小学语文《燕子》课后的教学反思

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学校语文《燕子》课后的教学反思1

《燕子》是我国闻名文学家郑振铎的作品，课文描述了燕子的形状和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景，赞美了燕子给春天带来了勃勃生气。

这篇文章不仅仅词好，更重要的，那燕子被写得“神”了。结合课文描述燕子形状的写作特点，让同学进行仿写，使同学明白写动物形状只要抓特点、与众不一样的地方来写，不需要面面俱到。比如写鸭子：一身嫩黄的绒毛，一张扁扁的嘴，一对枫叶似的小脚，湊成了活泼可爱的小鸭子。读写结合，通过课文提供的范例训练同学的写作技能。

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《燕子》一课中，闻名作家郑振铎将燕子写得非常传神。这篇文章描绘了桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞回的燕子，给早春的山光水色增加了生气，把春天点缀得更加漂亮。借赞漂亮活泼可爱的小燕子，表达了对光芒耀眼的春天到来的欢欣喜爱之情。

本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子可爱的形状，飞行的轻快、休息时的优雅，都一一跃然纸上，字里行间流露出了对春天的喜欢和燕子的喜欢之情。我在教学中作了以下一些尝试：

一、充分利用多媒体再现课文所描绘的场景，促进教学的形象性。

由于学校生的年龄特点决断了他们对于直观的表象更具吸引力，更易于激发他们的学习热忱。我在教学一开始，就为同学播放了一段明媚春光的录相，同学观看后都不由自主地发出阵阵赞美：这真是一个烂漫无比的春天呀！在教学中，我又播放了燕子飞行和休息时的情景，让同学真实地感受到了燕子飞行的轻快和休息时的悠然。又如：在引导同学理解含义深刻的句子“停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。”时，同学通过多媒体展示的燕子在电线上休息的情景，再通过合理的想象，一下子就领悟到了为什么说像五线谱，为什么说它们就像唱着春天的歌。这样，避开了枯燥乏味的分析，让同学在轻松的氛围中读懂了课文。

二、充分突现同学的主体地位，促教学的自主性。

在本课教学中，能做到尊敬同学、信任同学，尽可能地创设条件，提供了各种吸引同学个体，学习、自主参加的机会。如：在欣赏了春天美景以后，让同学说说自己的感受，并通过自学的方式，从文中找到反映春天烂漫的词句，通过朗读来感悟到春天的漂亮和充斥的勃勃生气。在同学学习第二段课文时，让同学自己来说说你是从哪儿看出燕子飞行的轻快的？并把自己的感受读出来。这样，同学就能比较敏捷地说出自己独特的见解，有利于同学性格的展示。

三、不断丰富同学想象，链接生活实际，促同学的语言积累。

人们常说，文学作品源于生活，而又高于生活。这篇课文是出名的散文，要读懂它，需要要与生活联系起来学，才能学得敏捷，觉得透彻。如：在理解“赶集”一词时，我让同学先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集？为什么这样说呢？同学通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以喧闹的感觉。在同学欣赏了春天美景之后，让同学依据自己已有的知识，谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天；在让同学感受春风、春雨的优美和燕子的活泼可爱时，让同学联系已学到的一些古诗词来说说。同学的思路一下子就打开了。同学说出了：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”、“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”、“不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀”、“细雨鱼儿出，微风燕子斜”、“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”等精美的诗句。这样不仅拓展了课堂的教学，更进一步丰富了同学对语言文字的积累，也激发了同学对祖国语言的喜爱。

四、学以致用，指导习作。

同学对燕子并不生疏，可是像这样从多个角度去观测燕子，描写燕子，同学是做不到的，所以在本课的学习中，我有意识地渗透习作的教学。我带领同学按顺次学习完课文后，适时地引导同学依据本课的描写方法，来描述一下自己熟识的小动物。刚开始，大部分同学都用很简短的语言来描述动物的形状，最大的缺点是说的不全面，语言也不够精确。我出示燕子图片，让同学观测，然后对比课文第一段的内容，看一看是怎样观测燕子，描绘燕子的。再出示一只小狗让同学观测后用语言描述，这样一来，同学对小狗的描述就生动了很多。

教学中我还指导同学把燕子和春天的景色联系起来观测，想象燕子给春天带来了什么？从而让同学体会到喜欢燕子是由于燕子是春天的代表，为春色增加了勃勃生气。同时我指出描写小动物也要结合平常的生活，不仅要形象地写出小动物的形状特征，还要描写关于它的详细事例，从生活中来感受小动物带来的乐趣。

课后我布置小练笔：仿照《燕子》写一写熟识的小动物。有了课堂上口语练习的基础，同学仿写的特别胜利。

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《燕子》这篇课文以活泼可爱的小燕子为中心，与微风、细雨、青草、绿叶、鲜花、柔柳等事物，购成了一幅漂亮的春光图。

插图给人以春意盎然的感觉，镇静的湖面、淡绿色的湖水、婀娜的柔柳、粉红的桃花、新绿的稻田等漂亮的景色，所以上课伊始，我让同学们伴着音乐，观赏着漂亮的图，很直观的感受春天的美景，看完后，说说你看到了什么，听到了什么，感受到了什么，让同学充分发挥想象去谈自己的感受，激发同学的学习爱好，然后让同学体会：假如图中没有小燕子这幅图将会是怎样，让同学充分感受到假如没有小燕子，这漂亮的景色只能是静态美，没有生趣，假如有了小燕子的加入，更为明媚的春光增加了生趣。让同学知道在课文中小燕子是很重要的，知道为什么要写小燕子。

这篇课文，我采纳的是变序教学法进行教学。第一课时我先教学第二段，学习单元提示，初步掌控读懂长句子的方法，并运用这种方法学习第二段。第二课时教学一、三、四这三段，第三课时我采纳拓展训练，这是由于第一段写燕子形状，第三段写燕子的飞行，第四段写燕子的休息，这三者之间的关系特别亲密。而第二段那么是写春天燕子从南方飞来，与描写燕子形状、飞行、休息的关系不是很面亲密，采纳这种变序的教学方法，使同学的思路更加清楚，并且能够分散难点，突出重点。

这篇课文融形象们美、意境美、文字美，音乐美于一体。所以我这堂课采纳以朗读为主的教学方法，使课堂里书声琅琅，谈论纷纷。特别是运用多媒体教学手段，使整个课堂里洋溢着美育气氛，使同学在语文的同时受到美的熏陶。抓住文章中几出“点睛之笔”，培育同学的语感，养成咬文嚼字的习惯，全面提高同学的语文素养。

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《燕子》这篇课文主要写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子可爱的形状，飞行的轻快，休息时的优雅，都一一跃然纸上。依据教材的特点和该班级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1-3自然段。

2、理解课文，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。

3、正确读写“燕子、赶集”等词语。依据教材特点和同学实际，

我确定的教学重点是:有感情地朗读课文，背诵第1-3自然段。

教学难点是:感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。

我在教学中留意了以下教学策略的实施:

一、以读为主是当今语文课堂教学的主旋律。

本课教学我把朗读摆在非常重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，事实上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓舞同学自读自悟，避开老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让同学自读自悟、边读边思、相互争论、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培育语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。

二、情境的创设在语文教学，尤其是低班级语文教学中具有极其重要的地位。

同学对课文表达的一切，只有在情境中调动起同学的各路感官，让他们在情境中积极地观测、感受、操作，才能实现对语文的感悟积累和运用。本课教学中我在情境的创设上是花费了一番心思的:

1、以生活体验情境。这课要让同学从生活中体验春天的特点。我播放了燕子飞行和休息时的情景，让同学真实地感受到了燕子飞行的轻快和休息时的悠然。可见，同学获得的体验能够很好地援助他们理解和感受课文。

2、画面再现情境。依据教材和学科的特点，这节课，我运用了多媒体帮助教学，精致的画面和恰当的音乐，加深了对课文描写的`意境的直观感受，比如，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让同学体会到春天的特征和漂亮。由此看来，恰当地运用多媒体帮助教学，使得这些生活经受有限、生活感受粗浅的低班级同学，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感”。

三、缺憾之处:

学习第三自然段中的比方句，教学中，我觉得同学能够很简单领悟，没有带领同学加以引导或想象，部分同学对对“正待谱写一曲春天的赞歌”根本不理解，因此对教学效果略有影响。

教学调控不够敏捷有效，教学机敏有待提高。今后在这方面要加强学习。

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《燕子》是一篇散文。课文描写了燕子的形状和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清爽明快，描写精确生动。

认真看过课文后，我发觉这篇课文中的第一、三、四自然段都是径直描写燕子的，关系特别亲密。而第二自然段主要是写春景的。我认为可以把第二自然段单独拿出来。就是先读讲一、三、四自然段。再读讲第二自然段。反之亦可。主要让同学感受燕子的可爱和春天的漂亮，激发他们对大自然的喜爱之情。

另外，用词精确传神，因此在教学过程中，我引导同学咬文嚼字，品尝其内涵的味道。我主要要抓住重点词语，指导同学反复朗读，在读中理解，在读中想象、品尝、观赏，直至背诵，促进同学语言的积累和内化。课堂上气氛较活跃，充分发挥了同学的主体性，我从引导同学观测画面入手，激发同学阅读动机，再到组织同学自读沟通，整个教学过程中同学始终是学习的主体。同时我适当点拨，为同学的思维起着“搭桥引路”的作用，从而引导同学顺当完成了学习任务。

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《燕子》这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。描绘了充斥生气的如诗如画般的春色，赞美了活泼可爱的小燕子表达了对光芒耀眼春天到来的欢欣喜爱之情。学习本课，一是让同学了解“赶集似的聚集来”的生气勃勃的春天景象，体会燕子的形状特点和活泼可爱，激发学对充斥活力的春天的憧憬和喜爱的感情；二是学习细致观测、丰富的想象及一些表达方法。

教学时，我设计了以下几个教学环节:

一、激情导入，激发爱好

燕子，一说起来，同学就兴味盎然，都特别喜爱。因此课前，我充分利用多媒体课件和插图再现课文里的春光美，加强教学的形象性，把同学带进充斥生气的春天，并巧用课文插图，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激发了同学参加教学的积极性。

二、检查预习，了解学情

上课前，我首先检测同学认字词、朗读课文状况。在检测过程中，我发觉有少部分同学的课前预习不到位，如个别生字还不认识，课文朗读疙疙瘩瘩，很不流利。理解课文内容是在熟读课文的基础上的，因此这是一个很大的问题。还得加强教育同学做好课前预习工作。

三、研读感悟、以读促情

为了充分凸显同学的主体地位，以读为主，以读促感。教学中我把学习的主动权让给同学，让同学通过朗读，体会文本。如抓住第一和第三自然段，让同学在读中体会到小燕子的活泼机智、飞行速度快。并实时予以表扬和鼓舞，使同学能大胆地表达自己的感受。

四、丰富想象，写作指导

结合课堂作业本上的小练笔，我让同学在学习第一自然段之后，仿照课文的写法，尝试描写自己熟识的一种小动物。同学们有的写小金鱼，有的写小白兔，基本能抓住动物的主要特点。

以上便是我本课的教学过程，自认为整个过程是比较清楚的，设计也还算合理，因此同学学得还是比较投入的，也算是学有所得，达到了预期的目的。但是在老师语言表达方面，还是有待学习和改进，假如感情更丰富一些，相信更能激发同学的学习爱好。

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燕子这篇课文短小精悍，以精美的语言描绘燕子的特点和充斥生气的春天的漂亮。全文结构清楚，语言精美明快是这篇课文在表达上的主要特点。引导同学体会燕子的可爱以及细致观测和描写生动的方法，是这篇课文教学的重点。

教学中我首先让孩子感受春回大地、万物更新的景象。再以猜谜语的方式导入课文《燕子》。让孩子初读课文，感受燕子的“活泼机智”。当孩子对活泼机智的燕子有了更深刻的印象后，再把同学带入光芒耀眼的春天里。让同学感受春天是美的，燕子也是美的。春天由于有了燕子，更有生趣；而燕子由于有了春天的衬托，又显得更矫捷。

本次课堂的设计，更着