立方根教学反思

第第页立方根教学反思

立方根教学反思1

《立方根》八班级数学上学期《实数》第二节《立方根》第一课时的内容。立方根(1)的内容，是在学习了算术平方根、平方根的有关概念的基础上提出来的。本节从内容上看与上一节平方根的内容基本平行，主要讨论立方根的概念和求法;从知识的开展顺次上看也基本相同，本节也是先从详细的计算出发归纳给出立方根的概念，然后争论立方与开立方的互逆关系，讨论立方根的特征。

在导入新课时,我采纳了温故而知新法,让同学从以下几个问题入手:1.举例说明什么叫平方根，算术平方根?如何用符号表示数a(≥0)的平方根和算术平方根?2.正数有几个平方根?它们之间的关系是什么?负数有没有平方根?0平方根是什么?通过复习类比旧知,为新知的学习做好铺垫.

之后,我又创设了一个同学生活实际中常见的问题情境,“1.观测并思索：一个正方体的盒子边长是2厘米，你能求出它的体积吗”?

在此基础上，又设置了一个有挑战而同学又能解决的问题，“2.小明要制作一种容积为27cm3的正方体外形的包装箱,这种包装箱的边长应当是多少?你能帮帮他吗?”援助伙伴解决问题，同学的积极性被调动起来，同时也将同学的留意力朝着开立方运算向立方运算的思路引导，为进一步学习做好预备。在同学充分争论的基础上老师给出解决问题的过程

在探究新知的环节，我在教学中主要采用类比学习的方法，首先让同学回忆平方根的概念及表示，并联系上面的问题，请同学归纳得出立方根的概念及表示。之后，一位同学也迫不及待地给出了立方根的概念即“一般地，假如一个数*的立方等于a，即*3=a，那么这个数*就叫做a的立方根(也叫做三次方根)。”“说得真棒。你能给大家举个例子说明一下吗?”如“23=6，2是6的立方根，33=9，3是9的立方根。”他用询问的眼光等待着我的回答“我们班的孩子就是不一样，她对立方根的概念理解的很到位，只是?”“老师，我知道她的问题出在什么地方，他把乘方等同于乘法”然后她说出了正确的答案。“看来这位同学很细心，大家为她加油。我们还能举出其他的例子吗?”同学们在下面嘀咕了几句，有的不声不响地计算了起来，稍顷同学开始举手抢着举例，课堂气氛被调动了起来。

立方根教学反思2

本节课是立方根的第二节课，教学目标是：会用计算器求立方根，会用有理数估量〔a不是立方数〕的大小；理解开立方时，被开方数的小数点向右〔或向左〕每移动三位，它的立方根的小数点就向右〔或向左〕移动一位。前面两个目标比较简单，第三个目标同学掌控有一些困难。

我在问题1中设计了两个问题：估量在哪两个整数之间？用计算器计算：。估算是本节课的难点，可以提示同学回忆前面估算算术平方根的阅历，通过这一探究活动，同学很快能够计算出3.684，培育了同学的估算技能，进展数感。同时，让同学再次体会无限不循环小数的存在，这节课的重点之一是探究被开方数扩大〔缩小〕与立方根扩大〔缩小〕的规律，通过问题4让同学独立完成探究后说出所发觉的规律，同学的语言表达有点困难，在几个同学的补充后，基本能够说清晰规律，这一活动进一步熟识用计算器求立方根，让同学体验数学规律发觉的过程，并应用所发觉的规律解决新的问题，培育了同学的语言表达技能、应用数学的意识和技能，也让同学体验到胜利的喜悦，难点也因此解决了。达到了开心学习的目的，激发了同学的学习爱好。

立方根教学反思3

本节课在教学方法上主要应用了创设情境--提出问题--建立模型--解决问题的思路，在实际教学中主要采纳了精讲精练，同学自主学的教学方式。

在导入新课时，创设了一个同学生活中经常遇到的问题，让同学从实际问题出发，感受立方根在生活中有着广泛的应用，体会学习立方根的须要性，激发同学的学习爱好，紧接着设计了问题，一个同学简单解决的问题，将同学的留意力从开立方运算向立方运算的思路引导，让同学对立方运算与开立方运算之间的互逆关系有初步的认识，为进一步探究新知做好预备。

本章前两节的内容，平方根和立方根之间在内容上有许多类似的地方，因此在教学中利用类比的方法，让同学通过类比旧知识学习新知识，教学中突出立方根和平方根的对比，分析他们之间的联系和区分，这样新旧知识联系起来，既有利于复习巩固平方根，又有利于立方根的理解和掌控，总结出来的“一二一”有助于同学生动的理解。通过独立思索，小组争论，合作学习，同学能充分发挥他们的主观能动性，感受了立方运算和开立方的运算的互逆关系，并学会了从立方根和立方的逆运算中查找解题的途径。

表达了现在教学中的精讲精练，同学的主体性得到了最好的呈现，老师在其过程中，起到引导和归纳角色，提出问题，让同学思索，老师不再讲，或者讲的很少，但要想当好这个“导演”老师的确要大量的时间备课，同学需要提前备课，课下工作量的确很大，但同学得到了表演，而且在班级里的确积极性得到了老师的确定。

立方根教学反思4

教材分析

《立方根》是义务教育课程标准试验教科书人教版版八班级〔上〕第十三章《实数》第二节．本节内容安排了1个学时完成．主要是通过对立方根与平方根的比较与归类，探究立方根的概念、计算和简约性质．因此，除了详细的知识技能〔如知道一个数的立方根的意义，会用根号表示一个数的立方根，掌控立方根运算，掌控求一个数的立方根的方法和技巧〕外，还需要让同学感受类比的思想方法，为今后的学习打下基础．

学情分析

在学习了平方根概念的基础上学习立方根的概念，同学比较简单接受，因此教学重点放在立方根具有唯一性〔实数范围内〕的争论上．在同学对数的立方根概念及其唯一性有了肯定理解的基础上，再提出数的立方根与数的平方根有什么区分，同学就简单解决问题．

教学目标

知识与技能目标

1．了解立方根的概念，初步学会用根号表示一个数的立方根．

2．会用立方运算求一个数的立方根，了解开立方与立方互为逆运算．

3．了解立方根的性质唯一性．

4．区分立方根与平方根的不同．

5.分清两个互为相反数的立方根的关系,即

5.渗透非常一般的数学思想方法.

过程与方法目标

1．经受对立方根的探究过程，在探究中学会解决立方根的一些基本方法和策略．

2．在学习了平方根的基础上，同学经受用类比的方法学习立方根的有关知识，领悟类比思想．

3．通过对立方根性质的探究，在探究中培育同学的逆向思维技能和分类争论的意识．

情感与立场目标：

1．在立方根概念、符号、运算及性质的探究过程中，培育同学联系实际、擅长观测、勇于探究和勤于思索的精神．

2．同学通过对实际问题的解决，体会数学的有用价值．

教学重点和难点

重点:立方根的概念及求法．

难点:立方根的求法，立方根与平方根的联系及区分．

教学过程

本节内容教学法为:类比法。

立方根教学反思5

这节课主要讨论立方根的概念和求法，它的内容与上一节平方根的内容基本平行，知识的开展顺次也与平方根基本相同。

我首先复习了平方根的相关知识：平方根的定义、表示方法、性质及开平方等，通过课前小练习加以表达；接着从详细的计算出发归纳给出立方根的概念和表示方法；然后争论立方与开立方的互逆关系，讨论立方根的特征；最末简约介绍运用计算器求立方根的方法。

教学中突出了立方根与平方根的对比，分析它们之间的联系与区分。把新旧知识联系起来，既有利于复习巩固平方根，又有利于接受和掌控立方根的内容。在对立方根的初步巩固练习和评讲之后，探讨了一个数的立方根与它的相反数的立方根之间的关系，由此可以将求负数的立方根转化为求正数的立方根的问题。在教学中留意了让同学体会这种转化的思想。

关于用计算器求立方根的内容，考虑到同学自身的浓烈爱好与课堂时间有限，建议同学在课余作阅读理解资料。

关于被开方数的小数点向右或者向左移动时，它的立方根的小数点的移动状况，没有做公式性质的归纳总结，个人认为相宜同学自己理解体会。

在教学中留意遵循同学的思维规律及认知结构进展改变特点，因势利导，逐步推动，力求使老师的启发引导与同学的思维同步，顺应同学认知结构的进展。

关于例题和练习的安排是根据由易到难、由简到繁的学习心理和认知规律过程设计的，便于同学按部就班地掌控知识。为了充分发挥同学的主体作用，激发同学的学习爱好，在教学中采纳提问、即时讲评、练习等多种学习方式，营造了良好的课堂氛围，激活了同学的思维，表达了把课堂还给同学的理念。

胜利方面：新课运用类比的方法由平方根的有关概念给出立方根的有关概念，使同学接受起来自然轻松，运用新知的问题设计也有肯定的梯度，让同学在掌控新知的基础上有所提升。

缺憾方面：在设置问题情境引入立方根的概念的方面，缺乏一点趣味，对部分留意力不够集中的同学，没有起到引起无意留意的作用。

立方根教学反思6

9月5日，我细心地预备了一节课《平方根与立方根二》。

胜利方面：新课从实例“现有一只体积为216平方厘米的正方体盒子(如图16-1-4所示),它的棱长是多少?”引入，最末又从应用问题“浮力试验”结束，很好地做到了首尾呼应。新课运用类比的方法由平方根的有关概念给出立方根的有关概念，使同学接受起来自然轻松，运用新知的问题设计也有肯定的梯度，让同学在掌控新知的基础上有所提升。

缺憾方面：但课中也存在不少令人感到缺憾的地方：多媒体的运用效率还有待提高；个别专业语言还需推敲；课上老师的话还要精简。

总之，经过教研员的点評，本人受益匪浅。学海无涯，教海无边。设计好每一节课，顺应同学的思维进展，上好每一节课是我们每一位老师的追求，工作中不留一点缺憾是我们的想往。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！

立方根教学反思7

一是老师上课时要运用激励性语言，立场可亲，面带笑容，才能营造轻松开心的氛围，调动同学学习的积极性。一堂课上，得体的激励性语言会让同学心情高涨，心情开心，更加仔细的去学习。本节课上，我就运用了诸如：“我们班的孩子就是不一样”“同意他的观点吗”这些激励性语言。在我的调动下，课堂气氛越来越活跃。

二是在探究新知时，同学的回答和我自己的预期不一样，这是教学中常见的现象，老师不必急于求成地做出判断，引导同学自己发觉错误，悟出真知。这比一味引导他跟随老师的思路走，效果要好得多。

三是新课程教学将转变同学的学习方式，同时也将转变老师的教学方式，当中起关键的还是老师的素养。老师应激发同学的学习积极性，向同学提供充分从事数学活动的机会，援助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和掌控基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。同学是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者与合。在教学中老师应关注他们的学习过程、关注他们学习数学的水平，更要关注他们在教学活动中所表达出来的情感与立场，援助同学认识自我，建立自信心。

立方根教学反思8

“立方根”的知识结构与“平方根”的知识结构相像，因此，利用迁移类比进行本课的教学，课堂的生成和预设基本一样，而且还超出了预设的学习内容。

复习了平方根的定义、表示方法、开平方的意义、平方运算和开平方的关系，正数负数和零的平方根的特征，由同学的预习基础，很快类比出本课的知识要点〔立方根的定义、表示方法、开立方的意义、立方运算和开立方的关系，正数负数和零的平方根的特征〕，教者此时总结出：开立方和开平方，都是我们现在学习的新的第六种运算，由这里开二次方、开三次方，我们还可以进行知识的引伸，还将有什么新的知识内容呢？同学协进学习，得到了开方运算、方根等知识，并且整体把握了加、减、乘、除、乘方、开方，相应的运算结果和、差、积、商、幂、方根。适当地进行这样的引伸，有助于提高同学学习的积极性。

放手让同学进行知识的探究，受到预想以外的收获，对于性质，瞿贝儿、钱泽宇等同学进行了文字表述：一个数的相反数的立方根等于这个数的立方根的相反数，同学们又总结为：互为相反数的两个数的立方根互为相反数。又有徐缪丹青结合自己的资料得出：，，为此在教者的赞颂下，同学们进行迁移得到平方根的重要性质：，，后一个公式的归纳得到，薛瑞祥作了精彩的回答。

对于提升学习中的第8、9题的计算要求和错误分析是本课的难点，小组争论，同学能够深刻理解：“凡是不是最简形式的数，在求它的平方根或立方根时，首先都得把它们化成最简形式〔包括带分数化成假分数〕”，陈铭、郑睿杰、薛瑞祥、刘鹏程、石吴瑕、金培培和王震宇等同学在黑板上做了相应的训练，全班同学进行了难点的突破

立方根教学反思9

本节课的教学设计是以课程标准为依据，在教学方法上突出表达了“创设情境提出问题建立模型解决问题”的思路，在实际教学中采纳了同学自主学习的教学方式。

在导入新课时，创设了一个同学生活实际中常常见到的问题，让同学从实际问题情境中感受立方根的计算在生活中有着广泛的应用，体会学习立方根的须要性，激发同学的学习爱好。紧接着设计问题1：算一算一些数的立方。在此处铺设了一个台阶，再设置了一个同学简单解决的问题，将同学的留意力从开立方运算向立方运算的思路引导，让同学对立方运算与开立方运算这间的互逆关系有初步的认识，为进一步探究新知作好预备。

本章前两节的内容也有许多类似的地方，因此在教学中利用类比方法，让同学通过类比旧知识学习新知识。教学中突出立方根与平方根的对比，分析它们之间的联系与区分，这样新旧知识联系起来，既有利于复习巩固平方根，又有利于立方根的学习与掌控。通过独立思索，小组争论，合作沟通，同学在“自主探究，合作沟通”中发挥了他们的主观能动性，感受了立方运算与开立方运算的互逆性，并学会了从立方根与立方是互逆运算中查找解题信息途径。

在教学中安排了争论数的立方根的特征，通过同学沟通争论活动，归纳得出的结论，这样就让同学通过探究活动经受了一个由非常到一般的认识过程。为同学提供肯定的探究和合作沟通的空间，在探究活动的过程中以展同学的思维技能，有效转变同学的学习方式。

在问题3的环节中，让同学探讨了一个数的立方根与它的相反数的立方根的关系，由此可以将求负数的立方根的问题转化为求正数的立方根的问题，让同学体会转化的思想，并用式子表示出来，对同学印象是深刻的。

立方根教学反思10

本节课的教学设计是以人教版教材和课程标准为依据，在教学方法上突出表达了“创设情境提出问题建立模型解决问题”的思路，在实际

教学中采纳了同学自主学习的教学方式。

在导入新课时，创设了一个同学生活实际中经常见到的问题，让同学从实际问题情境中感受立方根的计算在生活中有着广泛的应用，体会学习立方根的须要性，激发同学的学习爱好。紧接着在教学中利用类比方法，让同学通过类比旧知识学习新知识。教学中突出立方根与平方根的对比，分析它们之间的联系与区分，这样新旧知识联系起来，既有利于复习巩固平方根，又有利于立方根的'学习与掌控。通过独立思索，小组争论，合作沟通，同学在“自主探究，合作沟通”中发挥了他们的主观能动性，感受了立方运算与开立方运算的互逆性，并学会了从立方根与立方是互逆运算中查找解题信息途径。

在教学中安排了争论数的立方根的性质，让同学计算正数、0、负数的立方根，查找它们各自的特点，通过同学沟通争论活动，归纳得出“正数的立方根是正数，0的立方根是0，负数的立方根是负数”的结论，这样就让同学通过探究活动经受了一个由非常到一般的认识过程。教学中留意为同学提供肯定的探究和合作沟通的空间，在探究活动的过程中以展同学的思维技能，有效转变同学的学习方式。

最末给同学一展身手的机会，教学中予以同学充分的思索争论的时间，让他们自己探究并总结出两个互为相反数的立方根之间的关系，并归纳平方根与立方根的异同。

立方根教学反思11

设计着重于把立方根与开立方和平方根与开平方进行类比教学。着重概念的形成过程。让同学在新概念的形成过程中，逐步理解新概念。通过设置问题，组织思索争论来援助同学理解立方根和开立方的概念，让同学通过详细实例和抽象类比来理解立方根与平方根概念的联系与区分。本节课的教学处理上采纳新课程标准，教学方法上表达了“创设情境-提出问题-建立模型-解决问题”的思路，在实际教学中采纳了同学自主学习的教学方式。

在导入新课时，首先复习了平方根的相关知识：平方根的定义、表示方法、性质及开平方等，板书加以表达。此外设计了一道实际问题：一个正方体的体积是8立方厘米，求这个立方体的棱长。引出2是8的立方根，以此引出课题《立方根》。接下来用类比的方式给出了立方根的定义以及开立方，然后由几个详细实例探究得出了立方根的特点以及立方根与平方根的不同点。

学习过程是同学运用已有的知识和阅历，对面临的新知识进行分析、类比，然后把它纳入原有知识体系的过程。本节课的重点是：立方根的概念和求立方根的运算。教学时以平方根作为建立新旧知识联系的结合点，做到以旧引新，新旧结合，通过立方根的概念与平方根的概念的类比，让同学感受知识发生、进展的过程，引导同学将新知纳入已有的知识结构。在实际的课堂教学中，紧紧抓住同学已经熟识和掌控的知识，引发同学的思维，激发同学学习的内在动力，同学的学习积极性得到有效调动，表达同学是课堂的主人。

通过设置问题情境，将实际问题转化为数学问题，让同学在解决实际问题中获得新知，再用所学的知识进一步解决实际问题，培育了同学学数学、爱数学、用数学的意识，从中让同学充分体会数学来源于生活又服务于生活的真正含义。本节课通过求正方体的棱长，设置问题情境，引入立方根的概念，这个例子缺乏一点趣味，对部分留意力不够集中的同学，没有起到引起无意留意的作用。

本节课的教学设计力求表达以同学进展为本的理念，着重调动同学学习能动性积极性。在教学中留意遵循同学的思维规律及认知结构进展改变特点，因势利导，逐步推动，力求使老师的启发引导与同学的思维同步，顺应同学认知结构的进展。通过比较具体地设计师生双边教学活动，同学的主体地位能够得以实现。

关于例题和练习的安排是根据由易到难，由简到繁的学习心理和认知规律过程设计的，便于同学按部就班地掌控知识。为了充分发挥同学的主体作用，激发同学的学习爱好，在教学中采纳提问、合作学习、练习等多种学习方式，营造了良好的课堂氛围，激活了同学的思维，表达了把课堂还给同学的理念。选择性练习中A组练习没有给部分同学带来较大的挑战，应当设计难度更高的B组练习。

胜利方面：新课从实例“要制作一个容积为8立方米的正方体包装箱，它的棱长是多少？”引入，最末又运用所学知识解决，很好地做到了首尾呼应。新课运用类比的方法由平方根的有关概念给出立方根的有关概念，使同学接受起来自然轻松，运用新知的问题设计也有肯定的梯度，让同学在掌控新知的基础上有所提升。

缺憾方面：多媒体的运用效率还有待提高，个别教学语言还需推敲，课上老师的话还要精简，在今后的教学中要设计好每一节课，顺应同学的思维进展的需要，认仔细真地上好每一节，努力做到每一节课都力求充分表达老师的主导作用和同学的主体地位。

立方根教学反思12

依据课程改革的要求，中学数学教学中通过课题学习，同学将经受探究、争论、沟通、应用数学知识说明有关问题的过程，从中体会数学的应用价值，进展自己数学思维技能，获得一些讨论问题、解决问题的阅历和方法，从而培育同学探究数学学习的爱好，体验学习的胜利。

在八班级的数学(上)中的《实数》中，我们遇到了《立方根》的教学任务。本章前两节的内容“平方根”“立方根”在内容安排上也有许多类似的地方，因此在教学中利用类比方法，让同学通过类比旧知识学习新知识。教学中突出立方根与平方根的对比，分析它们之间的联系与区分，这样新旧知识联系起来，既有利于复习巩固平方根，又有利于立方根的学习与掌控。通过独立思索，小组争论，合作沟通，同学在“自主探究，合作沟通”中发挥了他们的主观能动性，感受了立方运算与开立方运算的互逆性，并学会了从立方根与立方是互逆运算中查找解题信息途径。

本节课的教学设计是以人教版教材和课程标准为依据，在教学方法上突出表达了“创设情境提出问题建立模型解决问题”的思路，在实际教学中采纳了同学自主学习的教学方式。在导入新课时，创设了一个同学生活实际中经常见到的问题，“要制作一种容积为的正方体外形的包装箱，这种包装箱的边长应当是多少?”让同学从实际问题情境中感受立方根的计算在生活中有着广泛的应用，体会学习立方根的须要性，激发同学的学习爱好。紧接着设计问题1：算一算一些数的立方。在此处铺设了一个台阶，再设置了一个同学简单解决的问题，将同学的留意力从开立方运算向立方运算的思路引导，让同学对立方运算与开立方运算这间的互逆关系有初步的认识，为进一步探究新知作好预备。

在教学中安排了问题2：争论数的立方根的特征，让同学计算正数、0、负数的立方根，查找它们各自的特点，通过同学沟通争论活动，归纳得出“正数的立方根是正数，0的立方根是0，负数的立方根是负数”的结论，这样就让同学通过探究活动经受了一个由非常到一般的认识过程。教学中留意为同学提供肯定的探究和合作沟通的空间，在探究活动的过程中以展同学的思维技能，有效转变同学的学习方式。

在问题3的环节中，设计了一个填空题：你能求出以下各式的值并用“”或“”填空吗?由于*****，****，所以**。由于*****，*****，所以由以上运算，你能得出什么规律?让同学探讨了一个数的立方根与它的相反数的立方根的关系，由此可以将求负数的立方根的问题转化为求正数的立方根的问题，让同学体会转化的思想，并用式子表示出来，即，对同学印象是深刻的。

通过《立方根》的教学，本人对概念课的教学设计与教学实践有了更深入的了解。在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到传统的接受式教学模式已被生动活泼的自主学习、沟通合作数学活动所取代。课堂活起来了，同学动起来了，敢想、敢问、敢说、敢做、敢争辩，充斥着求知欲和表现欲。沟通让同学共享欢乐和共享资源，从生活出发的教学让同学感受到学习的欢乐。

立方根教学反思13

一、教材地位

《立方根》八班级数学上学期《实数》第二节《立方根》第一课时的内容。立方根〔1〕的内容，是在学习了算术平方根、平方根的有关概念的基础上提出来的。本节从内容上看与上一节平方根的内容基本平行，主要讨论立方根的概念和求法；从知识的开展顺次上看也基本相同，本节也是先从详细的计算出发归纳给出立方根的概念，然后争论立方与开立方的互逆关系，讨论立方根的特征。

二、好的地方

1、本节课，我能很顺当的完成本节课的教学，驾驭整个课堂，运用一些激励性的语言，把整个课堂调动的比较活跃，同学回答下列问题的积极性比较高，能到前面展示自己，并且表现的很好，得到胜利的体验，这也给同学树立了自信心，对后面的学习更加积极，也更想表现自己。

2、本节课的课容量很大，在引导同学类比平方根的概念的基础上，通过实际问题的引入，自己归纳出立方根的概念，经过例1的教学，同学进一步理解概念；通过两个探究，得到立方根的性质和被开方数的取值范围及立方根是它本身的数有1、—1和0，在同学掌控立方根的概念和性质的基础上做了大量的练习，完成了书中的课后练习和课后习题的1、2、3。

3、通过我在课堂上的观测、了解，通过同学做练习的表现和做题状况，通过班主任老师对坐在后面的后进生的观测反馈，知道同学对本节课的掌控还是不错的，达到了预定的教学目标。第二天我又问了一部分同学对《立方根〔1〕》这节课的学习感觉怎么样，都会吗？同学也都反映都会，听的挺清晰，觉得挺简约的。后面的后进生做的练习也挺不错的，写的都对，上课还回答了好几次问题，都说的挺棒的。

4、教学中我对例2的要求规定了三点：先读出以下各式，说明表示的意义，再求值。既熬炼了同学的语言，又强化了立方根的概念，最末完成求值，完成解答。从中也是给同学渗透一种学习方法，强化读题的重要性，要明确题意，才能求解。其实，这也是通过这段时间听指导老师陆春老师的课学到的，要感谢陆老师。

5、在讲明中a的取值范围时，我是在得到立方根的性质：一个正数有一个正的立方根；一个负数有一个负的立方根，零的立方根是零之后，让同学思索a的取值范围是什么，同学依据性质正数、负数和0都有立方根，自然而然的就可以得到a的取值范围，这样很自然，同学也很简单理解，有一种水到渠成的感觉。

三、不足之处

1、教学中我总是以我的意识为转移，课堂上按着我设计好的路径行驶，不能发挥同学学习的主动性，不能把同学放出去，总是攥在自己的手里，我觉得同学应当会的、简单的就少讲，觉得不好理解的就多讲，应当依据同学的实际状况来定，把同学放出去，掌控好他们，最末再收回来。

2、教学中我受自己的意识影响，缺少原理性的东西，缺少对定义的挖掘，有些地方没有抓住定义去进一步说明，缺少让同学思索，去想的时间过程，让同学知道本质的东西有利于同学理解〔我总觉得同学都会了就不用过多说明了〕。

3、教学中没有把平方根的相关知识列出来，所以对于立方根和平方根的类比就不显得充分、鲜亮，我都是用语言来表述的，以后再上这节课时应当在黑板上写出来，会更好。

4、在教学中，对立方和开立方这一对互逆运算表达的不够，应当让同学进一步体会立方运算的结果是幂，开立方的结果是立方根。

四、迷惑的地方

教学中，我一贯认为，同学都会的东西，就没有须要再去说明、说明、讲解，我觉得同学都会的地方还要去给说明，再讲，是在糜费时间，同学也不想再听〔这是同学的看法〕。

五、感受与思索：

1、同学预习习惯的养成，学习方法的培育，是培育自学技能的有效途径。

2、同学理解的效果，取决于老师依据同学的阅历，作出的恰当的启发引导，以及同学参加学习过程的程度，包含主动性、过程性。

3、课堂难度和速度往往以中游同学为标尺，如何培育优生、援助后进生？怎样去操作？特别是后进生人群数量巨大，而且又要面对考试评比，课堂应当怎么办？这是一个值得思索的问题

立方根教学反思14

1、在导入新课时，创设了一个同学生活实际中经常见到的热水器制造问题，让同学从实际问题情境中感受立方根的计算在生活中有着广泛的应用，体会学习立方根的须要性，激发同学的学习爱好。

2、在例题中做了适当的处理，把课本上的一个习题作为导入新课的引例。这个实际问题中的数量关系的分析对于同学来说是不成问题的，但在解决问题的过程中引入了新问题，

“什么数的立方会等于31。84？”，这对同学来说是一个挑战，是一个同学只有“跳一跳”才能解决的问题，所以在此处铺设了一个台阶，再设置了一个同学简单解决的问题，将同学的留意力朝着开立方运算转化为立方运算的思路引导，让同学对立方运算与开立方运算之间的互逆关系有初步认识，为进一步探究新知做好预备。

3、本章前两节的内容“平方根”“立方根”在内容安排上也有许多类似的地方，因此在教学中利用类比方法，让同学通过类比旧知识学习新知识。教学中突出立方根与平方根的对比，分析它们之间的联系与区分，这样新旧知识联系起来，既有利于复习巩固平方根，又有利于立方根的理解和掌控