【如何激发学生英语阅读能力浅论6200字（论文）】

一、前言兴趣性原则是长期的教育实践的概括和总结，是近代教育家们优秀的教育思想传统，而且也得到了现代教育理论的高度肯定。兴趣性原则也反映了我国英语教师和家长们的心声。英语学习兴趣是学生在英语学习活动中的一种积极的情绪表现，一种重要的内在动力，学习兴趣直接影响学生的学习过程和学习效果。它不仅能使学生积极、主动、愉快地投入英语学习活动。对阅读有兴趣，是学生持续阅读和提高阅读能力的重要条件，在阅读教学中必须让学生感受到阅读的兴趣。为了考察、探明、了解学生对英语阅读感兴趣的主要原因，研究出一种切实可行的高中英语阅读方法。从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，运用科学的阅读方法和有效手段，帮助学生养成良好的阅读习惯，在阅读的过程中形成积极的情感态度及主动思维。教师根据学生的特点，协助学生制定合适的阅读目标，使学生在教师指导下，在一定的时间内，培养学生进行大量阅读、长时间阅读且注意力集中阅读的毅力，提高学生的学生浓烈的英语阅读兴趣和愉悦的情感体验，提升学生的英语阅读能力。以上是本次研究的目的，也是英语阅读教学的最终目的。二、阅读在外语学习中的作用随着信息社会的出现，教育既要传播信息，又要培养学生摄取信息、处理信息的能力，而阅读教学的目的就是在于培养交际性阅读能力，有效的获取书面信息，并对此信息进行分析，推理和评价，以实现交际的目的。高中生在学习英语的过程中需十分重视阅读。（一）创造良好的语言环境阅读虽然不能提供自然的口头交际语言环境，但是各种体裁、题材、风格的外语材料涉及真实生活中的各个领域，能提供自然、完整、系统的书面语言环境。（二）提高学生语言素质由于阅读材料中包含丰富的语法结构、词汇、信息内容以及其他各种语言现象，学生要想理解，掌握内容、吸收知识，就必须运用己经学过的语言知识和文化背景知识，运用学到的语言技能，掌握新的语言技能。同时，学生在阅读过程中也会跟着作者的思维去体验、领悟其中传达的信息，并模仿、学习作者所用的语言。总之，阅读可以在整体上提高学生的语言素质，包括促进听说和写作水平的提局。（三）可提高学习兴趣和自信心各种外语读物为读者真实地展现异国的风土人情、社会风俗、历史文化、经济发展、政治变迁、科技成果等。通过阅读自己喜欢的读物，学生可以满足求知欲、好奇心和其他各种需要，从而提高学习兴趣。此外，学生在理解、掌握了所读内容，丰富了知识，熟练了语言技能时就会有一种成就感，这可以大大提高学习的积极性和自信心。（四）阅读能力是英语考试中重点考查的英语语言运用能力。以中、高考试题为例，阅读理解在试题中所占的比重最大，同时听力、完型填空、书面表达、改错等题型的答题效果也直接或间接地依耐于阅读能力。因此，提高英语阅读能力在英语学习中起着至关重要的作用。三、英语阅读教学现状阅读教学是全面发展学生综合语言运能力的教学途径之一，虽然课程标准对阅读教学的目标非常明确，但笔者在教研活动､听课交流和相关文献中总结发现，小学英语阅读教学现状不容乐观，课堂教学中主要存在以下问题:（一）读前脱离情景，集中教学生词有些教师怕生词会给学生的阅读造成障碍，出于这种担心和不愿意放手让学生尝试猜词，他们往往会在阅读前单独为学生讲解文本中出现的生词的音､形､义｡先不说这种枯燥的处理词汇的方式会削弱学生的学习兴趣和阅读兴趣，脱离了语境的单词教学，即使学生记住了它们的音､形､义，也只是机械地记忆，并不会正确使用｡这样的阅读教学，学生永远学不会猜词､预测等阅读技巧｡等到孩子以后脱离教师，自主阀读时，就会发现自己根本没法看懂文本｡阅读应该是教师和学生理解和欣赏英语作品的过程中激发学生的兴趣，教师作用的发挥主要依靠知识技能的教学，但是，由于一些教师缺乏正确的指导思想，引导学生在课堂上的英语阅读课中跟着老师走，老师讲学生听，其中，对学生自主阅读自主学习部分缺失。（二）读中翻译文本，忽略技巧指导读中环节是阅读教学的主体部分，教师应该让学生带着任务或问题去阅读｡在完成任务､解决问题的过程中，实现对文本的理解和掌握｡但是，有些教师在进行英语阅读教学时，毎读一甸就额译一甸，如果有生词再单独翻译一下这个单词的意思，如果有语法现象，就展开讲一下语法点｡这种阅读教学方式往往被称为＂只见树木不见森林＂｡阅读的整体性被破坏，学生的阅读理解能力化没有得到锻炼，他们其实根本不是看懂的，而是听老师翻译懂的｡学生毕竟刚刚开始接触英语阅读，无论是认知水平还是阅读技巧，都不足以让他们独立完成闽读任务，需要教师的指点｡大部分学生还没有形成正确的英语课外阅读方法。课外英语阅读课为对知识的接受和理解新单词，语法分析的过程中，英语阅读不再是吸收能量的学生，并成为一种学习单词、句子和语法，学生不知道英语课外阅读的方法。如果教师在小学阶段的阅读教学中，既不设计有梯度的问题或者任务，以帮助学生把握文本的重点；又不传授技巧，指导策略，毎节课都只是让学生整篇闽读仿写，图固吞麥，久而久之，学生会因为体验不到闽读的成就感或者产生畏难情绪，而丧失阅读兴趣｡@有些老师有让学生猜词的意识，但是却把文本整体作为具体语境，生硬地让学生去猜词义，由于课堂时间有限，课文内容复杂，学生往往没有理解词汇｡（三）读后机械操练，缺少课外阅读闽读之后，教师应该设计一些拓展练习｡PEP教材的阅读教学是通过Readandwrite阅读课开展的｡常见的读后活动有:复述课文､看图说话､仿写､改写､续写等｡但是有些教师设计的读后活动只是抄写/默写关键句｡一些教师设计大量的词汇､旬型练习，在机械的习题训练中片面追求语言输出，内容上脱离阅读文本内容，不利于学生综合语言运用能力的提高｡课外阅读资源匮乏，一方面是指小学英语课外阅读量，另一方面是一种类型，大部分学生有英语教材作为英语阅读教材，大大降低了小学阅读量，很难激发学生学习英语的兴趣。目前大多数学校的学生仅仅从课本中的阅读材料获得相关的语言知识，必然会造成阅读的狹隘性｡?部分教师的阅读教学只局限于教材中的内容，久而久之，学生的视野就会越来越狭窄｡徐芳老师曾建议开展主题式阅读法，让学生接触一系列的阅读枯料，从而有针对性地进行阅读训练｡?虽然现在的资源很多，但需要教师花大量的时间和精为去筛选｡而自已编写的闽读材料又不地道｡因此真正能推荐给孩子们的适合阅读的材料还是太少｡即使找到合适的阅读如料，如何进行课化阅读辅导化是很多一线教师的困惑。四、激发学生英语阅读能力的对策（一）阐明阅读的意义加深对学习活动对未来结果影响的了解。从大的方面讲，就是要有意识地让学生明确掌握英语对国家的发展，社会的进步的重大作用，使其明确英语阅读的重要性，以此来激发学生对英语阅读的追求和向往。小而言之，每次阅读课开始的时候，都要让学生明确本次阅读的任务与目的，强调师生共同努力，引导学生逐步意识到英语阅读虽然是很困难的，但掌握英语语台这个工具后会对自己的学习和工作都有重要作用，从而对英语学习产生较浓厚的兴趣。当学生对自己的学习活动结果感到需要时，虽然学习活动本身比较枯燥，但仍能坚持学习活动并在学习中寻找乐趣。例如，当对学习外语感到枯燥时，如果想到自己要学不好外语，就会影响将来的深造，或多或少会增加对外语学习的兴趣。（二）精心选择阅读材料要使学生能轻松愉快地阅读英语，阅读材料的选择是关键。也就是说，要选择生动、有趣、对学生有吸引力而又能启发心智的材料或书籍。这种类型的阅读材料可读性很强，不大会让学生产生阅读障碍。学生会立即产生阅读的欲望，一旦进入阅读的状态，就不会感到英语阅读是沉重的负担了。在对学生的兴趣培养阶段，最好选用学生熟悉的词汇和句型组成的短文，力求生动有趣，激发学生的阅读热情阅读训练的难度要略浅于教材课文，力求让每位学生都能找到阅读带来的乐趣，从而增强阅读信心，并且使学生学习的兴趣性和主动性得到明显的提高。教师选择的材料应该具有①自然性。尽量选取英语作者的写作或原作改编的阅读材料。边读边体会英语作者的行文思路，思维习惯，接触地道的语言表达方式。使学生了解吸收英语国家语言文化，跨越文化背景障碍，有利于培养学生的阅读能力。②时代性。注重当今社会的热门话题，特别是学生会关注的问题，激发学生的阅读兴趣。③渐进性。在学生尚未形成学习兴趣和动机时，尽最大可能让学生学懂、学会、尝到学习的甜头，从而焕发强烈的学习动机。然后逐步增加阅读难度，便于随着学生词汇量的不断扩大逐步提高阅读任务和要求。有趣的课外阅读材料不仅能让学生产生阅读的兴趣，而且能促使其有效地获得知识和提高阅读能力。教师除鼓励小组成员之间或全班同学之间阅读资源共享外，还以题材广泛、内容丰富、篇幅较短、难度适中材料有时效、有针对性让学生阅读，激发并培养学生阅读兴趣。（三）以身示范，与生同读在专业上教师是学生所羡慕的人，这种想提高自身，憧憬理想人物的愿望，也是学习的内在动力。在英语阅读中，要重视教师的示范作用，诱发学生的阅读兴趣。教学中，教师要保持对阅读的高度热情，这种热情可以激发并维持学生的学习热情。学生会积极的效仿，在潜移默化中受到了影响。教师要多接触各种阅读材料，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的材料，把适合学生阅读的文章带进教室，供学生传阅，学生在觉得老师和自己有共同的兴趣之后，会更愉快轻松的阅读，形成良好的师生同读的和谐阅读气氛，学生能读到自己喜爱的书，阅读兴趣自然也就提高了。在这样一来的阅读气氛中教师更容易引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生高效掌握阅读技巧，发展他们的语言运用能力，培养成就感，从而更有兴趣地投入语言学习。（四）帮助学生找出对阅读不感兴趣的原因，制定有针对性的措施一般说来，不感兴趣主要原因是没有学好，可以要求学生制定出计划，每天划出一个特定时间，先从基础阅读入手，尽最大努力做好功课。这样坚持一段时间，在一次次取得成功以后，继续坚持实验，直到把这种学习形成一种习惯。心理学家认为，一个人只要在心理上有准备，坚信学习是一件有趣的事，对目前感到枯燥的学科认真地去学，便会产生兴趣。在指导学生阅读时，先让学生在阅读前做好充分准备，然后对自己一再说“我喜欢你，英语阅读我将高兴地去学习。”这种心理暗示，会使学生产生一种积极的学习态度。对中、差生要特别留意，耐心启发，对他们学习中侮·点成绩都要及时地真诚地给予肯定和表扬，并且多给他们创造成功的机会。在儿番周折和反复讨论中，使问题得到解决，使学生从中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值，以激发学生的阅读兴趣。（五）创设英语学习环境就创设英语学习环境而言，如让语音语调好的学生每天午间进行英语广播，或播放英文歌曲，这样不仅使学生的才华的到了发挥，还能烘托热烈的英语学习氛围。又如，充分利用黑板报，刊登名人名言、介绍异国风情的稿件，多方面营造校园学英语的文化氛围，使学生增加接触英语的机会，诱发学习兴趣，耳濡目染，潜移默化。浓厚的英语学习气氛，会使学生偷快自如、情不自禁地投入英语学习，学习兴趣亦油然而生了。教师还可以不断地引导学生去搜集身边能接触到的生活、商务、科技、文化、旅游等各个领域中使用英语的素材，通过这些素材让学生理解随着社会的发展，外语学习不仅是学校内作为“重要学科”的需要，英语阅读也已成为社会生活和个人发展的迫切需要。以此来坚定学生学好外语的信心和决心，从而使学生端正学习动机和明确学习目的，以利于培养持久的学习兴趣。（五）组织学生进行阅读竞赛活动利用学习反馈、设计抢答、竞赛等学习活动，合理地科学地运用一些奖惩手段，激发阅读动机，反馈、奖惩、竞赛等因素都有激发学生活动动机的诱因作用。在构建知识过程中，学生可以把握自己掌握知识的情况，看到不足之处，从而激发他们再次探索理解文章的内容，达到提高学习的热情的目的。在指导性阅读理解之后，教师要做好及时反馈。反馈就是让学生对自己的学习结果有所了解、有所把握。教师归纳、整理、概括、总结文章内容，以便让学生重新构建阅读文章的知识网络，深刻地理解文章的内容，进而轻而易举的转化为综合英语运用的能力。教师指导学生阅读文章后，可以根据实际情况，指导学生及时复述课文内容，对能够完成复述任务的学生加以指导和激励，激励不同层次的学生大胆地尝试复述文章内容，获得学习的成就感从而提高英语阅读兴趣。五、结语阅读是学习英语的有效方法，学生从阅读之中不仅能学习到地道的英语表达方式，同时也能了解到一些背景知识和文化。如何组织好阅读任务，对很多老师来说是一个很大的挑战，阅读任务组织的好坏，可能会直接影响到整个英语教学的效果。老师在组织英语课堂教学的时候，应该将上面的六原则牢记心中，从而让阅读和学习变得更为有趣，并且营造一种学习氛围，让学生最大限度地去阅读和思考。

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