青岛版（六年制）数学二年级下册全册1-10单元教材分析及课时安排

青岛版（六年制）数学二年级下册全册1-10单元教材分析

及课时安排

第一单元野营一一有余数的除法

本单元是在学生已经初步了解乘除法的意义、学会用乘法口诀求

商的基础上进行教学的。这部分内容是在二年级上册第七单元“制作

标本一一表内除法”中第一次初步认识除法竖式后，对除法竖式的第

二次学习，也是今后进一步学习多位数除法竖式的基础。因此，要引

导学生在解决实际问题的过程中理解余数与有余数除法的意义，掌握

有余数除法的计算方法。

教学建议

1、创设生动有趣的教学氛围进行教学。

本单元属于计算教学，相对比较枯燥，所以创设生动有趣的教学

氛围尤为重要。教学时，教师要充分利用教材设计的生活素材，激发

学生学习的兴趣，让他们在有体验的情境中提出相应的数学问题，进

而解决这些问题。这样有利于学生理解有余数除法的意义，感受学习

数学的乐趣。

2、注重动手操作，丰富直观表象。

动手操作是学生理解有余数的除法的意义的基础。没有丰富的直

观感受，很难形成清晰的概念，尤其会对后续学习笔算除法造成困难。

动手操作包括摆一摆，分一分，画一画，圈一圈，涂一涂等活动。所

以注重动手操作、直观演示等活动在本单元就显得尤为重要。

3、引导学生用有余数的除法解决简单的实际问题。

在本单元中，从情境的创设到练习的设计，都非常注重于生活实

际的密切联系。教学时，教师应该利用好这些素材，使学生体会到为

了解决实际问题很有必要学习有余数的除法，同时发展学生解决问题

的能力。

4、尊重学生差异，逐步提高有余数除法的计算能力。

学生的基础知识和计算能力是有差异的。教师要尊重这种差异，

根据学生的实际情况，有针对性地进行教学，对学生的计算水平不能

做统一要求。教学时，对于学习有困难的学生，教师要允许他们有一

个逐步提高的过程，帮助他们树立自信心，让他们迎头赶上。

课时安排

本单元用5课时完成教学，其中机动课时2课时

教学内容课时

有余数除法的意义、写法和读法1

余数与除数的关系1

用竖式计算有余数的除法1

用有余数的除法解决实际问题1

图形排列的周期问题1

合计5

第二单元浏览北京一-万以内数的认识

本单元是在学习了IOO以内数的基础上，进一步学习万以内数的

认识，是认数范围的一次扩展。它不仅是学习万以内数计算的基础，

也是以后认识万以上数的基础，对发展学生的数感、培养学生的估计

意识有着重要的意义。它在日常生活中有着广泛的应用。因此，本单

元的学习内容在整个小学阶段具有重要意义。

教学建议

1、让学生借助已有的经验学习新知识。

学生在一年级已经学习了20以内数的认识及100以内数的认识。

万以内数的认识是人数范围的一次大的飞跃。教学时，教师可以借助

学生已有的计数单位和数位等知识，引导学生进行推理、想象，并结

合情境进一步认识千以内的数，进而借助千以内的数想万以内的数，

建立较大数的概念。

2、注重操作与演示，让学生经历数概念的形成过程。

“千”和“万”是比较大的计数单位，生活中比较难找合适的实

物来代替。教学时，教师要借助计数器帮助学生理解百位、千位、万

位上的数表示的意义，体会计数单位“百”、“千”、“万”的意义,

理解万以内数的组成，从而形成数的概念。教师要注意引导学生用学

具摆一摆、数一数，让学生真正理解999添上1就是1000,9999添上

1就是10000,体会自然数列的性质及任意一个自然数的后面必有一

个比它多1的数。新计数单位“万”是10000个一。“千”和“万”

的关系是10个一千是一万。教师应借助计数器让学生体会数位“万

位”的意义及产生的必要性，掌握IOOOo以内数的数位顺序。

3、重视估计意识的培养，发展学生的数感。

为发展学生的数感，本单元为学生提供了丰富的教学资源。教学

时，教师要充分利用这些资源，引导学生用数来表达和交流，估计物

品的数量，交流估计的策略，使学生体会到估计策略的多样性。教师

还可以根据学生已有的经验，引导学生从身边熟悉的事物中寻找素材

进行估计，进一步培养学生的估计意识，发展学生的数感。

4、提倡方法多样化。

在教学万以内数的大小比较时、教师要鼓励学生用不同的方法进

行比较，通过交流让学生体会解决问题策略的多样性。教师应允许学

生用不同的方式表达自己的想法，尊重每一个学生的个性。

课时安排

共5课时机动课时2课时

教学内容课时

千以内数的认识1

万以内数的认识1

万以内数的大小比较和近似数1

口算整百、整千数的加减1

万以内数的估计1

合计5

第三单元甜甜的梦-一毫米、分米、千米的认识

本单元是在学习了长度单位“米”和“厘米”的基础上，学

习长度单位“千米”、“分米”和“毫米”。通过学习，学生对

常用的长度单位有一个比较完整的认识。这对于今后学习面积单

位和体积单位，发展学生的空间观念都具有重要意义。

教学建议

1、充分利用信息窗呈现的情境，引导学生在具体的情境中提出

问题。

教材创设了小朋友在梦中见到孙悟空，观看金箍棒的变化和孙悟

空比本领两个有趣的情境。教学时，要充分利用好这一情境，制成多

媒体课件或挂图，指导学生认真观察，发现并提出数学问题，从而自

然地导入新课的学习。

2、在实际测量中加深对长度单位的认识。

一方面要充分利用教材提供的大量的测量活动，另一方面还有精

心组织学生开展有趣的课外实践活动，如测量身边物体的长度、估测

自己的步长等，使学生经历观察、操作、探索、交流的过程，形成长

度观念，体验学习的乐趣。

3、注重培养学生的估测意识。

估测在日常生活中有着广泛的应用，估测活动应贯穿于整个教与

学的过程。教学时要充分调动学生估测的积极性，引导学生在测量物

体时先估测再进行实际测量，以提高学生的估测能力。

4、重视对学习活动的评价。

对学习活动的评价要结合具体活动和实际操作，要关注学生在实

际活动中对测量的体验，以及对千米、分米和毫米长度概念的理解。

课时安排

共3课时机动课时1课时

教学内容课时

毫米、分米的认识1

简单的单位换算1

千米的认识1

合计3

第四单元勤劳的小蜜蜂一一万以内的加减法（一）

本单元的口算是在学生学习了两位数加减一位数和两位数加减

整十数的基础上进行教学的，是对IOO以内数的加减法的巩固与提

高。不连续进位、不连续退位三位数加减法笔算是在学生掌握了两位

数加减法的笔算以及认识了万以内数的基础上学习的，为今后进一步

学习三位数的连续进位、退位加减法作准备。因此，学好本单元的内

容是十分重要的。万以内数的认识，是认数范围的一次扩展。它不仅

是学习万以内数计算的基础，也是以后认识万以上数的基础，对发展

学生的数感、培养学生的估计意识有着重要的意义。它在日常生活中

有着广泛的应用。因此，本单元的学习内容在整个小学阶段具有重要

意义。

教学建议

1、充分利用情境图，引导学生在生动具体的情境中学习数学。

教材中的4幅情境图展现了神奇有趣的蜜蜂王国的故事。教学时教师

要充分利用教材提供的情境图，让学生置身于生动具体的情境中理

解、学习数学知识。

2、利用迁移规律学习新知识。

两位数加减两位数的口算，就是两位数加减一位数、整十数两种

情况的组合，而笔算三位数加减法则是两位数加减两位数笔算的拓

展，它们的算理完全相同。教学时要留下充分的时间和空间，引导学

生充分利用迁移规律探索和学习新知识。

3、重视估算能力的培养。

教学时要引导学生经历用估算方法解决问题的过程，感受估算的

必要性，进一步培养学生的估算意识和能力。

4、提倡方法多样化。

在教学万以内数的大小比较时，教师要鼓励学生用不同的方法进

行比较，通过交流让学生体会解决问题策略的多样性。教师应允许学

生用不同的方式表达自己的想法，尊重每一个学生的个性。

课时安排

共5课时机动课时2课时

教学内容课时

蜜蜂王国-—一两位数加减两位数的口算1

整装待发一一三位数加减三位数（不进位、不

1

退位）的笔算

整装待发-—一万以内加减法的估算1

勤劳工作一一•笔算三位数加减三位数（一次进

1

位、退位）

国王查账一一加减法的验算1

合计5

第五单元谁的眼睛亮一-观察物体

教学建议

1、充分挖掘素材中的人文资源。

布老虎是一种古代就已广为流传的儿童玩具，是俗雅共赏的民间

手工艺品，他的主要产地在山东。教师可以借此向学生进行关于布老

虎的民俗教育，渗透热爱家乡的教育。

2、为学生学习创设现实情境。

根据本单元教学内容的特点，应密切联系学生的生活实际，创设

现实的学习情境。情境图只是为我们教学提供一个素材，现实教学中

应把布老虎或者其他的素材带到课堂中来，以小组形式展开观察活

动。

3、采用实践性、操作性的评价方式。

评价时，可以在多种多样的实践观察活动中，多角度地评价学生

的学习。

课时安排

共1课时机动课时1课时

信息窗：谁的眼睛亮一一观察物体

第六单元田园小卫士-一万以内的加减法（二）

本单元学习的“求比一个数多几的数是多少”、“求比一个数少

几的数是多少”和“一个条件连续用两次的两步解决问题”为学生解

决更复杂的实际问题、提高学生解决问题的能力奠定基础。

教学建议

1、引导学生在解决问题的过程中探索计算方法。

教学时，教师要充分利用教材中创设的情景，引导学生提出相应

的数学问题，并留出充足的时间，让学生在解决问题的过程中自主探

索连续进位加法和连续退位减法的计算方法。通过交流，理解计算方

法的合理性、多样性。

2、利用知识迁移，学习三位数加减法的计算方法。

在数学教学中，运用迁移，使已掌握的知识技能对新知识、新技

能的学习产生积极的促进影响，是经常采用的有效地教学方法。在本

单元教学前，学生已经学过用竖式计算三位数的不连续进位、退位加

减法的计算方法，在此基础上，本单元采用尝试、讨论等方法学习新

的知识，充分发挥知识的迁移效力，体现学生学习的自主性。

3、重视发展学生的计算策略，提倡算法多样化。

教学时，教师要鼓励学生独立思考，允许学生用自己喜欢的方法

解决问题。如在解决具体问题时，学生可以采用口算、估算、笔算等

不同方法。在相互交流中体会和比较各种算法，从而根据题目的需

要选择合适的方法。

4、尊重个体差异，使每个学生的计算能力都得到提高。

学生的知识基础和计算能力是有差异的，教师要尊重这种差异，

并根据学生的实际情况，创造性地使用教材。教学中，对计算速度不

宜提过高或统一的要求，对学习有困难的学生，应给予帮助和鼓励，

允许他们有一个逐步提高的过程，树立他们学习的自信心。

5、在解决实际问题的过程中，进行有条理的思考。

教学时，教师可以充分利用教材中提供的多种练习形式，为学生

创造综合运用所学知识解决实际问题的机会，让学生在解决实际问题

的过程中进行有条理的思考，初步学会解决简单问题的方法。在解决

具体问题时，学生可以分别解答，也可以选择适合自己的算法。同时，

教师可以充分利用教材中多样的练习方式，为学生创造用所学知识解

决实际问题的情境，让学生在解决问题的过程中体会计算的工具性。

课时安排

共5课时机动课时2课时

教学内容课时

菜园卫士一一连续进位、退位的三位数加

1

减三位数

灭鼠能手一一被减数中间或末尾有O的连

1

续退位减法

树林医生一一求比一个数多几（少几）的数

1

是多少

池塘卫士------个条件连续用两次的两步

1

解决问题

算式推理1

合计5

第七单元爱心行动--图形与拼组

教学建议

1、加强动手操作，重视知识的形成过程。

“图形的拼组”这一单元是学生非常感兴趣的，再加上学生在生

活中已经有了一些初步经验，教学时教师要创设大量的让学生操作折

纸、剪纸、猜图、拼图等小组合作学习的实践活动情境让学生轻松、

和谐、愉快的氛围下学习，使学生真正成为课堂的主人。

2、重视动手操作中培养学生的数学思考能力和语言表达能力。

学生已经初步认识了长方形和正方形，但要抽象概括出长方形和

正方形的特征并用语言表达出来，还会感到有一定的困难。因此，教

学过程中要加强直观教学，重视动手操作，引导学生通过折一折、摆

一摆、画一画等活动，自主探索长方形和正方形的特征，指导学生将

动手操作、数学思考和语言表述结合起来，以说促思、以做促思，逐

步抽象出长方形和正方形的特征。

3、在拼组图形的活动中，培养学生的空间想象力和创新思维。

教学时教师要充分利用信息窗中壁画上的美丽图案，让学生欣

赏，不但让学生说一说各是由什么图形组成的，还可以说一说是怎样

拼组的。在学生自己的拼组活动中，教师要鼓励学生创新，设计出自

己喜欢的、与众不同的图案。

课时安排

共2课时机动课时1课时

教学内容课时

制作保护牌一一长方形和正方形的特征1

欣赏主题壁画一一图形的拼组1

合计2

第八单元休闲假日-一解决问题

分布解决两步计算的实际问题是在学生已经掌握加、减、乘、除

四种基本数量关系，并会运用这些数量关系解决一步计算的实际问题

的基础上进行教学的，是学生解决稍复杂的实际问题的开始。学生通

过本单元的学习，逐步形成解决问题的一些思路和基本策略，发展数

学思考。

教学建议

1、引导学生经历从情境图中发现问题、提出问题的过程。

解决问题的第一步是引导学生从比较纷繁复杂的情境中抽象出

有用的数学信息，发现并提出数学问题。本单元的信息窗提供了很多

的信息，信息的呈现方式有的是对话，有的是标示牌，还有的是需要

学生亲自数一数的图画信息。因此，教学时教师要注意引导学生仔细

观察情境，把发现的数学信息用自己的语言大胆地说出来，并且指导

学生把这些信息分类整理。这样不仅方便发现问题，提出问题，也有

助于学生更好地理解题意，为后面分析和解决问题奠定基础。

2、引导学生经历解题思路的分析和探索过程。

教学过程中，教师应注意让学生在理解题意的基础上独立思考，

开展合作交流，鼓励学生用自己的语言描述数量关系、分析数量关系，

比较清晰地表述思考过程，寻找解题策略。通过师生互动、生生互动,

适时引领，学生解决问题的思路逐步变得有条理、有根据，对两步计

算的数量关系也就有了初步的认识和理解，同时发现解决两步计算的

实际问题关键是要找准先求什么，再求什么。

3、丰富体验，促进反思，帮助学生初步形成解决问题的基本思

路。

解题策略需要学生在有比较充分体验的基础上从内部感悟、生

成，而不能依赖外界灌输。学生在探索解决问题的过程中，初步体会

了解答两步计算问题通常要按“先求什么，再求什么”的思路进行，

还体会到要确定“先求什么”也是有章可循的，既可以从条件想起，

也可以从问题想起。在此基础上，教师还要继续丰富学生的体验，让

学生运用刚刚获得的经验和方法尝试解决“自主练习”中的问题，并

让学生完整地表达自己的思考过程，使学生清晰地感受到方法、策略

的有效作用。在此基础上，教师还可以适时引导学生回顾反思两步计

算问题的关键有两点：一是条件还是问题想起；二是弄清“先求什么，

再求什么”，初步形成解决问题的基本思路。

课时安排

共2课时机动课时2课时

教学内容课时

停车场——乘加、乘减问题1

水上乐园---除加、除减问题1

合计2

第九单元我是体育小明星一一数据的收集与整理（一）

在本单元学习之前，学生已经学了简单的象形统计图表知识，初

步体验了简单的数据收集、整理的过程，能够根据象形统计图表中的

数据提出问题并简单回答。

教学建议

1、联系生活实际，创设活动情境。

教学时一，教师可以引导学生用自己班级的运动会获奖成绩和评选

体验小明星的情况来设计统计活动，激发学生提出与统计有关的数学

问题，产生统计的必要性。然后引领学生真正经历收集原始数据、整

理和分析数据的过程，积极参与数学活动，感受统计是解决问题的一

种策略，在以后遇到有关问题时，能自觉相到可以用统计的方法加以

解决，初步形成统计意识。

2、灵活运用教学资源。

练习时一，教师除了充分利用教材提供的活动素材外，还可以结合

当地的实际情况，因地制宜地选择教学资源。例如：可以结合学生的

生活，组织“本班同学喜欢吃什么水果的多”、“同学们喜欢看什么

电视节目”等统计活动，也可以根据地域特点选择适当的素材来设计

统计活动。

3、运用好小组合作的学习方式，培养学生的合作意识和能力。

有些统计活动需要学生合作才能完成，教师要注意分好小组，做

好分工，说明活动的要求，然后组织学生进行统计。活动过程中，要

组织学生对统计的方法进行充分的讨论、交流，同时要注意给予学生

适当的帮助和指导。

课时安排

共2课时机动课时1课时

教学内容课时

运动会获奖成绩----分类统计1

体育小明星评选一一“正”字方法的收集与

1

整理

合计2

第十单元奥运在我心中-一总复习

本章教材在编排上注重突出知识间的内在联系，这样便于学生从

整体上把握本学期分散学习的各部分知识，培养学生灵活运用知识解

决问题的能力。在复习“万以内数的认识和加减法，以及混合运算”

时，重点突出数的读、写和数的组成，以及培养学生综合运用知识的

能力，对于每一个需要解决的问题，学生能够根据题目中条件和问题,

选择自己喜欢的方法正确地进行解决，同时注重