童话，要求在童话故事大胆想象的同时，更注重内在逻辑思维的训练。在编写童话的质量上又向前迈了

一步。

所以，整个单元的内容安排处处展现了童话奇妙的构思，需要通过想象来感受奇妙之处，每一则童

话故事中都有非凡的能力，展现了人物内心的真善美。课文的学习也是为了循序渐进地达成童话习作训练

的要求。

二、情境与任务

（一）学习情境

童话世界里的真善美，有着温暖人心的力量，照亮我们五彩的梦。阅读奇妙的中外经典童话，插上想

象的翅膀，寻找心中最美好的人：是想拥有宝葫芦的王葆，改变花园的巨人，还是把刀抛向海里的小人鱼？

给自己的想象力松松土，编写属于自己的五彩童话故事，帮助闪光的“种子”长成参天大树！

（二）任务框架与内容安排

编织五彩的童话梦

内容安排:

任务课时学习内容

《宝葫芦的秘密》（节选）

编个宝葫芦的故事2

语文园地八之“日积月累”

《巨人的花园》

寻找巨人花园里的春天3

语文园地八之“字句段运用”

《海的女儿》

绽放缤纷的焰火4《故事新编》（写作）

语文园地八之“交流平台”“书写提示”

（六）设计说明

整个单元的童话内容展现了真善美，给人鼓舞给人力量。本单元以“编织五彩的童话梦”为单元学习

总的任务情境，以“编个宝葫芦的故事”“寻找巨人花园里的春天”“绽放缤纷的焰火”三个小任务展开。

了解课文内容，在学习语言文字运用的过程中，领略童话的奇妙构思，发现童话人物的真善美，获取温暖

的力量；通过三次发挥想象新编童话的训练，真正感受童话给童年带来的乐趣。

第一个任务：“编个宝葫芦的故事”。本单元的语文要素是“感受童话的奇妙，体会人物形象”。《宝葫

芦的秘密》是一个常人体童话，王葆这一少年的形象很容易调动起学生的生活经验，在“探一探宝葫芦的

秘密”这个活动中初读课文，了解故事内容，说说王葆为什么想得到一个宝葫声，感受王葆的童真形象，

他调皮天真，爱听故事，爱幻想，就像身边的小伙伴一样真实可感。在第二个活动“编一编宝葫芦的故事”

中，根据奶奶讲的一个宝葫芦的故事，大胆想象，编织有趣的情节，讲给同学听。再读读整个《宝葫芦的

故事》，交流收获。学习语文园地“日积月累”，明白真正的幸福在于努力付出的道理。

第二个任务：“寻找巨人花园里的春天:安排了两个活动，一是“春天又来了！”，二是“想象乐园里

的幸福生活”。在第一个活动中，通过阅读《巨人的花园》，寻找巨人花园里的春天怎么丢失的，又为何回

来的，领悟巨人开始时是那样自私冷酷，醒悟后就和孩子们成了好朋友，玩作一团。而那个小男孩就像是

天使的化身，感化了巨人冰冷的心。通过环境、人物的对比描写感悟心灵的世界。在第二个活动中，根据

“巨人的花园又成了孩子们的花园”这句话，创编童话故事，想象由“花园”到“乐园”的情景，可结合

自己的生活经验创意表达，使阅读和表达有机地统一在一起。

第三个任务：“绽放缤纷的焰火”。第一个活动“听小人鱼讲故事”，《海的女儿》是一篇自读课文，其

场面描写和内心活动描写非常生动。通过自读了解小人鱼的心事是什么，以小人鱼的口吻讲讲这个故事，

进而体会小人鱼纯洁善良的品格和牺牲精神，给人带来深刻的思想启迪。第二个活动“新编自己的童话故

事”。习作教材以新编《龟兔赛跑》为例子，通过设想故事不同结局来重新组合人物、环境、情节等因素,

揭示了“故事新编”的具体办法，进一步优化童话习作思维。通过梳理本单元的三篇童话故事，熟悉好的

童话既有奇思妙想，也有丰富多样的人物形象。选择自己熟悉的一个故事，进行创编分享。

三、教学活动示例及说明

（一）任务一编个宝葫芦的故事

小时候，你的爸爸妈妈、爷爷奶奶会给你讲什么故事呢？王葆的奶奶最喜欢给王葆讲宝葫芦的故事

了，宝葫芦里究竟有哪些秘密呢？让我们一起去找一找吧！

活动一探一探宝葫芦的秘密

【设计意图与教学建议】

活动安排了三个内容，第一个内容为“宝葫芦出场”，通过阅读原著宝葫芦出场片段，认识神奇的宝葫

芦，拉近学生与原著的距离。第二个内容为“探秘神奇的宝葫芦”，把握课文的主要内容，然后引导学生聚

焦在“宝葫芦的故事”上，根据奶奶讲的相关故事情境及课文结尾的空白打开想象编故事并分享。

建议安排1课时。

1.来看宝葫芦出场。

(1)王葆多渴望得到一个无所不能的宝葫芦啊。童话，让这一切都实现了。让我们走近名著，先看看

宝葫芦是怎么出现的？

太阳快要落下去了。河面上闪着金光。时不时泼刺的一

声，就皱起一圈围的水纹，越漾越大，越漾越大，把我的钓

丝荡得一上一下地晃动着。这一来鱼一定全都给吓跑了。

我嚷起来：“是谁跟我捣乱？”

有一个声音回答一一好像是青蛀叫，又好像是说话：

“格咕噜,格咕噜。“

“什么？"

又叫了几声”咕噜，咕噜“，一一可是再听听，又似乎

是说话，好像说：“是我，是我。”

“谁呀，你是？”

回答我的仍旧是“格咕噜，格咕噜”，叫了一遍又一遍

渐渐地可就听得出字音来了："宝葫芦......宝葫芦

越听越真，越听越真。

2.探秘宝葫芦的神奇W

(1)找一找，故事中奶奶什么时候会讲宝葫芦的故事,讲了哪些宝葫芦的故事，你发现了什么？

奶奶要我做事，

必须得讲故事。

宝葫芦的故事，

总是那么神奇。

(2)说一说，奶奶故事里的宝葫芦有多神奇？

初故事里的宝莉苦宿自神奇?

3.奇思妙想宝葫芦

(1)你喜欢奶奶给王葆讲的哪一个宝葫芦的故事？根据内容创编故事。

(2)你觉得哪个同学编的宝葫芦的故事最有趣？

活动二编一编宝葫芦的故事

【教学设计意图与建议】

活动安排了三个内容，第一个内容“编一编王葆的宝葫芦”，根据课文中王葆的困惑，想象王葆要是有

了宝葫芦会有什么变化。第二个内容“猜猜王葆的宝葫芦”，读原著片段，猜猜他还会让宝葫芦变什么呢？

是不是从此过上了无忧无虑的日子呢？激发阅读原著的兴趣。第三个内容“学习日积月累”，通过阅读《宝

葫芦的秘密》体会王葆的人物形象，明白努力付出才能收获真正幸福的道理。学习勤学的诗句及名言激励

自己。

建议安排1课时。

1.编一编王葆的宝葫芦。

(1)假如宝葫芦真的出现了，王葆的生活会有什么变化？

想象情景一：我对着算术题发愣，不知怎么样列式子……

想象情景二：我种的向日葵又瘦又长，比谁的也比不上……

想象情景三：我和科学小组的同学活动时闹翻了……

(2)根据上述情景，展开想象创编、分享故事。

2.猜猜王葆的宝葫芦。

(1)同学们的想象非常丰富。张天翼是不是真的这样写的呢？

片段1:（做算术题的情节）

芦以前我每天自习，总得让数学题费去我许多时间。可是现在还不要一秒钟……我刚把书打开,

拿起铅笔来慢慢地削，脑筋还没来得及开动呢，桌上就冒出了一•叠纸，上面整整齐齐写着算式

和答数。

“哨！”我跳r起来，“这可真没料到！”

片段2：（养花的情节）

这哪里还像我的屋子！窗台上也好，地下也好，都陈列着一盆盆花一一各色各样的，我简

直叫不出名字。有的倒挂着，有的顺长着，有的还打叶子肋窝里横伸出来。一瞧就知道这全是

些非常名贵的花草。我原先那两盆瓜叶菊和一盆文竹夹在这中间，可就显得怪寒醪的了。

段（做飞机模型的情节）

咏，\给我几片桐木片！"我这时候已经计划好了•件事，就向宝葫芦发布命令。

赶没有落声，就来了一段桐木片。

上上打好了图样，拿起锯子来锯，可是刚一动手一一锯子还没来得及碰上木

国经完成了:我手里忽然出现了一架完完整整的弹射式飞机模型。

（2）你看王葆，有了宝葫芦，心里想什么就有什么，来得多容易。你猜猜他还会让宝葫芦变什么呢？

（3）阅读原著片段，王葆是不是从此过上了无忧无虑的日子呢？故事是不是像你想象那样发展呢？

宝葫芦说：“怎么，你是不是嫌这些东西还不够好？我还

可以给你更好的。”

“滚你的！”我大叫一声，把宝葫芦一踢，它就滚了个七

八尺远。我越想越来火，又追上去指着它的鼻子一一不是鼻子,

是它的蒂头：“你你！”

我气得实在说不出话来了。我的本意是想要说：宝葫芦既

然没这个本领变出东西来，那么它自己早就该承认，早就该老

实实告诉我呀。它干嘛要去一一要要

（4）交流、质疑：哪些地方是出乎你意料的？你心里产生了哪些疑问？故事中可能还会有让你意想不

到，让你感到很矛盾的事情，等着你去阅读，去发现。

3.学习“日积月累”

（1）交流《宝葫芦的秘密》给你的启示。

（2）学习语文园地中的“日积月累”，积累有关勤学的诗句、谚语。

（3）制作书签，送给你的好朋友。

（二）任务二寻找巨人花园里的春天

巨人有•个很可爱的大花园，这个花园里的春天怎么不见了？巨人又是怎么找回花园里的春天的呢？

当大花园变成了乐园，那会是怎样一番神奇的景象？插上想象力的翅膀，去寻找答案吧。

活动一春天又来了！

【设计意图与教学建议】

活动安排了两个内容，第一个内容是“找找花园的变化”。初读课文，找出描写巨人花园不同景色的句

子，说说变化的原因。趣味学习描写花园景色的词语，以及描写巨人和孩子的词语。根据花园的变化讲讲

故事的主要内容。第二个内容是在阅读中“发现巨人的变化”，通过模拟体验、讨论交流，感受巨人内心的

变化。

建议安排2课时。

1.找找花园的变化

(1)自由读课文，找出描写巨人花园不同景色的句子。

(2)认读词语，试着用肢体语言表现赐予的意思。

鲜花盛开绿树成荫阳光明媚白雪一片草翠花开

鲜花凋落树叶飘落狂风大作雪花飞舞冰雪覆盖

(3)花园的景色为什么会发生这样的变化呢？学找一找答案，读一读读描写巨人和孩子的词语:

砌起围墙禁止入内瑟瑟发抖纷纷逃窜大声斥责

拆除围墙洋溢笑声增添春意亲了脸颊尽情玩耍

(4)巨人对孩子们不同的态度，巨人的花园发生了不同的变化，请根据下图来讲讲故事的主要内容。

2.发现巨人的变化

(1)默读课文，找出有关句子说说巨人给你留下什么样的印象？

(2)模拟体验：我是一个巨人，我有一个很棒的大花园。花园里有大树、有花草、有喷泉……有一次，

我出去了很久，回来发现一群孩子在我的花园里玩。我很生气，把他们都赶了出去，并且给花园筑起围墙，

树立牌子，禁止外人进入。春天过去了，秋天过去了，冬天来到了。可是冬天过了很久，春天都没有来。

为什么会这样呢？你们想对我说什么呢？

(3)讨论交流：课文中有一个神奇的男孩，他给巨人带来怎样的变化？

活动二想象乐园里的幸福生活

【教学设计意图与建议】

活动安排了两个内容，第一个内容是“我来写一写”。学习语文园地”词句段运用“，学习描写冬天的

方法，模仿写一写巨人花园里其他季节的景色。再发挥想象，在这些季节里，孩子们在巨人的花园里玩耍

的情景。第二个内容是“我来做表演”，演一演巨人看到此情此景的表现，体会人物的真善美。

建议安排1课时。

1.我来写一写

(1)读读语文园地“词句段运用”，交流这些句子是怎样描写冬天的？◊北风呼啸，隆冬来临，刺骨

的寒风吹起雪花。

(出自《巨人的花园》，是典型的环境描写，通过“北风”'‘雪花”来描写冬天)

◊冬天，紫貂和黑熊不得不躲进各自的洞里。紫貂捕到一只野兔当美餐，黑熊只好用舌头舔着自己又

肥又厚的脚掌。

(抓住紫貂、黑熊这两种冬季的典型动物来描写冬天)

◊冬天是个魔术师。他呼地一吹，湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶子，都冻在玻璃

里了。

(用比喻、拟人的修辞手法来描写冬天)

(2)照样子写一写巨人花园里其他季节的景色。

(3)发挥想象，在这些季节里，孩子们在巨人的花园里会怎样尽情地玩耍？

2.我来做表演

(1)演一演：当巨人看到这样的情景，他会怎么想，怎么说？

例：巨人：春天不到花园里来的原因是因为我太自私了，一次次赶走了孩子们，想自己独享花园里的

一切，结果得到的却是寒冷和荒凉。现在我明白了快乐应该和大家一起分享。有孩子的地方就有春天。

(2)评一评：你觉得谁的表达最贴切？

(二)绽放缤纷的焰火

读读童话《海的女儿》，以小人鱼的口吻讲讲发身在她身上的的神奇故事，学一学编故事的新方法，自

己也来新编一个童话故事吧。

活动一听美丽的小人鱼讲故事

【教学设计意图与建议】

活动安排了3个内容，第一个内容是交流“记忆中的《海的女儿》”，这个童话故事家喻户晓，从学生

已有的童话储备为出发点，说说印象最深刻的地方，唤醒对整个故事的记忆。第二个内容是“速读故事结

尾部分”，也就是读课文，以小人鱼的心事为主线自读自悟，并以小人鱼的口吻讲讲这个故事，谈谈自己的

阅读感受。第三个内容是“知识小窗"，了解'‘海的女儿”这个人物形象在丹麦人心中的地位，激发阅读安

徒生童话的兴趣。

建议安排1课时。

1.记忆中的《海的女儿》

(1)讲故事：安徒生的童话故事《海的女儿》大家都熟悉，谁来讲讲这个故事？

(2)说故事：和同学说说印象最深刻的地方。

2.速读故事结尾部分(1)速读课文，说说小人鱼的心事。

序号情节小人鱼的心事

第二天早晨，船驶进邻国宏伟都城的港

1迫切想要看看她的美貌……

口，公主没有露面。

王子把新娘紧紧地拥在怀里，问小人鱼会

2觉得自己的心在破碎……

不会为他的幸福高兴？

新郎新娘手挽手接受祝福，小人鱼双手托

3

着新娘的披纱时……

水手们在甲板上挑起欢快的舞蹈，小人鱼

4

也跳起舞来，飞快地旋转着……

小人鱼最后亲吻王子，又深情地看了王子

5

一眼，把那把锋利的刀远远地抛到海

里……

6.....

(2)以小人鱼的口吻讲讲这个故事。

(3)你喜欢这篇童话故事吗？为什么？

3.知识小窗

(1)知识卡片：在丹麦人的心目中海的女儿有着一颗善良的心灵、有着坚强的意志、勇敢的行为和高

尚的品德。这些都代表了丹麦人的理想和品质。所以把她当作丹麦的象征，•个国家的象征。丹麦首都港

口的入口处，特别耸立了“海的女儿”铜像。可想而知，海的女儿和安徒生在丹麦人心中有着多么重要的

地位。

(2)交流你知道的安徒生童话故事。

活动二新编自己的童话故事

【教学设计意图与建议】

活动安排了4个内容，第一个内容是“说说熟悉的故事”，讲讲家喻户晓的《龟兔赛跑》，预设不一样

的结局。第二个内容是“理一理新编的思路”，根据结局倒推情节，设计自己的故事情节图。第三个任务是

“细化自己的情节”，使得故事里既有非凡的能力，更有真善美的人物。最后一个任务是“展示分享我的故

事”，讲一讲演一演新编故事，评选“故事新编小达人”。

建议安排2课时

1.说一说熟悉的故事

(1)讲一讲《龟兔赛跑》，把故事的起因、经过、结果，把一件事情说清楚。

(2)如果龟兔第二次赛跑，会有几种不同的结局呢？

例如：①乌龟和兔子都赢了。②乌龟和兔子都没能赢。③兔子赢了。④乌龟又赢了。⑤……

2.理一理新编的思路

(1)确定好自己选择的故事结局，由果及因，画一画新故事情节图。例如：结局：乌龟又赢了

◊河流挡道撞上树桩掉进陷阱(路遥不测)

H<>跑反方向这回比谁跑得慢(急中出错)

二之◊路过一片萝卜地，看到了萝卜水灵灵(遇到诱惑)

O新增了一段下坡路，乌龟头一缩迅速滚下(赛程变化)

借助滑板利用宝葫芦(借助工具)

(2)模仿例子自己也来编一编故事情节图。

(经过)

(3)评一评，谁的故事情节最有意思。

3.细化自己的故事情节

(1)在明确新编故事的事件后，继续细化故事情节。

例如：写兔子“路遥不测”时的“河流挡道”的情节时，想一想：

①兔子一路飞奔，眼看就要到达终点了，但看到了波浪滔滔的河水，它会怎么说呢?心里又会怎么想？

接着是怎么做的，成功了吗？

②它努力了半天依然无济于事的时候，乌龟也来到了河边，又会说什么呢？

③只见乌龟熟练地把自己缩成一个球儿，滚下了河岸，浸入水中，就打开四肢快速地游起来，兔子看

到这个情景，又会有什么表现呢？

(2)在细化过程的时候，要注意引导学生多关注到用词的精准，语气是否合乎童话人物的特点。同时

正确使用标点符号，尤其是人物对话中冒号、引号的正确使用和规范书写。

(3)完善自己的故事情节.学习语文园地“交流平台”，美好的童话故事既有非凡的能力，更有真善美

的人物，读读自己的故事，也有这些闪光的人么？

4.展示分享我的童话故事

(1)交流分享自己新编的童话故事。可以配上图画讲，也可以边讲边演。

(2)根据要求评一评创作的童话故事，评选“故事新编小达人”。

一星：新编的故事能够按预设的结局进行。

二星：故事的过程增加了想不到的因素。

三星：故事的过程和结局能保持一致。

四、教学建议与资源支持

(-)单元教学建议

L准确定位教学目标。一是阅读童话故事，边读边想象画面，感受童话中神奇的想象和丰富的人物形

象。二是能按照一定顺序讲课文中的故事，能展开想象编写一个熟悉的童话故事。

2.激发学生的想象力。整个单元的童话安排展现了真善美，给人鼓舞给人力量。在学习语言文字运用

的过程中，故事情节生动，富有变化，可以采用预测、对比、延续想象等阅读策略指导学生阅读课文，让

学生想一想、猜一猜、演一演，故事会发生怎样的变化、会有怎样的结果，后面还会发生怎样有趣的故事

等，来领略童话的奇妙构思，发现童话人物的真善美，获取温暖的力量；通过三次发挥想象新编童话的训

练，真正感受童话带来的乐趣。

3.注意单元内容的整合与联系。本单元的主要任务是学习童话的奇妙构思，发现童话人物的真善美，

创编自己的童话故事。例如第一个任务“编个宝葫芦的故事通过阅读原著宝葫芦出场片段，认识神奇的

宝葫芦，拉近学生与原著的距离。然后根据奶奶讲的相关故事情境及课文结尾的空白打开想象编故事并分

享。紧接着第二个活动”编一编宝葫芦的故事”安排三个内容，根据课文中王葆的困惑，想象王葆要是有

了宝葫芦会有什么变化。接着读原著片段，猜猜他还会让宝葫芦变什么呢？是不是从此过上了无忧无虑的

日子呢？激发阅读原著的兴趣，体会王葆的人物形象。在这个基础上整合语文园“日积月累”的相关内容，

明白努力付出才能收获真正幸福的道理。学习勒学的诗句及名言激励自己。

（-）单元线上学习包的设计与使用建议

任务一编个宝葫芦的故事

活动一探一探宝葫芦的秘密

线上支持（资源、工具、测评）设计意图

【来看宝葫芦出场】

听读原著“宝葫芦出场”段落，

制作一张“宝葫芦出场”文字图，配有相应的音频，具有听故事的功

让学生了解宝葫芦的来历，一下

能。

子喜欢上宝葫芦。

【探秘宝葫芦的神奇】

主要利用录音和平台点评功

L利用音频功能听课文朗读，利用录音功能录播自己的朗读，并能相

能，学习课文，通过交流发现奶

互点评。

奶讲故事的用意及宝葫芦的神

2.利用输入功能，交流“奶奶故事里的宝葫芦有多神奇”。

奇之处，选择一个故事初步来编

3.利用录音功能编一个奶奶讲的宝葫芦的故事，利用点评功能为喜欢

一编。

的故事点赞。

活动二编一编宝葫芦的故事

线上支持（资源、工具、测评）设计意图

【编一编王葆的宝葫芦】

利用平台的录音或文字输入

学生能根据出示的三个情景，选择其中的一个，利用录音功能来编一

功能编故事，并上传到平台共同

编王葆得到宝葫芦的故事。并能在平台上展示分享。

分享。

【猜猜王葆的宝葫芦】借助平台资源共享功能，让

1.阅读原著片段，利用文字输入功能猜猜他还会让宝葫芦变什么。学生短时间内浏览各自的猜想

2.阅读原著片段，利用文字输入功能说说自己的疑问。在平台上共同和质疑，激发进一步阅读原著的

分享，激发于都原著的兴趣。兴趣。

任务二寻找巨人花园里的春天

活动一春天又来了！

线上支持（资源、工具、测评）设计意图

【找找花园的变化】

1.配《巨人的花园》课文的录音，学生可以点击倾听。点击课文朗读音频，在听读

2.利用宏程平台的录音功能，朗读描写巨人花园不同景色的句子。中了解课文内容。利用录音功能

3.利用宏程平台的录音功能，朗读出示的词语并分享。读词读句，根据情节图复述故事

虫利用宏程平台的录音功能，根据线索讲故事并分享大家的故事音内容。

频。

【发现巨人的变化】利用宏程平台的截屏功

1.利用标注和截屏功能，分享相关句子，说说对巨人的印象。能，共同关注相关语句，理解巨

2.利用输入功能，表达自己对巨人的看法，能在平台分享展示，利于人的形象。利用输入功能表达自

交流。己的想法和观点。

活动二想象乐园里的幸福生活

线上支持（资源、工具、测评）设计意图

【我来写一写】

利用平台现场习作，并通过

利用语音或文字输入功能，写一写巨人花园里其他季节的景色，以及

平台相互学习，激发更多习作灵

孩子们在巨人的花园里尽情地玩耍的情景？并通过平台资源共享，为喜欢

感。

的描写点赞。

【我来做表演】利用平台语音输入功能演

利用输入功能记录“巨人”此时的想法，平台展示交流，可以为自己一演此时的巨人，上传分享并相

喜欢的想法图点赞。互点评。

任务三绽放缤纷的焰火

活动一听美丽的小人鱼讲故事

线上支持（资源、工具、测评）设计意图

【记忆中的《海的女儿》】每个学生都来讲讲这个熟

1.利用录音功能讲讲童话故事《海的女儿》，并发送平台分享。悉的故事，分享印象深刻的情

节，激发阅读课文的兴趣。

【速度故事结尾部分】制作情节表，学生能选择自

1.根据情节表，利用拍照功能或输入功能记录小人鱼的心事。己感受深刻的情节写写小人鱼

2.利用录音功能，以小人鱼的口吻讲讲这个故事。的心事。并利用录音功能以小人

鱼的口吻讲故事。

【知识小窗】制作知识卡片拓展视野，利

L制作“知识卡片”，了解“海的女儿”这人人物形象在丹麦人心中用输入功能记录安徒生童话故

的地位。事题目，平台共享，激发阅读兴

2.利用输入功能记录知道的安徒生童话故事，激发阅读的兴趣。趣。

活动二新编自己的童话故事

线上支持(资源、工具、测评)设计意图

【说一说熟悉的故事】借助录音功能，分享熟悉的

L利用录音功能讲讲童话故事《龟兔赛跑》，并发送平台分享。童话故事，平台共享。利用输入

2.利用输入功能预设龟兔第二次赛跑，不一样的结局。并发送平台分功能，在平台分享故事不同的结

享。局。

【理一理新编的思路】借助宏程平台输入功能，上

根据例子，利用输入功能自己也来编一编故事情节图。并能上传在平传故事情节图，学习编写新故

台分享。事。

【细化自己的故事情节1借助宏程平台拍照上传功

利用拍照功能，把自己的习作修改分享至平台交流。能，上传自己的习作，并进行润

色。

【展示分享我的童话故事】借助录音或录像功能，分享

利用录音或录像功能，分享自己的故事，上传平台并且交流点赞，根自并交流习作，根据标准评选

据标准评选“故事新编小达人”。“故事新编小达人”。

(H)单元学生用书使用建议

本单元的学生用书与教师用书相一致，是在“编织五彩的童话梦”这个大情境下的任务驱动式的学习。

结构清晰，充满童趣，富有探究性，便于教师的教和学生的学。

1.创设情境，激发兴趣。首先，以“打开一扇窗”开篇，用诗一般的语言，将本单元课文的内容与学

习的目标进行整合，为学生创设一个“编织五彩童话梦”的真实情境，激发学生学习与探究的兴趣。接着

以表格的形式呈现单元整体学习的任务与要求，让学生明确学习的目标，以便在后面的学习中自我把握与

自我评价。

2.围绕设计，搭建支架.本单元以“编织五彩的童话梦”为单元学习总的任务情境，以“编个宝葫芦

的故事”“寻找巨人花园里的春天”“绽放缤纷的焰火”三个小任务展开。了解课文内容，在学习语言文字

运用的过程中，领略童话的奇妙构思，发现童话人物的真善美，获取温暖的力量；通过三次发挥想象新编

童话的训练，真正感受童话给童年带来的乐趣。

3.练习实践，建构语言.在“我来试一试”的设计中，安排了两个板块，一是“练习与测试”，主要是

针对本单元的学习目标设计了一组练习，来巩固与检测学生的达成情况。从语文学习的角度，分别从三个

维度进行设计，即''积累与运用”“阅读与理解”“表达与交流”，在单元整体学习结束后，让学生独立完成。

二是“活动与实践”，以“编织我们的童话梦”为主题情境，给学生设计了三个任务“猜猜童话故事题目”

“推荐难忘的童话故事"'‘奇思妙想创编童话”，在活动中考查学生综合运用语言文字的能力。

五、练习、测评及建议

(-)单元评价与测评目标

1.识字与写字。

(1)认识本单元“妖、矩、乖”29个生字，会写“介、绍”27个汉字，会写27个词语。

2.积累与运用。

(1)交流童话阅读的体验，能运用想象阅读童话，体会人物形象。

(2)能体会口语和书面语不同的表达效果。学习用生动的语言表现季节的特点。

3.阅读与理解。

(1)能联系上下文理解"规矩”“劈面”等词语的意思，把握文章的主要内容，知道王葆想得到宝葫

芦的原因，体会人物的童真形象。

(2)有感情地朗读课文，感受花园的奇幻景象和人物的形象特点，能说出小男孩给巨人带来怎样的变

化。

(3)能用较快的速度默读课文，交流课文中打动自己的地方，体会小人鱼善良、勇敢的美丽形象。

3.表达与交流。

(1)能根据课文内容创编故事。

(2)能够新编《龟兔赛跑》或熟悉的童话故事，把握新编故事的要领。愿意与他人分享表达的快乐。

(二)练习、测评设计说明

注重积累与运用。巩固本单元的生字学习，读准字音，特别是读准多音字和常见误读；认清字形，认

清本单元要求掌握的生字字形。能体会口语和书面语不同的表达效果。学习用生动的语言表现季节的特点。

这些能力在“积累与运用”的板块里得到充分地体现。同时，因整个大单元的设计，该个内容没有专门安

排活动环节，在这里以练带学，能够较好地达成单元的教学目标。

强化阅读与理解。本单元在阅读方面的重点，就是感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。在阅读

练习的设计中，选取了两个片段培养学生整体感知的能力。另外，充分利用文本特点，进行一些阅读能力

的巩固，如让抓住描写人物细节描写，体会人物的性格特点与美好品质，这也是本单元教学目标的另一个

重点。

促进表达与交流。本单元的习作重点是按自己的想法新编故事。能借助传统的熟悉故事多角度展开想

象，按自己的想法新编故事。在创编故事中感受童话的奇妙和蕴含的思想感情。因此，在“单元测评案例”

中，以“编织我们的童话梦”为主题情境，给学生设计了三个任务“猜猜童话故事题目”“推荐难忘的童话

故事”“奇思妙想创编童话”，查学生欣赏、审美、表达等综合能力。

(三)练习设计案例

搭建童话故事屋

L生字宝宝是童话故事屋的砖瓦，你都认识他们么？

Iiuzðu()xlngfɑ()kulhuα()

shuðguð()yθnxQ()gðoship∂i()

chaichu()liðnjid()jinzhl()

2.根据词语方病选择合适的解释。

（1）声明（）

明：①亮；②清楚；③公开，不隐蔽。

（2）任性（）

性：①性质；②性命；③性格。

（3）喧闹（）

闹：①不安静；②搅扰；③发泄。

3.建造我的奇妙故事屋。

巨人的花园（节选）

巨人看见这个情景，也心软了。他对自己说：“我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来

了。”他十分（）自己先前的举动。

他（）地走下楼，静悄悄地打开门，走进花园里。孩子看见他，非常（），立刻逃走了，花园

里有出现了冬天的景象。只有那个小男孩没有跑开，因为他的眼里充满泪水，看不见巨人走过来。巨人悄

悄地走到他后面，轻轻抱起他，放到树枝上。这棵树马上开花了，小鸟也飞来唱歌。小瀚海深受搂过巨人，

亲吻着他的脸颊。别的孩子看见巨人不在像先前那样（）了，也都跑了回来，春天也跟着一起回来了。

巨人对他们说：“孩子们，花园现在是你们的了。”他拿出一把大斧子，拆除了围墙。

（1）选择恰当的词语填入文红的括号里。

凶狠轻轻害怕后悔

（2）联系课文，想一想：巨人明白了“春天不肯到这儿来”的原因是：

（3）这个童话故事告诉我们（）

A.巨人对自己的行为感到深深的悔恨。

B.快乐应该和大家一起分享。

C.童心能让花园变成春天。

骡子和铃铛

一头高大健壮的骡子，脖子上系着一个铃铛，铃铛制作精巧，骡子每走动一步，铃铛便发出“叮当”

的声响。

一天，骡子撞开了篱笆，走进了菜园，骡子好不欢畅，他低头啃个不停。“叮当，叮当……”一串串

尖利的急响，钻进了主人的耳中。主人挥动竹枝赶到菜园，一边抽打着骡子的屁股，一边斥责道：“看你下

次再敢闯进菜园……”骡子疼得直叫唤，赶紧跑出了菜园。

没多久，骡子拉着一车货，傍晚时才返回了村里。“叮当，叮当……”一阵脆响，引得一些乡亲们竖

起大拇指夸奖。骡子耸起耳朵听了这些话，满心喜悦。突然他望见了菜园，不禁隐隐感到疼痛，立刻不高

兴地责问铃铛：“你发出的是同一个声音。为什么（）出卖我，（）又吹捧我？”

“请你听清，”铃铛含笑地解释道，“你和我，都要对自己的言行负责。你犯错误时，我发出警告，

为的是挽救你，不让你越陷越深。当你干的对时，我理所当然地赞扬你。为的是激励你取得更大的成绩。

（1）在文中括号里填上合适的关联词。

（2）根据解释从文中找出相应的词语。

①心中充满欢喜的情绪意愿。（）

②按道理应当这样。（）

（3）铃铛响了两次，骡子认为它是在和自己，铃铛认为自己是在和

________骡子。

(4)联系文章想一想骡子和铃铛能成为好朋友吗？请说明理由。

(四)单元测评案例

编织我们的童话梦

童话世界里的真善美，有着温暧人心的力量，照亮我们五彩的梦。走进神奇的童话王国，我们仿佛看

到了想拥有宝葫芦的王葆，改变花园的巨人，把刀抛向海里的小人鱼……他们真善美的形象打动着我们，

也温暧着我们。亲爱的同学们，让我们阅读更多奇妙的童话故事，认识哪些闪光的童话人物，编织属于自

己的童话梦吧。

例：

1.猜猜童话故事题目

在2分钟内默读以下童话故事片段，猜猜故事题目，并写下来。

r``

年轻人看得真真切切，连Ilt飞快地跑港口，走

到水虹边,一看，自己检回的大田螺只剩下个空壳。

老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现,

他惊奇地拿着空壳看了又看，然后走到灶前，向正

据关摆尾；老虎半信半疑，东张西望。在愫火煮饭的年轻姑娘说道：“请问这位姑娘，您从

什么地方来？为什么要帮我烧饭？”

童话故事题目

童话故事题目__________________1

老人商量着，我们老鼠又怕谁呢？对了I自古

海力布知道着急也没有用，不杷为什公要搬家说

W来老鼠怕猫！于是，老鼠夫妇栈到了花猫，坚持清楚，大家是不会相信的。再一迟延，灾难就要夺

要将女儿嫁给花猫。花猫哈哈大笑，满口答应了下去乡亲们的生命。要救乡亲们，只有牺牲自己。他

想到这里，就镇定地对大家说：“今天晚上，这里的

来。在迎娶的那天，老鼠们用最隆重的仪式送最美大山要崩塌，洪水要茏没大地。你们看，鸟都飞走

丽的女/L出嫁。意想不到的事情发生了，花猫从背了。”接着，他就杷怎么得到宝石，怎么听见一群鸟

商量避难，W有为什么不能杷听来的消息告诉别人,

后窜出，一口吃棹了自己的新娘。都原原本本照实说了。海力布刚说完，就变成了一

块僵硬的石头。

童话故事题目__________________童话故事题目__________________

2.推荐难忘的童话故事

选择自己读过的最难忘的童话故事，画画故事情节发展变化图，讲讲最打动你的情节，表达自己的感

受和想法。