教师专业知识考试教育教学理论试题汇总

教师专业知识考试教育教学理论试题汇总1、什么是素质教育？所谓素质教育，是指国家强制的，平等的，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地开展的学校教育活动。一般而言，素质教育应主要包括思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质等几个方面的内容，其根本特征包括强制性、平等性、全面性、社会性、未来性和创造性。素质教育是培养全面开展、具有合格素质的公民的必经途径，是一个国家综合国力的重要内容。无论从教育的最终目的，还是从当前社会开展的实际需要来看，素质教育都应成为我国现阶段中学教育的主导方向。2、创新教育的内容创新意识的培养。创新思维的培养。创新技能的培养。创新情感和创新人格的培养。3、根底教育的目的和目标培养有道德、有理想、有思想、有知识、有能力的劳动者。4、教育当前急需改革的内容改变应试教育为素质、能力教育，加强对教师的政治思想和品德培训，加强对学生的品德教育，加强对学生的管理。5、现代教学方法的突出特点是：以开展学生智能为出发点，充分发挥教师主导作用，充分调动学生学习积极性，尤其注意学生学习方法的研究，引导学生由苦学变乐学，由学会变会学。6、教学改革要实现哪五个转变：〔１〕变单纯传授知识为在传授知识过程中重视能力培养；〔２〕变单纯抓智育为德智体全面开展；〔３〕变教师为中心为学生为主体；〔４〕变平均开展为因材施教，开展个性；〔５〕变重教法轻学法为教法学法同步改革。7、现代教学改革应具备五观念：〔１〕新教育思想开展的动态观念，不断更新教学思想，不断丰富教学思想；〔２〕要有全面开展的整体观念，培养多层次多规格的人才；〔３〕树立学生为主体的观念，学生是学习的主人：〔４〕要有重视实践的观念，应让学生在实践活动中锻炼成长；〔５〕要有教书育人的观念，以培养四有人才为宗旨。8、成功的教育的出发点是什么？热爱学生，了解学生。没有热爱便没有教育，热爱学生是教育的全部技巧。热爱学生是教师的天职。教师只有热爱学生，才能受到学生的热爱。9、主导作用与主体作用的关系：要想充分发挥学生主体作用，必须发挥教师的主导作用。主导是为了主体确实立，而不能削弱、代替或否认主体。发挥主导作用，是为了发挥主体作用。教师主导作用发挥的水平，要以学生主体作用发挥的水平来衡量。教师的善教应该表达在学生的乐学善学上。10、衡量课堂教学改革的根本准那么确立教学活动中学生的主体地位，发挥学生的主体作用，是衡量课堂教学改革的根本准那么十五、教学方法改革的导向培养学生的思维能力及自学能力为教学方法改革的导向。11、教学改革的目的减轻学生负担，提高教学质量为教学改革的目的。12、课堂教学改革的核心课堂教学改革的核心是发挥学生的主体作用，调动学生学习积极性。13、成功的真正秘诀成功的真正秘诀是兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣可以变为志趣，志趣可转化为理想，理想可以成为学生前进的动力。14、教学模式教学模式就是教学活动的表现形式。每个教师在教学实践中都通过一定的教学模式开展教学活动。但凡先进的教学模式，都能有效地培养学生自学能力，思维能力，实践能力和创造能力。15、课堂结构设计应表达以下几个原那么：〔１〕既要克服教师为中心，又要防止学生为中心；〔２〕既要重视知识学习，更要注意能力培养；〔３〕既要重视教法，又要重视学法；〔４〕既要发挥教师主导作用，又要发挥学生主体作用；〔５〕既要教书，又要育人。16、知识与智力的关系知识是智力的根底，但仅有知识，智力不会自发地开展，必须通过训练操作开展智力、培养能力。引导自学是开展智能的有效途径。17、全面开展与个性开展的关系全面开展是个性开展的根底，个性开展是全面开展的核心。全面开展寓于个性开展，没有个性开展就没有全面开展。在全面开展根底上的个性开展才是社会所需要的。两者相互渗透、相互融合、相互促进，相辅相成。18、教师的作用不单是讲授知识，更重要的是教会学生思维，教会学生创造思维。有了创造思维能力，学生不仅可以学会教师讲授的知识，还可以在自己的思维实践中学到教师没有讲授的知识，甚至创造新知识，这样的学生才能青出于蓝而胜于蓝。无论多么优秀的教师也不可能把学生一生所需要的知识都教给学生。教知识总是有限，教思维是根本。教师应当是手握创造思维金钥匙的指导者。19、世界教学方法改革不断开展，请指出其中的两个。苏联赞可夫的开展教学法，美国心理学家布鲁纳的发现教学法，德国根舍范例教学法，法国教育家弗雷内自治教学法，保加利亚洛扎诺夫快乐教学法。20、班主任工作的原那么民主性原那么、开放性原那么、鼓励性原那么、实效性原那么、群体性原那么和社会性原那么等。这些原那么适应新的形势开展变化，对搞好新时期班主任工作具有重要的意义。21、如何帮教教育学生1、优化环境，增强校园魅力。2、晓之以理，动之以情3、批评学生要注意适度。4、针对学生的个性差异进行教育。22、如何教育双重性格学生1、正视学生所犯的错误,耐心加以引导2、学生不分优劣、一视同仁3、生从思想上净化,在集体中熏陶4、以身作那么，以人格的魅力感染学生23、怎样表扬孩子才能收到良好的教育效果呢?1、表扬应针对事，而不应针对人。2、表扬要及时。及时的表扬犹如生病及时服药一样，对年幼的孩子会产生很大的作用，一旦发现孩子有好的行为，就应及时表扬，这样会收到良好的教育效果。3、表扬孩子的点滴进步。4、尽量防止当众表扬孩子。5、表扬的方式要恰当。24、应该如何表扬孩子呢？首先，家长要对孩子良好的行为表现给予经常的关注和及时的表扬。其次，要明确表扬的目标是行为，而不是孩子本身。再次，方式得当。表扬的方式还有适合孩子的年龄阶段。25、以实际训练为主的教学方法有哪些？举出一个。1、练习法2、实验法3、实习作业法26、新课程强调的学生学习方式主要有哪些？举出两个。1、接受学习2、自主学习3、合作学习4、探究学习5、机械学习27、教学组织形式有哪些？举出两个。1、个别教学2、班级授课3、分组教学4、现场教学5、课堂教学28、教学评价一般应遵循哪些原那么1、客观性2、全面性3、指导性4、科学性5、鼓励性29、《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出素质教育的“三个要义”是什么?1、面向全体学生2、促进学生的全面开展；3、使学生生动活泼、积极主动地得到开展30、请根据自己的理解，简要答复下面的问题。新课程要求教师转变角色，请你描述一下教师的新角色。(只要言之有理，表述的方式或用语可以不同)教师的角色应该包括以下内容1、教师是学生学习的促进者2、教师是学生成长的引路人3、教师是课程的开发者4、教师是研究者5、教师是专业工作者。31、教育要适应人的开展的哪些根本特性？1、教育要适应人的开展的顺序性和阶段性；2、不均衡性；3、稳定性和可变性；4、个别差异性。32、我国社会主义教育目的是什么？1、培养有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者和社会主义事业的建设者和接班人；2、使学生德、智、体等方面全面开展；3、教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径。33、一名合格的人民教师应具备哪些根本的知识素养？1、比拟系统的马列主义理论修养；2、精深的专业知识；3、广博的文化根底知识；4、必备的教育科学知识，包括教育学、心理学以及各科教材教法等。34、我国中小学德育应完成哪几个方面的任务？1、培养学生初步树立坚决正确的政治方向；2、引导学生逐步确立科学的世界观和人生观；3、逐步使学生养成社会主义的根本道德、法纪观念和文明行为习惯；4、培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质。35、结合教育教学实际，举例说明如何加强对学生创造性思维品质的培养。1、激发好奇心，求知欲，培养创造动机。2、培养发散思维与集中思维相结合的能力。3、培养与开展学生的直觉思维能力。4、促进创造性的活动，培养创造性的个性品质。5、结合教育教学实际举例，并能联系上述要点阐述。36、怎样钻研理解教材？⑴整体把握法从总体上全局上了解全套教材的性质、内容、编排意图、训练线索及体例，做到对每册教材的教学任务胸中有数，从而居高临下，进退自如。⑵序列探讨法从教材的纵线上进行排列、梳理，跳过纵横交错的章节〔单元〕，在落实各条训练线方面增强整体印象，熟悉不同类别的训练点在各条训练线中的地位和作用。⑶单章〔篇〕钻研法从单章〔篇〕教材的钻研入手，把理解教材的任务落实到单元〔课时〕。⑷从某一角度将教材中的有关内容放在一起比拟研究，深化理解。⑸学科渗透法37、怎样研究学生？查：查资料档案。主要是为了了解学生以往的思想品德表现、学业成绩、身体健康状况等。谈：座谈了解。主要是为了了解学生以往和现在在同学中的交友情况及非智力因素方面的情况。聊：个别谈话。主要是为了实地考查学生的性格，了解学生的思想动态，对社会、学校、班级、教师和同学的看法，学习和生活中的困难，等。访：家访、社会调查。主要是为了了解学生的家庭情况，了解学生在家庭及当地的表现情况，了解学生的爱好和特长、对父母及他人的态度、劳动观念、社交情况等。察：察言观色。主要是为了了解当时学生的心理活动，收集教师自己的教育教学效果的反响信息，了解学生当时的情感状态等。38、怎样创设课堂教学情境？情境的创设，总的来说可分为智力情境和非智力情境两大类。智力情境的创设，主要是利用认知开展的同化与顺应机制激活思维，作用于思维的流畅性、广深性、发散性以及解决问题的搜索性和调控性，比方情境、变式情境，问题解决的发现探究式情境等。非智力因素是指作用于学生的心向情境、内容呈现方式以及合作交往的过程的反响调控等手段，营造生动直观、情趣共济的学习情景，充满激情、活泼热烈的交往场境，情真意切、陶冶心灵的艺术气氛，相互悦纳、宽松和谐的心理沟通。39、如何研究教材？一是研究教材对《课程标准》反映的真实性，即教材是否全面地反映了《课程标准》所坚持的教育理念，教材是否真实反映《课程标准》所坚持的教育要求，以及通过教材运用所反映的《课程标准》的地方适用性如何等问题。二是教材内容选择的容量与难度是否符合地方教育的实际情况，教材的印刷与装帧是否符合学生的心理与生理卫生等问题。40、教师的教学能力表现在那些方面？⑴良好的教学根本功⑵课堂驾驭能力⑶实践操作能力⑷语言表达能力41、怎样让表扬恰到好处？表扬是一门学问。不加思考的表扬，非但不能起到应有的作用，有时还会适得其反。那么，在班级管理中，怎样让表扬恰到好处？恰当。在日常学习生活中,学生假设离开了表扬,就会丧失自信心;假设经常受到表扬,学生就会变得沾沾自喜以致缺乏承受批评的能力;不切实际的夸大表扬,那么会扰乱学生的判断力,使之不能正确认识自己乃至周围的事物。所以，教师要全面权衡，把握好表扬的“度”，在恰当的时间、恰当的地方给学生一个恰到好处的表扬。公正。要做到这一点，教师首先要对学生的情况了如指掌，认真判断事情的真与假、对准确公正地表扬，这样才能使学生心悦诚服，否那么，达不到表扬的效果不说，教师在学生心中的可信度也会因此而下降。深入。实际工作中，教师看得最多的是学生显性的表现，而对其隐性的东西并不十分了解，这就需要教师平时仔细观察。42、课堂教学中怎样对待学生错误的答复？学生创造性的答复一定要肯定和鼓励，学生错误的答复，教师要有具体的意见，鲜明的观点，准确的答案。教师不应只是一味的喊“好”而是要赏识学生，不断地唤醒、鼓舞、鼓励学生，但对于学生出现的错误，一定要认真指出来。客观的评价才能使学生明确努力的方向，“鼓励赞赏”必须建立在客观评价的根底上。43、面对新教材，教师首先要作什么？第一，研究所教学科的《课程标准》第二，研究教材44、为什么不能单靠学生成绩评价教师的教学？对教师的评价不能简单地以学生某一阶段的成绩为依据。教师教学行为与考试是有着直接的关系，但学生成绩也受着其他因素的钳制，不单是学生对学习内容掌握的程度，学生作为社会的一分子，也将受到社会、家庭、朋友和其他的学科老师的影响，同时他们也有生理和心理上的正常变化，把某次特定时间考试成绩的不理想就归因于教师的教学，是一种不公正的评价。随着课程改革的不断深入，评价方式也会逐步完善。45、运用“讨论法”进行教学时应注意哪些问题？⑴讨论的内容要恰当⑵讨论的时间要充分⑶讨论的空间形式要合理、多样。⑷讨论人员的构成要灵活46、新课程改革要表达怎样的学习精神？答：表达自主学习的精神。自主学习是一种学习过程中的内在品质，不是外在的表现形式。它必须具备自我导向、自我鼓励、自我监控三种构成要素。47、在课程改革中，结合本学科谈谈教学方式应该实现哪些转变？答：变“组织教学”为“动机激发”；变“讲授知识”为“主动求知”变“稳固知识”为“自我表现”；变“运用知识”为“实践创新”；变“检查知识”为“互相交流”。48、结合本学科，谈谈怎样理解新课程的教学原那么答：⑴把所有的学习任务都置于为了能够更有效地适应世界的学习中。⑵教学目标应该与学生的学习环境中的目标相符合，教师确定的问题应该使学生感到就是他们本人的问题。⑶设计真实的任务。真实的活动是学习环境的重要的特征。就是应该在课堂教学中使用真实的任务和日常的活动或实践整合多重的内容或技能。⑷设计能够反映学生在学习结束后就从事有效行动的复杂环境。⑸给予学生解决问题的自主权。教师应该刺激学生的思维，激发他们自己解决问题。⑹设计支持和激发学生思维的学习环境。⑺鼓励学生在社会背景中检测自己的观点。⑻支持学生对所学内容与学习过程的反思，开展学生的自我控制的技能，成为独立的学习者。49、在教育教学中，怎样定位教师的角色？答：教师的角色是学生建构知识的忠实支持者。50、在课堂教学中要贯穿哪些训练？在课堂教学中要始终贯穿训练，即观察能力的训练、操作能力的训练、表达能力的训练和问题解决能力的训练。以四项训练为载体，培养学生的思维能力。51、在新课程观念下，什么样的课堂才是一个好的课堂？答：首先是能够为学生的学习提供一个丰富的智力生活的背景。就是创造一个充满探索精神的自由表现的学习情境。其次是学生实质性的参与了教学过程。另外，学生是否有在课堂上有展示自我、发现自我、开展自我的时机。52、创造性使用教材对教师提出了哪些新的要求？答：首先，它要求教师进一步树立课程意识，以新的课程观〔学生观、教材观、课程资源观〕来重新审视、规划教学目标、内容和方法，以更高、更宽的眼光来设计教学、看待学生，而不仅仅局限于教材和一时的教学效果。其次，教师在创造性使用教材中应充分认识教学目的重要性。每节课、每次活动都应有明确的教学目的，否那么容易形式化——为活动而活动，为体验而体验，为了创造性地使用教材而轻率、刻意地去更改教材内容，等等。其三、教学手段与教学目的和谐一致的原那么是创造性使用教材的根本着眼点与归宿。53、在教育教学中，“交往的教育”有哪些？答：⑴自我教育⑵力量教育⑶过程教育⑷行动教育⑸合作教育54、课堂教学怎样落实知识与能力目标？答：课堂教学要落实知识与能力目标，首先要顺次展开三个层次：⑴情境创设：情境应贯穿课堂教学的始终。⑵新知探究：解决两个问题：一是实现知识内化，即通过解决是什么〔陈述性知识〕和为什么〔建立知识间的联系〕的问题，把握知识规律；二是形成学科技能，即通过知识的应用，把握知识应用规律。⑶知识应用：在这一阶段的教学中，既要完成稳固知识，进行技能性的转化，又要完成把知识转化为能力的任务，还要考虑适应学生不同智力水平。55、怎样看待教师作用？教师要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者，应当激发学生的学习兴趣，引发和保持学生的学习动机。56、教学改革要实现哪五个转变？〔１〕变单纯传授知识为在传授知识过程中重视能力培养；〔２〕变单纯抓智育为德智体全面开展；〔３〕变教师为中心为学生为主体；〔４〕变平均开展为因材施教，开展个性；〔５〕变重教法轻学法为教法学法同步改革。57、现代教学改革应具备的五个观念：〔1〕新教育思想开展的动态观念，不断更新教学思想，不断丰富教学思想；〔2〕要有全面开展的整体观念，培养多层次多规格的人才；〔3〕树立学生为主体的观念，学生是学习的主人：〔4〕要有重视实践的观念，应让学生在实践活动中锻炼成长；〔5〕要有教书育人的观念，以培养四有人才为宗旨。58、课堂结构设计应表达以下几个原那么：〔１〕既要克服教师为中心，又要防止学生为中心；〔２〕既要重视知识学习，更要注意能力培养；〔３〕既要重视教法，又要重视学法；〔４〕既要发挥教师主导作用，又要发挥学生主体作用；〔５〕既要教书，又要育人。59、当代教法改革的几条根本原那么：〔1〕教师为主导；〔2〕学生为主体；〔3〕思维为核心；〔4〕实践为主线；〔5〕能力为目标；〔6〕育人为指针。60、如何判断教改课与传统课？〔１〕在教学思想上，看是民主教学，还是主观教学；是教师为学生效劳，还是学生要适应教师的需要。〔２〕在教学目标上，看是以培养学生能力为目标，还是单纯向学生灌输知识。〔３〕在学习主动权上，看是把学习主动权交给学生，还是学生学习的主动权掌握在教师手里。〔４〕在教学方法上，看教师是立足于通过"导"来解决问题，还是立足于通过"讲"来解决问题。〔５〕在师生地位上，看教师是主导还是主演；学生是主演还是听众。〔６〕在教学效果上，看是面向全体学生，使各类学生学有所得，还是只顾少数尖子，不顾中差生的达标过关。61、评价一节课大面积提高教学质量的标准：〔1〕能够激发起绝大多数学生的学习兴趣；〔2〕能够调动起绝大多数学生的学习积极性；〔3〕能够使绝大多数学生完成学习任务。62、课堂教学必须处理好几种关系：〔1〕教和学的关系；〔2〕讲和练的关系；〔3〕知识和能力的关系；〔4〕智力因素和非智力因素的关系；〔5〕课内与课外的关系。63、调节教学的几条原那么：〔1〕教师为主导原那么；〔2〕学生为主体原那么；〔3〕思维为核心原那么；〔4〕训练为主线原那么；〔5〕调节为关键原那么；〔6〕能力为目标原那么。64、“四让”教学法：能让学生观察的，尽量让学生观察；能让学生思考的，尽量让学生思考；能让学生表达的，尽量让学生表达；能让学生作结论的，尽量让学生作结论。65、课堂教学必须处理好五种关系：〔1〕教和学的关系；〔2〕讲和练的关系；〔3〕知识和能力的关系；〔4〕智力因素和非智力因素的关系；〔5〕课内与课外的关系。66、简答怎样备课？1、备课程标准，把握大纲深度、突出重点、难点2、备教材：挖掘教材内涵，创设思维空间3、备学生：充分了解情况，坚持因材施教4、备课件，备实验，自主钻研努力还学生一个生动的课堂67、新课程中教师角色将发生那些转变？1、从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者，教师是学生学习能力的培养者，教师是学生人生的引路人2、从教学与教学研究看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者3、从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者4、从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师68、课程标准的意义和功能是什么？国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价的根底，应表达国家对不同阶段的学生在知识与技能过程与方法、情感态度与价值观等方面的根本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议，标准的内涵：它是按门类制定的，它规定本门课程的性质、目标、内容框架，它提出了指导性的教学原那么和评价建议，它不包括教学重点、难点、时间分配等具体内容，它规定了不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应到达的根本要求。69、为什么大纲改成课程标准？大纲明显存在以下弊端：从目标上，只规定知识方面的要求，内容偏难、偏深、偏窄，对决大多数学生来说，要求过高。只强调教学过程，无视课程的其他环节，刚性太强，缺乏弹性。选择课程标准第一课程价值趋向从精英教育转向群众教育，第二课程目标着眼于学生素质的全面提高，第三从只关注教师教学改革向关注课程实施过程，第四课程管理从刚性转向弹性。70、简答加强教师职业道德建设的意义。1、从教师是青少年灵魂塑造者的作用看，加强教师职业道德建设直接关系着社会主义接班人的培养，关系着国家的命运和前途。2、从教师是人类科学文化传播者的作用看，提高教师的文化、业务素质，加强职业道德建设，关系着科学文化的延续和开展。3、从教师是精神财富的创造者的作用看，提高教师的全面素质，关系着精神文明和物质文明的开展前途。71、教师职业道德的特点。1、层次较高2、示范性强3、影响深远4、义务广泛。总之：教师道德不同于一般的社会道德，它是一种特殊的更高尚、更完美的职业道德，因此，注意师德建设“利在当前，功在千秋“。72、教师须加强哪几个方面思想修养？1、加强思想品德修养，爱国、爱党、爱事业2、加强办学思想修养，全国贯彻方针，提高教育教学质量、爱生3、加强工作能力修养，授课能力修养、板书、教案4、加强教育学生能力的培养5、加强知识储藏修养。6、加强语言、仪表、风度修养及自我形象修养73、简答树立现代五大教育理念。1、树立“以人为本”的教育理念，关注学生生命质量开展，转变“重教轻育”的教育观，切实解决真心实意、扎实推进素质教育的问题2、树立“德育核心”的教育理念，关注学生全面开展，转变“重才轻德”人才观，切实解决思想品德教育、心理健康教育的问题3、树立“多元智能”的教育理念，关注学生个性特长开展，转变“重分轻能”质量观，切实解决以文化考试成绩单一评价学生及歧视所谓“差生”的问题4、树立“终身学习”的教育理念，关注学生自主学习开展，转变“重鱼轻渔”教学观，切实理解学校教育与学习的关系问题5、树立“重在创新”的教育理念，关注学生创造能力的开展，转为“重知轻行”目标观，切实解决素质教育的重点在于培养学生创新精神和实践能力74、怎样上好一堂课？1、教学目的要清晰明确2、教学内容要正确3、教学方法要灵活适当4、课堂组织要严密紧凑5、师生作用要充分发挥75、创新教育应注意的问题1、教师应该更新观念，摆正自己在教学过程中的位置。2、让学生明白具备了自学创新能力就有了更新原有知识的能力、学习新知识的能力和整合各门学科知识的能力。3、通过考试考察培养学生自学创新能力，通过考试考察催促学生自学，同时进行教学反响，以改良下一步的教学工作。教育学局部一．选择题：本大题共10个小题。每题2分，共20分。在每题给出的四个选项中，只有一项为哪一项符合题目要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。1．英国教育家斯宾塞的教育代表作是D．《教育论》2．“教学与开展”理论的倡导者是A．赞科夫3．“孟母三迁”的故事说明了哪种因素对人开展的影响？环境4．毛泽东同志在1957年首次提出的我国社会主义的教育目的是A．培养有社会主义觉悟有文化的劳动者5．《中共中央关于教育体制改革的决定》指出，要有方案、有步骤地普及九年义务教育，并把其责任交给地方6．在教育过程中，教师对突发性事件作出迅速、恰当的处理被称为“教育机智”。这反映了教师劳动的哪一特点？C．创造性7．教学工作的中心环节是B．上课8．德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行顺序是D．视具体情况，可有多种开端9．班集体形成的主要标志之一是C．形成了正确的集体舆论10．课外校外教育是一种有目的、有方案、有组织的教育活动，其实施范围是D．在课程方案和学科课程标准之外二．境空题：本大题共9个小题，18个空，每空1分，共18分。把答案填在题中横线上。11．教育学研究的教育现象主要包括教育的_现象和_现象。12．美国教育家孟禄主张的教育起源论被称为是_起源论；而马克思主义观点认为，教育只能起源于_。13．我国公布的第一个现代学制被称为_学制；正式实行的第一个现代学制被称为_学制。14．广义的教育制度是指_教育制度；狭义的教育制度是指_教育制度。15．学生是教育的_，又是自我教育和开展的_。16．直视手段一般可分为三类，一是_直观，二是_直观，三是_语言直观。17．我国中小学对学生进行德育的根本方法是_，根本途径是_。18．班主任了解学生的根本方法是_；班主任的中心工作是_。19．课外校外教育的组织形式有群众性活动、_活动和_活动。三、简答题：本大题共4个小题，每题6分，共24分。20．教育要适应人的开展的哪些根本特性？21．我国社会主义教育目的的根本点是什么？22．一名合格的人民教师应具备哪些根本的知识素养？23．我国中小学德育应完成哪几个方面的任务？四、论述题：本大题只有1个小题，总分值13分。24．在我国建国后的教学实践中，曾出现过学生走出校门，学工、学农、学军等作法，认为学生获得知识主要借助于他们自身的社会实践。试从某一教学过程的根本规律出发，对这一作法进行评述。心理学局部五．选择题：本大题共10个小题，每题2分，共20分。在每题给出的四个选项中，只有一项为哪一项符合题目要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。25．以下选项中属于第二信号系统条件反射的是A．见风流泪B．谈梅生津C．睹物思人D．望而生畏26．待人直率热情，但较急躁、易冲动，这个人的气质类型属于A．多血质B．胆汁质C．黏液质D．抑郁质27．表现和表达感情的最重要的外部指标是A．动作表情B．身段表情C．言语表情D．面部表情28．某学生既想参加演讲比赛、锻炼自己，又害怕讲不好、被人嘲笑，这时他面临的心理冲突是A．双趋冲突B．双避冲突C．趋避冲突D．双重趋避冲突29．智力技能形成的三个阶段依次是A．原型定向、原型内化、原型操作B．原型操作、原型内化、原型定向C．原型定向、原型操作、原型内化D．原型内化、原型定向、原型操作30．人脑对过去感知过的事物的形象的反映是A．表象B．想象C．后象D．印象31．学生掌握知识的中心环节是A．理解B．稳固C．应用D．迁移32．能够最大限度地调动学生的学习积极性，并有利于改善同伴关系的课堂目标结构类型是A．竞争型B．合作型C．个体化型D．放任型33．直接影响人的活动效率，并使活动顺利进行的个性心理特征是A．气质B．动机C．性格D．能力34．同一感觉器官因不同刺激物的作用而引起感受性变化的现象是A．感觉的阈限B．感觉的适应C．感觉的比照D．感觉的相互作用六．填空题：本大题共9个小题，18个空，每空1分，共18分。把答案填在题中横线上。35．学生学习活动中的写字、体操、游泳等属于_技能；阅读、写作、解题等属于_技能。36．心理咨询的根本步骤包括建立关系、了解问题_、_、_和结束咨询。37．在斯坦福—比奈智力量表中，计算智商的公式是：智商等于_除以_再乘以100。38．解决问题的过程一般可以分为提出问题_、_、_和检验假设四个阶段。39．不能稳定而集中地指向应该注意的对象，称为注意的_；能够同时注意两个以上的对象，称为注意的_。40．在紧急或困难情况下表现出来的镇定、果断等属于性格的_特征；在感知、记忆、思维等方面表现出来的主观、片面等属于性格的_特征。41．良好的意志品质包括敢为性、坚韧性、果断性、_和_。42．心理学是研究_及其_的科学。43．能力的个别差异表现为_差异、_差异、年龄差异和特殊能力差异。七、简答题：本大题共4个小题，每题6分，共24分。44．简述情绪、情感与认识过程之间的联系与区别。45．严重的考试焦虑对学生的开展有哪些危害？46．简要说明人类遗忘的规律与特点。47．简述耶克斯—多德森定律。八、论述题：本大题只有1个小题，总分值13分。48．结合教育教学实际，举例说明如何加强对学生创造性思维品质的培养。教育理论试题参考答案教育学局部一、选择题二、填空题11．社会认识12．心理劳动13．壬寅癸卯14．国民学校15．对象〔客体〕主体16．实物模象17．说理教育〔说服教育〕教学18．观察法组织和培养班集体19．小组个人三、简答题答案要点20．①教育要适应人的开展的顺序性和阶段性；②教育要适应人的开展的不均衡性；③教育要适应人的开展的稳定性和可变性；④教育要适应人的开展的个别差异性。21．①培养有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者和社会主义事业的建设者和接班人；②使学生德、智、体等方面全面开展；③教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径。22．①比拟系统的马列主义理论修养；②精深的专业知识；③广博的文化根底知识；④必备的教育科学知识，包括教育学、心理学以及各科教材教法等。23．①培养学生初步树立坚决正确的政治方向；②引导学生逐步确立科学的世界观和人生观；③逐步使学生养成社会主义的根本道德、法纪观念和文明行为习惯；④培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质。四、论述题答案要点24．①这一作法违背了“间接经验与直接经验相结合”的教学过程规律。②学生在教学过程中的认识具有特殊性。因为学生对客观世界的认识主要是在教师指导下，通过接受间接经验来实现的。借助间接经验认识世界，是认识上的捷径。③强调学生学习书本知识，绝不是说学生不需要直接经验，直接经验不仅是学生获得间接经验的途径之一，而且在学生获取间接经验中具有重大作用，直接经验是掌握间接经验的认识根底。④在教学过程中，既不应只强调直接经验而忽略间接经验的掌握，也不应只强调间接经验而忽略直接经验的掌握，应把直接经验与间接经验有机结合起来。⑤学工、学农、学军有利于学生获得直接经验，但不能搞形式主义，选择实践活动应从教学目标需要出发。心理学局部五、选择题25．B26．B27．D28．C29．C30．A31．A32．B33．D33．C、填空题35．操作〔动作〕智力〔认知〕36．分析诊断帮助指导37．智龄〔心理年龄〕实龄〔生理年龄〕38．明确问题〔分析问题〕提出假设39．分散〔分心〕分配40．意志理智〔认知〕41．自觉性自制力42．心理现象〔心理活动〕规律43．类型水平简答题答案要点44．〔1〕联系：①认识过程是产生情绪、情感的前提和根底；②情绪对对认识有动力作用。〔2〕区别：①认识反映客观事物的内在联系〔规律〕，情绪、情感那么反映主体与客体之间的需求关系；②认识过程随意性强，情绪随意性弱，只有通过认识作用，情绪活动才有某些随意性；③情绪比认识活动有更强和鲜明的机体表现。45．①降低学习效率；②影响考试成绩；③形成焦虑性人格。46．①不重要和未经复习的内容易遗忘；②机械识记比意义识记，无意识记比有意识记易遗忘；③遗忘进程不均衡，有“先快后慢”的特点；④前摄抑制、倒摄抑制影响遗忘；⑤遗忘还受动机和情绪的影响。47．①动机水平适中，最有利于激发学习动机；②作业难，最正确动机水平低；③作业容易，最正确动机水平高。八、论述题答案要点48．①激发好奇心，求知欲，培养创造动机。②培养发散思维与集中思维相结合的能力。③培养与开展学生的直觉思维能力。④促进创造性的活动，培养创造性的个性品质。⑤结合教育教学实际举例，并能联系上述要点阐述。1、教育：广义的教育，指以影响人的身心开展为直接目的的社会活动。狭义的教育是指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的，有方案，有组织的通过学校教育工作队受教育者身心施加一定的影响，促使他们朝着社会所期望的方向变化的活动。2、学制：也称学校教育制度，是一个国家各级各类学校的系统，他规定各级各类学校性质任务入学条件和修业年限以及它们之间的相互关系。3、义务教育：是国家用法律形式规定的，对一定年龄的儿童实施确定年限的学校教育。4、普通教育：以升学为主要目标，以根底知识为主要教学内容的教育。5、职业教育：是以就业为主要目标,以从事某种职业或生产劳动所需要的知识和技能为主要教育内容的教育。6、终身教育:终身教育思想强调职前教育和职后教育一体化,青少年教育和成人教育一体化,职业教育和社会教育一体化,把终身教育等同于职业教育或成人教育是片面的。7、全民教育：就是让所有的人都受到教育,特别是使适龄儿童受到完全的小学教育和使中青年脱盲。8、教育的民主化：首先指教育时机均等,其次指师生关系民主化,再次职教育活动、教育方式、教育内容等的民主化,为学生提供更多的自由选择的时机。9、教育世俗化:与公立教育开展相适应,教育逐渐从宗教中别离出来,有些国家明确规定,宗教政党不得干预教育,教育目标和教育内容等向世俗化方向开展。10、教育多元化：包括教育思想多元化、教育目标、办学模式、教学形式评价标准等多元化,他是社会生活多样化和人的个性化在教育上的反映。11、教育学：是一门以教育现象教育问题为研究对象,探索教育规律的科学。二.选择题〔1〕我国也是世间上最早的一部教育专著是〔d〕A.中庸B.礼记C.论语D.学记〔2〕孔子的教育思想主要记载在〔c〕A.中庸B.礼记C.论语D.学记(3)《大教学论》的作者是〔a〕a家庭教育学b学校教育学c高等教育学d普通教育学(4)《普通教育学的作者》是〔c〕a夸美纽斯b芦梭c赫尔巴特d洛克(5)西方最早的教育论著是〔a〕a论演说家的教育b理想国c中庸d大学(6)近代最早一部系统论述教育问题的专著是〔b〕a教育漫画b大教学论c爱弥儿d教育论〔7〕我国最先以马克思主义观点阐述教育问题的著作是〔a〕a.新教育大纲b.教育漫画c.教育过程d.论语〔8〕赫尔巴特的教育主张被称为〔b〕a.现代教育派b。传统教育派c.形势教育派d.实质教育派〔9〕以杜威为代表所倡导的教育理论主张被称为(a)a.现代教育派b.传统教育派c.形势教育派d.实质教育三.填空题。〔1〕教育学是研究〔教育现象〕、〔揭示教育规律〕的一门社会科学〔2〕教育学的产生从形式上看经历了〔混合----度----开展〕的阶段。〔3〕狭义的教育只要是指〔学校〕教育。〔4〕中国奴隶社会教育内容是六艺教育，六艺是指(诗),(书),(礼)(乐).〔易〕(春秋)等六门课程〔5〕学习与研究教育学的根本方法：〔教育观察法〕〔教育实验法〕〔教育调查法〕和研究总结先进的教育经验等。〔6〕广义的教育包括〔学校教育〕〔社会教育〕〔家庭教育〕〔7〕〔教育影响〕是教育内容、教育方法和教育手段极其联系的总和〔8〕古代学校教育的特征是〔教育与生产劳动相脱离〕〔教育具有阶级性和等级性〕教育内容偏重于人文知识，教学方法倾向于自学、对辩和死记硬背四、判断题1、义务教育只在中国得到普及。答：错。义务教育是国家用法律形式规定的，对一定年龄儿童实施确定年限的学校教育，自19世纪以来，一些欧美国家公布了初等教育的义务教育法以后，义务教育逐步成为国际潮流，被视为衡量一个国家是否文明的标志之一，现代世界上有近三分之二的国家提出了年限不等的义务教育年限。2、学校教育是随着人类和人类社会的产生而出现的。答：错。学校教育的出现较晚，适应生产力开展到一定水平，人类社会开展到一定阶段，一局部人有可能脱离生产劳动，且语言开展到了文字出现以后，学校才开始出现，才有了学校教育。3、中等教育中普通教育与职业教育日趋分化。答；错。在中等教育中，普通教育以升学为主要目标，以根底知识为主要教育内容的教育，职业教育实施就业为主要目标，以从事某种职业或生产劳动所需要的知识和技能为主要内容的教育，二战以前，综合中学的比例逐渐增加，出现了普通教育职业化，职业教育普通化趋势。4、终身教育主要是指成人教育。答错。终生教育思想强调职前教育与职后教育的一体化,青少年教育与成人教育的一体化,学校教育与社会教育的一体化,把终生教育等同于成人教育活和职业教育都是片面的。5、教育的民主化就是指教育时机均等,和师生关系民主化。答：错。教育民主化首先是指教育时机均等,其次指师生关系民主化,再次指教育活动,教育方式,教育内容等的民主化,为学生提供更多的自由选择时机。6、教育的多元化就是指教育思想的多元化。答：错。教育的多元化包括教育思想的多元化，教育目标，办学模式，教学形式，评价标准等的多元化，它是社会生活的多元化和人的个性化要求在教育上的反映。7、学记是罕见的世界教育思想遗产。答：正确。战国后期的学记从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验，以简洁的语言，生动的比喻，系统的产发了教育的作用和任务，教育教学的制度，原那么和方法，教师的地位和作用师生关系和同学关系等，是罕见的世界教育思想遗产。8、杜威对传统教育的批判仅仅是对教育方法的批判。答：错误。杜威对传统教育的批判，不仅是对方法的批判，而且是对整个教育目的的外铄性的批判，他认为，这种外铄的教育目的限制了人的思维，受教育者无主动创造的空间，学生消极的对教师所教的东西作出反响，成为教师和教科书的奴隶。9、道而弗牵，强而弗抑，开而弗达，主张的是启发式教学，答：正确。教育教学理论考试试题与答案一、不定项选择题(将你认为正确的答案填入题号前的括号中；每题2分，共70分)(A)1、心理学研究认为，教师的知识和智力与教学效果表现为的关系。A、低相关B、高相关C、中等程度相关D、没有相关E、反比例(C)2、学生一边记笔记，一边听课，这是注意的A、分散B、转移C、分配D、范围E、分心(C)3、看书时用红笔划出重点，这是利用知觉的A、整体性B、理解性C、选择性D、恒常性E、比照性(CE)4、“一题多解”属于A、再现思维B、求同思维C、发散思维D、聚敛思维E、求异思维(E)5、能力开展和知识、技能掌握的关系是A、同步开展B、能力开展快C、能力开展慢D、能力与知识技能无关E、以上都错(ABC)6、认知心理学将知识划分为A、陈述性知识B、程序性知识C、策略性知识D、隐性知识E、显性知识(A)7、教育和经济的关系，总的来说是A、经济决定教育，教育反作用于经济B、教育决定经济，经济反作用于教育C、经济决定教育，教育对经济没有影响D、教育决定经济，经济对教育没有影响E、经济和教育没有必然的关系(ABC)8、我国的课程一般通过表达。A、课程方案B、学科课程标准C、教科书D、教学参考书E、直观教具(CD)9、新课改强调A、“要给学生一杯水，教师要有一桶水”B、教师是知识的拥有者C、师生共成长D、教师是学生成长的促进者E、教师是人类灵魂的工程师(CDE)10、以实际训练为主的教学方法有A、讲授法B、谈话法C、练习法D、实验法E、实习作业法(BCD)11、新课程强调的学生学习方式主要有A、接受学习B、自主学习C、合作学习D、探究学习E、机械学习(ABCDE)12、教学组织形式有A、个别教学B、班级授课C、分组教学D、现场教学E、课堂教学〔ABCDE〕13、教学评价一般应遵循原那么A、客观性B、全面性C、指导性D、科学性E、鼓励性〔ABCD〕14、课外作业的形式主要有A、阅读教科书和参考书B、各种口头作业和口头答问C、各种书面作业D、各种实际作业E、各种体育活动(ABCDE)15、“学生是开展中的人”，这说明学生A、生理和心理都不太成熟B、学生具有与成人不同的身心开展特点C、具有开展的巨大潜在可能性D、学生有获得成人教育关心的需要E、学生犯这样那样的错误在所难免(ABCDE)16、教师对学生的爱应该坚持A、爱与严格要求结合B、爱与尊重、信任结合C、全面关心学生D、关爱全体学生E、对学生要保持积极、稳定的情绪(ABC)17、教师劳动的复杂性主要表现在A、教育目的的全面性B、教育任务的多样性C、劳动对象的差异性D、因材施教E、教师的“教育机智”〔ABC〕18、《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出素质教育的“三个要向”是A、面向全体学生B、促进学生的全面开展；C、使学生生动活泼、积极主动地得到开展D、以培养学生的创新精神为重点E、以培养学生的实践能力为重点(A)19、奴隶社会学校教育内容：“六艺”是指A、礼、乐、射、御、书、数B、诗、书、礼、乐、易、春秋C、语、数、外、生、地、史D、《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》、《师说》、《论衡》E、骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋〔ACE〕20、现代教学论的三大流派是指A、布鲁纳的课程结构理论B、布卢姆的掌握学习理论c、赞科夫的“教学与开展理论”D、杜威的实用主义教育理论E、瓦·根舍因的范例方式教学理论(CD)21、弗洛伊德的精神分析理论主要可以概括为两种理论即A、强化理论B、刺激一一反响理论C、潜意识D、人格三分法E、社会学习理论〔AD〕22、注意具有等特性。A、指向性B、稳定性．C、紧张性D、集中性E、持久性〔ABCD〕23、衡量记忆力好坏的标准有：A、敏捷性B、持久性C、准确性D、准备性E、深刻性(ABCD)24、思维过程可概括为等过程。A、分析与综合B、比拟与分类C、具体化与系统化D、抽象与概括E、判断与推理〔BDE〕25、以下对气质的看法，正确的选项是A、多血质最好B、气质无好坏C、气质影响人的工作成就D、气质主要是遗传的结果E、气质是高级神经活动类型的外部表现(CDE)26、吉尔福特认为智力应从三个维度去考虑。A、言语B、技能C、操作D、内容E、产物(ABC)27、学生之间能力的差异主要表现为差异。A、类型B、开展水平C、表现早晚D、操作技能E、创新能力(D)28、人们对他人的认知判断首先主要是根据个人的好恶得出的，然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质，这种现象叫做A、近因效应B、首因效应C、刻板效应D、晕轮效应E、成见效应(E)29、长时记忆主要以编码为主。A、物理特征B、形象特征C、听觉D、视觉E、意义(ABCD)30、心理学研究认为，遗忘的原因可能是A、记忆痕迹的消退B、受到其它刺激的干扰C、受到压抑D、提取的线索不明显E、“先快后慢”(ADE)31、心理学认为，无论何种问题都具有三个特点，即A、问题的初始状态B、问题的提出C、问题的假设D、问题的目标状态E、从原始状态到目标状态转换的一系列认知和操作(E)22、知识与智力的关系可以表述为A、知识越丰富智力水平越高B、知识越丰富智力水平越低C、知识与智力无相关D、知识是智力开展的前提E、智力是掌握知识的前提(BCDE)33、新课程中综合实践活动的内容主要包括等范畴A、各科内容学B、研究性学习C、社区效劳与社会实践D、劳动与技术教育E、信息技术教育(C)34、维果茨基的“最近开展区”是指：A、最新获得的能力B、超出目前水平的能力C、处于掌握边缘的能力D、已经开展的原有能力E、需要在下一开展阶段掌握的能力(C)35、根据现代认知心理学的研究结果，知识(广义的)和技能的关系是：A、知识与技能是同质的概念B、技能是能力的表现，而知识不是C、技能可以用知识来解释D、知识可以用技能来解释E、知识和技能是迥然不同的两个概念。二、简答题(请根据自己的理解，简要答复下面的问题。此题10分)新课程要求教师转变角色，请你描述一下教师的新角色。答案要点：教师的角色应该包括以下内容(只要言之有理，表述的方式或用语可以不同)1．教师是学生学习的促进者2．教师是学生成长的引路人3．教师是课程的开发者4．教师是研究者5．教师是专业工作者三、分析题(注意：①请你根据自己的实践经验，结合所掌握的理论对所列的现象进行分析；②请根据自己的类别选做相应的题目。此题20分)●小学老师必答题“雪化了变成什么?”一个孩子答复：“变成了春天!”这个答复是多么富有想像力，又是多么富有艺术性。可居然被判为零分。“树上有五只鸟，被人用枪打死了一只之后，树上还剩下几只鸟?”一个孩子答复：“还有三只。”老师愕然：“怎么可能?”孩子解释：“爸爸被打死了，妈妈吓跑了，剩下三个孩子不会飞。”这是一个充满情感的答复，又是一个极现实的答复。可是，老师也断然认为不对。请你分析：①为什么会经常出现类似上述的情况?②老师应怎样对学生进行正确的评价?●小学老师必答题答案要点：①传统教学中老师只能考虑标准答案，缺乏自主性。这是传统考试制度的不良影响；传统课程只重科学，远离生活；只重知识、技能，轻视情感、态度和价值观；传统评价只重视理性知识的价值，无视儿童自身的经验：②新课程评价应该是开展性评价。评价的根本目标是为了教育并促进学生的学习，而不仅仅是为了检查学生的表现。评价应该是“泵”，而不是“筛子”；评价是为学习效劳的，其目的在于提高学习的效率，是学习的动力和源泉：评价是为人的终身开展效劳的。评价应表达以人为本的思想，建构个体的开展。评价要关注个体的处境和需要，尊重和表达个体的差异，激发个体的主体精神，以促使个体最大可能地实现其自身价值：评价要带有鼓励性，既注重结果又注重过程。●初中老师必答题这是某中学初二年级的上课情景：在教室的前面，有一台录像机，正播放着发生在一个晚上的酒后驾车事件。每个学生的桌子上放着一本小册子。小册子里有关于这次事件的报告和一个写了他们姓名的“检查员”卡片。张老帅称同学们为市律帅办公室调查员，要求他们负责调查这起酒后驾车事件。学生们有5天的时间去复查已有的证据，并作进一步调查，然后他们必须给市律师办公室提出一份起诉书，并把他们的结论通知给新闻界。请问：①这是一种什么学习方式?②这种学习方式有什么好处?③应怎样组织学生进行这种学习?●初中老师必答题答案要点：①这是“探究学习”。②探究学习的好处主要表现为：能充分发挥学生的主体作用；可以培养学生的研究意识和研究能力，掌握研究方法：可以培养学生的合作能力；理论联系实际，能解决一些生活中的实际问题：能激发学生的学习和研究兴趣；有利于培养学生的创新精神和实践能力……③组织学生进行探究学习要注意首先，为学生创设探究学习的情境：联系学生生活，尊重学生的意愿，基于学生的现有水平其次，探究学习可按如下步骤进行:第一阶段，面对问题：确定探究的主题，提出假设；第二阶段，询问与调查：搜集信息，进行论证；第三阶段，建立解决方案：通过多种形式，提出解决问题的可行方案；第四阶段，总结汇报：回忆、讨论、总结、扩展、鼓励等。●高中老师必答题下面是C博士与Y老师在一次评课时对话的片断：“总的来说，Y老师给我们提供了一堂好课，假设黑板上的5个粉笔字不写的话，这堂课更好……”还没等我的话说完，Y老师就接着说：“C博士，你的意思是说我的粉笔字太差了!?我自己知道，所以后来我就用胶片投影了。”我说：“那你为什么还要写这5个字呢?”她说：“你们评课标准不是有一条‘板书’吗?”我一听愕然了，…请问：①C博士为什么愕然?②作为受过专业训练的老师，应怎样充分发挥自主价值?●高中老师必答题答案要点：①Y老师按评课标准上课，而不是根据教学目标考虑教学策略。应该是教师为学生的学习提供效劳，而不是学生为老师完成上级规定的教学任务效劳。老师应该根据学生学习的需要设计自己的教学目标、过程，选择教学方法、手段等。作为受过专业训练的老师，由于种种原因，未能充分发挥自身的主体作用，无法真正表达自己的专业智慧，怎能不让人愕然、困惑?C博士的愕然是对传统课程、教学的不满，是对传统评价制度的困惑，也是对教学现状的担忧……②首先，教师要成为课程的开发者，才能发挥自主价值。其次，教师要注重反思与探究。第三，教师要善于掌握自身的专业开展命运。注重教师职业的专业化，使教师职业成为不是可以随便替代的职业。08教育学模拟试题和答案〔教师竞岗必备〕一、单项选择题(在每题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每题1分，共20分)1.推动教育学开展的内在动力是()的开展。A.教育规律B.教育价值C.教育现象D.教育问题2.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是()A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞可夫3.“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。这一观点出自洛克的()A.《大教学论》B.《教育漫话》C.《爱弥儿》D.《普通教育学》4.学校的中心工作是()A.教学工作B.公共关系C.行政工作D.总务工作5.“活到老学到老”是现代教育()特点的要求。A.群众性B.公平性C.终身性D.未来性6.学校管理的目标和尺度是()A.经济收入B.良好的公共关系C.学校绩效D.政治影响7.学校管理的根本途径是()A.教学活B.沟通C.教劳结合D.协调8.儿童身心开展有两个高速开展期：新生儿与青春期，这是身心开展()规律的反映。A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性9.()是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。A.教育方针B.教育政策C.教育目的D.教育目标10.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指()A.开展性功能B.个体性功能C.教育性功能D.社会性功能11.美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对()在课程中地位的重视。A.知识B.能力C.直接经验D.间接经验12.欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为根底的课程属于课程类别中的()A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.融合课程13.教学活动的本质是()A.认识活动B.实践活动C.交往活动D.课堂活动14.“除数是小数的除法”，某老师把学生的答复的分12个馒头的计算板书出来：12÷３=4(人)12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，这一做法表达了()A.稳固性原那么B.直观性原那么C.理论联系实际原那么D.因材施教原那么15.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的根本结构，依此而建立的课程理论是()A.百科全书式课程理论B.综合课程理论C.实用主义课程理论D.结构主义课程理论16.把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是()。A.分层教学B.合作学习C.小班教学D.复式教学17.罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原那么属于()A.非指导教学模式B.结构主义课程模式C.开展性教学模式D.最优化教学模式18.最早在教学理论上提出班级授课制思想的是()A.泰勒B.夸美纽斯C.裴斯塔洛齐D.凯洛夫19.“矮子里找高个”、“水涨船高”是一种()A.相对评价B.绝对评价C.定性评价D.定量评价20.从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为()A.正式评价和非正式评价B.相对评价和绝对评价C.形成性评价和总结性评价D.正确评价和错误评价二、多项选择题(在每题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多项选择、少选、错选均不得分。每题1分，共10分)1.学校文化的内容有()A.教育的理想和追求B.对学校功能及社会责任的理解C.对个性的理解D.对学习、工作的态度E.对集体的看法2.学校教育与家庭教育相互配合的方法有()A.互访B.民主评议C.家长会D.家长委员会E.校外指导3.现代教育的特征主要有()A.公共性和生产性B.公益性和免费性C.科学性D.国际性E.终身性和未来性4.沟通对于学校管理来说，有如下功能()A.作出判断评价B.信息传递C.控制D.鼓励E.情感交流5.教育如何培养学生的主体性?措施有()A.建立民主和谐的师生关系，重视学生自学能力培养B.重视学生主体参与课堂，获得体验C.尊重学生的个性差异，进行针对性教育D.教育目标要反映社会开展E.在成熟的根底上引导开展6.聘任教师的形式有()A.招聘B.续聘C.解聘D.不聘E.辞聘7.教育目的的功能有()A.导向功能B.强制功能C.调控功能D.示范功能E.评价功能8.参观教学法可分为()A.可行性参观B.准备性参观C.现实性参观D.并行性参观E.总结性参观9.班级组织机构微观建制的形式有()A.委员会制B.直线式C.参谋制D.职能式E.直线职能式10.咨询活动的根本原那么有()A.改变现实、追踪效果B.积极关注和信任来访学生C.注重来访学生的主动参与D.充分支持和鼓励来访学生E.严格为来访学生保密三、名词解释(每题4分，共20分)1.学校2.儿童个体开展3.教育目的4.德育5.讲授法四、简答题(每题6分，共30分)1.学习教育学有什么样的价值?2.简述当代儿童开展观的根本内容。3.泰勒的课程设计模式。4.简述美育的任务。5.我国教育法体系的几个根本层次。五、论述题(每题10分，共20分)1.联系实际谈谈一个合格的教师的职业素质。2.试述决定课程的进步和开展的内部根本矛盾(根本关系)。教育学试题参考答案一、单项选择题(每题1分，共20分)二、多项选择题(每题1分，共10分)三、名词解释(每题4分，共20分)1.是一种古老的、广泛存在的社会组织，它始于人类知识及其传播的专门化要求，是有方案、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见、最普遍的组织形式。2.指儿童在其成长过程中，伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响，其心理和生理能力不断提高的变化过程。3.教育目的是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，即教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。4.是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德、思想、政治等方面不断建构和提升的教育活动。5.教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法，可分为讲述、讲读、讲解三种方式。四、简述题(每题6分，共30分)1.(1)启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛。(2)获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野。(3)养成正确的教育态度，培植坚决的教育信念。(4)提高教育实际工作者的自我反思和开展能力。(5)为成为研究型的教师打下根底。(2)儿童的开展蕴含于儿童主体的活动之中。(3)实现开展是儿童的权利。3.泰勒，美国著名的课程理论家，1944年出版了《课程与教学的根本原理》，提出了关于课程编制的四个问题，即泰勒原理：(1)学校应该到达哪些教育目标?(2)提供哪些教育经验才能实现这些目标?(3)怎样才能有效地组织这些教育经验?(4)我们怎样才能确定这些目标正在得到实现?4.(1)培养和提高学生感受美的能力。(2)培养和提高学生鉴赏美的能力。(3)培养和提高学生表现美、创造美的能力。(4)培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。5.(1)教育法(2)部门教育法(3)教育行政法规(4)地方性法规、自治条例、单行条例和教育行政规章。五、论述题(每题10分，共20分)1.(1)文化素养与学科专业知识(2分)①所教学科全面扎实的专业知识技能，②广博文化科学知识与多方面的兴趣和才能。(2)教育理论知识与技能①教育理论知识与实践能力②观察儿童能力和教研能力③教学组织能力和语言表达能力④教育机智(3)职业道德素养①忠诚教育事业②热爱学生③严于律己，为人师表2.课程的进步和开展要受制于政治、经济因素和自身成长开展的特殊规律，其根本问题(关系)：(1)直接经验与间接经验(2)知识与能力(3)分科与综合(4)人文主义与科学主义新课程教育教学理论知识测试题一、选择题、填空题：1.新课程改革中提出的课程“三维目标”是〔A〕A.知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观B.知识、情感、意志C.面向世界，面向未来，面向现代化D.世界观、人生观、价值观2.教师必须十分重视自身的开展，做到以身作那么，为人师表，这表达了教师劳动的〔D〕A.复杂性、创造性B.连续性、广延性C.长期性、间接性D.主体性、示范性3.中小学的“双基”教学是指〔A〕A.根底知识，根本技能B.根本理论，根本技能C.根底知识，根本理论D.根底理论，根本原理4.教学过程是以认识过程为根底〔C〕A.促进教师教的过程B.促进学生学的过程C.促进学生开展的过程D.形成技能技巧的过程5.学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略是〔C〕A.发现教学B.情境教学C.个别化教学D.愉快教学6.福建师范大学余文森教授撰写的《有效性是课堂教学的“命脉”》在《中国教育报》发表，文中谈到“速度、收益、平安”是有效教学必须考虑的三个要素；从教师教的层面来讲，优质教学具备以下根本特征：①深刻、②独到、③广博、④启发、⑤机智、⑥绝招。7.余文森教授的一篇文章《有价值的教学情景什么样》中指出有价值的教学情景具备以下几个特性：①生活性、②形象性、③学科性、④问题性、⑤情感性。8.教学手段是指教师和学生进行教学活动以及相互传递信息的工具、媒体或设备。9.学校德育工作的主要途径是通过各科教学渗透德育。10.教师的人格特征中有两个重要特征对教学效果有显著影响，一是教师的热情和同情心，二是教师富于鼓励和想像的倾向性，即教师要有创造性思维。二、问答简述题11.教师怎样才能上出一堂好课？我们应从哪几个方面提升和完善自己的能力？答：〔1〕略〔2〕①教师要有深厚的文化积淀②让个性飞扬在你的课堂③使课堂充满诗意与情感④深情地关注每一个学生。12、当前整个时代开展对根底教育提出了哪些新的要求？答：同时代开展的主要特征中，可以看到，具有高度科学文化素养和人文素养的人，对于21世纪人类开展具有越来越关键的意义。所谓具有高度科学文化素养和人文素养的人，必须具备两个条件：一是要掌握根本的学习工具，即阅读、书写、口头表达、计算和问题解决；二是要具备根本的知识、技能，以及正确的价值观和态度。只有这样他才能具有能够和生存下去、有尊严地生活和工作、改善自己的生活质量、充分开展自己的能力，才能积极参与社会的开展，并能终身学习。13、我国根底教育课程改革的理念与策略是什么？答：第一，倡导全面、和谐开展的教育。第二，重建新的课程结构。第三，表达课程内容的现代化。第四，倡导建构的学习。第五，形成正确的评价观念。第六，促进课程的民主化与适应性。14、根底教育课程改革的具体目标是什么？〔1〕改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得根底知识与根本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。〔2〕改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程以适应不同地区和学生开展的需求，表达课程结构的均衡性、综合性和选择性。〔3〕改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技开展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的根底知识和技能。〔4〕改变课程实施过程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。〔5〕改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生开展、教师提高和改良教学实践的功能。15、新课程中的分科课程具有什么特点？答：第一，在课程目标上，强调知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观三个方面的整合，摒弃了以往分科课程片面强调知识与技能的倾向，从而使分科课程的目标也实现了由知识本位向学生开展位的转向。第二，在课程内容上选择和组织上，注重表达根底性、时代性、实用性和综合性。16、综合实践活动包括哪些内容？答：从小学至高中设置综合实践活动作为必须课程，其内容包括：信息技术教育、研究性学习、社区效劳与社会实践、劳动与技术教育。17、综合实践活动的性质是什么？答：综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、表达对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。18、综合实践活动的特点是什么？答：第一，整体性。第二，实践性。第三，开放性。第四，生成性。第五，自主性。19、现代学习方式的根本特征是什么？答：一、主动性；二、独立性；三、独特性；四、体验性；五、问题性。20、作为学习方式的“研究性学习”与作为课程的“研究性学习”，二者是什么关系？答：〔1〕作为一种学习方式，“研究性学习”是指教师不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。〔2〕作为一种课程形态，“研究性学习”课程是为“研究性学习方式”的充分展开所提供的相对独立的、有方案的学习时机。具体地说，是在课程方案中规定一定的课时数，以更有利于从事“在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动”。〔3〕为使“研究性学习方式”尽快深入人心，有必要设置专门的“研究性学习”课程。再者，即使各门学科有效渗透了“研究性学习方式”，也有必要设置“研究性学习”课程。21、新课程倡导什么样的学生观？答：一、学生是开展的人。二、学生是独特的人。三、学生是具有独立意义的人。22、怎样理解学生是开展的人？答：学生的身心开展是有规律的，学生具有巨大的开展潜能，学生是处于开展过程中的人。23、把学生看成是独特的人的根本含义是什么？答：学生是完整的人，每个学生都有自身的独特性，学生与成人之间存在着巨大的差异。24、学生看成是具有独立意义的人，包含的根本含义是什么？答：第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。第二，学生是学习的主体。第三，学生是责权的主作。25、新型师生伦理关系需要从哪几个方面去努力？答：树立教育民主思想；提高法制意识，保护学生的合法权利；加强师德建设，纯化师生关系。26、新课程中教师角色将发生哪些转变？答：第一，从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学习的促进者。第二，从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。第三，从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。第四，从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社会型的开放的教师。27、教师是学生学习的促进者的内涵是什么？答：第一，教师是学生学习能力的培养者。第二，教师是不家务事人生的引路人。28、新课程中教师的教学行为将发生哪些变化？答：在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏；在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导；在对待自我上，新课程强调反思；在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作29、教师尤其应该尊重哪几种学生？答：〔1〕尊重智力发育缓慢的学生。〔2〕尊重学业成绩不良的学生。〔3〕尊重被孤立和拒绝的学生30、新型的师生情感关系需要从哪几个方面努力？答：〔1〕教师要真情对待学生，关心保护学生。〔2〕展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦。〔3〕完善个性，展现个人魅力。31、尊重学生，怎样才能不伤害学生的自尊心？答：〔1〕不体罚学生；〔2〕不辱骂学生；〔3〕不大声训斥学生；〔4〕不冷落学生；〔5〕不羞辱、嘲笑学生；〔6〕不随意当众批评学生。32、怎样赞赏每一位学生？答：〔1〕赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；〔2〕赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；〔3〕赞赏每一位学生付出的努力和所表现出来的善意；〔4〕赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。33、怎样帮助学生？答：〔1〕帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标。〔2〕帮助学生寻找、搜集和利用学习资源。〔3〕帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；〔4〕帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值。〔5〕帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理气氛；〔6〕帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。〔7〕帮助学生发现自己的潜能和性向。34、自主学习具有哪些特征？答：〔1〕学习者参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制订学习制度，参与设计评价指标；〔2〕学习者积极开展各种思考策略和学习策略。〔3〕学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验。〔4〕学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并做出相应的调适。35、什么是合作学习？答：合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互相性学习，在合作学习中由于有学习者的积极参与，使教学过程远远不只是一个认知的过程，同时还是一个交往的过程。36、什么是探究学习？答：探究学习：即从学科领域或实际社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的开展。37、灵活开放与生成开展的课堂运行机制包括哪些内容？答：〔1〕提前进入情境的“预演”机制。〔2〕呈现材料，融入经验的“体验”机制。〔3〕平等交往的“对话”机制。〔4〕见机而作的临场应变机制。〔5〕“场外交流”的信息沟通机制。〔6〕课后反思的“回授”机制。38、现代学习方式的根本特征是什么？答：一、主动性；二、独立性；三、独特性；四、体验性；五、问题性。39、当前课程评价开展的根本特点是什么？答：〔1〕重视开展，淡化化别与选拔，实现评价功能的转化。〔2〕重综合评价，关注个人差异，实现评价指标的多元化。〔3〕强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化。〔4〕强调参与与互动，自评与他评相结合，实现评价主体的元化。〔5〕注重过程，终结性评价，与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。40、当前我国根底教育课程评价中存在的主要问题是什么？答：〔1〕评价内容——仍然过多倚重学科知识，特别是课本上的知识，而无视了实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查；〔2〕评价标准——仍然过多强调共性和一般趋势，忽略了个体差异和个性化开展的价值；〔3〕评价方法——仍以传统的纸笔考试为主，仍过多地倚重量化的结果，而很少采用表达新评价思想的、质性的评价手段与方法；〔4〕评价主体——被评价者仍多处于消极的被评价地位，根本上没有形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与，交互作用的评价模式；〔5〕评价重心——仍过于关注结果，无视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度，没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好地发挥评价促进开展的功能。41、新课程提出学生评价的改革重点是什么？答：〔1〕建立评价学生全面开展的指标体系。〔2〕重视采用灵活多样，具有开放性的质性评价方法，而不仅仅依靠纸笔考试作为收集学生开展证据的手段。〔3〕考试只是