大学设计专业构成课程学习心得

大学设计专业构成课程学习心得大学设计专业构成课程学习心得

构成学习心得

为期八周的构成讨论课程让我感受彼深。自感觉这门课程的新奇好玩到苦恼制作的困难，再到体会学习这们课程开阔思维的乐趣。这每一步每一时期在现在回忆起来都是学习中成长的珍贵历程。

构成讨论是实践性很强的学习，其中布满乐趣也极富挑战性．我们必需亲自去做，才能够体会到该＂如何做＂这要比成天在理论中找寻答案更有意义，这是显而易见的．

构成是物体有序形成的要素，设计离不开构成，平面构成，是一种视觉形象的构成，是将点、线、面这些根本元素根据肯定的规律，进展排列、组合，产生出无穷变化的图形，从而给人一种特别的视觉效果。它不同于绘画，也不同于其它一些图案，它实际上是一种带有某种规律性、抽象性的图案的设计。抽象图案依据从具象形态中提取的视觉元素如点、线、面等，运用点的分布，线的节奏变化，面的组合，以及黑白、颜色的比照，形成不同的空间变化、组合关系，表现情感、韵律和力气。平面构成可以使画面的关系，几何化，图案化等等，通过组合规律和构形技巧,几何作图的根本方法,构思、设计、表达，使设计内容更加艺术和完善。

立体构成是以纯粹的或抽象的形态为素材，探讨更合理，更完善的纯形态构成。它把感性的与理性的统一结合起来，按视觉效果，进展设想来构成抱负的形态。

学习立体构成的关键在于制造新的形态．提高造型力量，同时把握形态的分解、对形态进展科学的解剖，以便重新组合。立体构成的原理和思维方法为我们供应广泛的构思方案、为积存更多的形象资料，从中选优制造条件。我们把握构成形态的熟悉是由浅到深，从自然形、变形、夸大到装饰形象，从提炼归纳到抽象形态的简单过程。立体构成也是以自然生活为源泉，它可分解为点(块)、线(条)、面(板)，作为形态要求的形体，可在自然形态中找到依据。天、地、日、月、山川、湖泊、花草……从宏观到微观，无不具备特有的物象形态而无所不在。

立体构成和平面构成的学习步骤是一样的，都是有点线面这些根本要素入手。多个点同时消失时，强弱比照程度高的点将成为视觉中心，这是构成是角逐次的因素之一。一个好的作品就是要有他的视觉中心，杂而不乱，乱而不失中心。

立体构成与平面构成不同的是，它是有体量的。体和量难以分割。假如作品体量不明显，那就不够立体，通常会被教师点评为“很平面化”。所以，不管作品是给人以舒适，坚硬，令麽，还是亲和的感觉，除外形外，体块的质量也在视觉感受中起着重要的作用。立体设计离不开材料的因素。有些想法，用纸做出来的和用铁丝做出来的东西，不仅感觉不一样，还关系着作品的成败。有些想法只能用某些材质才能做出效果。可以运用各种材料，哪怕是废物，能使你的作品发光，就是有用的东西。作品在于求新。

立体构成可以说是对平面、颜色与空间的综合理解。讨论的方向是追求有关形态的全部可能性，这就要求从理论上加强对造型观念的认知，从诸多方面进展形态要素的分解、重构等视觉综合训练，从而加强对形态的全面理解和意识升华。作为形态这个讨论的主体，我们除了对造型构造的把握外，还应在构成造型的材质和空间环境的互动上重点加强训练。

通过教师展现优秀的构成作品，以及构成设计演示，让我们从直观上对构成设计中的美感产生吸引力，从而在思维上产生一种对它的兴趣性，使我们更会有一种剧烈的表现欲望。教师对我们积极开拓对构成设计的学习兴趣性，已经让我们了解构成设计在日常生活中诸如广告设计、包装设计、封面设计、染织设计、标志设计等都是构成设计的应用，从而进一步激发我们对构成设计的学习兴趣性

但这只是个开头，想要更好的学习这门课还必需投入更多的时间去学习和讨论。

扩展阅读：设计构成学习感想

设计构成

一转瞬间，设计构成的课已经完毕了。平面构成，颜色构成，立体构成，三大构成已经都学完了。

在学习平面构成的过程中，知道了构成平面的元素是点。线。面。重复，近似，渐变，放射，突变，集结，比照是根本的构成形式。每一个都做了相应的练习，更加深刻了解了每一个形式。重复

骨骼与根本形都具有重复性质的构成形式，称为重复构成。在这种构成中，组成骨骼的线都必需是相等比例的重复组成。骨骼线可以有方向和宽窄等变动，但必需是等比例的重复。对根本形的要求，可以在骨骼内重复排列，也可以有方向、位置的变动近似

骨骼与根本形变化不大的构成形式，称为近似构成。近似构成的骨骼可以是重复或是分条错开的，但近似主要是以根本形的近似变化来表达的。渐变

骨骼与根本形具有渐次变化性质的构成形式，称为渐变构成。渐变构成有两种形式，一种是骨骼渐变，通过变动骨骼的疏密比例取得渐变效果；另一种是根本形渐变，通过根本形的有规律的变动(如方向、大小和位置等变动)而取得渐变效果放射

骨骼线和根本形呈放射状的构成形式，称为放射构成。这种类型的构成是骨骼线和根本形用离心式、向心式、同心式及其他几种放射形式相叠而成的。突变

在重复、渐变等规律性骨骼或根本形中一种特异变化的构成形式称为突变构成，这种构成是有意识地在规律性变化中消失稍微的差异或是局部的突破，而产生几个不规章的变异，但又大致保持某种规律。密集

密集构成是比拟自由性的构成形式，包括预置形密集与无定形密集两种。

预置形密集是依靠在画面上预先安置的骨骼线或中心点组织根本形的密集与集中，即以数量相当多的根本形在某些地方密集起来，而从密集地又渐渐散开来。

无定形的密集不预置点与线，而是靠画面的均衡。即通过密集根本形与空间、虚实等产生的轻度比照进展构成。比照

有一种较之密集构成更为自由性的构成称为比照构成，这种构成不以骨骼线而仅依靠根本形的外形、大小、方向、位置和颜色等的比照，以及重心、空间、有与无、虚与实的关系元素的比照，给人以剧烈且鲜亮的感觉。

接下来学习了立体构成。立体构成是一门讨论在三维空间中如何将立体造型要素根据肯定的原则组合成给予共性的美的立体形态的学科。

整个立体构成的过程是一个分割到组合或组合到分割的过程。任何形态可以复原到点、线、面，而点、线、面又可以组合成任何形态。立体构成的探求包括对材料形、色、质等心理效能的探求和材料强度的探求，加工工艺等物理效能的探求这样几个方面。

立体构成是对实际的空间和形体之间的关系进展讨论和探讨的过程。

半立体是以平面为根底将其部份空间立体化，是介于平面与立体之间的外形，即一般所称的“浮雕”。半立体的主要特性表现在凹凸的层次感和光影的效果上，它足以使单调的平面产生各种不同的变化。

半立体是在有限的空间(浅浮雕)中充分发挥想像力，强调层次感和多种手法及技巧，用折、曲、切、接、编等技巧尽可能地制造出变化的立体形态。

练习了点线面的立构体形式，运用了泡沫，钢丝，木头，毛线等工具，做了立体作业。

立体构成教学是设计的专业根底课程，它是立足于对立体造型可能性的探究，而完全不考虑造型的功能等因素．旨在争论、讨论立体造型的原理、规律和构造训练。立体构成的学习、训练不是目的，而是提高、完善现代设计力量的重要手段。对某些立体造型设计的内容做些简洁的介绍和分析．从而进一步了解立体构成在各类设计中的运用，加强熟悉立体构成学习的重要性。

设计是包括立体构成在内、并考虑其它众多要素，使之成为完整造型的活动。设计的领域特别广泛，它可分为商业设计、工业设计、环境艺术设计等门类，而这些艺术门类还可以细分为广告设计、书籍设计、包装设计、广告设计、展现设计、服装设计、染织设计、室内外环境设计等专业门类。

立体构成与设计是有区分的。立体构成讨论的内容是将涉及到各个艺术门类之间的、相互关联的立体因素，从整个设计领域中抽取出来，特地讨论它的视觉效果构成和造型特点，从而做到科学、系统、全面地把握立体形态。

立体构成与详细的艺术门类区分很大，在整个立体构成的训练过程中没有详细目的的条件限制（如专为某一种产品设计造型）。因此，每一项练习就必需从立体造型的角度去讨论形态的可能性和变化性。立体构成能为设计供应广泛的进展根底。立体构成的构思不是完全依靠于设计师的灵感，而是把灵感和严密的规律思维结合起来，通过规律推理的方法，并结合美学、工艺、材料等因素，确定最终方案。立体构成可以为设计积存大量的素材。立体构成的目的在于培育造型的感觉力量、想象力量和构成力量，在根底训练阶段，制造出来的作品可成为今后设计的丰富素材。立体构成是包括技术、材料在内的综合训练，在立体的构成过程中，必需结合技术和材料来考虑造型的可能性。因此，作为设计者来讲，不仅要把握立体造型规律，而且还必需了解或把握技术、材料等方面的学问和技能。

人们生活在各种三维的形态环境中，从日常使用的各种物品，到所居住的环境，乃至人类自身和整个宇宙，无一不是三维形态。因此，与二维空间相比，三维空间与人类更加息息相关。人们虽然生活在三维形态中，但经常习惯于从平面的角度去思索、在平面上表现造型，无形中具有平面的造型观念和意识。因此，从平面到立体，从二维到三维必需要有立体的空间意识和观念，把握三维造型的根本原理和学问。

作为艺术设计根底之一的立体构成，就是培育人的空间想象力量和意识，讨论和探讨在三维空间中如何用立体造型要素和语言，根据形式美的原理制造出富有共性和审美价值的立体空间形态的学科。通过对立体形态进展科学、系统的分析和讨论，把握立体造型的根底学问和表现手法，从而制造出新的艺术形