幼儿园大班说课稿《水果拼盘》

幼儿园大班说课稿《水果拼盘》幼儿园大班说课稿《水果拼盘》全文共1页，当前为第1页。幼儿园大班说课稿《水果拼盘》幼儿园大班说课稿《水果拼盘》全文共1页，当前为第1页。

设计意图：

众所周知“好的习惯将终身受益。”因此我们幼儿老师在幼儿园的各项工作之中都要加强幼儿良好行为习惯的养成训练，要以课堂这一主阵地，结合幼儿的年龄特点，形成师生共同参与的良好氛围，使幼儿在活动中提高动手力量的同时，更主要的是养成一些良好的行为习惯。随着课题争辩的不断深化，我在平常的日常活动中，常发觉孩子们总能三三两两的结伴活动；玩耍时，也能友好地进行沟通；操作活动时，不为了一些教玩具而争抢不已。为了能更好地使幼儿学会谦让，培育合作精神和自信念。我设计了这节课，意达到如下目标：

1、引导幼儿感知多种水果的特点。

2、尝试制作水果拼盘，体验活动乐趣。

3、在操作活动中培育幼儿良好的行为习惯。

活动预备：

1、水果拼盘若干个，各种水果，盘子，牙签，水果刀，毛巾，桌布。

2、布置水果拼盘的图片展，丰富幼儿的学问阅历。

在本次教学中我着重作了以下几方面的尝试：

一、创设谈话情景，引发幼儿的学习爱好

曾有人说“爱好是最好的老师”。在本课中，老师从幼儿的生活体验动身，以幼儿生疏的生活体验提出引发性的问题：“客人老师到幼儿园大班说课稿《水果拼盘》全文共2页，当前为第2页。我们班级来做客，我们怎么款待他们？”为幼儿创设一个自由，宽松的语言沟通环境。既能让幼儿以仆人翁的身份投入到活动中，又能巩固幼儿友好待人接物的良好品德，同时很自然地导入，引发了幼儿乐观参与活动的爱好。

二、运用多种方式，提高幼儿的操作力量

在本次教学中，我设计了谈话、观看、制作、品尝4个统领本课的环节。

（1）在观看这一环节中，我充分调动他们的各种感官，提高参与活动的乐观性。看一看、摸一摸、闻一闻，感知水果的特点，获得丰富的直接阅历，并具有初步自信念，激发他们制作的愿望。符合《新纲要》中提到，供应丰富的可操作性材料，使幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探究，体验发觉的乐趣。

（2）在制作这一环节中，我先请幼儿通过争辩：“你最宠爱哪个水果拼盘，为什么？”充分感知水果拼盘的特点。争辩中幼儿将自己的看法很自然的叙述出来，从而增加了他们表现的自信。然后让幼儿自己来品尝美味的水果拼盘。通过味觉的刺激，更能激发制作的猛烈欲望，同时也让幼儿体会到谦让的欢快。最终是让幼儿通过商量 ——分工——合作，共同制作一个水果拼盘。在这里通过丰富的`水果实物及合作制作情节的设计，让幼儿体会到合作的乐趣，同时进一步增加了幼儿的爱好和自信念。活动中通过争辩，大胆发表自己的看法，符合《新纲要》中创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓舞幼儿进行沟通，体验语言沟通的乐趣。同时体现消灭代社会对人才提幼儿园大班说课稿《水果拼盘》全文共3页，当前为第3页。出的要求：不光能干，还要会说，会思维。

（3）在品尝这一环节中，我设计了向客人老师介绍，请客人老师品尝。进一步巩固幼儿谦让习惯的养成。同时也体验到了成功的喜悦，自信念也就在成功的喜悦中得到提升。我力求做到首尾呼应。整个活动以作客贯穿始终，让幼儿在“玩中学”“做中练”“学练中玩”，将活动推向高潮。

三、供应有序活动，培育幼儿的文明习惯

在平常的教学活动中，经常可以看到这样的状况：老师预备了丰富的活动内容，可由于幼儿年幼好动，留意力不够集中，仍旧我行我素，还有少数的幼儿消灭捣乱的现象。为了使幼儿能认真的学习，这就需要老师把活动组织得有序好玩，让幼儿在活动中体验到“什么该做”“什么不该做”的文明习惯。在教学中，我先以谈话引出，以观看为铺垫，以品尝为手段，让幼儿在宽松的环境中合作，共同制作水果拼盘。力求使幼儿增进谦让品质、自信念和合作精神，切实提高幼儿的操作力量。尤其在观看和品尝这两个环节中，不仅调动了他们的主动性，更主要的是培育了他们谦让的良好品质。

为了让幼儿更好地参与活动。我事先细心预备了水果拼盘的图片展，丰富幼儿的学问阅历。还预备了大量的水果和水果拼盘，让幼儿有美的享受，从而激发他们制作的欲望，体验成功的喜悦。

实践证明，每一次细心预备的活动，都是培育幼儿文明行为习惯的一条有效途径。

让我们在每一次细心预备的活动中，扬起孩子自信的风帆，使每幼儿园大班说课稿《水果拼盘》全文共4页，当前为第4页。一个孩子都能健康地成长。

反思

本堂综合实践课旨在通过制作水果拼盘，提高同学动手动脑力量、审美和创新力量，让同学真正体验到合作学习和创作学习的活动乐趣。原来想让同学带着轻松、开心的心情自主参与到综合实践活动来，虽然整节课下来，试验组同学的爱好、热忱还算高涨。这或许也是新课程标准所追寻的开放课堂抱负的境界吧。但还是由于个人备课等预设不充分，消灭一些需要改进之处：

首先，备课预设不充分。由于道具的局限，全班只选择了四个试验小组进行操作，后面的几排同学就活生生的成为大众评委，在感官和行动上都无法很好地参与到课堂，说是评委，最终却也忽视掉他们的评价。教学过程应当是互动的，对于同学，需要有更多的对话、合作与沟通，这样同学主体性才能有所体现，共性化才能得到进展，制造性才能得到解放。本次活动中，应当是同学兴致勃勃地介绍，其他同学七嘴八舌地评价。这样一来，生生之间的对话也就自然而然地形成了。

其次，评价语匮乏。对于同学的回答或者创意不能准时的赐予鼓舞和表扬。对一些意想不到的“高见”，无法抓住瞬间机遇，充分发挥训练机灵来栽培它。

最终，对于课堂和课程整体的把握，都无法做到游刃有余。需要学习和提高的还有太多太多。

值得兴奋的是，综观整节课，和谐、轻松、活跃！试验组同学在幼儿园大班说课稿《水果拼盘》全文共5页，当前为第5页。无拘无束中游览“创意世界”。四组同学均摆出了高质量的作品，名字也富有诗情画意，令人眼前一亮。看来，综合实践课，也是要留意引导同学主动探究学习的方法，加强合作！

植树节，我种了一粒叫做