2023年教育学、心理学冲刺卷(共四卷)含答案

2023年教育学、心理学冲刺卷（一）

考试方式：【闭卷】考试时间：【90分钟】总分：【120分】

一、单项选择题（共35题，每小题1分，共35分）

1、课程的类型是由O决定的。

A、教师备课

B、课程的任务

C、学生的学习过程

D、教学的阶段性

【答案】B

【解析】【名师点评】课程的类型即课程的分类，可根据教学的任务来分，有新

授课、巩固课、技能课、检查课。故正确答案为B。

2、简言之，德育就是教师有目的地培养学生O的活动。

A、人格

B、品德

C、情操

D、修养

【答案】B

【解析】这是德育的内涵。见名师精讲中德育的概念部分。

3、根据维纳的成败归因理论，下列哪类成败责任归因，属于稳定的内在的不可

控归因？（）

A、运气好坏

B、能力高低

C、身体状况

D、外界环境

【答案】B

【解析】心理学家维纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个

维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可

控制归因；又把人们的行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程

度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态、外界环境等。选项A运气好坏，

不属于个体的自我状态，易变，个体自身又没办法左右，所以属于外在的不稳

定的不可控归因；选项B能力高低，属于个体的自我部分，且一旦成年后即稳

定，也不是个体想变化它就可以变化的，所以属于内在的稳定的不可控归因；

选项C身体状况，属于个体的自我部分，容易有变化，不稳定，身体状态的好

坏也不是个体自身可以控制的，所以属于内在的不稳定的不可控归因；选项D

外界环境，不属于自我部分，容易发生变化，且个体自身不可以左右，所以属

于外在的不稳定的不可控归因。因此本题的正确答案为B。

4、“教学相长”、“循序渐进”等教学原则最早出自（）。

A、《学记》

B、《论语》

C、《尚书》

D、《孟子》

【答案】A

【解析】“教学相长”、“循序渐进”等教学原则最早出自《学记》。

5、短时记忆的容量是（）。

A、7±1组块

B、7±2组块

C、7±3组块

D、7±4组块

【答案】B

【解析】短时记忆的突出特点是其容量的有限性。正常成年人的短时记忆容量

在5—9之间波动，平均为7。米勒发表了《神奇的数字7±2：我们信息加工能

力的限制》一文，明确提出了短时记忆的容量为7±2。短时记忆的容量7±2,

是以单元来计算的。一个单元可以是一个数字、字母、音节，也可以是一个单

词、短语或句子。单元的大小随个人的经验组织而有所不同。在编码过程中，

将几种水平的代码归并成一个高水平的、单一代码的编码过程叫组块。

6、在维纳的三维度归因模式中，任务难度属于（）。

A、内部的、稳定的、不可控制的

B、外部的、稳定的、不可控制的

C、内部的、不稳定的、可控制的

D、外部的、不稳定的、可控制的

【答案】B

【解析】美国心理学家维纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为

三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和

不可控归因。其中，任务难度属于稳定的、外部的、不可控的。因此，答案选

Bo

7、，捷克教育家（）首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分

了出来。

A、培根

B、斯宾塞

C、夸美纽斯

D、赫尔巴特

【答案】C

【解析】教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯。

8、教学过程阶段的中心环节是（）。

A、领会知识

B、巩固知识

C、运用知识

D、检查知识

【答案】A

【解析】【名师点评】领会知识是教学的中心环节，领会知识包括感知教材和理

解教材。（1）感知教材，形成表象，是学生理解、掌握知识的起点。学生感知

教材是具体事物的属性和联系在头脑中的反映，只有感性材料丰富、完善、典

型，才能形成清晰的表象，并为揭示事物一般特征的理性认识打下基础。（2）理

解教材，形成概念，是教学过程的重要阶段。理解教材的过程，是学生对感性

材料进行思维加工，并上升到理性认识的过程，也是培养学生思维能力的过

程。故正确答案为A。

9、苛勒对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列研究，从而提出了完形-悟说，

与这个理论相对立的理论是（）。

A、操作性条件作用论

B、尝试-误说

C、认知-结构学习论

D、有意义接受学习论

【答案】B

【解析】完形一顿悟说和尝试一错误说是相对立的，故选B。

10、艾宾浩斯通过对无意义音节的学习来研究遗忘，他的研究结果被画成曲

线，得出遗忘的规律是（）。

A、直线增快

B、直线减慢

C、先快后慢

D、先慢后快

【答案】C

【解析】遗忘在学习之后就会开始，遗忘的速度最初进展得很快，以后逐渐减

慢，过了相当时间后，几乎不再遗忘。遗忘的进程是不均衡的，表现为先快后

慢。本题选Co

11、最早把课程用于教育科学的是（）。

A、斯宾塞

B、杜威

C、赫尔巴特

D、夸美纽斯

【答案】A

【解析】最早把课程用于教育科学的是英国教育家斯宾塞，作为教育科学的重

要倡导者，他把课程解释为教学内客的系统组成。

12、（）作为教学过程的软情境，通常是指课堂里某些占优势的态度与情感的综

合状态。

A、课堂里的人际关系

B、课堂气氛

C、群体凝聚力

D、群体规范

【答案】B

【解析】本题考查对课堂气氛的理解。课堂气氛作为教学过程的软情境，通常

是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。选项A,课堂里的人际关系

是人与人之间在相互交往过程中形成的比较稳定的心理关系或心理距离。它的

形成与变化，取决于交往双方满足需要的程度，课堂里的人际关系将直接影响

课堂气氛。吸引与排斥、合作与竞争是课堂里主要的人际关系。选项C群体凝

聚力指群体对每一个成员的吸引力。它可以通过群体成员对群体的忠诚、责任

感、荣誉感，成员间的友谊感和志趣等来说明。选项D群体规范是约束群体内

成员的行为准则，包括成文的正式规范和不成文的非正式规范。非正式规范的

形成是成员们约定俗成的结果，受模仿、暗示和顺从等心理因素的制约。正式

规范是有目的、有计划地教育的结果。所以，本题的正确答案为B。

13、“学而不思则罔，思而不学则殆”的思想出自（）。

A、《学记》

B、《大学》

C、《论语》

D、《师说》

【答案】C

【解析】“学而不思则罔，思而不学则殆”的思想出自《论语》。

14、下列关于学习策略的说法，不正确的一项是（）。

A、凡是有助于提高学习效果和效率的程序、规则、方法、技巧及调控方式

均属于学习策略

B、学习策略等于具体的学习方法，是学习方法的集合体

C、学习策略不能与具体的学习方法截然分开，要借助具体的学习方法表现

出来

D、学习策略是调节如何学习、如何思考的高级认知能力，是会不会学的标

志

【答案】B

【解析】学习策略是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定

的有关学习过程的复杂方案。学习策略离不开具体的学习方法，但并不等于具

体的学习方法。

15、下列哪项不是儿童过度焦虑反应的症状？O

A、对陌生环境反应敏感

B、睡眠不安稳

C、活动过多

D、食欲不振

【答案】C

【解析】儿童过度焦虑反应是儿童情绪障碍的一种表现。过度焦虑的儿童常常

对学习成绩、陌生环境反应敏感，担心、害怕，甚至惶恐哭闹，显得很不安

宁。当过度焦虑反应急性发作时，除焦虑、紧张等心理反应外，还伴有睡眠不

安稳、做噩梦、说梦话、食欲不振以及心慌、气促、汗多、尿频、头痛等植物

神经功能失调症状。活动过多是儿童多动症的一个主要症状。所以本题选C。

16、我国学校最早产生于（）。

A、原始社会

B、奴隶社会

C、封建社会

D、资本主义社会

【答案】B

【解析】学校教育是人类社会所特有的现象，是社会发展到一定历史阶段的产

物。我国学校的正式产生是在奴隶社会，最早的学校有“庠”、“序”、

“学”、“瞽宗”等。故正确答案为B。

17、让三岁的儿童学高等数学是很难成功的，只有当人的身心发展具有了一定

的条件后，才能为学习一定的知识技能提供可能。这反映了遗传素质的

（）为一定年龄阶段的身心特点的出现提供了可能和限制。

A、可塑性

B、差异性

C、成熟程度

D、先天性

【答案】C

【解析】遗传素质的成熟程度为一定年龄阶段的身心特点的出现提供了可能和

限制。

18、每当想起刘胡兰等英雄人物，就会唤起小李对那种坚贞不屈行为的钦慕之

情，并激励着小李去战胜困难，这种道德感是（）o

A、想象的道德感

B、理想的道德感

C、理性的道德感

D、直觉的道德感

【答案】A

【解析】每当想起刘胡兰等英雄人物，就会唤起小李对那种坚贞不屈行为的钦

慕之情，并激励着小李去战胜困难，这种道德感属于通过对某种道德形象的想

象而发生的情感体验，是想象的道德感。

19、儿童在知道“白菜”、“萝b”和“菠菜”等概念之后，再学习“蔬菜”

这一新概念。这种把新知识与原有知识结构联系起来的学习属于（）。

A、下位学习

B、上位学习

C、并列结合学习

D、类属学习

【答案】B

【解析】本题考查的是知识学习类型的相关内容。下位学习又称类属学习，是

一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过

程。因此A、D项一致，都不入选。上位学习也叫总括学习，即通过综合归纳获

得意义的学习。当认知结构中已经形成某些概括程度较低的观念，在这些原有

观念的基础上学习一个概念和包容程度更高的概念或命题时，便产生上位学

习。因此本题儿童在知道“白菜”、“萝卜”等概念后，继而学习“蔬菜”的

概念，将新知识与原有知识结构联系正是属于上位学习。正确选项应该为B。

并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系

时产生的。一般而言，并列结合学习比较困难，必须认真比较新旧知识的联系

与区别才能掌握。

20、测验主要以O进行。

A、口试

B、笔试

C、面试

D、交谈

【答案】B

【解析】笔试是考核、测定学生成绩的基本方法。

21、“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。这一

观点出自洛克的（）。

A、《大教学论》

B、《教育漫话》

C、《爱弥儿》

D、《普通教育学》

【答案】B

【解析】《教育漫话》是洛克的作品；《大教学论》是夸美纽斯的作品；《爱弥

儿》是卢梭的作品；《普通教育学》是赫尔巴特的作品。所以本题应选B。

22、下面不属于个性倾向性的是（）。

A、信念

B、兴趣

C、动机

D、气质

【答案】D

【解析】个性倾向性即心理过程的倾向性，指个人对客观事物的认识倾向性，

是个体对环境的态度和行为的积极性特征。主要包括需要、动机、兴趣、爱

好、理想、信念、世界观等。它是个性中最活跃的因素，是推动个人进行活动

的动力系统。个性心理特征是指在个体身上经常表现出来的、比较稳定的心理

特征。主要包括气质、性格、能力等方面的特点。它表明一个人典型的心理特

点和行为方式。气质属于个性心理特征，不属于个性倾向性，因此本题选D。

23、衡量教师是否成熟的重要标志是（）。

A、能否关注自己的生存适应性

B、能否充分考察教学情境

C、能否自觉地关注学生

D、能否更多地考虑班集体的建设

【答案】C

【解析】教师的成长第三阶段为关注学生阶段，能否自觉关注学生是衡量一个

教师是否成熟的重要标志之一。

24、下列关于学生属性的认识，不正确的是（）。

A、学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人

B、学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象

C、学生是接受教育的国家和社会的未成年公民

D、学生是接受教育的未成年人，不能成为权利的主体

【答案】D

【解析】本题考查的是对学生属性的认识。学生首先是人，具有人的本质属

性。同时，学生又是一个特殊的群体，具有特有的属性。A、B、C选项正确表

述了学生的属性，D选项的表述是错误的，学生是接受教育的未成年人，但学

生也是权利的主体，学生享有合法的权利。学生的权利是在公民一般权利的基

础上，根据学枝、教育和学生的特点而规定的学生应当享有和受到保障的权

利。

25、以下属于关系概念的是（）。

A、皮衣

B、艺术家

C、高低

D、铅笔室

【答案】C

【解析】根据概念的关键属性结合方式可以分为合言概念、选言概念和关系概

念。（1）凡是概念中的关键属性同时具备具有相加性质者，可称合言概念，如

"毛笔''，关键属性是“用毛做的”，“写字用具”，两个属性同时具备，缺

一不可。（2）凡是概念中关键特征的组合中可以选取其一而构成者，可称选言概

念。选取，是在具有多种特征的一群中最少选取其一，如“艺术家”，可能有

的特征为：精于作画、擅长书法、善于舞蹈、演唱等，其中任何一项特征，都

足以使人成为艺术家。（3）凡是概念中的各特征具有特殊关系者，可称关系概

念，如高低、贵贱、快慢等都是关系概念。其特征不存在于单一事物之中，而

是在两个以上事物之间出现的。因此本题的正确答案为C。

26、（2007年）联合国大会通过的《儿童权利公约》所确定的保护儿童的基本原

则不包括（）。

A、无差别原则

B、尊重儿童尊严原则

C、无歧视原则

D、儿童利益最佳原则

【答案】A

【解析】答案为A。联合国大会通过的《儿童权利公约》所确定的保护儿童的

基本原则不包括无差别原则。

27、教学在学校整个教育系统中居于（）。

A、基础地位

B、中心地位

C、主要地位

D、重要地位

【答案】B

【解析】由于教学是学校进行教育的基本途径，所以教学在学校的教育系统中

处于中心地位。

28、提出“教学具有教育性”观点的是（）。

A、夸美纽斯

B、凯洛夫

C、赫尔巴特

D、杜威

【答案】C

【解析】赫尔巴特提出“教学具有教育性”的观点。

29、把教育划分为基础教育、职业教育、高等教育、成人教育的依据是学校

Oo

A、教育的形成

B、教育的类别

C、教育的层次

D、教育的历史

【答案】D

【解析】根据学校教育的历史，把教育划分为基础教育，职业教育、高等教

育、成人教育。从教育学学科的层次来看，有各级各类的教育学，从学前教育

学到高等教育学，从普通教育学到职业教育学。从边缘或交叉学科的性质来

看，有教育哲学、教育社会学、教育经济学、教育法学、教育美学，以及教育

技术学、教育统计学、教育卫生学、教育生杰学等。从教育学自身理论体系来

看，有教育原理、教学论、课程论、德育原理、教育管理学等。

30、在巴甫洛夫的经典条件作用实验中，铃声引起狗的唾液分泌，这时的铃声

是（）。

A、无条件刺激

B、中性刺激

C、无关刺激

D、条件刺激

【答案】D

【解析】巴甫洛夫的经典性条件作用实验中，实验对象是狗，整个过程可以简

单地分为三部分：部分一，食物呈现，狗唾液分泌；部分二，铃声出现，时间

间隔，之后食物出现，唾液分泌；部分三，食物和铃声反复结合后，铃声单独

出现，唾液分泌。在此过程中，食物是无条件刺激，诱发唾液分泌`为无条件反

应；铃声在和食物结合前出现，狗必然不会分泌唾液，所以铃声这时为中性刺

激；铃声和食物多次结合后，单独出现也引起了反应（唾液分泌），这时的铃声

就变成了条件刺激（铃声本身不具备引起反应的能力），这时的反射就是条件反

应。因此本题的正确答案为Do

31、个体从出生到死亡的连续不断的变化过程称为（）。

A、教育发展

B、生理发展

C、心理发展

D、人的发展

【答案】D

【解析】本题考查人的发展的概念，故选D。

32、社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运

动，是推动个体由自然人向社会人转变的（）。

A、动力

B、动机

C、条件

D、基础

【答案】A

【解析】正是社会对个体的客观需要，才促使由自然人向社会人的转变。

33、现代教育心理学的奠基人是（）。

A、加涅

B,布鲁纳

C,桑代克

D、皮亚杰

【答案】C

【解析】桑代克是现代教育心理学的奠基人，故选C。

34、小学生的思维（）。

A、正处于具体思维与抽象思维并行发展的阶段

B、正处于抽象思维向具体思维过渡的阶段

C、正处于具体思维向抽象思维过渡的阶段

D、完全属于具体形象思维阶段

【答案】C

【解析】【名师点评】小学生的思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的

阶段。这时小学生的思维缺乏自觉性、灵活性。小学生在概念获得方面尚有困

难，因为概念的形成需要经过分析、综合、抽象和概括的过程。故正确答案为

Co

35、下列不属于观察评价技术的是（）。

A、行为检查单

B、逸事记录

C、成长记录袋

D、等级评价量表

【答案】C

【解析】通过教学过程中的非正式观察，教师也能够收集到大量的关于学生学

业成就的信息，这种观察评价技术包括行为检查单、逸事记录、等级评价量表

的具体方法。因此，答案选C。

二、多项选择题（共5题，每小题2分，共10分）

1、文化发展对学校课程产生的影响主要体现在（）上。

A、内容的丰富

B、增强国家对课程改革的控制权

C、课程结构的更新

D、为课程改革提供物质基础

E、课程改革由受教育者完成

【答案】AC

【解析】文化发展对学校课程产生的影响主要体现在内容和课程结构上。

2、合乎法则的熟练技能具有的特性有（）。

A、流畅性

B、迅速性

C、经济性

D、同时性

E、适应性

【答案】ABCDE

3、义务教育的学制，通常有（）。

A、“六三”学制

B、“五四”学制

C、“九年一贯制”

D、“四二”学制

E、"六年制”

【答案】ABC

【解析】我国义务教育的学制年限通常有：小学六年，初中三年的“六三学

制”，小学五年，初中四年的“五四学制”；小学和初中“九年一贯制”。

4、教育在人的发展中发挥着主导作用，但影响这一主导作用发挥的主要条件是

（）。

A、教育的自身状况

B、人的主观能动性的调动

C、家庭环境

D、社会发展的状况

E、气候条件

【答案】ABCD

【解析】气候条件并不能影响教育在人的发展中发挥主导作用。

5、个体的心理发展具有的一般特点是（）。

A、连续性与顺序性

B、阶段性

C、个别差异

D、不均衡

E、关键性

【答案】ABCD

【解析】专家点评：心理个体发展的一般特点是连续性、顺序性、阶段性、个

别差异性和不均衡性。

三、判断题（共10题，每小题1分，共10分）

（）1、压力感受具有主观性.

【答案】正确

()2、生理上的成熟是依恋必不可少的条件.

【答案】正确

()3、学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式和学习倾向.

【答案】正确

()4、在心理学中，传统上被称为技能的东西，在现代信息加工心理学中被

称为程序性知识(proceduralknowledge)o

【答案】正确

()5、加涅被公认为将行为主义学习论与认知主义学习论相结合的代表.

【答案】正确

()6、刺激替代是操作条件反应形式。

【答案】错误

()7、新手在解决问题过程中用于问题表征的时间一般多于专家。

【答案】错误

()8、对同一个问题若两个学生都有相同的背景知识和智商水平，则我们可

以推论，他们两人会以相同的速度解决这一问题。

【答案】错误

()9、有人类社会就有教育.也就有了教育学。

【答案】错误

【解析】有人类社会就有教育，但是教育学是历史发展到一定阶段学校产生以

后的产物。

()10、学生学习了某种类型的解题规则，然后将学到的规则应用于新的情

境，这种学习就是解决问题学习。

【答案】错误

四、简答题(共5题，每小题4分，共20分)

1、(2006年4月)简述教科书的作用。

【答案】(1)教科书是学生在学校获得系统知识、进行教学的主要材料，它可以

帮助学生掌握内容，便于学生预习、复习和做作业。

(2)教科书是教师进行教学的主要依据，为教师完成教学环节提供了基本材料。

(3)根据课程计划对本学科的要求，分析本学科的教学目标、内容、范围和教学

(4)根据本学科在整个学校课程中的地位，研究本学科与其他学科的关系、理论

与实践相联系的基本途径和最佳方式，确定本学科的主要活动并做出统筹安

或：(1)教科书是师生据以进行教学活动的材料；

(2)教科书是教师进行教学的主要依据和基本工具；

(3)教科书是学生获得知识的主要来源和进行学习的基本工具。

2、请简述教学过程的四种变量。

【答案】教学过程的四种变量为：

(1)教学内容；

⑵学生特点；

(3)教师特点；

⑷教学环境。

3、简述心理学健康的标准。

【答案】(1)对现实的有效知觉。(2)自知自尊与自我接纳。(3)自我调控能力。

(4)与人建立亲密关系的能力。(5)人格结构的稳定与协调。(6)生活热情与工作

高效率。

【名师点评】心理健康的含义和标准是各地历年考题中常出现的考点，需要考

生重点识记。

4、简述促进知识保持的方法。

【答案】(1)深度加工材料；

⑵有效运用记忆术；

(3)进行组块化编码；

⑷适当过度学习；

(5)合理进行复习。

5、如何认识德育过程中学生思想品德形成的长期性和反复性规律？

【答案】德育是教育者依据特定社会要求和德育规律，对受教育者实施有目

的、有计划的影响，培养他们特定的政治思想意识和道德品质的活动。相对于

体育、智育而言，它是思想教育、政治教育和道德教育的总称，而不是道德教

育的简称或政治教育的代名词。

一个人良好思想品德的提高和不是品德的克服，都要经历一个反复的培养教育

或矫正训练的过程，这是一个无休止的认识世界、认识自我的过程。特别是道

德行为习惯的培养，是一个需要长期反复培养、实践的过程，是进步提高的渐

进过程.在德育过程中，教育者既要注意受教育者的思想品德形成与变化，坚

持长期抓、反复抓；又要注意受教育者思想品德形成过程中的反复，注意抓反

复。

五、材料分析题（共3题，每小题15分，共45分）

1、下列是一位教师的课堂教学片段，请用所学的教学理论，分析该教师在课堂

教学中应用了哪些教学方法?遵循了哪些教学原则？

师：同学们，你们知道前不久在美国发生了哪件大事吗？（学生们踊跃发言）

出示图片；美国纽约世贸大厦

师：看看过幢楼，把它和周围的楼房比一比，你发现了什么？

师：这幢楼有IlO层，曾经是美国纽约最高的楼，但是由于恐怖分子的袭击，

它已经被夷为平地。全世界热爱和平的人都感到很气愤，设想一下，假如你曾

经在这幢楼上往下看会有什么感觉？

生1：会很害怕。

生2：会腿发软。

生3；那么高，我会觉得要掉下去一样。

师：你平常站在我们教学楼3楼或4楼往下看，也会有这样的感觉吗？

生：不会。

师；你知道为什么吗？

生：我们的教学楼矮，世贸大楼高。

出示课题：高矮（我们今天就来学习关于高矮的知识）

师：你们平时见过这样比高矮的例子吗？

学生列举出许多例子。

教师放音乐。学生离位寻找教室里有关高矮的例子，然后进行自由讨论。

【答案】本案例中使用的教学方法有：

（1）讲授法。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授文化知识。本案

例中主要通过教师讲解，引导学生思考。

⑵谈话法。谈话法是教师根据学生已有的知识经验，借助启发性问题，通过口

头问答的方式，引导学生通过比较、分析、判断等思维活动获取知识的教学方

法。谈话法的基本形式是学生在教师引导下通过独立思考进行学习。案例中教

师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引

导学生获取或巩固知识。

案例中使用的教学原则有；

(1)直观性原则。直观性原则指根据教学活动的需要，让学生直接感知学习对

象。这一原则是针对教学中词、概念、原理等理论知识与其所代表的事物之间

相互脱离的矛盾而提出的。案例中教师运用了语言直观和事物实例讲解相结合

的方法。

(2)启发性原则。启发性原则指在教学中要充分调动学生学习的自觉积极性，使

得学生能够主动地学习，以达到对所学知识的理解和掌握。这一原则是为了将

教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位统一起来而提出的。案例中教师

通过提出各种问题，调动学生的学习积极性，引导他们进行独立思考，积极探

索，让学生自己去掌握科学知识，提高他们分析问题和解决问题的能力。

(3)科学性与思想性结合的原则。科学性与思想性结合的原则指教学要在科学的

方法论的指导下进行。这一原则是为了将教学中科学知识的传授学习与思想品

德教育统一起来而提出的。案例中教师通过“9•11”事件教育学生热爱和

平。

(4)理论联系实际原则。理论联系实际原则指教学活动要把理论知识与生活和社

会实践结合起来。这一原则是为了解决和防止理论脱离实际、书本脱离现实问

题而提出的。案例中教师通过让学生联系教学楼，在教室里找证据等生活实际

来学习。

2、某小学四年级的李小彤同学属于那种学习积极性不高、学习成绩相对落后，

而平时上课又不太遵守课堂纪律的后进生，长期以来一直受到同学和老师们的

歧视。班主任和很多任课老师明确表现出对该同学的放任和漠视，以至于该同

学同班主任和任课老师的关系异常紧张，她故意顶撞老师，课堂上搞恶作剧

等，有很多不良行为习惯的表现。直到某一天新换了一位班主任老师，新班主

任老师从不同的角度在了解李小彤，李小彤也在“观察”着新来的班主任……

请依上述材料，回答以下问题：

后进生一般具有哪些心理特征？

【答案】后进生的心理特征有：

(1)不适度的自尊心；

⑵学习动机不强；

(3)意志力薄弱。

3、小强今年13岁，其父母经常外出打工，让小强一个人在家单独居住，小强

父母这样做可以吗？为什么？

【答案】《预防未成年人犯罪法》规定，父母不得让未满16周岁的未成年人脱

离监护，单独居住。

2023年教育学、心理学冲刺卷（二）

考试方式：【闭卷】考试时间：【90分钟】总分：【120分】

一、单项选择题（共35题，每小题1分，共35分）

1、善于综合、分析，善于迁移、举一反三，触类旁通。这是思维的哪一品质的

体现？O

A、思维的广阔性

B、思维的深刻性

C、思维的批判性

D、思维的灵活性

【答案】D

【解析】思维品质，即思维的智力品质，是衡量人的思维水平高低的主要标

志。它是个体思维活动的智力特征，也是个体思维差异的表现。小学生思维品

质的发展包括：（1）思维的广阔性与深刻性的发展。（2）思维的灵活性与独创性

的发展。（3）思维的批判性的发展。（4）思维的敏捷性的发展。它们反映了思维

的不同方面的特征，因此在教学过程中应该有不同的培养手段。思维的深刻性

是指善于从纷繁复杂的表面现象中，揭示事物的本质及内在规律。思维的灵活

性是指思维活动的智力灵活程度，一是思维起点灵活，二是思维过程灵活，三

是概括一迁移能力强，四是善于组合分析，伸缩性大，五是思维的结果不仅有

量的区别而且有质的区别。思维的创造性是指学生通过思考创造出有价值的具

有新颖成分的智力品质。思维的批判性是指思维活动中善于严格地估计思维材

料和精细地检查思维过程的智力品质。本题题干内容体现了思维的灵活性，因

此选择D。

2、学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有

关学习过程的复杂的方案，由（）组成。

A、意识和能力

B、经验和方法

C、认知策略

D、规则和技能

【答案】D

【解析】学习策略主要由规则和技能构成。

3、课程的类型按任务一般可分为（）。

A、讲授课和复习课

B、单一课和综合课

C、讲授课和实验课

D、理论课和实践课

【答案】B

【解析】课程的类型根据教学任务而划分为单一课和综合课两大类型。综合课

又称混合课或复杂课。在一节课内完成两项或两项以上教学任务的课叫做综合

课（混合课或复杂课）。在小学和中学低年级普遍采用这种类型。在一节课内主

要完成一种教学任务的课叫做单一课。故正确答案为B。

4、小学生的主导活动是（）。

A、游戏

B、运动

C、工作

D、学习

【答案】D

【解析】每一年龄阶段的学生都有多种活动，但其中必有一个是主要的，称之

为主导活动。每个年龄期所特有的儿童的主导活动类型决定着首先发生于这一

年龄期的心理形成物的产生。它标志着儿童心理发展的飞跃，以及在新的基础

上对儿童的整个个性的改造。作为个体心理发展分期依据的是各年龄阶段特有

的主导活动类型，任何一种主导活动都有整体性结构。这种按一定次序彼此衔

接、前后更替的一系列主导活动类型体系构成了儿童心理整体性发展的基础，

形成主导活动类型体系的根本目的在于发展作为儿童个性内部基础的创造的需

要与创造能力。总的来说，从小学年龄阶段起，儿童的主导活动已由游戏转变

为学习活动。为有效地影响小学生的心理发展，最重要的是要创造有利条件，

以形成小学年龄阶段的主导活动一一真正的、展开的学习活动。

5、对经常表现学习困难的学生所做的评价，多半是在形成性评价之后实施的，

是指（）。

A、常模参照评价

B、配置型评价

C、诊断性评价

D、标准参照评价

【答案】C

【解析】本题考查教学测量与评价的分类。从教学评价的功能看，教学评价有

配置性评价与诊断性评价之分。选项8配置性评价，或称准备性评价，一般在

教学开始前进行，用来摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学。通过

配置性评价，教师可以了解学生对新学习任务的准备状况，确定学生当前的基

本能力和起点水平。选项C诊断性评价有时与配置性评价意义相当，指了解学

生的学习基础与个体差异；有时指对经常表现学习困难的学生所做的评价，多

半是在形成性评价之后实施。因此本题的正确答案为C。

6、温故知新属于学习迁移中的（）。

A、正迁移

B、负迁移

C、顺向迁移

D、逆向迁移

【答案】C

7、学习策略一般包括认知策略、元认知策略和（）。

A、记忆策略

B、资源管理策略

C、思维策略

D、学习方法

【答案】B

【解析】一般将学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。

8、小学阶段的课程应体现（）。

A、强制性、普及性和统一性

B、科学性、选择性和统一性

C、普及性、基础性和发展性

D、科学性、基础性和发展性

【答案】C

【解析】小学阶段的课程应体现普及性、基础性和发展性。

9、将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程称之为（）。

A、目标分类

B、目标表述

C、任务分析

D、任务执行

【答案】C

【解析】任务分析指将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程，在

进行任务分析时，教师要从最终目标出发，一级子目标、一级子目标地揭示其

先决条件，力求使任务变得细化可行。因此，正确答案选C。

10、有人记忆马克思生日“1818年5月5日''时联想为“马克思一巴掌一巴掌

打得资产阶级呜呜地哭。”是运用了哪种记忆术？O

A、缩简

B、谐音联想法

C、关键词法

D、语义联想法

【答案】B

【解析】缩简就是将识记的材料每条内容简化成一个关键性的字，然后变成自

己所熟悉的事物，从而将材料与过去经验联系起来。谐音联想法，即学习一种

新材料时运用联想、假借意义。关键词法，是将新词或概念与相似的声音线索

词通过视觉表象联系起来。语义联想法，是通过联想，将新材料与头脑中旧知

识联系在一起，赋予新材料更多的意义。把马克思生日“1818年5月5日”联

想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”属于谐音联想法，所以选

Bo

11、从社会发展需要出发办教育，注重培养合格的公民，所体现的教育目的理

论是（）。

A、个人本位论

B、宗教本位论

C、社会本位论

D、兴趣本位论

【答案】C

【解析】社会本位的教育目的论的基本主张是以社会的稳定和发展为教育的最

高宗旨，教育目的应当依据社会的要求来确定，注重培养合格的公民。所以本

题选C。

12、由于处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为（）。

A、顺向迁移

B、逆向迁移

C、水平迁移

D、垂直迁移

【答案】C

【解析】根据迁移内容的不同抽象和概括水平进行划分，可以分为水平迁移和

垂直迁移。水平迁移也称横向迁移，是指处于同一抽象和概括水平的经验之间

的相互影响；垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之间

的相互影响。因此，答案为C。

13、教学是学校教育的（）工作。

A、唯一

B、中心

C、必要

D、重要

【答案】B

【解析】【名师点评】教学是学校工作的中心环节，学校工作必须坚持以教学为

主。从教育自身来看，教学是构成教育工作的主体部分。学校工作除教学外，

还有党务、行政、后勤等，但都是以教学为中心，为教学服务的。学校教育的

途径除教学外，还有课外活动、生产劳动、社会实践等，但教学是教育的基本

途径。故正确答案为Bo

14、在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动学生学习的主动性，引

导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉掌握科学知识，提高学生

分析问题与解决问题的能力。这条教学原则是（）o

A、理论联系实际原则

B、系统性原则

C、启发性原则

D、量力性原则

【答案】C

【解析】这体现的是启发性的教学原则。

15、在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，服从与惩罚定向阶段

属于（）。

A、习俗水平

B、前习俗水平

C、后习俗水平

D、权威水平

【答案】B

【解析】服从与惩罚定向阶段是前习俗水平第一阶段。

16、态度的核心成分是（）。

A、认知成分

B、情感成分

C、行为成分

D、能力成分

【答案】B

【解析】态度的情感成分是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，

是杰度的核心成分。研究表明，态度发生变化时，情感也会发生相应的改变。

因此，答案为B。

17、主张把“一切知识传授给一切人”的“泛智”教育，而不是仅强调宗教教

育的人是（）。

A、卢梭

B、康德

C、苏格拉底

D、夸美纽斯

【答案】D

【解析】夸美纽斯是17世纪捷克著名的资产阶级民主主义教育家，近代资产阶

级教育理论的奠基人。“泛智”教育思想是其教育思想的核心，也是他从事教

育活动的思想基础。所谓“泛智”原意即广泛、全面的智慧，也就是广泛、全

面的关于自然和社会的百科全书式的知识和得到充分发展的智慧。“泛智”教

育，就是使所有的人获得广泛、全面的知识，并使智慧得到普遍发展的教育。

用夸美纽斯自己的话来说，“泛智”的教育就是要“把一切事物教给一切人

类”。故正确答案为Do

18、学习者建构新的理解的基础是（）。

A、先行组织者

B、原有的知识经验

C、教师教学组织

D、学科知识逻辑体系

【答案】B

【解析】本题考查的是建构主义的学习观。建构主义认为，学习是学习者在原

有知识和经验的基础上，在一定的情景即社会文化的背景下，借助其他人（包括

教师和学习伙伴）的帮助，即通过人际间的协作活动，主动对新信息进行加工处

理，建构自己的意义的过程。

19、生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个（）。

A、认知策略

B、比较

C、新的理解

D、类比或表象

【答案】D

【解析】生成性学习就是要训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表

象，如图形、图像、表格和图解等，以加强其深层理解，最终还是产生新的理

解学习。

20、杨贤江于1930年出版的教育学著作是（）。

A、《新编教育学》

B、《教育学》

C、《新教育大纲》

D、《实用教育学》

【答案】C

【解析】杨贤江是我国最早试图用马克思主义观点研究教育问题的人。他于

1930年出版了《新教育大纲》。

21、“一个学生过分害怕猫，我们可以让他先看猫的照片，谈论猫；再让他远

远观看关在笼中的猫，靠近笼中的猫，最后让他摸猫抱猫，消除对猫的惧怕反

应”，这是运用了（）。

A、全身松驰训练

B、强化法

C、肯定性训练

D、系统脱敏法

【答案】D

【解析】由系统脱敏法定义可知。

22、教育学的研究对象是（）。

A、教学思想

B、教学模式

C、教育现象和教育问题

D、教育理论

【答案】C

【解析】教育学是研究教育现象与教育问题，揭示教育规律的科学。故正确答

案为Co

23、欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于

课程类别中的（）。

A、学科课程

B、活动课程

C、综合课程

D、融合课程

【答案】A

【解析】学科课程是以有组织的学科内容作为课程组织的基础，分别从各门科

学中选取内容，形成不同的学科，并从课程体系出发，整体安排其顺序、授课

时数和期限。活动课程强调要以儿童活动为中心，从儿童的需要和兴趣出发，

以儿童的经验为基础，以各种不同形式的活动组成课程。综合课程是指打破传

统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。综合课

程是一种主张整合若干相关联的学科而成为一门更广泛的共同领域的课程。融

合课程是把部分的科目统合兼并于范围较广的新科目，选择对于学生有意义的

论题或概括的问题进行学习。欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自

然科学为基础的课程属于课程类别中的学科课程。

24、个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的较持久

的变化是（）。

A、实践

B、反应

C、反射

D、学习

【答案】D

【解析】学习的概念有广义和狭义之分。广义的学习是指人和动物在生活过程

中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化；狭义的学习指人的

学习。因此，答案选D。

25、教师对学生指导、引导的目的是促进学生的（）。

A、自由发展

B、自主发展

C、自愿发展

D、自动发展

【答案】B

【解析】教师要教会学生学会学习，而不是永远牵着他们的手。

26、班主任教师的经常性工作之一是设计并开展（）。

A、小组活动

B、少先队活动

C、班级教育活动

D、课外活动

【答案】C

【解析】进行班级教育活动的设计和开展是班主任的经常性工作。

27、纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基

础的教育家是（）。

A、北欧的尼德兰

B、捷克的夸美纽斯

C、德国的斯图谟

D、德国的福禄培尔

【答案】B

【解析】夸美纽斯首先提出班级授课制，故选B。

28、将道德情感的培养置于中心地位的德育模式是（）o

A、认知模式

B、体谅模式

C、社会模仿模式

D、说理教育模式

【答案】B

【解析】德育模式分为认知模式、体谅模式和社会学习模式等。其中，体谅模

式是将道德情感的培养置于中心地位的德育模式。

29、学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易中间难，这种现象的解释是

Oo

A、痕迹消退说

B、动机说

C、同化说

D、前摄抑制与倒摄抑制

【答案】D

【解析】干扰说认为此类现象的出现是前摄抑制和倒摄抑制双重干扰的结果。

30、儿童在知道“菠萝”、“萝卜”和“洋葱”等概念以后，再学习蔬菜概

念，这种学习是（）。

A、归属学习

B、并列结合学习

C、上位学习

D、下位学习

【答案】C

【解析】专家点评：上位学习也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学

习。当认知结构中已经形成某些概括程度较低的观念，在这些原有观念的基础

上学习一个概括和包容程度更高的概念或命题时，便产生上位学习。

31、我国于1986年第一次将O正式列入课程总计划。

A、体育活动

B、群众活动

C、文娱活动

D、课外活动

【答案】D

【解析】我国在1986年公布的《义务教育全日制小学、初级中学教学计划（初

稿）》中，第一次把课外活动正式列入总计划。

32、儿童在家庭中养成了爱劳动的行为习惯，这种习惯也会在学校中表现出

来，这是（）。

A、知识的迁移

B、技能的迁移

C、行为规范的迁移

D、学习经验的迁移

【答案】C

【解析】由题干可知，儿童的这种迁移是行为习惯迁移。

33、在三结合教育中，占主导地位的是（）。

A、家庭教育

B、学校教育

C、自我教育

D、社会教育

【答案】B

【解析】三结合教育是指学校教育、家庭教育和社会教育三者相结合的教育。

学校教育作为一种教育形态，有其自身的优越性，如是专门的教育机构，有专

门的经过职业学校教育培训的教师，有比较充裕的教育经费，有精心设计的课

程和教学计划，有比较及时的反馈和评价机制，如此等等。正是由于学校教育

的这些特征，它才能成为一种主导性的现代教育形态。

34、影响着群体与每个成员行为发展变化的力量的总和就是（）。

A、群体压力

B、群体动力

C、群体凝聚力

D、群体规范

【答案】B

35、主张按儿童心理发展规律分阶段，进行和谐全面发展的教育的是（）。

A、苏格拉底

B、亚里士多德

C、柏拉图

D、昆体良

【答案】B

【解析】亚里士多德注意到了儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发

展的规律对儿童进行分阶段教育，提倡对学生进行和谐的全面发展的教育。

二、多项选择题（共5题，每小题2分，共10分）

1、教师专业需要某些特殊能力，其中最重要的可能是（）。

A、思维的条理性

B、思维的逻辑性

C、渊博的知识

D、口头表达能力

E、组织教学活动的能力

【答案】ABDE

【解析】C不属于特殊的能力。

2、教育目的的功能有（）。

A、导向功能

B、强制功能

C、调控功能

D、不范功能

E、评价功能

【答案】ACE

【解析】教育目的的功能有导向、调控和评价功能。导向功能：教育目的规定

了教育活动所应培养的人才质量和规格，实际上就是规定了教育活动的最大方

向。调控功能：从宏观上说，教育目的对一个国家或地区的教育规划以及教育

结构的确立与调整等都具有指导、协调的作用；从微观上说，教育目的对具体

教育内容的安排、教育活动的形式及教育手段、方法和技术的选择等都有支

配、协调和控制、调节的作用。评价功能：教育活动既然以教育目的为出发点

和归宿，那么检验教育活动成功与否的最根本标准，也应是教育目的。

3、造成从众的群体原因有（）、意见的一致性和团体的权威性。

A、信息压力

B、规范压力

C、群体规模

D、群体凝聚力

【答案】ABCD

【解析】本题考查造成从众的群体原因，故选ABCD。

4、义务教育是一种()。

A、普及性教育

B、自愿性教育

C、强制性教育

D、淘汰性教育

E、选拔性教育

【答案】AC

【解析】义务教育是一种普及性、强制性的教育。

5、福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划

分()几个阶段。

A、关注成绩

B、关注生存

C、关注情境

D、关注学生

【答案】BCD

【解析】福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的

成长划分为关注生存、关注情境、关注学生三个阶段。故选BCD。

三、判断题(共10题，每小题1分，共IO分)

()1、阈下刺激对人没有丝毫作用.

【答案】错误

()2、精神分析学派的兴起被称为第一次革命.

【答案】错误

()3、研究证明，没有环境的刺激和学习活动，正常的成熟是不可能的。

【答案】正确

()4、物种的先天倾向和由集体成熟引起的变化也是学习.

【答案】错误

()5、特殊能力是大多数活动所共同需要的能力.

【答案】错误

()6、程序教学能很好的适应学生的个体差异，并且具有灵活性.

【答案】错误

()7、认知教学的本质是以学生认知发展为中心.

【答案】正确

()8、记忆电话号码是一种配对联想学习过程。

【答案】错误

()9、布卢姆将认知目标分为知识，领会，运用，分析，综合，评价六个层

次.

【答案】正确

()10、主题统觉测验属于完成法的投射测验.

【答案】错误

四、简答题(共5题，每小题4分，共20分)

1、学校美育的任务是什么？

【答案】(1)培养学生正确的审美观点和高尚的审美情感；

⑵培养学生鉴赏美、创造美的能力；

⑶培养学生美好的情操和文明行为习惯。

2、我国小学课程改革的发展趋势是什么？

【答案】(1)突出课程的整体教育功能。设置综合学习活动，加强学科间知识的

整合，有利于课程的综合化、多样化。

(2)突出学生自主性、探索性和合作学习。强调小学生的主体性，以学生为发

展中心，突出学校学习与学生经验的联系，明确学生是学习的主人。

(3)强化课程的弹性，给地方和学校一定的自主性。在严格执行国家课程计划

的同时，给地方和学校一定的自由空间，依据本地区和本校实际情况决定校本

课程方案。

3、简述现代教育发展趋势。

【答案】现代教育发展趋势有：教育理念现代化；教育方向素质化；课程设置

交叉化；教育体系网络化；教育途多样化。

4、简述皮亚杰的认知发展阶段理论及其教育价值。

【答案】(1)建构主义的发展观。皮亚杰认为，发展是一种建构过程，是个体在

与环境的不断的相互作用中实现的，所有有机体都有适应和建构的倾向，同

时，适应和建构也是认知发展的两种机能。适应包括同化和顺应两种作用和过

程，个体的心理发展就是通过同化和顺应日益复杂的环境而达到平衡的过程。

(2)认知发展阶段理论。皮亚杰认为，在个体从出生到成熟的发展的过程中，其

认知结构在与环境的相互作用中不断重构。从婴儿到青春期的认知发展分为四

个阶段，每一个阶段都有它主要的行为模式，标志着这一阶段的行为特征，其

中每一个阶段都是一个统一的整体，而不是一些孤立的行为模式的总和。这四

个阶段依次为：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。

(3)影响发展的因素。皮亚杰认为，对个体发展具有重要影响的四个因素是成

熟、练习、经验和社会性经验，具有自我调节作用的平衡过程。

对皮亚杰认知发展理论的教育价值可以作以下概括：(1)充分认识儿童不是小大

人是教育获得成功的基本前提；(2)遵循儿童的思维发展规律是教育取得成效的

根本保证。

5、班主任怎样建立和培养良好的班集体？

【答案】(1)确立明确的奋斗目标：分为近期目标、中期目标和远期目标。要

求：第一，要将近期目标、中期目标和远期目标结合起来；第二，要把“明天

的快乐”和思想道德教育联系起来；第三，要注意发挥学生的积极性，与学生

共同商量来确定班集体的发展目标；第四，奋斗目标要符合学生的年龄特征和

班级实际情况。

(2)培养积极分子，形成班集体核心。要求：第一，要善于发现和培养积极分

子；第二，应把对积极分子的使用和培养结合起来。

(3)形成良好的班风。要求：第一，确立班风目标；第二，培养正确舆论；第

三，强化行为训练；第四，加强榜样示范。另外，老师还要以身作则。

(4)健全班级规章制度。要求:第一，认真讨论，科学合理；第二，严肃慎重,

相对稳定；第三，反复学习,坚决执行；第四，教育为主，不断完善。

⑸加强班级常规管理。第一,健全班级规章制度；第二，建立组织体系；第

三，坚持一贯的制度体系。

(6)加强非正式群体教育。第一，班主任要了解非正式组织的特点；第二，认识

非正式组织的作用；第三，加强教育和引导。

⑺组织形式多样的教育活动。

五、材料分析题(共3题，每小题15分，共45分)

1、老师在给同学们讲“圆周率”这个概念。只见她把几个大小不同的圆盘展示

给学生：“大家看，这几个圆盘有什么不同？”同学们说，颜色和大小都不同。

然后，老师补充说还有直径、周长等部分也不一样。老师强调指出：每个圆盘

可以分解为圆面、直径、周长和颜色等各个部分，而每个圆盘又都是由这些部

分组成的。在此基础上，让学生讨论几个圆盘的不同点(圆面大小、直径、周长

和颜色)和相同处(周长都是直径的三倍多一点)，继而引导学生抛开几个圆盘的

不同点(非本质属性)，抽出共同点(本质属性)。然后强调，只要是圆，不论大

小，他们都有一个固定关系，即圆的周长总是直径的三倍多一点(大约是3.14

倍)，这个倍数关系我们叫它圆周率，接着问学生：“什么叫圆周率？”同学们

基本上都认识和掌握了圆周率这个概念。老师接着说：“大家都认识了圆周

率，希望大家记住，今后我们还会用它来帮助计算和解决有关圆的问题。”

试分析这位教师在教学过程中运用了哪些思维过程。

【答案】思维包括分析、综合、比较、抽象、概括、判断和推理等基本过程。

(1)老师把几个圆盘展示给学生，并分解为圆面、直径、周长和颜色等部分来认

识，这是分析。分析是将事物的组成部分和个别特征通过神经活动区分开来。

(2)说这些部分构成圆盘就是综合。综合则是将事物的各个成分和个别特征联系

起来，结合成为一个整体。

(3)让学生讨论几个圆盘的不同点和相同点就是比较。比较是将几种有关事物加

以对照，确定他们之间相同和不同的地方。

(4)抛开直径、圆面、周长和颜色等非本质的东西，找出几个圆盘的内在联系和

本质属性，即周长是直径的三倍多一点，这是运用了抽象思维。抽象是抽出同

类事物的一部分共同主要特征，携弃该类事物的其他特征。

(5)把抽象出来的本质属性再结合起来：只要是圆，不论大小都有个共同的固定

的关系，即周长是直径的三倍多一点，我们便叫这个倍数关系为圆周率，这是

概括。概括是事物的某类共同特征在脑中的结合。

(6)指出今后遇到具体的圆的问题常用圆周率来帮助解决，这是对具体的圆的判

断和推理，是具体化。具体化也可称之为具体性，它是指咨询者帮助来访者清

楚、准确地表述自己所持有的观点、所用的概念、所体验到的情感以及所经历

的事件，澄清那些重要、具体的事实。这里是教师帮助学生解决日后遇到具体

的圆的问题。

2、从2001年秋季开始，江西省的小学生们告别沿袭了一贯的百分制，实行新

型的成绩考核评价机制一一“等级+特长+评语”。目前，山东潍坊市小学已经

取消各种形式的统考，废除了“百分制”，代之以“评语+特长+等级”的新的

评价标准，严禁以升学率作为考核、评价学校、教师荼的唯一标准问题：你对

江西和山东潍坊市所开展的教育评价改革持什么态度？

【答案】江西和山东潍坊市所开展的教育评价改革是符合当前素质教育的需

求，废除百分制，使摆脱应试

教育的束缚，用“等级+特长+评语”，因材而评价，面向全体学生，也促进学

生的全面发展，这才是教育

的目的所在。

3、在关于人的身心发展的动力中，当代生物学家威尔逊把“基因复制”看作是

决定人的一切行为的本质力量；中国民间则有“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子

会打洞”一说，当代遗传学的发展也为人们重新认识这一观点提供了某些方面

的证据。请问：

(1)什么是遗传素质？

(2)如何认识遗传素质对人的发展的作用？

【答案】遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，这些生理特点也叫遗

传素质。遗传是个体发展的物质前提。

遗传素质的作用有：

(1)遗传素质为人的发展提供了可能。人的发展总是要以遗传获得的生理组织、

一定的生命力为前提的。没有这个前提，任何发展都不可能。遗传获得的生理

条件，特别是人的大脑神经系统对人的发展有直接关系。例如，神经系统是一

切心理发展的物质前提，无脑畸形儿不但不能产生心理，而且活不长。色盲是

由遗传而来的，后天不能补救。所以，色盲者不能成为画家，也不能从事需要

辨别颜色的工作。

(2)遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一。遗传素质是有差异的。

婴儿刚出生时，有的安安静静，有的大哭大叫……这表明神经类型的特点不

同。天资高的儿童，就可能比一般儿童发展得快一些、高一些。父母身高都比

较矮的人，一般个子不会高，从事篮球等需要高个的职业就不太可能。

(3)遗传素质的成熟制约身心发展的水平及阶段。儿童的遗传素质是逐步成熟

的。人刚出生时，各种身体器官的构造和机能是不完备的。随年龄的增长而不

断成熟，遵循年龄解剖学规律。

遗传素质的成熟程度制约着身心发展和发展的年龄特点。它为一定年龄阶段的

身心特点的出现提供了可能和限制。有些早期运动机能是直接建立在成熟的生

理基础上的，只要机体某一部分达到成熟，某种技能就能出现，如抓握动作。

有些机能是靠学习获得的，但也受成熟水平的限制。如让六个月大的婴儿进行

步行训练，不但没好处，而且会有害于他的发展。同样，小学生学高等数学也

是不可取的。心理学家都认为，早于或迟于成熟期的学习都无助于发展。

(4)遗传素质仅为人的发展提供物质前提，而不能决定人的发展。遗传素质有差

异，但就一般人而言并不是相差很大。遗传素质为人的发展提供了巨大的可能

性，但这种可能性能否变成现实则取决于后天的环境与教育，如王安石的《伤

仲永》记述了一个叫仲永的人，小时聪颖异常。五岁即能作诗，但由于缺乏足

够的教育，十二三岁时写的诗已大不如以前，二十岁左右便“泯然众人矣”。

而有些生来似乎愚笨的人经过后天的教育也能成为一代英才。

2023年教育学、心理学冲刺卷（三）

考试方式：【闭卷】考试时间：【90分钟】总分：【120分】

一、单项选择题（共35题，每小题1分，共35分）

1、有位中学教师经常外出开会，班级管理完全交给学生自己，纪律居然井然有

序。这一教师的领导最可能属于（）。

A、仁慈专断型

B、民主型

C、强硬专断型

D、放型

【答案】B

【解析】教师经常外出开会，将班集体交给学生自行管理，纪律居然井然有

序，说明学生的自觉性较高，能很好地掌控自身的纪律，教师充分信任自己的

学生，师生关系达到一种默契，教师属于民主型的领导。因此，正确答案选

B0

2、教育心理学研究的核心内容为（）。

A、学习过程

B、教学过程

C、评价过程

D、反思过程

【答案】B

【解析】教学过程是教育心理学研究的核心内容，故选B。

3、学生僚轻松地演奏《二泉映月》，这说明其演奏技能已达到（）。

A、定向阶段

B、模仿阶段

C、整合阶段

D、熟练阶段

【答案】D

【解析】操作技能的形成可分为操作定向、模仿、整合和熟练四个阶段。操作

熟练指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达

到高度的完善化和自动化。学生能轻松地演奏《二泉映月》，说明其演奏技能已

达到熟练阶段。

4、环境对人的发展的影响作用，对儿童而言是通过O实现的。

A、遗传

B、教育

C、社会

D、实践

【答案】B

5、根据动作的连贯与否，可以把操作技能分为（）。

A、连续型操作技能和断续型操作技能

B、闭合性操作技能和开放性操作技能

C、细微型操作技能和粗放型操作技能

D、徒手型操作技能和器械型操作技能

【答案】A

6、第一个提出要使教育学成为科学的是（）。

A、洛克

B、赫尔巴特

C、卢梭

D、杜威

【答案】B

【解析】赫尔巴特第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以伦理学和心理

学作为教育学的理论基础。他的贡献在于把教学理论建立在心理学的基础上，

把道德教育理论建立在伦理学的基础上，奠定了科学教育学的基础。

7、强调学习过程是学生主动构建自己知识的过程，学生不是被动的信息吸收

者，而是信息意义的主动重构者，以下哪种理论中体现了这样的观点？（）

A、有意义的接受学习论

B、建构主义的学习理论

C、信息加工的学习理论

D、联结主义学习理论

【答案】B

【解析】有意义的接受学习论由奥苏伯尔提出，强调学生的学习是有意义的接

受学习。建构主义学习理论的学生观强调，学生可以基于自身的经验，依靠他

们的认知能力，形成对问题的某种解释，教学不能无视学生的这些经验，从外

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