【部编人教版】六年级语文下册第5课《鲁滨逊漂流记》导学案

部编版小学语文六年级下册导学案5.鲁滨逊漂流记（第一课时）【核心目标】文化自信：有感情地朗读课文。浏览作品精彩片断，激发阅读原著的愿望。语言应用：结合资料，用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情。
思维能力：熟读课文，抓住重点词语，了解主要内容，感知人物形象。审美创造：通过不同形式的教学，体会鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度,激发阅读原著的兴趣。【学习重点】默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情。【学习难点】默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情。【学习任务】学习任务一创设情境，激趣导入1.同学们，请打开单元导语页，认真阅读导语页的内容，说说你获得了哪些信息？2.本单元所选取的三篇课文都是“外国文学名著”，请你快速浏览本单元内容，说说本单元有哪些内容？3.结合课前收集的资料了解作者。学习任务二初读课文，检测预习根据拼音写词语，注意写工整写规范。dǎoméi(

)的鲁滨逊流落到荒岛后倍感jìmò(

)，巨大的kǒngjù(

)qīnxí(

)着他的内心，幸好还有一条狗和两只猫陪伴他，这可以使他在qīliáng(

)中kuānwèi(

)一下自己，遗憾的是不能跟它们liáotiān(

)。2.同桌互相读一读第2题的词语，互相纠正读音。流落凄凉寂寞恐惧宴会倒霉淡忘忧伤书籍聊天缺乏栅栏理智控制防御侵袭倾覆远眺3.快速阅读，感知大意。（1）快速默读故事梗概，思考：课文讲了一件什么事？（2）如果是你在这样一个荒岛上，你会怎样？总结归纳学生的初步感受。（3）不动笔墨不读书：一边读一边想，作者写了鲁滨逊流落荒岛后都做了哪些事情？请用喜欢的符号圈画批注。学习任务三再读课文，理清脉络同学们，这篇课文的内容与平时看到的课文有什么不同？2.小组合作探究：快速浏览课文“梗概”，思考：在流落荒岛之后，鲁滨逊做了哪几件事情呢？用小标题的方式列出来，然后以小组合作填表。鲁滨逊做的事2.学科长组织组内预展，做好分工。3.展示交流。同学们已经对课文内容有了一定的了解，请你根据列出的小标题，用自己的话简要说说梗概的主要内容，说一说鲁滨逊给你留下了怎样的印象？学习任务四生成疑问，激发兴趣再读一读梗概部分，猜想在梗概中还有哪些部分也会很精彩？你还有什么疑问？2.结合学生疑问，鼓励学生阅读原著，去原著中寻找答案，激发学生的阅读兴趣。参考答案：学习任务一：1.【预设】生1：我发现了本单元的主题是“跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的的世界”，这个单元是外国名著单元。生2：我发现本单元的阅读要素是“借助作品梗概，了解名著的主要内容”。生补充：还有“就印象深刻的人物或情节交流感受”。生3：我发现这一单元对写作文的要求是“学习写作品梗概”2.【预设】《鲁滨逊漂流记（节选）》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》3.丹尼尔.笛福（1660-1731）生于伦敦一个商人家庭，到二十多岁的时候他已是一个体面的商人，他从事过内衣业、烟酒贸易，还开过砖瓦厂。经历过破产。他在从事商业的同时从事政治活动，代表当时日益上升的资产阶级出版大量的政治性小册子，并因此被捕，后来靠疏通关系才得以出狱。此后他继续办报纸刊物，写了大量的政治、经济时文，又几次被捕，都是因为言论关系。在快年届六十时，笛福以塞尔柯克的传奇故事为蓝本，把自已多年来的海上经历和体验倾注在人物身上，并充分运用自已丰富的想像力进行文学加工，创作了这部妙趣横生、雅俗共赏、老少咸宜的传记体小说《鲁滨逊漂流记》，为自已博得了“英国和欧洲小说之父”的美誉。这促使他数月后便推出了该书的续集，并在短短五年内一鼓作气写出《辛格尔顿船长》《摩尔.弗兰德斯》《罗克萨娜》等好几部小说。学习任务二：1.倒霉寂寞恐惧侵袭凄凉宽慰聊天2..指导重点字的读音和写法。重点指导：“寞”“宴”都是上下结构的字，在书写时要注意宝盖头下的一切笔画不要超出宝盖。“贷”容易和“货”混淆，这两个字都与“贝”，也就是钱币有关，可以根据声旁来确定读音。“籍”字是上下结构，下半部分由“耒”和“昔”组成，要注意避让，“耒”的最后一笔是点，注意不要写成“未”；“覆”笔画较多，书写时“覀”第五笔为竖，不要写成“西”，下面的部分写紧凑，右下的“复”的第八笔为横撇。3.（1）【预设】课文讲述了航海爱好者鲁滨逊遭遇海难，流落荒岛的故事。（2）崩溃、害怕、新奇、自信等学习任务三再读课文，理清脉络1.这篇课文由两部分组成，分别是“梗概”和“节选”。2.（1）流落荒岛建房定居驯养培育救“星期五”回到英国流落荒岛—建房定居--驯养培育--救“星期五”--回到英国3.【预设】梗概主要内容：按照时间顺序，概括地介绍了《鲁滨逊漂流记》这部小树的内容。通过代表性的事件，记叙了鲁滨逊“流落荒岛”“建房定居”“驯养培育”“救‘星期五’”，最终“回到英国”的故事。【预设】鲁滨逊给我留下的印象：勇敢坚毅、乐观积极、靠智慧解决困难等学习任务四生成疑问，激发兴趣1.【预设】（1）鲁滨逊从船上搬来的东西里有一些麦子，他用那些麦种反复种收，到了第四年，终于吃到了自己种的粮食。我就很想知道他到底是怎么种、怎么收粮食的。（2）他救了“星期五”以后就开始教化他，对于一个野人，他又是如何“教化”的呢？（3）梗概是以别人的口吻写的，精彩片断却是以鲁滨逊自己的口吻写的，不知道原著是以谁的口吻写的。2.结合学生疑问，鼓励学生阅读原著，去原著中寻找答案，激发学生的阅读兴趣。【布置作业】补充《学案》中未完成部分完成《分层练习》中对应练习。预习下一节内容。部编版小学语文六年级下册导学案5.鲁滨逊漂流记（第二课时）【核心目标】文化自信：有感情地朗读课文。浏览作品精彩片断，激发阅读原著的愿望。语言应用：结合资料，用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情。
思维能力：熟读课文，抓住重点词语，了解主要内容，感知人物形象。审美创造：通过不同形式的教学，体会鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度,激发阅读原著的兴趣。【学习重点】默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情。【学习难点】默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情。【学习任务】学习任务五：回顾复习，导入新课回顾课文主要内容：上节课我们用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。回忆并互相说说：鲁滨逊流落荒岛后都发生了哪些事？学习任务六：研读赏析，对比学习1.默读节选的片段，说一说，鲁滨逊克服了哪些困哪？他的心态发生了什么变化？节选部分主要写了什么内容？梳理好之后，填到下面的表格中。（学习任务单）鲁滨逊遇到的困难克服困难的办法主要内容学生自主学习，教师巡观。学习任务七：把握心态变化，感知人物形象。学习要求：浏览节选部分，快速默读，思考：鲁滨逊在荒岛上克服了重重困难，他的心态发生了什么变化？你觉得鲁滨逊是一个什么样的人？1.学生自主学习，在文中圈画出相关的语句，用关键词写下自己的批注。教师巡观。2.小组合作学习：画一画鲁滨逊的心态变化图。3.交流分享心态变化：4..感悟精神光辉，感知人物形象（1）28年的荒岛生活，鲁滨逊克服许许多多的困难，他的心态发生了变化。找出你认为最能体现“鲁滨逊精神”的内容，有感情地读一读。（2）结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨逊是……的人”来说一句话。5.鲁滨逊的积极的生活态度令人敬佩，除此之外，你还觉得什么地方很精彩?6.对比学习，感悟写法。（1）对比异同：浏览课文节选片段，与梗概相比，有什么不同？（2）小组讨论两种表达方式，说一说：你更喜欢哪一种？为什么？学习任务八：拓展延伸，激发阅读名著的兴趣。1.交流感受，升华情感。（1）学了课文，如果让你选择课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句？为什么？2.发散思维，引起共鸣。（1）再读梗概部分，猜想在梗概中还有哪些部分也很吸引你？你还有什么疑问？（2）（出示整本书的目录）根据目录预测一下故事的内容，小组交流，全班交流。参考答案：学习任务五：回顾复习，导入新课1.流落荒岛——建房定居——畜养培育——救“星期五”——回到英国学习任务六：研读赏析，对比学习1.鲁滨逊遇到的困难克服困难的办法主要内容没法估算日子用刀刻痕记录时间鲁滨逊流落到荒岛，用刀刻痕记录时间，从船上收罗东西，开始修建住所，并对自己目前的情形和环境进行理性思考。缺乏物资从船上收罗很多东西没有住的地方砍木材、加工、打桩，建住所恐惧、沮丧记录遇到的幸与不幸，尽可能安慰自己。学习任务七：把握心态变化，感知人物形象。1.略2.略3.【预设】（课件出示）“我现在处在一个令人忧伤的，没有言语交流的生活场景中”“我被抛弃在一座可怕的荒岛上，没有重见天日的希望”从这里可以感受到鲁滨逊初到荒岛时苦闷失望的心态。（板书：苦闷失望）“但我必须接受这种生活，并且一天一天过下去。”“至于内衣之类，虽然缺乏，但我很快就习惯了。”“但是，我既然不得不干这活儿，又有的是时间，有什么必要介意呢？”从这里可以感受到鲁滨逊能够面对现实、理智应对各种问题的心态。（板书：理智应对）“我开始尽可能地安慰自己”“从中找到一些东西来宽慰自己”“有了一点儿焉知非福的想法”（课件出示“我”的幸与不幸。）这里可以感受到鲁滨逊积极乐观在心态。（板书:积极乐观）4.感悟精神光辉，感知人物形象（1）通过多种形式的朗读，感受这种精神。（2）示例：一个不屈服命运的人，面对命运弃他于孤岛，能及时调整心态，努力改变不幸的命运；一个善于调整心态的人，他经历了三次心态调整，逐步解决了生存问题、生活问题及如何获得有意义的问题；一个不怕孤独的人，他以猫狗为伴，以记日记来排遣寂寞，活得充实；一个以苦为乐的人，岛上物质贫乏，生活条件艰苦，他仍不断自我安慰，尽量改善生活；一个热爱生活的人，面对不幸，他没有失去生活的信心，而是热情地投入到实在的生活中去。5.鲁滨逊的积极的生活态度令人敬佩，除此之外，你还觉得什么地方很精彩?【预设1】鲁滨逊的语言，如“我着手调整我的生活方式，尽我可能把一切安排得舒舒服服”。小结：是啊，不少名著，人们之所以喜欢它，是其中的一些语言常常给人们很好的启示，给人们带来精神力量，就像你刚才读的这句，可以说它是给处于逆境中的绝望者的一剂良药！【预设2】作者的写作方式，如把心理活动过程像商业簿一样对照来写，一目了然，清楚明白。小结：优秀的文章，之所以给人们很深的印象，就是因为在写法上有独特的地方，就像作者把鲁滨逊的思想活动列出来一样。6.对比学习，感悟写法。（1）对比异同：浏览课文节选片段，与梗概相比，有什么不同？【预设1】：用的是第一人称，更直观地描写了鲁滨逊的所见所感。【预设2】：用第一人称描写“我”流落荒岛后的所见所闻和所想所做，拉近了作者与读者的距离，增强了小说的真实性。学习任务八：拓展延伸，激发阅读名著的兴趣。1.示例：面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉的坚毅性格和英雄本色。在西方，“鲁滨逊”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。读了这部小说，老师想到了海明威的名言：“一个人并不是生来就要给打败的，你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。”2.发散思维，引起共鸣。（1）【预设】：①鲁滨逊从船上搬来的东西里有一些麦子，他用那些麦种反复种收，到了第四年，终于吃到了自己种的粮食。我很想知道他是怎么种、怎么收粮食的？②他救了“星期五”以后就开始教化他，对于一个野人，他又是如何“教化”的呢？③野人野蛮的聚会是什么样的呢？（2）根据目录预测一下故事的内容，小组交流，全班交流。参考答案：学习任务四：时间顺序详写：腊八、腊月二十三、除夕、初一、元宵节其他日子略写学习任务五：1.略2.（1）

这种粥是用各种米，各种豆，与各种干果（杏仁、核桃仁、瓜子、荔枝肉、桂圆肉、莲子、花生米、葡萄干干、菱角米……)熬成的。这不是粥，而是小型的农业产品展览会。

到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。课文写了腊八这一天熬腊八粥、泡腊八蒜的哪些习俗。感受到：腊八粥的特点：食材多；腊八蒜的特点：色味双美。“各种”“小型的农业产品展览会”“色如翡翠”“色味双美”等描写，体会腊八节的美好，以及人们在这一习俗中所获得的满足和幸福感。（2）作者重点描绘了腊八这天喝腊八粥、泡腊八蒜的习俗，抓住腊八粥食材种类多、腊八蒜色如翡翠、腊八醋色味双美的特点。使得腊八节的风俗特点更加突出，字里行间流露着人们在这一天的喜悦心情。3.（1）略(2）感受小年的独特习俗【预设】①语句：“在前几天，街上就有好多卖麦芽糖与江米糖的.糖形或为长方块或为大小瓜形。”感受：街上卖糖的人多，糖的形状很有特点。语句：“按旧日的说法。用糖粘住灶王的嘴，他到了天上就不会向玉帝报告家中的坏事了。”感受：习俗的来历很有意思。②其他小组补充：从“彩排”“祭灶王”“吃糖粘嘴”，感受到小年这一天北京独特的风俗特色，体会到人们追求吉祥幸福的朴素美好的愿望。③教师小结：作者抓住小年“祭灶王”的习俗，重点写了街上卖糖的景象、吃糖习俗的来历，使得风俗特点更加突出。（3）感受除夕的热闹。【预设】①交流勾画住的语句除夕真热闹。家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，门外贴上了红红的对联，屋里贴好了各色的年画。除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。②这段话重点描写了除夕这一天吃团圆饭、守岁、祭祖等习俗。从“家家赶做年菜。到处是酒肉的香味”一句中“家家”“赶”“到处”“香味”等词语，体会除夕这一日的热闹。“赶、到处、都穿起”，③其他小组补充：从“在外边做事的人，除非万不得已。必定赶回家来，吃团圆饭，祭祖”“这一夜，除了很小的孩子。没有什么人睡觉，都要守岁”等句子中“除非”“万不得已”“必定”“除了……都……”等词语，感受人们对吃圆饭、祭祖、守岁等风俗的重视。（4）交流“大年初一”①交流勾画住的语句（课文第8、9自然段）【预设1】从“截然不同”一词，感受到人们享受着初一这一日的休闲时光。【预设2】从第10自然段中描写男人们、女人们、孩子们活动的语句，感受到初一这天，不同的人都在做自已想做的事情，悠闲而快乐。②其他小组质疑：作者为什么要分类写不同人群的活动，又重点描写了小孩子逛庙会的场景？③教师点拨：因为不同人群有不同的活动是正月初一最突出的特点，而孩子们的活动最有意思，最能引发读者的兴趣。（5）感受正月十五的红火、美丽。元宵（汤圆）上市，春节的又一个高潮到了。除夕是热闹的，可是没有月光；元宵节呢，恰好是明月当空。大年初一是体面的，家家门前贴着鲜红的春联，人们穿着新衣裳，可是它还不够美；元宵节，处处悬灯结彩，整条大街像是办喜事，火炽而美丽。有名的老铺都要挂出几百盏灯来：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯；有的通通彩绘《红楼梦》成《水浒传》故事，有的图案各式各样。①交流：第一句话是一个总起句，“又”字可以体会出课文前后的自然衔接。第二句和第三句将元宵节与“除夕”和“大年初一”进行比较，突出了元宵节的红火又美丽的特点。②如果将”一律、清一色、通通”替换为“都”，对比着读一读，你觉得替换前后有什么不同？为什么？③其他小组补充释疑：一个“都”字重复使用，使得替换后句子显得很单调。④教师勾连《语文园地一》的“词句段运用”，明确：体会同一意思可以用不同词语表达，感受语言的丰富性。（二）【预设】作者是根据不同日子在春节中的重要程度差别，以及想要表达的主要意思来安排内容主次的，这样安排详略得当、主次分明、重点突出。（三）1.【预设】老舍先生的语言俗白清浅，朴素自然，“京味儿”十足，在给人