高考创新一轮复习语文通用版讲义分册一专题二古诗歌阅读增分方案第三步第5讲诗歌的情感

第5讲诗歌的情感诗歌的思想内容和作者的观点态度，就是诗人用诗化的语言所反映的社会现实生活，并由此所表现出来的作者的思想感情、生活态度、个人理想和政治倾向等。而对诗歌中的思想内容和作者观点态度的评价，就是理解诗歌所表现的思想感情，把握其情感基调，分析其社会意义，评判其社会价值。从高考实际看，在诗歌思想感情的理解、把握上设题，是诗歌鉴赏命题的重中之重，常呈现以下特点：(1)从不同的角度和层面关涉思想感情；(2)切口小，多从某一两句或某一联或某些具体词语切入，多角度、多层面设点；(3)答案设置上多层面分解思想感情，要求多层面、多点答题。考点一内容情感类[是什么——由教材知]回扣教材李商隐《马嵬(其二)》首联中的“徒闻”“未卜”流露出了作者怎样的思想感情？提示：先用“海外更九州”概括了术士在海外仙山寻见杨贵妃的传说，而后用“徒闻”加以否定。“他生”为夫妇的事，渺茫未卜，“此生”的夫妇关系，却已明明白白地结束了，因此“徒闻”“未卜”流露出了作者对唐玄宗、杨贵妃二人爱情的讽刺之情。认知考点诗歌内容情感类的设题角度一般分为两种：一是情感概括，要求直接答出某句(某联、某片)或全篇的思想感情；二是情感分析，要求不仅答出其思想感情，还要进行分析。[怎么考——由高考知]1．(2018·江苏高考)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。寄和州刘使君[注]张籍别离已久犹为郡，闲向春风倒酒瓶。送客特过沙口堰，看花多上水心亭。晓来江气连城白，雨后山光满郭青。到此诗情应更远，醉中高咏有谁听？[注]刘使君，指唐代诗人刘禹锡，时任和州刺史。诗中沙口堰、水心亭，均在和州。eq\a\vs4\al(情感概括)尾联表达了作者什么样的情感？答：解析：尾联两句作者有感而发。作为好友，作者理解刘禹锡此时的处境和心情，表达了对刘禹锡境况的同情。“醉中高咏有谁听？”既是对刘使君诗歌造诣的肯定，也表达了二人的惺惺相惜之情，实际上是你知我，我懂你，互为知音。参考答案：对刘禹锡诗歌艺术的钦佩之情；对刘禹锡目前境况的同情之感；对自己能感知对方心意的知音之许。eq\a\vs4\al([白话诗歌])与君离别已经很久了，您依然在郡州里供职，没有得到升迁；清闲的日子里您面对着春风连连举杯，直到倾尽瓶中之酒。每当送客的时候，您都会特意地绕道沙口堰，因为那儿风光独绝；欣赏繁花的时候，大多漫步而上水心亭。拂晓时分，江上雾气漫上郡城白茫茫的一片；雨后初霁，青绿山色映衬得城郭风光更美丽。面对山光水色，您一定沉迷诗情画意之中浮想联翩，寄情遥远；只是酣醉之中高吟一首有谁能听？2．(2015·全国卷Ⅱ)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。残春旅舍韩偓①旅舍残春宿雨晴，恍然心地忆咸京②。树头蜂抱花须落，池面鱼吹柳絮行。禅伏诗魔归净域，酒冲愁阵出奇兵。两梁③免被尘埃污，拂拭朝簪④待眼明。[注]①韩偓(约842～923)：字致尧，京兆万年(今陕西西安)人。这首诗是作者流徙闽地时所作。②咸京：这里借指都城长安。③梁：官帽上的横脊，古代以梁的多少区分官阶。④朝簪：朝廷官员的冠饰。eq\a\vs4\al(情感分析)这首诗的后两联表达了作者什么样的感情？请简要分析。答：解析：颈联的意思是，诗人以写诗抒发内心的悲愤，躁动只能依靠参禅降伏；愁肠百结，欲借酒为兵来冲击愁阵。句中的“愁”字直接揭示了诗人的感情。尾联的意思是，保存好官帽不要让它遭受污损，擦拭干净朝簪等待明天到来。借助动作描写表达了作者对大唐的一片忠心。参考答案：表达了作者内心孤寂愁苦，但仍忠于大唐、心系故国之情。运用了细节描写，通过参禅使自己平静，通过饮酒化解“愁阵”，表明他内心孤寂愁苦；避免染“尘埃”，整理朝冠期待“眼明”，表明他不愿依附奸佞，对大唐一片忠心。eq\a\vs4\al([白话诗歌])旅舍中春残夜雨刚刚晴，恍然间心里忆起长安城。树枝中蜂拥蝶舞花将落，水面上风起柳絮飘飘行。借写诗抒情因悟禅语止，用酒冲愁阵如同出奇兵。保存好官帽不要遭污损，擦拭净朝簪等待唐复兴。[怎么答——内化方法]一、思考角度(一)概括分析情感的6把钥匙1．看题目。题目蕴含着诸多信息，如时间、地点、人物、事件以及诗人的心情、诗歌的意境、诗歌的类型等。抓住这一切入点，有助于理解诗歌的内涵。如《送元二使安西》是送别诗，应有离情别绪在诗中体现，而《山坡羊·潼关怀古》则提示诗歌是怀古咏史诗。2．看作者。作者的生平、作品风格、思想抱负、主要经历等，无不影响作者的情感。所以，在鉴赏作品时，首先要了解作者生平、作品风格、思想抱负等。如读苏轼《念奴娇·赤壁怀古》一词，只有了解了他在政治上的失意(被贬黄州)、有远大的抱负等，才可以读懂该词所表达的年华消逝、壮志难酬的感慨。3．看时代。把握时代风貌特征，把诗歌放在时代背景下评析，才能准确领悟其思想感情。例如，南宋前期的诗人，生活在战乱频繁的年代，目睹甚至亲历山河破碎、人民流离的痛苦，便胸怀收复中原的宏愿，有的还参加抗金斗争，其作品大多抒慷慨愤世之情，高唱爱国热情；而南宋后期大势已去，只能感喟哀时，低吟黍离之悲了。4．看注解。高考鉴赏诗歌的试题有时会加注解，凡是所加的注解，一定会对考生理解诗歌有帮助，考生一定不能轻易放过，要认真阅读，好好利用。注解的作用一般有以下几个：①介绍写作背景，一般暗示作者的创作动机及诗歌的思想内容；②介绍相关句子，一般暗示诗歌的用典或意境；③介绍作者，一般暗示整首诗歌的艺术风格及感情基调；④介绍别人对诗歌的评价，一般暗示诗歌的艺术特色。5．看意象。意象是作者的主观感情与客观物象的完美结合，是诗人情感显现的载体。把握住诗歌中的意象，就能参悟意境，理解诗中蕴含的情感。如“行客”“归鸿”等意象就蕴含着漂泊在外、思念家乡之情。6．看关键。(1)从传达诗歌情感、主旨的程度上看，关键词有显性与隐性之说。①显性关键词是可以明显看出诗歌情感类型的词语，如包含“愁”“怨”“愤”“恨”“忧”“凄”“喜”“乐”“思”“怜”“泪”“闲”“怆”“怅”等字眼的词语，这些词语多为动词或形容词，表意功能明显，大多数情况下决定了诗歌抒情的方向和基调，这种语言叫“情语”，是需要在第一时间内予以关注的。值得注意的是，这些“情语”有时藏在“景语”等其他语言之中。如“细草微风岸，危樯独夜舟”中的“独”就是情感语言，它揭示出诗人的孤独感；又如“独行穿落叶，闲坐数流萤”中的“独”“闲”就是情感语言，揭示出诗人的孤独、无聊之感。②隐性关键词在传达情感、意图时较为含蓄、间接，但也至关重要。描摹景、物、事、人等要素的词语一般是隐性关键词，它们虽然不是诗眼，但能暗示作者的思想感情，这种词语叫“景物语”。另有一些“典故语”，需要通过挖掘典故的本义来探寻作者的用意；含有表达技巧的语言(如拟人、比喻、双关、反语、借代等)，需要还原基本义。还有一些表情态、语气的虚词，如“但”“惟”“空”“又”等，也是应该引起注意的隐性关键词。弄清上述隐性词的含义及其表达作用，如同拨开疑云迷雾，能让真相充分显露。(2)每一首诗都有关键词，这些句子往往透露出作者的感情、感悟、观点态度等，读懂了这些句子也就较容易理解诗歌的主旨。如《琵琶行》中的“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”就表达了诗人的沦落天涯之恨。需要特别说明的是，卒章显志是古诗歌常见的写法，古诗歌常在末尾两句点明主旨，阅读时应该重点注意。(二)概括分析情感的4点叮嘱1．从诗歌本身出发，逐句分析。一句一种感情，一句几种感情，几句一种感情，皆有可能。2．不管是哪种描写，都要善于化内容为感情，比如内容写的是游览山村，那么感情往往可以表述为“对山村生活的××(之情)”，如“对山村生活的喜爱”“对山村生活的留恋”等。3．对感情的概括尽量有具体内容，即给感情加上具体的修饰成分(这种修饰成分实际就是“情由”，情感的由来、原因)。比如“伤感”这种感情，就有很多具体表现：仕途失意的伤感，才华埋没的伤感，理想落空的伤感，国破家亡的伤感，与友人离别的伤感，久戍不归的伤感，羁旅奔波的伤感，思念家乡的伤感，怀念家人的伤感，等等。4．如果感情不止一种，回答时要分点，一种感情一个要点。二、答题模板1．情感概括题答题模板要概括的情感＝情由(情感产生的原因)/情境(情感产生的境地)＋情感基调示例：两首诗都写到“灯前”，这两处“灯前”各自表达了诗人什么样的感情？(2014·全国卷Ⅱ)eq\o(\s\up7(答：韦诗中，“灯前”表现了诗人),\s\do5())eq\f(旅途漂泊,情由)eq\o(\s\up7(中的),\s\do5())eq\f(凄清、失神、怅惘之情,情感基调)；eq\o(\s\up7(郭诗中，“灯前”表现了诗人),\s\do5())eq\f(住宿在渔家所感到,情境)eq\o(\s\up7(的),\s\do5())eq\f(温暖、愉悦之情,情感基调)。“情感基调”多用表示情感的一至两个双音节词表示，如惆怅、孤独、欣慰、愤懑、激愤、悲愤、闲适、恬淡等。“情由(情境)”是出于原因(境地)而产生的这种感情，如陆游《书愤》表达的是一种悲愤之情，这种感情是由报国无门而产生的。2．情感分析题答题模板(1)分析＋概括：先具体分析诗句，后概括出情感内涵。(2)概括＋分析：先概括出情感内涵，后具体分析诗句。三、答题用语如答“惜别之情”“关切之情”，“惜别”“关切”是感情术语，如将“惜别”改为“舍不得”，“关切”改为“不放心”，虽然意思也能表达清楚，但不是感情术语，总让人觉得别扭。同样的意思用自己的话回答，既不准确，也容易丢分。因此，最好使用感情术语。常用的感情术语：惆怅、苦闷、闲适、愁苦、欢乐、悲伤、忧郁、感伤、寂寞、孤独、烦恼、沉闷、焦急、离恨、哀怨、忧愁、迷恋、思念、恬淡、仰慕、同情、憎恶、激愤、欣喜、欢快、向往、忠贞等。[这样练——创意设计]读懂强化练1.eq\a\vs4\al(原创题)下列对上面《寄和州刘使君》的理解和分析，不正确的一项是()A．首联由诗题直入，从彼此别离写起，一个“犹”字，已融理解朋友、为好友抱不平之情绪，着意甚浓，总领全诗。B．颔联所写“送客”“看花”均为实写，表现了生活的闲适。C．颈联笔锋一转，写起两处和州特写镜头来，两幅画有动有静，一青一白，将和州拂晓时分的明丽景色描绘得历历在目。D．通过诗中写刘禹锡饮酒、送客、赏花等情节，可推知其情趣高雅，喜爱自然山水。解析：选BB项，“实写”错，应为“虚写”。颔联中的“沙口堰”“水心亭”均为和州之景，由此可推断为虚写，是对刘禹锡举止的想象。2.eq\a\vs4\al(原创题)下列对上面《残春旅舍》的理解和分析，不正确的一项是()A．这首诗开笔处写出了一个春残红飞、夜雨刚晴的景象。“忆咸京”三字，成为全篇枢纽，领起以下三联。B．颔联把“花须落”“柳絮行”这些常见的残春景象与“蜂抱”“鱼吹”联系起来，十分新奇，充满伤春伤别的落寞。C．颈联具体写诗人客居馆舍中的落寞、无聊、怨愁无法抑止，想借诗抒怀，“禅伏”一词表明诗未写就，只好借酒浇愁来冲荡愁情。D．全诗由旅舍、残春总起，三、四句承残春，五、六句承旅舍，七、八句收束全篇，结构严谨，脉络清楚。解析：选BB项，颔联承接“忆咸京”三字，写对皇都美好春光的回忆。飞花、落絮本是残春景物，但蜜蜂鱼儿却平添了无穷兴趣与几分生机，故没有伤春伤别的落寞。考点针对练3．阅读下面这首宋词，完成(1)～(2)题。满江红·登黄鹤楼有感①岳飞遥望中原，荒烟外、许多城郭。想当年，花遮柳护，凤楼龙阁。万岁山前珠翠绕，蓬壶殿里笙歌作②。到而今、铁骑满郊畿，风尘恶。兵安在？膏锋锷。民安在？填沟壑。叹江山如故，千村寥落。何日请缨提锐旅，一鞭直渡清河洛。却归来、再续汉阳游，骑黄鹤。[注]①本词写于词人统兵收复襄阳六州驻兵鄂州时。②万岁山、蓬壶殿：指宋徽宗时构筑的土山苑囿、亭台宫殿。(1)下列对这首词的赏析，不恰当的一项是()A．这首词和辛弃疾的《清平乐(茅檐低小)》一样，都采用散文化笔法，所写有歌舞之欢、沦陷之乱、恢复之志、凯旋之思，当年、而今、来日，事情交织，纷至沓来。B．词的上片词人着力描写风尘之恶，写出了当时铁骑郊畿、士兵膏锋锷、百姓填沟壑的景象，堪称千村寥落，民不聊生。C．词人写北方铁蹄践踏占领区，情景惨痛，与记忆中北宋朝廷的歌舞升平景象形成强烈对比，可谓繁华成空，惊心动魄。D．这首词和王勃的《滕王阁序》一样都用了终军请缨的典故，表达他收复中原的坚定意志，而“何日请缨提锐旅”反映出词人一种时不我待的急切心情。解析：选BB项，“风尘恶”乃词的过片，并非上片的主要内容。★(2)本词从登黄鹤楼“遥望中原”写起，请结合全词，分析作者思想感情的变化过程。答：解析：“变化过程”明确了鉴赏的内容和角度。由题干来看，作者的感情是变化的，可以逐句分析。上片今昔的对比和“风尘恶”等字眼，表达的是作者的感伤(或愤慨)；下片的“兵安在”“民安在”，抒发的是国破家亡的感慨；“再续”，联系岳飞的经历和精神，可知其中蕴含着豪情。参考答案：开篇写词人登临黄鹤楼北望中原失地，回想当年的歌舞升平，心中满是对北宋朝廷享乐致山河沦陷的悲慨；接着写金兵侵占中原后民不聊生的惨状，国破家亡的愤恨之情油然而生；最后遥想自己统领精锐之旅肃清河洛的情景，心中满是胜利的报国信念和收复失地的乐观情绪。eq\a\vs4\al([白话诗歌])登楼远望中原，只见在一片荒烟笼罩下，仿佛有许多城郭。想当年，花多得遮住视线，柳多得掩映着城墙，楼阁都是雕龙画凤。万岁山前、蓬壶殿里，宫女成群，歌舞不断，一派富庶升平气象。如今，胡虏铁骑却践踏包围着京师郊外，战乱频仍，风尘漫漫，形势如此险恶。士兵在哪里？他们血染沙场，鲜血滋润了兵刃。百姓在哪里？他们在战乱中丧生，尸首填满了山沟。悲叹大好河山依如往昔，却田园荒芜，万户萧疏。何时能有杀敌报国的机会，率领精锐部队出兵北伐，挥鞭渡过长江，扫清横行“郊畿”的胡虏，收复中原。然后归来，重游黄鹤楼，以续今日之游兴。考点二评价观点类[是什么——由教材知]回扣教材陆游《游山西村》中的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”两句，写景中蕴含哲理，耐人寻味。请简要分析。提示：诗人描述了山水萦绕的迷路感觉与移步观新景的喜悦之情；人们可以从中领悟到蕴含的哲理——不论前路多么难行难辨，只要坚定信念，勇于开拓，人生就能“绝处逢生”。认知考点作者的态度包括：对事物、人物的态度，对社会现实的态度，对历史事件、历史人物的态度，对人生感悟的倾吐，等等。态度往往是抽象的、概括的，它或者用某一诗句直抒胸臆，直接表达，或者借景抒情来表达，或者托物言志来表达，或者融志于事来体现。[怎么考——由高考知](2018·全国卷Ⅲ)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。精卫词王建精卫谁教尔填海，海边石子青磊磊。但得海水作枯池，海中鱼龙何所为。口穿岂为空衔石，山中草木无全枝。朝在树头暮海里，飞多羽折时堕水。高山未尽海未平，愿我身死子还生。一般认为，诗最后两句的内容是以精卫的口吻表达的，你是否同意这种解读？请结合诗句说明你的理由。答：解析：先表达自己的观点，同意或不同意，然后结合诗句来分析。如果将“高山未尽海未平，愿我身死子还生”理解为“高山没有移尽，大海没有填平，希望我死了之后还有子孙活着完成我的遗愿”，那么这样的理解就是同意最后两句是以精卫的口吻表达的，是精卫对自己的坚韧不拔、前赴后继奋斗精神的抒发；如果将“高山未尽海未平，愿我身死子还生”理解为“高山没有移尽，大海没有填平，我希望用我的生命来换取你的生命”，那么这样的理解就是不同意最后两句是以精卫的口吻表达的，而认为这是从作者的角度表达的。参考答案：(观点一)同意。①这两句诗是精卫坚韧不拔、前赴后继奋斗精神的自我抒发；②意为即使自己在有生之年不能完成移山填海的事业，也希望子孙后代能够继承遗志，填海不止。(观点二)不同意。①这两句诗是作者对精卫的同情与崇敬之情的表达；②意为移山填海的事业尚未完成，我愿牺牲生命来帮助精卫，以自己的生命来换精卫的生命。[怎么答——内化方法]一、答题方法评价作者观点态度“4注意”1．观点要明确，体悟要深入分析评价作者的观点态度一定要由表及里，透过形象、语言、表达技巧等外在的形式，结合标题、注释、意象等暗示信息，深入体悟诗歌的思想内容和作者的观点态度，这是分析评价的前提条件。2．分析要细致，延伸要具体①要紧扣原诗的内容。对作者观点态度的评价，必须引用原诗中的相关词句来具体分析，千万不要脱离原诗泛泛而谈。②要注意点面结合。既要有面上的整体把握，也要有点上的细致解剖，避免架空分析。③注意把观点态度的评价和表达技巧的分析结合起来，从内容和形式两个方面回答；既要分析表达了什么，又要分析是怎样表达的。3．归纳要全面，体察要细致概括分析时要注意完整性、全面性，诗词中作者的观点态度所包含的几个方面都要概括到，避免出现以偏概全的错误。4．评价要准确，分寸要把握评价要准确、恰当，不夸大，不缩小，不绝对化。要注意避免以下两个方面：一要避免先入为主，用固有的认知代替对具体诗歌的解读；二要避免没有分寸，不是用正确的历史观去分析评价，而是想当然地用自己的眼光去要求古人，结果要么无限拔高，要么片面否定，这样对作者观点态度的评价都是有失公允的。二、答题模板[这样练——创意设计]读懂强化练1．下列对上面《精卫词》的赏析，不正确的一项是()A．作者对精卫辛劳填海的动机感到困惑，因此用提问的方式来开启全篇。B．诗的第三、四句设想，若有一天海水枯干，海中的鱼龙也会陷入困境。C．第五至第八句着力描写精卫填海的艰辛，不仅奔波劳碌而且遍体鳞伤。D．这首诗的语言质朴无华，平白如话，与白居易的《观刈麦》一诗相近。解析：选A“作者对精卫辛劳填海的动机感到困惑”错，从最后两句可以知道，本诗咏赞了精卫填海的行为、坚韧不拔的壮志和奋斗到底的毅力，所以不会对精卫辛劳填海的动机感到困惑。考点针对练2．阅读下面这首唐诗，完成(1)～(2)题。又呈吴郎①杜甫堂前扑枣任西邻，无食无儿一妇人。不为困穷宁有此？只缘恐惧转须亲。即防远客虽多事，便插疏篱却甚真。已诉征求②贫到骨，正思戎马泪盈巾。[注]①吴郎：杜甫吴姓亲戚。杜甫将草堂让给他住，这位亲戚住下后，即有筑“篱”护“枣”之举。邻居妇人向杜甫诉苦，杜甫便写此诗去劝告吴郎。②征求：指征敛赋税。(1)下列对这首诗的赏析，不恰当的一项