八年级语文下册《灯笼》同课异构教学课件

吴伯箫

灯

笼导入新课

灯笼作为一种传统的民间工艺品，在中华民族的历史中，扮演者不可替代的角色，它象征着中华民族灿烂的文化，是非物质文化遗产的一部分。在中国人的眼中，灯笼象征着阖家团圆、事业兴旺；象征着幸福光明、圆满和富贵。

说起灯笼，同学们会想起什么？也许每个人的记忆深处都有一盏灯笼，或是孩提时的新奇，或是奔波中的慰藉，或是元宵灯节的流连……在作家吴伯箫笔下，灯笼与他更是结下了一段难以忘怀的缘。那盏灯火点亮了往昔岁月，光耀了历史长河，更激昂了家国情怀。

今天，我们一起走近吴伯箫的抒情性散文——《灯笼》，体会作家在特殊年代下的情怀。学习目标理清文章写作思路和文中相关事件，明确“灯笼”的作用。12理解“灯笼”中所寄寓的家国情怀、担当精神和文化内涵。3学习本文的写法，品味富有表现力的语言和感受文章风格。作者简介

吴伯箫(1906—1982)，原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家。一生作品200多篇，较著名的作品有《山屋》《菜园小记》《记一辆纺车》等，主要散文集有《羽书》《北极星》《忘年》等；译作有海涅的《波罗的海》；人民文学出版社出版有《吴伯箫散文选》。

其散文，既高亢粗犷，神采飘逸，又活泼生动，柔细幽深。以小见大、构思精巧，富有真切的生活实感，语言质朴清新。吴伯箫文体知识散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的文学体裁。散文最大的特点是“形散神聚”。“形散”既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。散文写人叙事、写景状物都只是表面现象，从根本上说写的是情感体验。字词积累争讼（

）

领域（

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斡旋（

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熙熙然

（

）静穆（

）思慕（

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怅惘（

）暖融融

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）锵然（

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褪色（

）

燎原（

）马前卒

（

）神龛（

）犬吠（

）

幽悄（

）人情世故（

）mù读准字音

mùgùqiǎosòngyùliáoróngfèiwòxītuìqiāngzúkānwǎng字词积累斡旋：争讼：怅惘：熙熙然：马前卒：垂珠联珑：人情世故：惆怅迷惘；心里有事，没精打采。调停，调解。温和欢乐的样子。因争论而引起诉讼。读准字音

旧指在马前供奔走役使的人，现比喻在前面奔走效力的人。指为人处世的方法、道理和经验。悬挂、装饰有连串珠玉宝石。形容宅第的奢华。寻找灯笼之事第一部分（1）写小孩子喜欢亮光，引出下文。第二部分（2~11）回忆自己与灯笼有关的往事，从不同方面表达灯笼对于自己的重要意义。第三部分（12）由追忆历史转而表现国难现实，并大声疾呼，表达了强烈的爱国之情。初读感知寻找灯笼之事请同学们速读课文：1.找出文中的不同种类的“灯笼”（3-11段）2.在3-5段和8-10段中找到作者围绕这些结缘的“灯笼”具体写了哪几件事？体会作者的情感。寻找记忆

真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。文章以灯笼为题，在文章第二段的结尾，作者这样写道：寻找灯笼之事

第③节写到了照明灯笼，挑灯迎祖父回家，听祖父讲进京赶考的掌故；

第⑤节写到了纱灯，小时候提着纱灯上下灯学，母亲接过纱灯，递给消夜食品；

第⑥节写到了红灯，村头红灯高照，慰藉孤行客；

第⑦节写到了跑马灯，元宵节看灯笼，猜灯谜；

第⑧节写到了官衔灯，族姊远嫁，轿前后挂灯显富贵；

第⑨节写到了纱灯，用朱红在纱灯上描摹宋体字；

第⑩节写到了宫灯，遥想宫灯的孤寂，联想汉献帝；

第⑪节写到了营帐中的灯笼，联想到历史上保家卫国的名将，表达做“灯笼下的马前卒”的誓愿。寻找记忆

寻找灯笼之事

结构上：“灯笼”串起了作者与灯笼相关的诸多回忆，“灯笼”就是贯穿全文的线索。

内容上：点明了写作对象，灯笼承载着厚重的文化内涵，作者正是通过描写有关灯笼的事情以表达自己的情感。理清思路

一盏盏小小的灯笼，承载了作者许多难忘的回忆，还寄寓了对未来的情思。想一想，“灯笼”在全文中起到了什么作用？感悟灯笼之情跳读文中有关“灯笼”的事件，你从中读到了作者怎样的情感？参照示例概括。段落事件作者的感情3提照明灯笼接祖父4、5母亲接沙灯留夜宵6乡俗还愿树挑红灯7元宵看跑马灯猜谜8族姊远嫁看官衔灯9纱灯上描摹宋体字10献帝宫灯处境凄凉11想象军营帐中挑灯怀念祖父，长幼情笃思念母亲，母子情深思念家乡，温暖行客怀念少年，快乐时光感叹变迁，世事无常怀念民俗，喜爱雅致伤感历史，感叹沧桑报国之志，爱国豪情

“灯笼”凝聚的作者情感我：对灯笼的喜爱、对民俗的怀念、对时光的怀念家：对亲人的思念、对家乡的怀念、对变迁的感叹国：对历史的感伤、对国家的热爱、对社会的担当感悟灯笼之情

辛弃疾——醉里挑灯看剑，梦回吹角连营；霍去病——六次出击匈奴，解除了匈奴对汉王朝的威胁；“汉之飞将军”李广——匈奴躲避他数年，不敢侵犯右北平；裴度麾下名将李愬——乘雪夜袭取蔡州，生擒叛军主帅吴元济；蒙恬——北筑长城，击退匈奴七百里，胡人不敢南下牧马。

作者通过“灯笼”最想要表达的是什么情感？结合课文第11段和相关材料进行探究。感悟灯笼之情

引用诗词，借用历史人物典故，写铁血将军保家卫国的故事，表达作者的敬慕之情，为后文的直抒胸臆做铺垫。

链接材料二：吴伯箫在《羽书》时期写作的散文小品，确实就已经显出他自己的特殊格调、特殊气派、特殊色彩。他竭力把自己从生活中汲取的美好情思，通过作品传达给读者……现实的黑暗，政府的腐败，劳动人民的贫困，尤其是日重一日的祖国的危难，又使他内心的矛盾和痛苦与日俱增。他热切地盼望着全国人民奋起抗击侵略者的一天早日到来，自己宁愿做一名“马前卒”。

——鲍霁《吴伯箫散文创作的“分水岭”》感悟灯笼之情

链接材料一：1931年9月18日，日本侵略者发动了“九·一八事变”，炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破了无数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯箫。然而，国民党政府采取“不抵抗”政策，这让他非常愤懑，忧心如焚。于是，在从事教育工作的同时，坚持业余写作以疏解心中积郁。这一时期的散文，字里行间无不回荡着爱国主义的激越旋律，而《灯笼》就是在这样的背景下诞生的。杀敌报国，成为军中马前卒的豪情壮志。

“哎，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”

朗读文章结尾，探究作者的写作意图。感悟灯笼之情

呼吁更多的人加入抗日的队伍中，全中国的民众们都团结起来，团结一心，共抵外敌侵略。只有全国人民都团结起来，才能保家卫国，让灯笼重新挂在每家每户，重新挂在村头慰籍孤行客的心，重拾人民安居乐业的美好。“天下兴亡，匹夫有责”，体现的是作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。

作者生活中细碎的小事入手，以“灯笼”做媒介，抒写细微的情感，由一家一村延及天下，由一时一事延及历史，由个人延及社会。最后所述国家之事、所抒壮烈之情，才是作者真正的写作意图。感悟灯笼之情

以小见大：文章作品中，通过小题材、小事件和细节来揭示重大主题、反映深广内容的写作方法。以小见大法的特点就在于抓住一事一物、一情一景，从大处着眼、小处落笔，深入发掘，展开联想，为读者创造一个比现实生活更为广阔、更为深远的艺术境界。小：人物之小，事件细碎，情感细微大：家国情怀、壮烈之情、担当精神

下面这些有关语言风格的词语，你觉得哪些可以用来描述这篇课文？品味灯笼之言清新平淡雄浑质朴幽默含蓄豪迈简洁通俗自然乡土恬淡雅致细腻《灯笼》语言风格平淡、质朴、简洁、含蓄、自然、雅致、乡土……辨别风格

第一组：A:岁梢寒夜，玩火玩灯，除夕燃滴滴金，放焰火，是孩子群里少有例外的事。B:坡野里想起跳跳的磷火，村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑，花脸，《司马懿探山》。品味灯笼之言感受风格

第二组：A:祖父好，在路上轻易不提斡旋着的情事，倒是一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故：雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路之远近。（天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。（杜牧的《秋夕》）

（“忘路之远近”——陶渊明《桃花源记》）B:最壮的是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候将军在挑灯看剑，那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍嫖姚，是汉将李广，是唐朝裴公吗?

（“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。”——辛弃疾《破阵子。为陈同甫赋壮词以寄之》）短句:语言简洁、含蓄，有声韵之美化诗为文点拨吴伯箫认为美文是“诗与散文中间的桥”。他早期的文章善于神思飞接今古，挟着传统文赋的神韵，有着强化历史的厚重感和文化意蕴。语言精美，诗意深沉。结合课文内容，以“灯笼”是___________为句式，说一说你对“灯笼”意义的理解。传承灯笼之意明灯笼之意

“灯笼”是指引祖父回家的一盏明灯；“灯笼”是网在记忆里说也说不完的乡情；“灯笼”是祖父讲的故事，是母亲疼爱的温暖；“灯笼”是元宵节张灯结彩的热闹，是族姊远嫁的沧桑；“灯笼”是火把，是明亮的探照灯，是燎原的烈火；“灯笼”是家的思念，是国的召唤，是光明的化身。传承灯笼之意明灯笼之意

“灯笼”蕴含的意义

个人情感意义：长幼情笃、母子情深、岁月沧桑、家国情怀。

历史文化意义：灯笼成为乡村艺术的重要构成部分，反映乡风民俗，成为文化符号；灯笼具有深厚的历史文化积淀，成为民族文化的重要组成部分。

课堂总结

内忧外患，国难当头，吴伯箫从灯笼这一小处着笔，一盏小灯笼，挑起他赤诚的爱国大胸怀，以笔为矛，保卫家国。感情由个人的情感升华为家国情怀的表达，让我们感受到了他的乡情，感受到了文人的柔肠，也让我们看到他渴望为国战沙场的壮志。

接汉疑星落，依楼似月悬。

——《十五夜观灯》(唐)卢照邻

去年元夜时，花市灯如昼。

——《生查子·元夕》(宋)欧阳修

灯笼一样薄腊纸，莹如云母含清光。

——《灯笼》(宋)陆游

十万人家火烛光，门门开处见红妆。

——《观灯》（唐）张萧远诗词积累诵读诗句

课后作业

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