石油化工学院基础课程《心理学》真题练习试题D卷含答案

第第#页共6页C.C.注意的分配1、汽车司机在驾驶时，能熟练地做到眼耳手脚并用，这种注意特性是（ ）D.注意的起伏A.注意分散6、心理学研究必须遵循的基本原则是系统性的原则、发展性原则和（ ）B.注意分配A.客观性原则C.注意转移B.自然性原则D.注意广度石油化工学院基础课程《心理学》真题练习试题D卷含答案考试须知：1、考试时间：120分钟，本卷满分为100分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、班级、学号。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。|得分|评卷人|III一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）1、创造性思维与创造性活动相联系，一般经历以下四个过程：准备期、、和验证期。2、情绪和情感是人对客观事物是否符合人的而产生的。3、气质是现象，高级神经活动类型是气质的 基础。4、人与人之间在能力上的个别差异，主要表现在能力类型差异、的差异和差异。5、人际关系是人与人之间在通过而建立起来的的关系。6、根据思维过程中的凭借物或思维形态不同，把它分为、和语词逻辑思维。7、马洛斯认为只有需要满足以后才会出现需要。8、沙赫特的情绪三因素说把情绪产生归之于三个因素的相互作用：、和认知因素。9、气质是个体心理活动的的特征。10、与再造想象相比，创造想象具有的特点有：首创性、和。|得分|评卷人|III二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）

2、问题解决效率受问题的难易和问题解决者情绪状态的影响当在解决难度大的问题时其动机水平应处于（ ）水平。A.强B.弱C.中等D.偏低3、在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理实验室，使心理学成为一门独立科学的学者是（ ）A.冯特B.华生C.费希特D.弗洛伊德4、教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境、引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是（ ）A.讲授法B.发现法C.掌握学习法D.头脑风暴法5、听表走动的滴答声，时而有时而无的这种周期性变化现象是（ ）A.注意的稳定性B.注意的范围

C.社会性原则D.主观性原则7、人的个性结构的核心成分是（ ）A.性格B.气质C.能力D.兴趣8、引起动机的内在心理条件是（ ）A.感觉B.思维C.需要D.性格9、人把直接作用于感官的客观事物的各种属性或各个部分作为整体反映的知觉特征是（ ）A.知觉整体性B.知觉选择性C.知觉理解性D.知觉恒常性10、心理现象分为（ ）儿心理过程与个性心理B.认知过程与个性心理C.情感过程与个性心理D.意志过程与个性理11、教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是（ ）A.教学设计能力B.教学组织能力D.教学监控能力12、用红笔划出书中的重点是利用了知觉的（ ）特性。A.整体性B.选择性C.理解性D.恒常性13、下位学习、上位学习和并列结合学习实际上是知识（ ）的三种模式。A.接受过程B.认知过程C.同化过程D.学习过程14、在实际需要时，能够迅速灵活地提取信息以解决当前实际问题的记忆品质是（ ）A.记忆准备性B.记忆正确性C.记忆持久性D.记忆敏捷性15、已有的问题解决的知识经验与活动方式对解决新课题的影响是（ ）儿原型启发B.概念形成C.迁移D.问题解决16、不爱与人交往、有孤独感，动作显得缓慢、单调、深沉的特征属于（ ）A.胆汁质B.多血质C.教学决策能力 D.C.教学决策能力 D.抑郁质17、人们对人或事物所持有的一套比较笼统、概括、固定的看法，并以这种看法作为评价人或事物的依据（ ）A.首因效应B.近因效应C.晕轮效应D.刻板印象效应18、在学习遇到困难或环境中出现干扰因素时，努力地把自己的注意维持在学习内容上，这时的注意是（）A.随意后注意B.有意注意C.不随意注意D.有意后注意19、学生情绪情感发展最突出的特点是（）A.具有两面性B.具有稳定性C.具有外显性D.具有境遇性20、个性心理特征是在（ ）实践的基础上形成和发展起来的。A.认知过程B.情感过程C.意志过程D.认知过程、情感过程、意志过程|得分|评卷人|III三、名词解释（共8小题，每题2分，共16分）1、心理学：2、自我意识：3、能力：4、想象：5、兴趣：6、形象记忆：7、性格的理智特征：8、心理状态：得分评卷入III四、判断题（共10小题，每题1分，共10分）1、（ ）相比较而言，多血质的人比抑郁质的人要聪明。2、（ ）虚幻的想象是不受现实制约的。3、（ ）“印度狼孩”卡玛拉的故事说明了社会生活实践在人心理产生中的制约作用4、（ ）意志行动有明确的行为目的。5、（ ）人的特殊能力发展水平的高低取决于人的智力水平的高低。6、（ ）教师用带颜色的粉笔标出黑板上的重点，是在教学中运用知觉的理解性规律7、（ ）虚幻的想象是不受现实制约的。8、（ ）“江山易改，本性难移”说明的是气质的稳定性特征。9、（ ）朝令夕改、人云亦云、随风转舵是缺乏意志自制力的表现。10、（ ）“谈梅生津”是第二信号系统的作用。|得分|评卷人|III五、简答题（共6小题，每题4分，共24分）1、简述耶克斯-多德逊定律。2、A型性格的主要特征是什么？3、感觉，知觉？它们之间有哪些联系和区别?4、创造性思维具有哪些特征?5、什么是遗忘？遗忘的因素有哪些?6、创造力及其培养。得分评卷大III六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）1、什么是问题解决，举例分析影响问题解决的因素？参考答案一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）1、酝酿期豁朗期2、需要主观体验3、心理生理4、能力发展水平能力表现的早晚5、沟通与相互影响心理6、动作思维、形象思维7、低级高一级8、环境因素生理因素9、稳定动力10、独立性新颖性二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）1、B2、B3、A4、B5、D6、A7、A8、C9、A10、A11、D12、B13、C14、D15、C16、D17、D18、B19、A20、D三、名词解释（共8小题，每题2分，共16分）1、心理学：是研究人的心理活动及其发生发展规律的科学。2、自我意识：是指人对自身以及对自己与客观环境关系的觉察与认识。自我意识是人的意识活动能动性的体现，是人的心理区别于动物心理的本质特征表现。3、能力：是指能够顺利完成某种活动所必须具备的个性心理特征，即能力是直接影响活动效率，使活动得以顺利进行的心理特征。4、想象：是对记忆表象进行加工改造，形成事物新形象的过程。5、兴趣：是指个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向。人类的兴趣表现在力求认识世界，因此又叫认识兴趣。6、形象记忆：是指个人以感知过的事物的形象为内容的记忆。7、性格的理智特征：是指人在感觉、记忆和思维等认知活动过程中所表现出来的性格特征。又称性格的认知特征。8、心理状态：是指某一时刻或某段时间内相对稳定的心理活动背景。包括意识状态、注意、情绪状态、疲劳状态等。四、判断题（共10小题，每题1分，共10分）1、错2、错3、对4、对5、错6、错7、错8、对9、错10、对五、简答题（共6小题，每题4分，共24分）1、动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。面临容易或简单的任务时增强动机有利于提高活动效率，在执行困难或复杂的任务时则动机的最佳水平应低些。2、答：A型性格的人脾气比较火爆、有闯劲、遇事容易急躁、不善克制、喜欢竞争、好斗、爱显示自己才华，对人常存戒心等。3、感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。二者的区别表现为：①在反映客观事物属性方面存在差异。感觉是人脑对客观事物的个别属性的反映，知觉是人脑对客观事物的各个属性的综合整体的反映。②生理机制上不同。感觉是单一分析器活动的结果，知觉是多种分析器同时或相继协同活动对刺激物或刺激物之间关系的整合结果。③经验的参与程度不同。人的感觉是生理心理活动，一般知识经验对感觉的产生影响不大。知觉则以知识经验为基础，是知觉产生的不可或缺的条件。在知觉过程中，既包括了当前刺激引起的兴奋，也包括了以往相应知识经验的暂时神经联系的恢复过程。感觉和知觉的联系表现为：①感觉是知觉产生的基础。感觉是知觉的有机组成部分，是知觉产生的基本条件，没有对客观事物个别属性反映的感觉，就不可能有反映客观事物整体的知觉。②知觉是感觉的深入与发展。一般来说，若能对某客观事物或现象感觉到的个别属性越丰富、妨碍问题的解决，它突出地表现在“功能固着”上；动机和情绪状态，耶克斯〜多得逊定律表明，问题解决者应保持适中的动机激奋水平；个性差异，如性格特等。越完善，那么对该事物的知觉就越完整、越准确。妨碍问题的解决，它突出地表现在“功能固着”上；动机和情绪状态，耶克斯〜多得逊定律表明，问题解决者应保持适中的动机激奋水平；个性差异，如性格特等。③知觉是高于感觉的心理活动，但并非是感觉的简单相加之总和，它是在个体知识经验的参与下以及个体心理特点，如需要、动机、兴趣、情绪状态等影响下产生的。4、答：1、既需要发散思维，又需要集中思维；2、创造性思维没有现成的答案；3、迷恋和目的指向性是创造性思维的重要特征；4、灵感状态；5、创造性思维需要创造性相象的参与。5、遗忘是指识记过的内容不能再认与回忆，或者是错误的再认与回忆。（1）遗忘进程受时间因素制约。遗忘进程不均衡“先快后慢，先多后少”。“艾宾浩斯遗忘曲线”（2）识记材料的意义和作用对遗忘进程的影响。最先遗忘的是对识记者来说没有重要意义的、无兴趣的、不符合需要的材料。（3）识记材料的性质和数量。熟练的动作遗忘最慢，抽象材料最快。在学习程度相等的条件下，识记材料的多少和遗忘的速率成正比，识记材料愈多，忘得愈快，相反，忘得慢。因此，学习不宜贪多贪快。（4）学习的程度和方法。过度学习的材料能避免遗忘。过度学习：把练习进行得超过那种刚好能回忆起来的程度。过度学习150%为宜。学习方法的影响大致如下：用视觉识记的材料比用听觉识记遗忘慢些，用试图回忆识记比用单纯重复识记遗忘慢些，用间时（分散）复习的方法识记比用集中复习遗忘慢些。（5）记忆的恢复现象。（6）材料的系列位置效应。前摄抑制和倒摄抑制的影响。材料首尾容易记住，中间容易遗忘首因效应&近因效应。中间材料受前摄抑制和倒摄抑制两种影响之故。6、（1）创设有利于创造力产生的适宜环境（2）注重创设性人格的塑造①激发求知欲和好奇心②鼓励独立性和创新精神③给学生提供具有创造力的榜样（3）开设培养创造力的课程，教