课程游戏化背景下教育活动的开展

课程游戏化背景下教育活动的开展策略摘要:随着信息化时代的发展，幼儿教师在开展日常的幼儿教育时，应注意将幼儿课程教育看成一个整体，在其中融人知识性的内容，注重设计游戏化的教育活动，让幼儿在学习的过程中，能将更多的时间投人到游戏中，增强幼儿课程的实效性，让幼儿教育获得更多的活力，增强幼儿的个人感受，让幼儿教育焕发出新的生命力。根据《幼儿园教育指导纲要》的精神，教师在开展幼儿教育课程时，应重视通过游戏化的教学方式，将游戏作为教学中的主要内容，充分尊重幼儿的主体性，将幼儿看成教育中的主体，注意将游戏和幼儿课程内容融合到一起，实现为幼儿提供一个高效的幼儿教育课堂。通过在幼儿教育中明确幼.儿课程游戏化教学的作用，再分析游戏化教学时教师容易出现的问题，本文针对如何提升和保证幼儿游戏课程参与性，让幼儿课程游戏化提出了具体的策略。关键词：幼儿园课程游戏化教育价值教育活动一、幼儿课程游戏化的价值在幼儿教育的阶段，教学与游戏相结合的教育方式对幼儿的思想、心理以及成长发育上有着重要的意义。第一,在玩游戏的过程中，是幼儿开动大脑、动手操作的过程,是灵活的对学习的一种切身体验。课堂游戏化的教学方式具有趣味性，可以培养幼儿的兴趣爱好，为以后的发展打下基础;具有创造性,可以开拓幼儿的大脑思维，使幼儿形成多方面的灵活创新思维;具有合作性,可以使幼儿养成团结协作的精神。第二，随着我国经济的发展和改革开放的不断深入，我国的教育体制改革也在不断深入，传统的教学方式正逐渐被现代化的教育模式所慢慢取代，新的教育理念融入到教学方式中。二、幼儿课程游戏化的具体方法及实施策略1.具体方法1.1树立正确的课程游戏化观念，强调尊重幼儿的主体性在开展幼儿教育时，教师应充分尊重幼儿的主体性，将幼儿的实际需求看成教育的实际出发点。在开展日常的幼儿教育时，多将注意力放在关注于幼儿的实际需求上，让幼儿在这一阶段中，对于教育能够有一个正确的认识，帮助幼儿树立一个良好的兴趣爱好。为了实现游戏课程和幼儿教育内容的融合,教师在教学时,应先从自己做起，从自己的教育方式中寻找问题，在开展日常的教育时，树立一个正确的教育观念，把握整体幼儿教育发展的基本准则。在幼儿教育中，随着时代的发展，教师不能再禁锢幼儿自己的想法了，而应充分尊重幼儿，从一个较为合理的角度出发，发展幼儿的综合能力，不能只为幼儿灌输思想，而应重视让幼儿自己去体会和感悟，重视关怀幼儿的内在心灵。幼儿教师应重视发掘幼儿身上的潜能，不同的幼儿在这一-阶段中，其身上的特质已经开始逐步萌芽，正是发展的良好时机，利用好这一阶段,有助于培养幼儿找到自己的爱好，保证幼儿的可持续发展。1.2重视观察幼儿，准确定位自身角色。在幼儿教育中，其主体虽然是幼儿，但是更需要教师自身进行发掘，提升自己的职业能力，为幼儿的日常教育带来更为高效的课堂学习体验。教师在开展幼儿教育时，应时刻注意好自身角色，在教育的过程中，将自己看成幼儿的朋友，其次是幼儿的家长，最后是幼儿的老师。只有端正了自己的认知，才能从实际教学行为入手，时刻关注于幼儿的实际情况，和幼儿建立一个良好沟通的桥梁，了解和发现幼儿的实际需求，真正做到和幼儿亲近，只有通过这样的方式，才能让幼儿愿意进入到游戏活动中来，打开自己的心扉，养成良好的品格。教师在设定本班的教育课程时，应充分做到从幼儿的角度出发，充分思考幼儿的性格特点，在生活中多注意观察幼儿，在平时的教育生活做好记录，时刻记录下幼儿的情况，以后在遇到问题时，也是记录之一。在幼儿游戏活动中，教师也可以参与进去，将自己也看成游戏中的一部分，促进幼儿游戏质量提升。最后，在幼儿游戏中，当幼儿出现问题时，教师应注意及时给予幼儿必要的帮助，让幼儿解决问题，利用好这一时机，开展更为具体的教育，利用好幼儿遇到的问题，将其作为一个教育幼儿的良好时机。1.3注重幼儿的游戏体验，提升幼儿进行游戏的积极性经过了一定的研究后表明，在游戏中表现亮眼的幼儿，其拥有更强的综合能力。在以往的教学中，教师都是采取单一化的游戏方式，只是让幼儿开展一些老旧的游戏，只遵照教育大纲的需求开展游戏，教学形式呈现出固定和单一性。在幼儿学习的过程中，导致整个游戏过程变得一成不变，没有真正发挥幼儿的主体性，导致幼儿课程游戏化的价值没有被发掘出来。因此，在当前的教育中，教师应充分重视幼儿的课堂学习体验，通过在游戏活动中，深入了解幼儿的实际情况，设计一个更具有活力的游戏，在活动中，给予幼儿更多的自主权，可以在游戏中，让幼儿自己设计游戏形式，设计游戏道具，增强幼儿游戏活动的体验性。要想保证幼儿课程目标的顺利实现，就需要教师在教学的过程中，重点设计好游戏活动，明确其中的具体内容。在不同的游戏活动中，设计不同的教学内容，让幼儿掌握不同的知识点，将游戏形式和课程教学中的重要联系点为幼儿表现出来，真正发挥幼儿游戏化教学的作用。通过在当前的幼儿教育中设计一个趣味化的内容，将价值性的内容融人到游戏中，以一种有利于幼儿接受的形式表现出来，充分提升幼儿的课堂理解能力，增强幼儿的综合能力。例如在实际的教学过程中，在本节课的学习中，教师需要开展以“8以内的组成和分解”为课堂价值的教学活动时，教师应注意设计一个合适的游戏形式，将幼儿游戏化教学的目标暗含其中。比如在课堂上，教师设计了一个分西瓜的游戏，在游戏中，动物园中的饲养员阿姨需要为小兔子一家和小骆驼一家分西瓜，如果小兔子家分到了4个，那么小骆驼家也能分到4个，如果小兔子家分到了5个，那么小骆驼家就只能分到3个。通过这样的方式，让幼儿知道8个组成，初步打好幼儿的数学基础。1.4完善幼儿课程游戏的教学评价，提升教师的职业能力在幼儿游戏化课程中，最后的教学评价，也是有着一定的积极作用，也需要教师引起足够的重视。在开展课堂教学时，应重视对幼儿教学评价的内容进行分类，明确值得关注的重点内容。在开展教学评价时，教师可以围绕以下四个方面来开展:幼儿学习完成目标、幼儿游戏教学内容的详实程度、幼儿的总体行为、教师的整体行为，通过从这四个方面出发，保证幼儿教育活动的可持续发展，让幼儿游戏化教学更符合幼儿的实际定位。通过开展课堂教学评价的方式，也能让幼儿教师养成思考的好习惯，在完成了每一-节课教学目标后，对于自己本节课的教学目标进行反思，不断地改进自己的工作，提升自己的教育能力2实施策略2.1从教师的游戏指导角度幼儿是最纯真的,他们在日常的活动表现往往都是简单的、直接的,但游戏对于他们来说是具有吸引力的,他们对于玩游戏的想法也是多种多样的,所以幼儿在游戏中的表现也会比平常中的表现较好。因此，教师应在游戏化的课堂中全程陪伴儿童们,对于幼儿在游戏中的种种状况应及时了解,对于游戏的过程教师也要做到全方位地了解。而且,幼儿在游戏过程中出现的问题,教师应及时进行指导。在指导教育时,应多询问幼儿的想法,尊重他们的意见，鼓励他们把自己的想法勇于在游戏中表达出来。教师的想法不是要过多地干预幼儿的思维与想象，而是幼儿在游戏中遇到困难时，教师应及时地给予适当的帮助，使幼儿愿意与教师亲近和与教师交流自己的想法，让幼儿在玩乐与合作中尽量自主地完成对游戏的操作,从而提高幼儿多方面的素质，以达到良好的教学效果2.2从游戏器材的选择角度由于作为祖国花朵的幼儿年龄较小、思想上和心理上不够成熟、安全意识也较低,因此,在游戏的器材选择上教师应严格把关,不能使游戏器材对幼儿造成伤害,保证课堂的顺利开展。对于游戏器材的制作原料是否达标、安全度是否合格、教育意义是否合理等方面进行严格的分析。游戏器材不仅要安全实用,而且要具有娱乐性,这样才能使幼儿对游戏课堂感兴趣。游戏器材不光是用于幼儿的娱乐，而且也是用于幼儿课程的教学工具，因此游戏器材的选择一定要合理，才能使课堂顺利地进行,从而保障对幼儿的良好教育。2.3在从游戏的开发设计角度游戏化课堂中的游戏设计应具有创造性、娱乐性、合理性、智慧性等特点,才能使幼儿真正地在游戏中学到东西,受到教育。例如:在棉花糖的挑战游戏中，教师把幼儿分成几个小组,每个小组里面有几个人，然后分给每个小组一块棉花糖、二十根意大利面和一卷胶带，让幼儿们搭建高度,然后放上棉花糖,高度最高组获胜。这个游戏培养了幼儿与他人团结协作的精神，他们一起为了同一个目标而思考努力,而且也锻炼了幼儿的创造思维和动手能力,提高了幼儿的创新与合作的意识。再例如:猜小动物的游戏,让幼儿一人描述动物的形状、习性、颜色等特征，然后让另一个小朋友猜是哪个小动物。这个游戏可以使幼儿们在愉快中记忆小动物的种类与特征,以达到学习的目的。因此，教师应设计具有教育意义的小游戏但又不失趣味性，使学生可以快乐地学习,提高幼儿的积极性,调动幼儿的思维灵活性，使游戏在课堂中具有教学的积极意义。三、结语课程游戏化背景下对于幼儿园的教学,必须加强在游戏化教学方面的重视，尤其是要确保科学以及合理。幼儿园教学活动的良好实施,需要明白目前存在的幼教发展问题，从幼儿身心发展的整体角度,制定适合的游戏化教学方案,从而让活动的效果得到全面性的一个提高。为此,幼儿园应该以幼儿身心健康发展为主要的着力点，有效应用游戏化的教学形式,让幼儿成为参与学习的主角,幼儿教师化身成为一个幼儿引路人的角色，让幼儿在没有学习压力的环境中收获更多的自由,获得学习和综合素质方面的成长。总之,课程游戏化的背景下，活动的游戏化，不仅让幼儿体现了自我的价值感,不断强化了活动参与的信心，而且还让幼儿在游戏活动中放飞了自我,张扬了个性。相信在不远的未来,幼儿体育游戏化教学会越走越远,