基于STEM理念的远程教学资源建设策略研究

基于STEM理念的远程教学资源建设策略研究【摘要】远程教育资源是远程教育实施的核心要素，其建设质量决定着资源建设的水平和远程教育的实施效果。然而远程教育存在资源种类少、表现形式单一、缺乏交互性、可用性和共享性差、资金不足等问题。这些问题阻碍了远程教学资源的建设。本文运用STEM教育理念，从社会、学校、企业三个方面针对这些问题开展研究，得出远程教学资源的建设策略，以其指导远程教学资源建设。【关键词】STEM教育；远程教学资源；建设策略21世纪是一个信息飞速发展的数字化时代，随着科技的不断进步，已经形成了新的学习方式――网络学习，我国教育形式也已经由最开始的函授教育发展到了现代远程教育。远程教学资源虽然丰富，但是建设并不规范。而STEM教育理念的出现不仅为培养创新型人才提供了方向，改变教与学的模式（教师作为设计者、组织者、讲授者和引导者，学生作为参与者）。同时也为远程教育资源建设提供了依据。一、STEM教育及远程教育资源建设背景（一）STEM教育STEM代表了Science，Technology，Engineering和Mathematics。STEM教育理念则是Science（科学），Technology（技术），Engineering（工程）和Mathematics（数学）相结合的教育，它最开始是被美国在2006的《AmericanCompetitivessInitiative》中提出，目的是为了鼓励学生主修科学、技术、工程和数学，从而培养具有STEM素养的人才，以增加其在全球的竞争力。而后的几年时间里，美国也一直在加大对STEM的建设投资。就像奥巴马所说的：“国家的成功取决于美国在世界创新中的作用，所有首席执行官都应该知道公司的未来取决于下一代员工的创新能力，而这又取决于今天我们怎么教育学生――尤其是STEM方面。我们的成功不能单靠政府的支撑，还要依赖于教师、家长、企业、非营利机构和更广泛的社区等”[1]。一个有效的STEM也应该具备一些基本素质：全民参与，明确的教育目标和评估机制，高素质的教师，给教师提供世界一流的资源和支持，使学习者尽早接触科学，进行交流、协作和合作等。同时，STEM教育也强调了跨学科教育以及解决教师预设的真实情景的问题，这也就意味着STEM意在培养跨学科的思维能力和解决问题的综合能力。而在2011年，韩国教育科学技术部在STEM课程模型中增加了人文的概念，形成了STEAM课程模型[2]。同时，美国弗吉尼亚科技大学学者GerogetteYakman也提出了STEAM的概念，其中，A不仅指艺术，还指美（Fine）、语言（Language）、人文（Liberal）、形体（Physical）艺术等含义[3]。但是，STEM和STEAM的提3、关于教学资源交互性，目前有待进一步加强。特别是传统的教学资源以教师为主导，采用的是以教师为中心而不是以学生为中心的教学设计，因此学生的参与程度不高，也会进一步致使学生学习时感到枯燥无味，学习兴趣下降。这是由于网络上的教学资源没有经过专业的教学设计，致使资源质量不高。4、随着国家精品课程建设项目全面启动，远程教学资源越来越得到重视。但是网络课程中的教学资源仍然存在着可用性和共享性差的问题。大部分远程教学资源无法下载到本地学习，这样学生的学习地点受到限制，资源的共享性低。小部分远程学习资源无法免费观看，导致学生的学习有一定的局限性。另外，我国的精品课程建设中还存在着资金来源渠道不多，没有得到社会力量资助的问题，这在一定程度上也影响了精品课程的进一步开发和普及推广[10]。三、基于STEM观念的远程教学资源建设研究（一）社会方面首先社会应该有一定的责任感，像基于社会责任感的英特尔精英化教育，就是很好的例子。所以对于远程教育资源的建设，社会是应该给予一定的支持，比如从资金投入方面，资源库建设方面以及资源存放平台的建设等方面给予帮助。1.资金投入方面：针对远程教育资源种类单一的现状，根据STEM有关于要给教师提供一流的资源和支持，来丰富资源种类，从而促进学习者全面发展的教育理念，资源的开发是资源建设的开始，其中肯定会面临的就是资源开发资金问题。因此社会应该加大对远程教育资源的资金投入。2.资源库建设方面：我国远程教学资源比较单一，一般是视频形式。社会应该加强资源库的建设，使其丰富多彩，更能吸引学生兴趣；再者，STEM教育理念强调的是重视科技和工程方面的教育，也就是培养技术性的人才，不单单是教会学生一些理论性的知识。3.资源存放平台的建设：资源库建设完善之后，必定要面临资源的收集、整理、分类等问题，提供给学习者最方便快捷的查找所需资源的方式才是远程教育资源建设的最终目的。所以需要一个专门的平台进行资源的管理。在功能上此平台的建设应该增强与学习者之间的互动；在内容方面根据STEM教育理念培养学习者跨学科的思维能力和解决问题的综合能力，使学习者具备更加优秀的知识更新能力，所以资源应该收集丰富的种类，系统整理，分类清晰明确。（二）教师方面现代化的学习模式中，越来越倡导学生作为教与学的主体，其中STEM教育理念还表示教师应该作为学生学习的引导者，课堂的设计者以及知识的传授者。1.远程教育资源的开发：教师应该结合学生的需求，以及STEM中有关培养创新型人才的理念，开发资源时应该注重种类全面、实用性强、资源尽可能优秀完善、形式多样，切实满足学习者的需求。2.资源的选择与管理：对于培养中小学生的创新能力以及解决问题的综合能力引入STEM教学理念而言，教师要选择合适的资源来辅助教学，是“课堂”的形式更加丰富。并对开发好的资源进行有效管理，一方面可以避免资源重复建设，造成浪费，另一方面也可以方便学习者快速查找所需资源，提高效率，学习者可以根据自己的兴趣有选择的学习。（三）企业方面1.学校和各种企业单位（研究所，食品加工厂，医院，科技所等）合作推动建设各种生物化和科学创新方面的精品课程，解决资源的缺乏问题，补充资源的质量和数量放面的缺陷，给学生提供参与和个人展示的平台，培养具有STEM素养的人才。2.学校和教育部门在企业单位的经费支持下建立些正规的权威远程教育资源网站，通过这个网站可以规范各个商业和个人网站上的远程教育资源，让学习者能够得到正确的远程教育资源信息和资源，也可以解决资源无法下载使用，画面不够清晰，各种网站出现的教育信息和资源出现各种版本，无法保证正确性和完整性的问题。3.企业部门和学校合作建立一些师生培训单位，解决资源设计者在资源的设计开发过程中不会用或者忽略掉媒体工具的选择使用方面而导致资源的单一，而我们的学生们无论是索引技巧或者网站的访问，资源的下载等常用知识的不会而导致影响学习气氛，不愿意学习的负面问题。小结在远程教育中，教学资源占有很重要的地位。本文将STEM教育理念与远程教学资源的建设相结合，针对现阶段远程教育资源建设过程中出现的问题，从社会、教师、企业三个方面提出策略，弥补现今教学资源的不足，为打造全面人才提供丰富的资源。参考文献[1]Sabochik，K.ChangingtheEquationinSTEMEducation[DB/OL].http：//www.W/blog/2010/09/16/changing-equation-STEM-education，2014-01-17.[2]金镇洙.STEAM教育中的三维模型[C].韩国技术教育学会集，2011，（1）：14.[3]Yakman，G.（2011）.IntroductingTeachingSTEAMasaPracticalEducationalFrameworkforKorea.[4]孙梦丹，顾明娜，高俊宽.国内外网络视频课程建设现状研究[J].图书馆学究.2012，（11）：34-41.[5]刘红侠，王吉成.对于现代远程教育网络教学资源建设的思考[J].继续教育，2014，（12）：38-40.[6]陶水龙，袁薇，侯彦华，谷良远.程教育教学资源建设策略研究[J].天津电大学报，2008，（0）：58-61.[7]雷静.远程学习资源分类及学生自主利用学习资源的能力研究[D].北京：首都师范大学.2013.