培养教师多方面的素养

本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制第第页培养教师多方面的素养人类社会已进入信息时代，信息技术的迅猛进展正在转变着人们的工作、生活和学习方式。随着信息技术的日益深化，在学校这个育人的摇篮里，如何培育和提高老师信息素养已经显得越来越重要，下面就由我为大家介绍一下如何培育老师教养，盼望能帮到您。

一、培育老师信息素养的重要性

1、时代的要求。人类已进入二十一世纪，学问经济方兴未艾。高度信息化已经成为当今人类社会的重要特征之一，日新月异的计算机技术和网络技术大大地加快了现代信息通信技术的进展。同时，迅猛的信息化浪潮正冲击着包括政治、经济、教育、军事在内的人类社会的各个领域，令人注目的信息高速大路为我们供应的多种服务正在明显地转变着人类的交往方式、学习方式直至生活方式。有理由认为信息处理力量将是21世纪全部社会成员应具备的犹如“听、说、读、写、算”同样重要的生存力量。当今时代是瞬息万变和信息量极剧增加的时代，终生学习是适应时代进展的必定要求，而信息处理力量是实现终生学习的必要条件。

2、素养教育的要求。多年的应试教育使同学习惯于被动地学习，思维的主动性和灵敏性渐渐萎缩，创新意识渐渐丢失，学习爱好消磨殆尽，严峻地制约了他们作为将来建设者必备才能的进展。因此素养教育强调同学在学到学问的同时，能够进展自己的共性特长，形成力量，其中学会求知是一个特别重要的方面。信息教育的开展可以促进学习者主动学习的实现，使同学可以利用信息媒体主动地猎取相关信息，使同学在学习过程中不仅把握了学问、技能，更重要的是同学学会了学习的方法，有利于素养教育的实施，同学据自己的爱好、爱好和先天素养，健康自由地进展。培育和提高同学的信息素养是素养教育的落脚点，完成这一使命必需由高素养的老师来担当，提高老师的信息素养是素养教育的要求。

3、教育改革和进展的要求。在科技飞速进展的今日，教学内容的深度和广度增加了，教育资源极其丰富，教育打破了国别和地区的限制，为全部受教育者服务，渐渐实现了公平教育。教育形式也一改过去单一的课堂教学形式，猎取学问的渠道越来越通畅和广泛。在传统教学模式中，老师主要是学问的传授者，而今日老师更重要的是课堂的组织者和协调者。面对丰富多采的内容和形式，为尽快地吸取养分，使自己进步更快，要求提高信息处理力量。信息技术进入教学领域，不仅有利于提高教学质量，而且将成为探究新型教学结构和模式的有力技术支撑，它将影响教学改革的方向。没有较高信息素养的老师，在教学改革和教学讨论方面会受到很大的限制。尤其在进行基础教育课程改革的今日，提高老师的信息素养显得尤其重要。

二、培育和提高老师信息素养的方法与途径

1、理论学习与技术培训相结合理论学习是为了解决观念和熟悉问题。观念和熟悉不仅是老师认同、接纳教育信息化的前提，更重要的是，现代教育需要老师用全新的学问观、人才观和教学观去重新端详和指导自己的教育教学活动，要求老师必需不断完善自己的学问结构、提高对信息技术的认知水平。由于信息技术本身是中性的，在不同的教育思想观念的指导下应用信息技术，产生的教育效果也有所不同，要提高老师的信息素养并促进教育的信息化，观念的变革必需先行。当前一些学校更重视技术培训而忽视观念建设的作法是一种急功近利的表现，只有理论学习与技术培训相结合，才能实现观念转变推动技术应用水平的提高，技术应用水平提高促进观念转变的良性进展。

2、全员培训与骨干培训相结合老师信息素养的培育和提高是一个长期性工程，在实施培训中必需留意全员培训与骨干培训相结合。提高信息素养是对全社会老师的要求，只有面对全体，才能从根本上使整个老师队伍适应时代的要求，因此必需全员参加。但是必需承认，老师队伍中个体间存在较大的差异，技术水平有凹凸，熟悉到位有先有后。因此在全员培训的同时，有必要先期进展一批教学思想先进、信息素养较高的骨干老师群体，通过骨干老师的身体力行、言传身教，去带动四周的老师，为其他老师的提高积累阅历，进而促进大面积的提高。

3、校本培训与自我培训相结合老师的信息素养培育、技能培训需要加强组织、统筹支配，因地制宜地进行集中统一培训。假如学校利用空暇时间进行信息技术培训、信息技术与课程整合的教学观摩等这样的校本培训，那是再好不过的。通过实践证明校本培训是最具活力和效力的师资培训活动。但由于人数众多，涉及设备、师资等各方面问题，又多是在职培训形式，因此有组织的集中培训只能解决工作面上的问题，无论是从观念上还是技术上，都只能是一种入门引导。要真正使老师的信息素养得到进一步提高，以推动教育信息化向纵深进展，还必需充分发挥老师的主动性，进行自我培训。主要包括：阅读教育技术和信息技术教育方面的相关资料;与他人沟通阅历，同时，要制定相应的激励机制和保障措施，引导老师将加强信息素养的培育作为自已终身学习的一项重要内容。

4、专题培训与学科教学实践相结合。通常的老师培训是专题培训形式，如组织理论学习、专家讲座、技术操练等。实践证明，这些作法对大面积提高老师素养和教育教学水平的确是一种经济、简便、快捷的方式，但假如操作不当，就有可能使培训流于形式，也有可能把应试教育模式搬到师资培训中来。因此，必需把老师的信息素养培育与他们自身的学科教学工作结合起来，在实践中应用、讨论信息技术，提高信息素养，同时把自身的信息素养整合到教育教学实践中去，可以尝试进行一些简洁的“整合”课程的开发，例如在语文课程的开发时，把计算机文字处理的内容结合到识字作文教学中去;利用电脑将美术课程中的审美力量培育与电脑绘画技能的培育结合起来;通过网络学习，在老师的指导下以讨论性学习组织完成某一项课题的讨论等等。这样才能真正体现出信息技术在推动教育改革和进展方面的价值，实现真正意义上的教育信息化。

三、在信息技术与课程整合中提高老师信息素养的实施策略

老师的信息素养主要是指将信息技术与课程整合的素养，包括现代教育观念，信息意识，信息力量，信息技术的操作技能、整合力量。提高老师信息素养不仅要注意信息技术培训，更要注意教学实践，而实施信息技术与课程整合正是提高老师信息素养的有效途径。因此，在信息时代和课程改革的背景下，探究在信息技术与课程整合中提高老师的信息素养很有现实意义。在信息技术与课程整合中提高老师的信息素养可以从教学设计、教学流程、教学反思、课堂评价四个方面入手：

1、在教学设计中提高老师信息素养的策略。教学设计是应用系统科学方法分析和讨论教学问题和需求，确定解决它们的教学策略、教学方法和教学步骤，并对教学结果作出评价的一种方案过程与操作程序。老师在信息技术与课程整合的教学设计过程中，应在突出学科特点与教材重点的基础上，应用信息技术手段，实现信息技术与各学科的整合，启发同学自主探究、猎取新知。(1)、在教学目标设计中关注同学创新和实践力量的培育。在新课程背景下，课堂教学目标是多元化的，信息技术与课程整合的教学设计，除了应当体现学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标外，还应当特殊关注同学创新和实践力量的培育。如在物理学科中，要注意培育同学的动手力量、观看力量和思维力量，培育同学将物理学问与生活实际相联系的力量。特殊是在物理实践与综合应用活动教学设计中，更加要关注物理与生活的联系，如《平安用电》、《测量家用电器的电功率》的教学设计中，物理学问直接应用于现实生活中，把理论与实际相结合、培育科学思维和解决实际问题的力量。(2)、在教学内容设计中关注学习资源的丰富和呈现方式的新奇。教学媒体设计要留意：(1)内容适切性，(2)目标达成性，(3)实施高效性。在教学策略设计中要关注情境创设和引导同学合作学习。

2、在教学流程中提高老师信息素养的策略传统的教学是以学问的理解为基本目标的，这种教学非常注意教学目标的设计。信息技术与课程整合是以培育同学猎取学问的力量、分析问题和解决问题的力量为基本目标的学习形态。这种学习形态注意学习过程的设计。整合过程的设计实际是学问探究过程、问题解决过程。在教学过程设计中科学支配教学过程的各个环节和要素，使教学流程设计合理、流畅，过程架构简洁、新奇。信息技术与课程整合的教学模式要充分调动同学学习的主动性、乐观性，增加同学的求知欲和自信念，培育同学的参加协作意识，实现学问的探究、问题的解决，师生的信息素养都将在这个过程中获得提高。

3、在教学反思中提高老师信息素养的策略教学反思是指对教学阅历的回忆、反馈、思索、评价的活动过程，同时又是作出新行动、新决策的依据。教学反思注意总结老师的实践学问和阅历，并上升为理性熟悉，以建构共性化的思维方式和智能结构，是提高老师信息素养的有效途径。老师对信息技术与课程整合的教学过程进行评价和反思，探究教学反思的方法途径，发挥教学反思的最佳功能，把信息技术观念融入到自己的思想观念中，使信息技术自然地应用到日常的工作中，进一步提高信息素养。4、在课堂评价中提高老师信息素养的策略课堂评价是在课堂教学活动中，老师对同学的言语和行为作出的一种即时性评价，是一种信息的反馈形式。同学会利用反馈信息，顺势从自我学习内部进行调整，达到学习目的。老师可以利用这些反馈，订正教学活动目标的偏差，从而取得教学的预期效果。课堂教学是信息技术与课程整合讨论的主要载体。整合的质量该如何评定已成为摆在老师面前的一个重要问题。运用新的学习理论，