第18课《中国人失掉自信力了吗》导学案 统编版语文九年级上册

.中国人失掉自信力了吗素养目标1.感知文本,梳理思路,了解文章批驳的观点。2.能区分观点和材料,理解二者之间的联系,掌握论证方法。3.细读文本,品味体会尖锐犀利、富有战斗性及讽刺性的语言。4.通过诵读,弘扬爱国主义精神,增强民族意识,增强民族自信心、自豪感。第1课时◎重点:理清课文思路,把握驳论文的论证方法。情境预设有人曾评价鲁迅:“鲁迅是中国文化革命的主将,他不但是伟大的文学家,而且是伟大的思想家和伟大的革命家。鲁迅的骨头是最硬的,他没有丝毫的奴颜和媚骨,这是殖民地半殖民地人民最可贵的性格。鲁迅是在文化战线上,代表全民族的大多数人,向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。”“鲁迅的骨头是最硬的”在他的杂文中体现得最突出。今天,我们就一起来学习有着“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”这一伟大的人格精神的鲁迅的杂文《中国人失掉自信力了吗》。·导学建议·这是一篇议论文,学生可能不太感兴趣,因此教师最好以风趣的语言导入新课,让学生有兴趣去了解课文内容。教师引导学生速读小资料,了解作者作品,提炼出关键信息。为激发学生识字写字的兴趣,教师可模仿《中国汉字听写大会》的形式,举行写字比赛的小活动,但时间不要太长。【预习导学】【走近作者】鲁迅,浙江绍兴人,原名周树人,字豫才,现代伟大的文学家、思想家和革命家。他的作品很多,杂文集有《二心集》《而已集》《南腔北调集》《且介亭杂文》等。本文选自《且介亭杂文》。背景介绍:《中国人失掉自信力了吗》写于1934年9月25日,时值九一八事变和七七事变之间。当时,日本帝国主义的铁蹄在践踏了东北三省之后,又向关内步步逼近,亡国灭种的威胁迫在眉睫,悲观失望的情绪主宰了一部分人的头脑。1934年8月27日《大公报》社评《孔子诞辰纪念》中说:“民族的自尊心与自信力,既已荡焉无存,不待外侮之来,国家固早已濒于精神幻灭之域。”针对这种论调,鲁迅写下了这篇著名的杂文。1.给下列加点字注音,根据拼音写汉字。搽()脂粉玄()虚渺()茫 cuī()残脊()梁 kuāng()骗省()悟 诬蔑()前仆()后继2.解释下列词语。(1)怀古伤今:(2)玄虚:(3)诬蔑:(4)自欺欺人:(5)前仆后继:3.通读全文,完成填空。对方的错误观点是“”,因为中国人信“地”、信“物”、信“国联”,从来就没有相信过“自己”;而现在的求神拜佛,则是在“自欺”了。作者正面提出的观点是“”,因为有过去和现在的事实为证。

【答案】1.cháxuánmiǎo摧jǐ诓xǐngmièpū2.(1)追念古代的事情,因现在的事而悲伤。(2)空而不切实,不可信。(3)捏造事实败坏别人的名誉。(4)用自己都难以置信的话或手法来欺骗别人;既欺骗自己也欺骗别人。(5)前面的人倒下了,后面的人继续跟上去。形容英勇奋斗、不怕牺牲的精神。3.中国人失掉自信力了我们有并不失掉自信力的中国人在一课一法补充论据补充论据是议论文的一种常见考点,注意做到以下三点:1.搞清论证观点。只有真正明确了所要补充的论据是为了论证什么观点,是要证明文章的中心论点还是分论点,才能做到有的放矢,做出恰当地补充。2.补充事实论据。关于事实论据,要注意选择典型而有代表性的事例,并且紧扣论点,概括阐述。要切实做到所选事实和相应观点相统一,否则就会失去事实论据的必要的表现力和说服力。3.补充道理论据。关于这一论据的补充,要注意运用具有权威性的名言警句、诗文名句或者是格言、俗语、谚语等。在引用的时候,一定要注意完整明确,对症下药,绝不能张冠李戴,更不能断章取义。【合作探究】任务驱动一初读课文,感知文本,梳理思路。1.说说与立论不同,驳论写法的特点是什么。·学习小助手·先思考一下立论在写法上的要求,一般为提出问题(引论)—分析问题(本论)—解决问题(结论)。由此再明确驳论的写法特点。2.初步把握文章内容,理清思路和作者情怀。·导学建议·再读课文,小组探究,让学生完成下面的文章结构梳理,尽量用原文中的词句填空。第一部分(第1~2段):(第1段)对方的论据:(第2段)对方的论点:第二部分(第3~5段):作者的分析。(第3~4段):(第5段):第三部分(第6~8段):作者的观点和论据。(第6段)作者的论点:(第7~8段)作者的论据:第四部分(第9段):得出结论:3.再读课文,合作交流。·学习小助手·要针对题干提出的具体问题,联系文中的相关内容和实际背景作答,不要以偏概全。(1)作者既然认为对方的观点是错误的,为什么还要一再承认对方说的是“事实”?(2)如何理解“一到求神拜佛,可就玄虚之至了,有益或是有害,一时就找不出分明的结果来,它可以令人更长久的麻醉着自己”?【答案】1.驳论的写法是先树靶,后射靶,最后得出结论。2.对方的论据和论点。自夸“地大物博”、信国联、求神拜佛。中国人失掉自信力了。失去的是“他信力”。发展的是自欺力。我们有并不失掉自信力的中国人在。历史上和现在的中国脊梁。自信力的有无,状元宰相的文章是不足为据的,要自己去看地底下。3.(1)首先承认对方说的是“事实”,但通过分析“事实”后,发现对方要说的其实不是自信力的问题,而是“他信力”的问题,这样,对方的观点就不存在了。这叫归谬法。(2)这句话含蓄地批判了国民党一些官僚和“社会名流”以号召人民“求神拜佛”为幌子,蒙蔽群众,对日本的侵略实行妥协、不抵抗政策的丑恶本质。任务驱动二再读课文,联系观点和材料,把握论证方法。1.速读课文,结合文章结构,了解驳论文的基本论证方式。·导学建议·教学生驳论文基本的论证方法,让学生由此了解驳论文论证的相关知识,为分析课文中论证方式的运用打下基础。2.细读课文,看看本文运用了怎样的批驳方式。·学习小助手·分别梳理第3~5段和第6~9段运用的批驳方式,再归纳出本文运用的批驳方式。·导学建议·可以采用小组【合作探究】的方式进行,先让学生各抒己见,然后再小组讨论,最后师生共同分析归纳本文运用的批驳方式。【答案】1.驳论文的基本论证方法:直接批驳和间接批驳。直接批驳有三种形式:驳论点、驳论证、驳论据。间接批驳一般可用正面立论的形式。即提出一个与对方论点针锋相对的观点,通过论证自己观点的合理性、正确性,从而间接宣告对方观点不成立。合作探究本文的论证方式:第3~5段先用驳对方论证过程的方法直接批驳;第6~9段直接提出自己的观点,用正面立论的方法间接批驳,从而彻底驳倒对方谬论。由此可知,本文运用了直接批驳和间接批驳相结合的方式,批驳全面深刻,十分有力。任务驱动三精读课文第6~9段,讨论探究。1.“中国的脊梁”指什么人?为什么他们的牺牲不能为“大家”所知道?·导学建议·教师要适当补充作者在其他作品中对此的一些说法,例如《灯下漫笔》中提到的“中国人向来就没有争到过‘人’的价值,至多不过是奴隶”等。这样会有助于学生理解。2.“状元宰相”“地底下”的含义分别是什么?·学习小助手·在充分理解文意的基础上,结合老师给出的提示和相关资料进行理解,不要仅仅停留在字面意思上。·导学建议·此题有一定难度,可以师生共同完成。在探究的过程中,教师要给出提示,或者提供有用的资料。3.“埋头苦干的人”“拼命硬干的人”“为民请命的人”“舍身求法的人”各指什么样的人?你能说出几个吗?·导学建议·可以小组之间共同探究,融合大家共同的智慧,对这几种人做出解说,并举出恰当的例子,把最终整理的结果用多媒体展示出来。【答案】1.“中国的脊梁”是指脚踏实地地为中华民族的进步而奋斗的人们,他们是使中国挺立起来的“脊梁”,他们往往来自底层或代表着广大民众的利益。但由于中国长期的专制奴役统治,“中国人向来就没有争到过‘人’的价值,至多不过是奴隶”,许多事情自然无权知道真相。另外,近代以来的许多社会变革多缺乏对广大民众的宣传发动,这样一来,对于为他们的自由尊严而牺牲的先驱者,他们多半表现出“看客”的心态,“不能知道”在某种程度上演化成“不愿知道”了。2.“状元宰相”是指统治阶级的御用文人。鲁迅曾评述御用文人“他的帮法,是在血案中而没有血迹,也没有血腥气”,他们的功能就是为世道搽上“自欺欺人的脂粉”。“地底下”指变革社会的积极力量,因为它来自民众,故称“地底下”。在当时,这股力量指中国共产党。他说:“那切切实实,足踏在地上,为着现在中国人的生存而流血奋斗者,我得引为同志,是自以为荣的。”(《答托洛斯基派的信》)这里把“状元宰相”“地底下”进行了对比,可看出鲁迅的“立人”精神和民本思想。3.示例:①“埋头苦干的人”:主要指广大劳动人民,也指历史上那些科学家、文学家等。如:李时珍、毕昇、蔡伦、祖冲之、徐霞客、司马迁、华罗庚、袁隆平……②“拼命硬干的人”:指历史上起义反对封建统治和抵御外侮的英雄人物。如:陈胜、吴广、岳飞、文天祥、辛弃疾、李自成、洪秀全、关天培、邓世昌、戚继光……③“为民请命的人”:指为人民疾苦而呼告的人。如:杜甫、范仲淹、白居易、王安石、柳宗元、包拯、康有为、梁启超、李大钊、鲁迅……④“舍身求法的人”:指历尽艰险,探求佛法教理的人。如:玄奘、鉴真……备选问题1.在文章前两段中,哪些语句最富有讽刺意味?2.“中国的脊梁”在当时有什么意义?【答案】1.“只希望着国联”“改为一味求神拜佛,怀古伤今”等句子最富有讽刺意味,揭露了国民党政府面对日本侵略只会哀求国联或求神拜佛,采取坚决不抵抗政策的卖国投降的本质。2.当时国民党到处散布悲观论调,广大民众也因“中国的脊梁”总被摧残、被抹杀而看不到光明。鲁迅反复赞扬“中国的脊梁”,可以鼓舞斗志,增强中国人的自信力。第2课时◎重点:品味尖锐犀利、富有战斗性及讽刺性的语言,赏析写作手法。情境预设在我们的现实生活中,有时候需要说服别人。这就需要一种准确表达自己观点的途径,从议论文的论证方式上来说,这属于驳论。鲁迅先生是驳论方面的典范,现在,我们就来一起看一下鲁迅先生是如何运用这一技巧的。【预习导学】1.下列各句中“中国人”的含义与其他三项不同的一项是()A.中国人现在是在发展着“自欺力”。B.于是有人慨叹曰:中国人失掉自信力了。C.如果单据这一点现象而论,(中国人的)自信其实是早就失掉了的。D.假使这也算一种“信”,那也只能说中国人曾经有过“他信力”。2.“要论中国人,必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗,却看看他的筋骨和脊梁”中的“脂粉”运用的修辞手法是,含义是。

3.反驳的基本技能包括三个方面:一是怎样揭穿对方谬论;二是;三是。

4.文章最后一段起什么作用?【答案】1.B2.比喻比喻国民党反动报刊上的欺骗宣传3.怎样选择反驳的突破口怎样选择反驳方式4.总结全文,画龙点睛,表明主旨,指出希望。【合作探究】任务驱动一品读课文,从不同角度揣摩精彩语言。1.抓关键词,品析语言。·学习小助手·教师可预先设定要品析的词语,从不同的角度提问,让学生适应这一问题的不同问法,并明确回答的切入点。·导学建议·对于这一问题,可以采用圈点勾画的方式进行,也就是批注式的做法。(1)第1段中三个副词“总”“只”“一味”能否互换位置?为什么?(2)揣摩下面句中加点字词的表达效果。……不过一面总在被摧残,被抹杀,……那简直是诬蔑。2.寻找修辞,赏析语言。·导学建议·教师可让学生分小组讨论,然后分别展示各小组的讨论结果,师生共同确定语言特色表现,并加以归结。(1)这篇文章的论述性语言用了什么修辞手法?好在哪里?(2)赏析尖锐泼辣、富有战斗性的语言风格。【答案】1.(1)不能。“总”让人看到国民党政府夸耀“地大物博”时的洋洋自得,同时“总”又写出夸耀者的底气不足。因为,夸来夸去只能夸这一样,且唯恐别人不知,这也暗接“只希望着国联”的必然性;“只”是抓救命稻草时的“执着”,仰人鼻息之状跃然纸上;“一味”则是深陷而不能自拔,沉迷于其中的滋味因而也不愿自拔。这三个副词准确地写出了国民党政府在自欺的道路上越走越远的“事实”,极富讽刺意味。(2)“总”写出当时社会的黑暗程度,并间接讴歌“中国的脊梁”屡挫屡战的精神。“简直”表达了作者的激愤之情。2.(1)作者巧妙地运用了比喻、排比、反问、仿拟等修辞手法,大大增强了语言的说服力和感染力。尤其是仿拟,仿照“自信力”,造出“他信力”“自欺力”,显示出了作者高超的语言艺术。仅仅改动一个字,就将反动当局仰人鼻息、自欺欺人的形象刻画得入木三分,令人难忘。(2)①开头揭示敌论,就有讽刺意味。极其简练地勾画出三种形象、三种脸谱:始而妄自尊大,继而仰人鼻息,最后竟至乞灵于泥塑木雕的偶像。三者互相映衬,又从变化中显现出悲观论者精神节节败退,每况愈下。②仿照“自信力”,提出“他信力”“自欺力”,进行嘲讽,可谓淋漓尽致。一课一法品析议论文的语言要注意理解概括性的句子和关键性的词语。1.分析其内涵。指定的句段,往往内涵丰富、意义深刻,要反复推敲,力争回答全面。2.注重关键词。注意关联词语、表明逻辑关系的词句以及一些修饰语在句中的作用。3.理清其特色。分析文句要切实注意:(1)语言准确指的是概念使用准确,其中的定语、状语等修饰成分非常恰当。(2)语言鲜明指的是表达明确,态度明朗,爱憎分明,不模棱两可;恰当地使用修辞手法和特殊句式,增强了语言的生动性和说服力。(3)语言简明指的是议论文中的事实叙述简明扼要,因为议论文以理服人,不宜详细叙事,否则会喧宾夺主。(4)语言严密指的是文中语言表达方面的判断和推理非常严密,逻辑性强。4.关注切入点。分析语句的表达效果,往往要从修辞、句式、语言特色等方面入手展开。任务驱动二品读课文,赏析精彩的写作手法。本文在写作技巧方面有哪些值得我们借鉴的地方?·导学建议·这一问题具有一定的开放性,教师要鼓励学生开动脑筋,经过思考后再作答。引导学生要结合课文相关内容进行分析,要言之有据,言之有理。【答案】①本文巧妙地运用了驳论点、驳论据和驳论证三种反驳方法,思路严密,驳立结合。②语言尖锐犀利,富于战斗性,带有嘲讽意味。③运用比喻、排比、反问、仿拟等修辞手法,大大增强了语言的说服力和感染力。备选问题1.文章第9段运用了一连串的比喻,找出来体会其意思。2.文中加点的文字被国民党书报检察机关删掉,这说明了什么?3.文章除直接批驳对方论点之外,还从哪些角度一步步进行批驳?请结合课文简要分析。【答案】