Unit4AtthefarmPartALetstalk（教学设计）-人教PEP版四年级英语下册

人教版四年级英语(下)第4单元第1课时Unit4AtthefarmALet’stalk一、【教材分析】本单元学习的主题是介绍各种农场动物及蔬菜。主要涉及“人与自然”主题情语境中的“自然生态”主题群，包含了“人与环境、人与动植物”这个子主题。梳理教材后，我们确立语境设置为通过Mike和Sarah等孩子们和农场主人之间关于农场蔬菜的对话来认识一些农场里的蔬菜以及询问回答的句式。要求达到以下目标：1.学生能运用有关的单词、短语，并结合具体语境用：Arethese...?Yes,theyare./No,theyaren’t.Whatarethese?They’re...询问并回答各种蔬菜或动物的名称。2.能正确使用所学单词的单复数形式和句子对蔬菜和动物进行描述。3.认识一些农场里的蔬菜与动物；了解几句与动物相关的英语习语；明白蔬菜对于人身体的重要性，养成不要挑食的习惯。本单元的教学内容和学生的日常生活联系地非常密切，关于蔬菜在过去Dinner’sready一单元已经涉及到vegetable。在简单了解蔬菜的基础上还学习了颜色，数量及其他形容词，可以简单描述物体。在未来还将继续学习与蔬菜有关的美味的食物，本课起到承上启下的重要作用。本课时虽以对话教学为主，但是我将Let'stalk和Let'slearn的内容进行整合，以Vegetablesatthefarm为子主题，通过学过的语音规律学习新单词。学生能够听、说、认读句型Arethese...?Yes,theyare./No,theyaren’t.Whatarethese?They’re...并能在情景中正确运用。根据所学内容，介绍农场中的蔬菜。通过围绕Atthefarm展开教育教学，拓展学生的语言综合运用能力，让学生主动参与课堂教学、善于观察、乐于交流、培养自主学习、合作探究能力以及良好的学习策略，教学的坏节要充分体现以学生为主体、以活动为中心，突出实用性和创新性，使学生由感知到理解，由理解到运用，不断循环反复的学习和运用本单元的教学内容，从而落实好教学目标。（一）教学目标1、知识目标：（1）、学生能够理解对话大意，能够用正确的语音、语调朗读对话；（2）、能够在语境中理解新词carrot和tomato的意思，并能正确发音。2、能力目标：（1）、能够在情景中运用句型Arethese...?Yes,theyare.Whatarethese?They’re...询问物品名称并回答。（2）、能够在情景中恰当运用句型They’regood\sobig!描述物品特点。（二）教学重点能够在情景中运用句型Arethese...?Yes,theyare.Whatarethese?They’re...询问物品名称并回答。（三）教学难点能感受并理解名词单复数的意义，并能正确认读carrots,tomatoes。二、【教学流程】I课前准备1.画蔬菜卡片2.画一幅自己心中的农场，发挥想象力，一切皆有可能。II.复习热身1.复习学过的水果并复习单复数2．let'ssing引出本节课要学习的蔬菜。3.通过回答问题的形式为每组同学记录小小胡萝卜，得数最多的一组为胜出小组。III.新知呈现1、整合let'slearn的内容，学习不同蔬菜的英文名称以及描述2、Watchthevideoandchoose看第一遍视频，整体感知并选择：WhatdoMikeandSarahseeonthefarm?A、fruitsB、vegetablesC、animalsT&Sschecktheanswer:B、vegetables.3、PPT出示Sarah看到的一片蔬菜地Watchthepreviouspartofthevideoandfind:What’sSarah’squestion?学生观看看段视频，找出Sarah有什么疑问。（1）T&Sssay:Arethesecarrots?板书，教读，机械操练，引导学生回答：Yes,theyare.并板书句子。PPT：结合图片进行意义操练。（2）What’sMike’sresponse?请学生模仿、表演Wow!They’resobig.4、PPT出示Mike看到的西红柿Watchthelattervideoandsay:Whatarethese?They’re...板书并进行操练观看后半部分视频，回答：Butthey’reyellow.T：Yes.Weseldomseetheyellowtomatoes.教师拿出西红柿图片，They’rered.They’regood,too.5、教读Trysome.Yum.请学生猜测新词含义。IV.巩固练习1．Listenandimitate听音正音。2．Readingroups.小组内读对话，教师指导。3．Actoutthedialogue.小组内分角色表演对话。4.课堂习题，圈出正确答案。V.输出运用小组活动：1.小组练习对话。2.角色扮演，大胆展示。E.g:A:Whatarethese?B:Arethey...?C:Yes,theyare./No,theyaren’t.VI.检测提升1.绘制自己的农场，你的农场中可以种植任何蔬菜，并且你的蔬菜可以是任何模样。2.组员之间互相询问，利用今天学习的内容介绍自己的农场。E.g:A:Thisismyfarm.LookThesearecarrots.B:Buttheyarered.A:Trysome.They’regood.3.Emotion：Fruitsandvegetablesbelongtonature.Weshouldlovenatureandprotectit.水果蔬菜都属于大自然，我们要热爱自然保护自然。4.Summary：1、Arethese...?Yes,theyare./No,theyaren’t.2、Whatarethese?They’re...5.Homework：1、Listenandreadthedialoguetwice.2、Gotothefarmorfield,toknowsomeplantsweoftensee.三、【板书设计】Unit4AtthefarmALet’stalkArethese...?Yes,theyare./No,theyaren’t.Whatarethese?They’re...课后反思这个单元的主题是Atthefarm，本课主要学习一些与vegetables有关的单词与相关句型，是贴近学生实际生活的话题，也是学生很感兴趣的内容。在热身的时候，我首先复习了与水果有关的单词以及单复数，之后播放歌曲，这首歌与本单元内容相吻合，在学生学习内容之前先让学生接触农场，并衬托一些关于农场里蔬菜的知识。歌曲完后的图片也能达到此效果。让学生猜会是什么蔬菜，引入单词教学。不知不觉对本节课的内容有了初步的感知。唱完歌曲，我利用课本本来的情景，介绍我们的好朋友Mike和Sarah一起去参观农场，这样做不仅顺利导入新课，也激发了他们们的学习兴趣，后来我设计了多项任务。游戏是儿童学习的一种重要途径，游戏所带来的乐趣会使每一位参与者保持一种积极的心态，这些活动都很有趣，因此学生的热情高涨。在对知识点进行操练的过程中，我注重意义操练，将重点寓于对句型的练习之中，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。通过一定的情景进行有意义的操练来进一步理解句子结构的意义，用法，让学生掌握基本结构，特别用同一个句型来表达自己想