高一生物人教版必修3教学教案第二章第1节通过神经系统的调节

《通过神经系统的调节》教学设计一、教材分析本节内容与及后面的《通过激素的调节》是从个体水平上来阐述稳态的维持，本书第1章《人体的内环境与稳态》是学习本节的基础，而第四章《种群和群落》、第五章《生态系统及其稳定性》则是从种群、群落和生态系统层次上阐述稳态及其维持的。本章内容和后续几章共同组成多层次生命系统的稳态、调节以及稳态与环境的关系的内容，是一个整体。二、学情及教学资源分析关于神经系统的分组调节，学生有一定的感性认识，因而可以从资料分析入手，引导学生进行讨论。通过讨论让学生明白，控制排尿反射的低级中枢在脊髓，而它的高级中枢在大脑皮层。关于人脑的高级功能，突出了人脑特有的语言功能。学生对于四个言语区的理解不会太难，可以通过讲述与模仿表演来加深印象。而学习与记忆功能则可让学生交流自己学习与记忆的方法，掌握科学的学习记忆方法。三、教学目标（一）知识目标1、举例说明神经系统的分级调节2、了解各级神经中枢的主要功能3、了解人脑的高级功能4、了解言语区四个区域受损引起的各种言语活动功能障碍（二）能力目标提高资料分析与及分组合作的能力（三）情感态度与价值观了解大脑学习与记忆的规律，养成良好的学习习惯。四、重点难点分析教学重点：1、了解各级神经中枢的主要功能2、了解人脑的高级功能。教学难点：1、了解言语区四个区域受损引起的各种言语功能障碍2、了解大脑学习与记忆的规律，养成良好的学习习惯五、教学方法与策略本节课主要以讨论分析法、多媒体辅助教学法以及角色扮演法进行教学。学生对于神经系统的分级调节，已经有一些认知，因而使用讨论分析法来教学，突显自主学习。而对于脑的各部分结构，使用了人脑的模型，有利于加深具体形象的记忆。在学习大脑的语言功能时，以学生表演来理解各种语言功能障碍，突破难点，也活跃了气氛，提高学习的兴趣。最后的优秀生的学习记忆经验介绍，让科学的学习与记忆方法更具有说服力。六、教学流程图开始开始复习、引入课题复习、引入课题课件1课件1讲解各级神经中枢的分布和功能汇报学习结果汇报学习结果评价评价进行小结，导入下一个知识点进行小结，导入下一个知识点课件2课件2讲解各级神经中枢的分级调节适时评价、指导适时评价、指导让同学进行资料分析让同学进行资料分析讨论小结：低级中级受脑中相应的高级中枢的调控。小结：低级中级受脑中相应的高级中枢的调控。课件3课件3人的脑的高级功能之一：语言功能二位同学表演小品，模仿语言功能障碍二位同学表演小品，模仿语言功能障碍让同学分析完成练习，适时评价、指导让同学分析完成练习，适时评价、指导课件4人脑的高级功能——课件4人脑的高级功能——学习与记忆功能自己的学习经验写下来，自己的学习经验写下来，向教师和同学们做一介绍小结与练习小结与练习结束结束七、教学准备：课件、人脑模型、学生表演稿及演练、优秀学生学习经验讲稿等。八、教学过程教学环节教师活动学生活动设计理念一、复习引入（一）提问：1、神经调节的基本方式是什么？完成反射的结构基础是什么？2、反射弧包括哪些结构？老师：本节课我们主要学习的是神经中枢这部分的知识。3、人的中枢神经系统包括哪些？回忆所学过的神经系统的知识，完成学案第一题。4、中枢神经系统和神经中枢一样吗？为何?老师小结：二者不同。中枢神经系统由脑和脊髓组成；而神经中枢是指中枢神经系统的灰质中，神经元的细胞体聚集在一起形成的具有一定功能的结构叫神经中枢。学生回答：神经调节的基本方式是反射，完成反射的结构基础是反射弧。学生回答：反射弧包括感受器，传入神经，神经中枢，传出神经，效应器。学生讨论完成学生回答学生对神经调节的知识已经有一定的掌握，因而可以用复习的方式引入新知识。二、新课教学（一）各级神经中枢1、课件展示各级中枢示意图2、出示人脑模型1、学生自主学习：对照课本P20的图25，完成学案第三题。2、能指出各级中枢的大致位置。由具体的图片与模型来展示知识，因而可以通过处方学习的方式进行教学。（二）神经系统的分级调节1、提出问题：这些神经中枢是各自孤立地对生理活动进行调节的吗？转入神经系统的分级调节的学习。2、阅读P20资料，完成学案第二题。阅读P20资料，完成分析讨论，并做出记录，交流与分享。资料1说明控制排尿的初级中枢在哪里？2、资料2与资料4，“有意识”地控制排尿，说明控制排尿的高级中枢在哪里？3、成人可以有意识地控制排尿，婴儿却不能，二者控制排尿的神经中枢的功能有什么差别？4、有些患者出现资料3所提到的不受意识支配的排尿情况，是哪里出现了问题？5、这些例子说明神经中枢之间有什么联系？教师小结：神经中枢的分布部位和功能各不相同，但彼此之间又相互联系，相互调控。一般来说，位于脊髓的低级中枢受脑中相应的高级中枢的调控，这样，相应器官、系统的生理活动，就能进行得更加有条不紊和精确。学生答：脊髓学生答：大脑学生答：成人大脑发育完善，可以有意识地依靠大脑排尿中枢控制排尿；婴儿大脑发育不完善，不能有意识地依靠大脑排尿中枢控制排尿，只能依靠脊髓中的低级排尿中枢控制排尿。学生答：大脑的排尿中枢学生答：脊髓的低级中枢受脑中相应的高级中枢的调控引入对于神经系统的分级调节，学生已经有一定认知，讨论分析更能调动学习的主动性与积极性。（三）人脑的高级功能1、教师：位于人大脑表层的大脑皮层，有１４０多亿个神经元，组成了许多神经中枢，是整个神经系统的最高级的部位。它除了对外部世界的感知以及控制机体的反射活动外，还具有语言、学习、记忆和思维等方面的高级功能。2、请跟老师学习几个英语单词：sporthearwriteview，在学习的过程中，我们使用了大脑的哪些功能？老师：语言功能是人脑特有的高级功能，它包括与语言、文字相关的全部智力活动，涉及到人类的确听、写、读、说。这些功能与大脑皮层某些特定的区域有关，这些区域称为言语区。3、老师：下面，一起了解人脑的言语区S区：运动性语言中枢（运动性失语症）（能看、能写、能听、不会讲话）H区：听觉性语言中枢（听觉性失语症）（能看、能写、能说、听不懂讲话）W区：书写性语言中枢（失写症）（能看、能听、能说、不会写）V区：视觉性语言中枢（失读症）（能听、能写、能说、看不懂文字）4、老师略讲解，并由学生表演，形象认识言语区的四个区域受损伤时的各种言语活动功能障碍。（表演稿另附）5、教师：（通过课件展示）大脑除了语言功能之外，还具有学习、记忆、思维等其他功能。教师：略讲记忆的不同方式。学习与记忆与相互联系，不可分割的。我们通过本节课的学习，明白了遗忘是正常的，而永久的记忆要靠不停的重复。我们只有养成科学的学习记忆方法，才能提高学习成绩。下面将请我们班学习最好的同学之一上来为大家介绍他的学习经验。学习并回答：大脑具有学习、记忆、语言等学习了解言语区的四个区域以及各种语言功能的障碍。二位学生表演，其余同学观看并理解各种语言功能障碍的表现。学生齐读学习与记忆的定义。学生：学习经验介绍。（发言稿另附）教师小结，并引入大脑的功能通过一个简单的学习英语单词的过程分析大脑的功能。同时也为言语区的学习打基础。从理论上了解言语区