人教版高中语文必修二第二单元检测题及人教版高中语文必修二全套教案

第二单元复习检测题1、下列各组字的读音完全正确的一组是（）A、其黄而陨（yǔn）渐(jīān)车帷裳纤(xiān)细剽（biāo）悍B、相形见绌（chù）饮鸩(zhèn)止渴溘（kè）然纨(wán)素C、望风披靡(mǐ)白头偕(xiē)老巷(xiàng)道镂(lòu)空D、夙(sù)兴夜寐酾(shī)酒临江垣(yuán)墙鹄舫(fāng)2、下列各组字的读音完全正确的一组是（）A、踯躅（zhú）葳蕤（ruí）匪我愆（qiān）期沐猴而冠（guān）B、弥（mí）望细腻(nì)浑身解（xiè）数敷衍（yān）塞责C、渐（jiān）染便(pián)言弄巧成拙（zhuó）王事靡盬（gǔ）D、阴晦（huì）果脯（fǔ）涸(hé)辙之鲋咥（xì）其笑矣3、下列各组字形全都正确的一组是（）A、执著赍钱一张一弛青青子衿B、恪守磐石是非屈直何时可掇C、帐簿羁縻怨声载道前倨后恭D、伶俜聘请虎视眈眈篷筚生辉4．下列各组词语中，书写全部正确的一组是A．推诿装潢直截了当信口开河B．喋血烂漫留连忘返浑水摸鱼C．盘据内讧义无反顾小题大做D．斑驳车厢按捺不住必恭必敬5、依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组()①每年三月，全国人大代表和政协委员都聚集北京，共商_______。②连学好母语都需要花大力气，下苦功夫，_______学习外语呢?③这种偷梁换柱的行为对国人的诚信造成了负面影响，国人也因此觉得_______受损。A．国是况且荣誉B.国事何况名誉C．国是何况名誉 D.国事况且荣誉6、下列各句加点成语使用正确的一项是（）A、最近，手机上网资费全面下调，广大用户对此弹冠相庆。专家预测，未来通过手机收看体育赛事或许会成为一种潮流。B、四十年来，您培养的莘莘学子，或纵横商海，运筹帷幄，或潜心学界，激扬文字……在个行各业的建设中，总是首当其冲。C、漫步万盛石林景区，石林、溶洞、飞瀑显露出鬼斧神工的魅力，淳朴的苗家风情及浓郁民族风格的歌舞更增添了人文情趣。D、中国国家馆在东方的晨曦里，在美轮美奂的世博园建筑群中，发出耀眼的中国红。7、下列各句加点成语使用不正确的一项是（）A、阳春三月的一天早晨，宜宾合江门广场迎来了越来越多的游客，一位年逾花甲的老人在广场上表演太极拳，引来无数行人侧目而视。B、美国洛杉机级攻击核潜艇性能之先进，攻击能力之强大，世界其他各国的潜艇都难以望其项背。C、双方无论研究方法多么不同，只要根本目标不相悖，就总有殊途同归的日子，在认识事物的过程中有这样那样的分歧是正常的。D、书法是中国传统的艺术形式，风格各异的书法精品，或古朴，或隽秀，或雄浑．或飘逸．将汉字之美表现得淋漓尽致。8、下列各句没有语病的一项是（）A、现代医学一再证明，当一个人精力衰退，对事物缺乏好奇心与兴趣时，循环系统功能也会跟着退化。B、来自海内外40多个国家、地区和国内31个省、直辖市的1800多位闽籍工商界精英汇聚福州。C、昨日，市文物局组织了39名专家赶到重建的龚滩古镇，对已经完工的工程通过了验收。D、漫步小径，风送来一阵扑鼻的香味。环顾四周，我看见一枝露出高墙的腊梅正在那里释放幽香。9、下列各句中，没有语病的一句是（）A、不同的生活习俗、自然条件以及地理环境，使各地的民居在平面布局、结构方法、造型等方面呈现出淳朴自然，而又有着各自的特色。B、历时三年的第六次全国人口普查是一次成功的国情大盘点，其数据将为我国社会经济发展规划的制定和政府的相关决策提供重要参考。C、失眠是指因睡眠时间不足、质量不佳对身体产生损害而出现的不舒服的感觉，应对失眠需要了解相关的睡眠卫生知识，进行自我调护。D、学校开展经典诵读活动有利于教风和学风建设，而中小学是人生品格形成的重要时期，所以这样的活动应着力于中小学就要抓紧抓好。10、下列句子中，没有语病的一项是A.最近，欧洲研究人员发现了难以解释的中微子超光速现象，违背了爱因斯坦相对论，研究人员目前对此持谨慎态度。B.有关人士认为，巴勒斯坦成为联合国正式会员国的申请能否被通过，主要取决于美国的态度。C.未来20年，我国人口老龄化日益加重，到2030年全国老年人口规模将会翻一番。D.我们并不完全否认废弃卫星没有砸中人的可能性，而是说这种可能性是非常小的。11、下列对文学常识的表述，正确的是（）A、《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，共收录周代诗歌305篇。原称“诗”或“诗三百”，分为风、雅、颂三大类，其中“雅”又分“大雅”和“小雅”，主要来自民间。其艺术手法主要为赋、比、兴，对后世影响很大。B、“楚辞”是春秋时期兴起于楚国的一种诗歌样式。楚辞的主要作者是屈原，此外还有宋玉、唐勒、景差等人。其中最具有代表性的是屈原的代表作《离骚》，因此后人又把“楚辞”的体裁称为“骚体”，是我国浪漫主义文学传统的发端。C、乐府原为汉武帝刘彻设置的音乐机关，专事制作乐章并采集整理各地民间俗乐和歌辞。这些乐章、歌辞，后来就叫“乐府”，成为继《诗经》、《楚辞》而起的一种新诗体。后来一些虽未合乐而袭用古乐府旧题或模仿乐府体裁的作品，也统称乐府。D、《孔雀东南飞》是我国古代最长的叙事诗，与《木兰辞》并称为“乐府双璧”，这两首诗与韦庄的《秦妇吟》合称“乐府三绝”。《古诗十九首》是西汉末年文人五言诗的选辑。最早见于萧统的《文选》。后人称它为“五言之冠冕”，赞颂它“天衣无缝，一字千金”，被誉为“千古五言之祖”。12、下列加点字的意思解说不正确的一项是（）A、我戍未定，靡使归聘。聘，访问，探问B、士也罔极，二三其德。罔，没有C、怨灵修之浩荡兮。浩荡，荒唐，没有准则。D、始适还家门。适，刚刚。13、下列加点字的意思解说正确的一项是（）A、何意致不厚。意，心里，心中B、采薇采薇，薇亦刚止。刚，刚好C、对酒当歌，人生几何？当，面对D、莫令事不举。举，举行。14、下列加点字意义和用法完全相同的一组是（）A、哀民生之多艰鸷鸟之不群兮B、会不相从许嬉戏莫相忘。C、以其无礼于晋以尔车来D、其孰能讥之乎虽九死其犹未悔15、下列加点字意义和用法不相同的一组是（）A、言既遂矣戎车既驾B、吾独穷困乎此时也刘豫州何不遂事之乎？C、不为兄弟所恤数十年，竟为秦所灭D、同心而离居固一世之雄也，而今安在哉？选择题答题框题号123456789101112131415答案16、阅读下面一首唐诗，回答（1）—（2）题宿桐庐江寄广陵旧游孟浩然山暝听猿愁，沧江急夜流。风鸣两岸叶，月照一孤舟。建德非吾土，维扬忆旧游。还将两行泪，遥寄海西头。（1）这首诗的前两联主要写什么内容？写法上有什么特点？（2）这首诗表达了诗人什么思想情感？表达情感上有什么特点？17、名句默写：（1）、《氓》这首诗中表现女主人公对男子违背誓言感到愤恨并决定与之绝裂的两句诗是，。，！（2）、《离骚》中表现屈原“疾恶如仇，不同流合污”的诗句是，。表现屈原“洁身自好，自我完善”的诗句是，。（3）、《短歌行》中借用典故，表现作者思贤若渴的诗句是：，。，！（4）、《归园田居》中以比喻手法表达作者思归田园的诗句是：，。（5）、采之欲遗谁，所思在远道。，。（《涉江采芙蓉》）（6）、昔我往矣，杨柳依依。，。（《采薇》）选作题：阅读下面的文字，完成后面各题。水里的东西周作人我是在水乡生长的，所以对于水未免有点情分。学者们说，人类曾经做过水族，小儿喜欢弄水，便是这个缘故。我的原因大约没有这样远，恐怕这只是一种习惯罢了。水，有什么可爱呢？水里有鱼虾，螺蚌，皎白，菱角，都是值得记忆的，只是没有这些工夫来——纪录下来，经了好几天的考虑，决心将动植物暂且除外。——那么，是不是想来谈水底里的矿物类么？不，决不。我所想说的，连我自己也不明白它是哪一类，也不知道它究竟是死的还是活的，它是这么一种奇怪的东西。我们乡间称它作“河水鬼”。它是溺死的人的鬼魂。听说吊死鬼时常骗人从圆窗伸出头去，看外面的美景，（还是美人？）倘若这人该死，头一伸时可就上了当，再也缩不回来了。河水鬼的法门也就差不多是这一类，它每幻化为种种物件，浮在岸边，人如伸手想去捞取，便会被拉下去，虽然看来似乎是他自己钻下去的。假如吊死鬼是以色迷，那么河水鬼可以说是以利诱了。它平常喜欢变什么东西，我没有打听清楚，我所记得的只是说变“花棒槐”，这是一种玩具，我在儿时听见所以特别留意，至于所以变这玩具的用意，或者是专以引诱小儿亦未可知。但有时候它也用武力，往往有乡人游泳，忽然沉了下去，这些人都是像蛤蟆一样地“识水”的，论理决不会失足，所以这显然是河水鬼的勾当，只有外道才相信是由于什么脚筋拘挛或心脏麻痹之故。话虽如此，此时也只是毛骨略略有点耸然，对于河水鬼却压根儿没有什么怕，而且还简直有点儿可以说是亲近之感。水乡的住民对于别的死或者一样地怕，但是淹死似乎是例外，实在怕也怕不得许多，俗语云，瓦罐不离井上破，将军难免阵前亡，如住水乡而怕水，那么只好搬到山上去，虽然那里又有别的东西等着，老虎、马熊。我在大风暴中渡过几回大树港，坐在二尺宽的小船内在白鹅似的浪上乱滚，转眼就可以沉到底去，可是像烈士那样从容地坐着，实在觉得比大元帅时代在北京还要不感到恐怖。还有一层，河水鬼的样子也很有点爱娇。无论老的小的丑的俊的，一掉到水里去就都变成一个样子，据说是身体矮小，很像是一个小孩子，平常三二成群，在岸上柳树下“顿铜钱”，正如街头的野孩子一样，一被惊动便跳下水去，有如一群青蛙，只有这个不同，青蛙跳时“不东”的有水响，有波纹，它们没有。为什么老年的河水鬼也喜欢摊钱之戏呢？这个，乡下懂事的老辈没有说明给我听过，我也没有本领自己去找到说明。我在这里便联想到了在日本的它的同类。在那边称作“河童”，它与河水鬼相同要拉人下水，但也喜欢拉马，喜欢和人角力。它的形状大概如猿猴，色青黑，手足如鸭掌，头顶下凹如碟子，碟中有水时其力无敌，水涸则软弱无力，顶际有毛发一圈，状如前刘海，日本儿童有蓄此种发者至今称作河童发云。关于这个问题我们无从考证，但想到河水鬼特别不像别的鬼的形状，却一律地状如小儿，仿佛也另有意义，即使与日本河童的迷信没有什么关系，或者也有水中怪物的分子混在里边，未必纯粹是关于鬼的迷信了罢。人家要怀疑，即使如何有闲，何至于谈到河水鬼去呢？是的，河水鬼大可不谈，但是河水鬼的信仰以及有这信仰的人却是值得注意的。我们平常只会梦想，所见的或是天堂，或是地狱，但总不大愿意来望一望这凡俗的人世，看这上边有些什么人，是怎么想。社会人类学与民俗学是这一角落的明灯，不过在中国自然还不发达，也还不知道将来会不会发达。我愿意使河水鬼来做个先锋，引起大家对于这方面的调查与研究之兴趣。选自《周作人散文精选》（长江文艺出版社）有删节14.文章写“河水鬼”，为什么在开头提起“鱼虾，螺蚌，皎白，菱角”以及矿物等东西？（6分）答：15.文中说“对于河水鬼却压根儿没有什么怕，而且还简直有点儿可以说是亲近之感”，原因是什么？（6分）答：16.文中说“河水鬼大可不谈，但是河水鬼的信仰以及有这信仰的人却是值得注意的”，请结合全文，说说“河水鬼的信仰”在文中具体指什么？（4分）答：17.文章在最后写到河水鬼在日本的同类——河童，这样写有什么作用？（6分）第三单元一、基础知识1．下列各项词语中加点字的音、形完全正确的一项是()2．下列加点字的解释都正确的一项是()A．列坐其次(按次序)愀然(容色改变的样子)东方既白(已经)B．少长咸集(都)下江陵(攻占)正襟危坐(端正)C．向之所欣(向来)火尚足以明(明亮)舍于其址(筑舍定居)D．终期于尽(时期)好游者不能穷也(走到尽头)则其至又加少矣(增添)3．下列各组句中加点词语的意义全都与现代汉语不同的一项是()A．所以兴怀 非常之观，常在于险远比好游者尚不能十一B．放浪形骸之外 遗世独立此所以学者不可以不深思而慎取之也C．感慨系之 盈虚者如彼况吾与子渔樵于江渚之上D．俯仰一世 扣舷独啸杯盘狼籍[来源:]4．下列句中的"一"作数词用的一项是()A．悟言一室之内 B．一觞一咏C．固知一死生为虚诞 D．俯仰一世5．下列句中都有通假字的一项是()A．每览昔人兴感之由举酒属客七月既望B．悟言一室之内冯虚御风杯盘狼籍C．齐彭殇为妄作山川相缪相与枕藉D．未尝不临文嗟悼其下平旷盖音谬也6．下列词语中加点词全都没有活用现象的一项是()A．有泉侧出一觞一咏以故其后名之曰褒禅B．不随以止也茂林修竹而记游者甚众C．有穴窈然卒葬之至于幽暗昏惑而无物以相之D．齐彭殇为妄作向之所欣非常之观，常在于险远7．下列句中的"其"的用法和意义都与例句相同的一项是()例：其下平旷A．既其出以其求思之深而无不在也 后世之谬其传而莫能名者B．其如土石何方其破荆州 而余亦悔其随之而不得极夫游之乐C．其进愈难其孰能讥之乎 其见愈奇D．其文漫灭然视其左右 问其深8．下列句中的"之"的用法和意义都与例句相同的一项是()例：吾欲之南海A．虽无丝竹管弦之盛仰观宇宙之大悟言一室之内B．俯察品类之盛夫人之相与，俯仰一世足以极视听之娱C．不能喻之于怀感慨系之矣后之视今，亦犹今之视昔D．及其所之既倦之次所旁丛祠中项伯乃夜驰之沛公军9．比较下列句中加点词的用法和意义，判断正确的一项是()焉：焉用亡郑以陪邻于是余有叹焉若不阙秦，将焉取之以：引以为流觞曲水足以极视听之娱犹不能不以之兴怀A．三个"焉"字的用法和意义都相同，三个"以"字的用法和意义也都相同B．三个"焉"字的用法和意义都不同，三个"以"字的用法和意义都相同C．三个"焉"字的用法和意义都不同，三个"以"字的用法和意义也都不相同D．三个"焉"字的用法和意义都相同，三个"以"字的用法和意义都不同10．下列各组句子的句式全都与例句相同的一项是()例：固一世之雄也[来源:学*科*网]A．凌万顷之茫然客有吹洞箫者而今安在哉相与枕藉乎舟中B．何为其然也然力足以至焉，于人为可讥死生亦大矣[来源:Z|xx|k.Com]C．是造物者之无尽藏也此余之所得也此所以学者不可以不深思而慎取之也D．况吾与子渔樵于江渚之上此非曹孟德之困于周郎者乎有碑仆道二、阅读鉴赏(一)阅读下文，回答问题。兰亭集序(节选)王羲之a夫人之相与，俯仰一世。或取诸怀抱，悟言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外。虽趣舍万殊，静躁不同，当其欣于所遇，暂得于己，快然自足，不知老之将至；及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣。向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀，况修短随化，终期于尽！古人云："死生亦大矣"，岂不痛哉！b每览昔人兴感之由，若合一契，未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀。固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。后之视今，亦犹今之视昔，悲夫！故列叙时人，录其所述，虽世殊事异，所以兴怀，其致一也。后之览者，亦将有感于斯文。1．解释下列加点字的意思。因寄所托：_________喻之于怀：_________趣舍万殊：_________群贤毕至：_________终期于尽：_________后之视今：_________[来源:]所以兴怀：_________人之相与：_________亦将有感于斯文：_________2．下列句子中的"修"的意思与例句相同的一项是()例句：茂林修竹A．修禊事也 B．乃重修岳阳楼C．况修短随化 D．邹忌修八尺有余3．"仰观宇宙之大，俯察品类之盛"的句式属于()[来源:Z.xx.k.Com]A．定语后置句 B．状语后置句C．判断句 D．非特殊句式4．简答题。(1)语段a中概括了哪两种不同的人生态度？作者的看法如何？。(2)作者具有怎样的生死观？语段b中有一句话表明了这种生死观，找出这句话。。(3)在本文的开头，作者先概述了兰亭盛会的情景，说"信可乐也"，而在语段a中又说"岂不痛哉"，为什么？。5．翻译下列句子。(1)仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。。(2)固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。。(二)阅读下文，回答问题。赤壁赋(节选)苏轼苏子曰："客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也。而又何羡乎！且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。"1．下列各句中"卒"的意义相同的两项是()A．卒莫消长 B．卒起不意C．信臣精卒陈利兵而谁何 D．卒惶急无以击轲E．而卒葬之2．下列各句中"适"的意义相同的两项是()A．始适还家门 B．适得府君书C．而吾与子之所共适 D．处分适兄意E．少无适俗韵3．对"文赋"的文体特点概括最恰当的一项是()A．体物写志 B．善于铺陈描写C．语言骈俪藻饰 D．尤长于说理4．简答题。(1)这篇文章借主客问答式来说理，节选的语段是苏子针对客人的"三悲"来宽慰客人的，请问客人有哪三悲？。(2)节选的语段中，苏子运用了哪种说理方法？。(3)苏子是从哪两个角度，分别针对什么问题来说理的？。(4)你怎样评价苏子的人生观？。5．翻译下列句子。(1)逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。。(2)是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。。(三)阅读下面三篇序文，回答文后的问题。a有别庐在河南县界金谷涧中，去城十里,或高或下，有清泉茂林、众果竹柏、药草之属，金田十顷，羊二百口，鸡猪鹅鸭之类，莫不毕备。又有水碓、鱼池、土窟，其为娱目欢心之物备矣。时征西大将军、祭酒王诩当还长安，余与众贤共送往涧中，昼夜游宴，屡迁其坐。或登高临下，或列坐水滨，时琴瑟笙筑，合载车中，道路并作。及住，令与鼓吹递奏。遂各赋诗，以叙中怀。或不能者，罚酒三斗。感性命之不永，惧凋落之无期。故具列时人官号姓名年纪，又写诗著后。后之好事者，其览之哉。(选自石崇《金谷诗序》，有删改。)b辛酉正月五日，天气澄和，风物闲美。与二三邻曲，同游斜川。临长流，望曾城，鲂鲤跃鳞于将夕，水鸥乘和以翻飞。彼南阜者，名实旧矣，不复乃为嗟叹。若夫曾城，傍无依接，独秀中皋，遥想灵山，有爱嘉名。欣对不足，率尔赋诗。悲日月之遂往，悼吾年之不留。各疏年纪乡里，以记其时日。(陶渊明《游斜川诗序》)c夫天地者，万物之逆旅①，光阴者，百代之过客。而浮生若梦，为欢几何?古人秉烛夜游，良有以也。况阳春召我以烟景，大块②假我以文章。会桃李之芳园，序天伦之乐事。群季俊秀，皆为惠连③。吾人咏歌，独惭康乐④。幽赏未已，高谈转清。开琼筵以坐花，飞羽觞而醉月。不有佳作，何伸雅怀？如诗不成，罚依金谷酒数。(李白《春夜宴诸从弟桃李园序》)注：①逆旅：客舍。②大块：大自然。③惠连：南朝谢惠连，与族兄谢灵运并称"大小谢"。④康乐：即谢灵运。1．下列句中加点词语的解释，不正确的一组是()①其为娱目欢心之物备矣(齐备)②道路并作(写作)③以叙中怀(内心情怀)④又写诗著后(显著)⑤鲂鲤跃鳞于将夕(跃起露出鳞片)⑥各疏年纪乡里(分条陈述)⑦良有以也(诚、确实)⑧序天伦之乐事(排列)⑨群季俊秀(即群弟)⑩何伸雅怀(抒发)A．②④⑧ B．①③⑥ C．⑤⑦⑩ D．④⑦⑨2．下列句中加点虚词的意义和用法都相同的的一项是()A． B．[来源:Z。xx。k.Com]C． D．3．不属于省略介词"于"的句子是()A．昼夜游宴 B．合载车中C．独秀中皋 D．独惭康乐4．找出《金谷诗序》《游斜川诗序》中与《兰亭集序》"修短随化，终期于尽"同义的语句。A．《金谷诗序》：。B．《游斜川诗序》：。5．翻译下列句子。(1)或登高临下，或列坐水滨。(2)吾人咏歌，独惭康乐。幽赏未已，高谈转清。6．对上面三段文字的比较分析，不恰当的一项是()A．从《金谷诗序》到《兰亭集序》《游斜川诗序》，处处可见对时光易逝的敏感、对人世无常的哀伤、对生命短暂的无奈，韶光易逝，岁月难留。不难看出，感时伤怀在魏晋文学表达中已占了相当大的分量。B．石崇、王羲之、陶潜文中所以列出同游者的诗作及年里、名号，为的是留记当日那一段欢悦时光，据以抵免凋落遂往的悲慨。重在抓住今朝、是日之"乐"，而有意忽忘明日甚或一世、千载之"忧"。C．写阳春，而称"召我以烟景"；叙大块，而曰"假我以文章"，用夸张手法，拉近物我，融和天人。"开琼筵以坐花"，扣紧题目"桃"字；"飞羽觞而醉月"，又切中题目"宴"字。D．与同类作品相比，《春夜宴诸从弟桃李园序》确实是别开生面。同样写游宴，却完全摆脱了"即喜而复悲"的陈套，给人以乐观情绪的感染，表现一种旷达的情怀。三、语言运用与表达(一)水库中学星星文学社请作家杨笑天来作报告。下面是张田甜社长开场白中的一个片段，其中有四处不得体，请你找出来并进行修改。今天我们很荣幸地邀请到著名作家杨笑天先生来作报告，前几天，我们两位已把大家的作品送给杨先生，他也都拜读了，下面杨先生会针对我们大作中存在的问题进行具体指导。1．将改为；2．将改为；3．将改为；4．将改为。(二)请根据所给材料，把下列两个语句补充完整。要求对材料内容分别进行概括。地震、风灾、冰灾、海啸等灾难的发生，是不以人类的意志为转移的；但是人类可以在灾难面前万众一心、积极应对，而不是畏惧退缩、怨天尤人。我们不能选择____________________________，但我们能够选择___________________。四、作文请以"一次令人难忘的出游"为题，写一篇不少于800字的作文。要求：选择与众不同的角度，展现自己对自然界、对社会、对人生的观察与思考。文体不限。参考答案一、基础知识1．C2．B解析：A．次(旁边)；C．向(过去)，明(照明，这里用作动词)；D．期(至、及)，加(更加)。3．A[来源:学|科|网]解析：所以：今义，表因果关系的关联词；古义：表原因的虚词。非常：今义，很大(副词)；古义，不平凡，不同寻常。十一：今义，数词，表数字；古义，十分之一。4．A解析：B．一些(量词)；C．把......看做一样，把......看做相等，都作动词用；D．一生。5．B解析："悟"通"晤"，面对面；"冯"通"凭"，乘；"籍"通"藉"，凌乱。6．B解析：B．止：停止：茂：茂密；众：多；A．侧：从旁也，名词作状语。觞：喝酒，名词作动词。名：命名，称，名词作动词；C．幽暗昏惑：幽深昏暗叫人迷乱的地方。形容词作名词；D ．齐：把......看作相等，形容词作动词。7．D解析："其下平旷"中"其"为代词，代华山洞。8．D解析：吾欲之南海，"之"动词。D项"之"都是动词，意义：去，到。9．C10．C二、阅读鉴赏(一)1．因：随着；喻：明白；趣：趋向，取向；毕：全；期：至，及；视：看待；所以：表原因；相与：互相交往；斯文：这些诗文。2．D解析：D．修：长、高；A．修：做；B．修：修建；C．修：(寿命)长。3．A4．(1)清谈和放纵(或取诸怀抱，悟言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外)。[来源:学。科。网Z。X。X。K]作者认为这两种生活态度都不可取，"死生亦大矣"，生和死都是大事，人生短暂，因空谈或放纵而浪费生命令人痛心。(2)作者认为生和死不能等同看待，有生之年要做实事，不能空谈放纵浪费生命。"固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。"(3)因为聚会的人物都是名士，聚会的地点风景优美，聚会的活动高雅有趣，而且天气晴朗，春风和煦，可以自由地仰观俯察，游目骋怀，所以确实是快乐。因为人是物非尚且会引发人们的感慨，何况物是人非，寿命终结，更令人伤痛。而人生如此短暂，却一味地消耗在无用的空谈和有害身心的放纵行为上，白白浪费生命，这更是令人痛心。表达了作者对清谈和放纵这两种生活方式的否定。5．(1)抬头观览浩大的宇宙，低头细察众多的物类，纵目远眺，胸襟大开，足可以使耳目得到极大的欢娱，实在令人快乐。(2)本来知道把死和生混为一谈是不真实的，把长寿与夭亡等量齐观是荒谬的。(二)1．BD解析：BD项中"卒"通"猝"，突然；A．到底；C．士兵；E．死。2．DE解析：DE项中"适"为"适应""适于"的意思；A．嫁人；B．刚刚；C．用，享有。3．A4．(1)因古今历史对比而生悲，因宇宙永恒与人生短暂对比而生悲，因理想和现实矛盾对比而生悲。(2)比喻说理的方法。苏子用水与月来打比方，阐明自己的人生观和价值观。(3)从"变与不变"的辩证角度和"取与不取"的角度来说理的。前者针对客人"哀吾生之须臾，羡长江之无穷"的问题说理，得出"何羡"的结论；后者针对客人"知不可乎骤得，托遗响于悲风"的问题说理，得出"共适"的结论。(4)苏子被贬谪后内心一度苦闷，可是最终通过感悟自然而感悟人生，具有乐观豁达的人生观。5．(1)水像这样不断流去，但它实际上不曾流去；月亮时圆时缺，但它始终没有消损和增长。(2)这是大自然的无穷宝藏，是我和你可以共同享受的。(三)1．A解析：②创作；④记录；⑧叙说，叙述。2．C解析：表示判断，相当于现代汉语中的"是"。3．A4．A．感性命之不永，惧凋落之无期B．悲日月之遂往，悼吾年之不留5．(1)有时登高俯临山下，有时依次坐在水边。(2)大家吟咏诗篇，唯独我不能和谢灵运相比而感到惭愧。幽美的景色还没欣赏完，高谈阔论也变成了清雅的谈心。6．C三、语言运用与表达(一)1．将"两位"删去，或改为"二人""两人""两个"。2．"他"改为"杨先生"。3．"拜读"改为"看"。4．"大作"改为"作品"。[来源:学。科。网](二)示例：要不要灾难对待灾难的态度四、作文略。最新人教版高中语文必修二全套教案荷塘月色朱自清教学目的一、学习《荷塘月色》细腻、传神的语言,体会新鲜贴切的比喻表达效果及移觉修辞手法的运用。二、掌握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法，体会其严谨结构。三、了解作者创作的心情以及这种心情的社会内容。四、通过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味。教学设想：

1、教学重点放在文章的结构安排、写景层次、语言特色上。2、安排三课时

第一教时教学要点：整体感知课文

学习文章第一部分教学步骤：一、导入课文

作者介绍：朱自清（1898—1948.8），原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴。1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”。1916年中学毕业后考入北京大学预科班，次年改名“自清”，考入本科哲学系。毕业后，在江苏、浙江等地中学任教。1923年发表长诗《毁灭》，震动了当时的诗坛；1929年出版诗集《踪迹》，1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时研究古典文学。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。朱自清是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子，毛泽东称他“表现我们民族的英雄气概”，著作《朱自清全集》。二、释义：蓊蓊郁郁：草木茂盛的样子。踱：慢步行走。弥望：满眼。弥,满。袅娜：柔美的样子。脉脉：这里形容水没有声音,好象深含感情。风致：美的姿态。斑驳：原指一种颜色中杂有别的颜色,这里有深浅不一的意思。丰姿：风度仪态,一般指美好的姿态。也写作“风姿”。碧：青翠欲滴的样子。大意：大概的轮廓三、听录音朗读，并注意体会其中的语言、思考如何划分层次。整体把握，明确结构，写出大意：全文分三大段:第一部分(1—3)：月夜漫步荷塘的缘由及来到荷塘的感受。(点明题旨)第二部分(4—6)：荷塘月色的恬静迷人。（主体）第三部分（7—8）：荷塘月色的美景引动乡思。（偏重抒情

简要分析：从内结构看，情感思绪是从不静、求静、得静到出静，是一个圆形；从外结构看，从作者出门经小径到荷塘复又归来，依空间顺序描绘了一次夏夜游。

感情变化是：“心里颇不宁静”→淡淡的月光下，有淡淡的哀愁→在自然美景中，有淡淡的喜悦→发出“我什么也没有”的慨叹→惦念江南，欲超脱而不可得。作者在文章中体现了一种复杂的思想情感，即“淡淡的忧愁，淡淡的喜悦”，这可从文章中的景物中见出。作者的路线可总结为：出家门

走小路

观荷塘

观四周

回家门

（1段）

（2~3段）

（4~6段）

（7~10段）四、

讲读第一部分：1、第一段点拨分析：开篇第一句“这几天心里颇不宁静”确定了全文的感情基调。一个“忽然”，引出了作者精心绘制的荷塘月色图画，构成了一个恬静幽美、清香四溢的世界。实处落笔，渗透一个“静”字。“悄悄”、“轻轻”。悄悄出门，轻轻进门，一是为了不影响家人，二是表现了一种孤寂的心态。全文的第一句是文章的“文眼”。[板书]：缘由：颇不宁静、忽然想起。2、第二段点拨分析：写去荷塘心经的小路。概述了周围的景物。“路”是“小煤屑”、“幽僻”、“寂寞”、“阴森森的”，“但今晚却很好，虽然朋光也还是淡淡的”。“森森”“淡淡”。路阴阴森森，月光淡淡，一种寂寞的氛围，衬托出淡淡的忧愁。整段写出了一种寂寞的气氛，衬托出淡淡的忧愁。[板书]：白天（少人走）——夜晚（更寂寞）；没有月光（阴森森）——淡淡月光（很好）3、第三段点拨分析：结合时代背景，让学生明确为什么作者要写这样的文章。背景介绍，《荷塘月色》写于1927年，作者当时29岁，任清华大学中文系教授。由于蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中，使他觉得“这几天似乎有点异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里……心里是一团乱麻，也可以说是一团火。似乎在挣扎着、需要明白什么；但什么也没明白。”正因为作者在当时黑暗的日子里，看不到希望，但又想做一个自由的知识分子，苦闷彷徨是自然而然的。在这样的社会里，是没有自由可找的，但作者还是要去一个地方——荷塘寻找自由，做个自由人。他能找到吗？

[板书]：来

小路：曲折、幽僻、树多（对比）路

感受：自由——（苦闷）小结：写作者夜赏的缘由。用“我且受用这无的荷香月色好了”自然过渡到第二部分。五、作业：预习课文第二部分，准备背诵第四、五自然段第二教时教学要点：分析文章第二部分教学步骤：一、讲读课文第二部分：总起：这是全文的主体部分，写出了荷塘月色之美景。第四段写月光下的荷塘。{写作顺序：荷叶→荷花（静态实写）→荷香→荷波（动态虚写），流水——虚写映衬。}第五段写荷塘上的月色。第六段写荷塘四周景色。作者似乎在这样的环境中得到了一种安宁，但当他听到了热闹的蝉声与蛙声之后，突然觉得“热闹是他们的，我什么也没有”。现实无法给他一种理想的“宁静”，于是他便力求从想象中寻求。（一）讲读第4小节：

指名同学朗读第4节，并划出本节的比喻句。

1、作者依次写了哪些景物？用了哪些比喻？

先是写了叶子、出水高，像亭亭的舞女的裙；接着写花，白色的，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。再接着是荷香，微风过处才能闻到缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。最后还写到流水，流水脉脉，虽被遮住，不见其形，但留给我们的想像余地是极大的。

这里用了许多比喻有什么好处呢？我们先来看这一句：叶子出水很高，像亭亭的舞女的

裙。亭亭的舞女是些高挑有风姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是给人一种美好、轻盈、动感的联想。这一比喻生动地写出了荷叶出水很高的娇美姿态，洋溢着情趣。由此可见，贴切的比喻可以把所要描绘的景物生动、具体地展现在读者的眼前，使人产生身临境的感觉，使事物的特征更加鲜明具体，起加深印象的作用。2、我们再来看这一句：微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

这一句与一般的比喻有什么不同？里面蕴含了几种感官感觉？清香是嗅觉上的感觉，远处高楼上渺茫的歌声是听觉上的感觉。这两种不同感觉的相互沟通叫通感。把嗅觉中感到的香味换成从听觉中去感受、品味，使人产生了对香味的另一具体形象，变换欣赏角度，有焕然一新，奇趣无穷之感。歌声是细柔飘忽，婉转渺茫的，荷香是时有时无，持续不断的。这两种感觉有相似之处，把它们沟通起来，艺术的魅力也就出来了。但在运用这种比喻时一定要注意掌握事物之间在感官的感觉上的相似之处，或在特定环境下有这种沟通一气的感觉，做到妙不可言却不是故弄玄虚。3、作者不仅描绘了叶子、花、荷香的静态美，还描绘了它们动态的神韵。用了“颤动、闪电、霎时、传过”等词，传神微妙地写出了一刹那间，往往不被人注意的动态。这是作者用词的精妙之处。[板书]：

田田（多）荷叶

亭亭（美）

零星点缀、白（色）

形态美荷

荷花

如明珠、如星星（光）

袅娜、羞涩（态）塘

荷香：缕缕——仿佛远处高楼上渺茫的歌声

象闪电（快）荷波

动态美

凝碧（色）

流水：脉脉（态）

静态美（二）讲解第五节指名同学朗读第五节，其他同学思考作者如何写荷塘的月色。1、作者写月色时用了哪些动词？（泻、浮、洗。）2、假如把“泻”改成“照”，把“浮”改成“升”，好不好，为什么？（当看到“照”字你不会想到流水，而“泻”字唤起了人们对流水的想象，巧妙地写出月光流动轻柔的情态，化静为动，“照”字就显不出这种效果，只有呆板的分。“浮”同样写出一种轻柔的动态，“升”则失之轻柔。）3、在这里作者用了静态动写的描写，把画面写活了。“月光如流水”“静静地泻”下来，这具有一种恬静的力度美，而青雾则是薄薄地浮起在荷塘里，朦朦胧胧地四处泛散开来，呈现迷茫空朦的景象，一上一下交结在一起，便是成了牛乳和轻纱。大家想象一下，牛乳和轻纱，自上而下的月光，自下而上的轻纱，是不是很美又很形象？[板书]：

（正面）月光

泻—轻柔月色

青雾：浮、轻纱的梦

光与景的和谐（反面）（侧面）黑影、倩影(三)讲读第六节请全班学生朗读第六节这一节重点在写树，从方位、距离、高低几个角度来写，视线由荷塘内部扩展到荷塘四周。树多而密，重重围住荷塘，与前面的“幽僻”相照应，这是总写四周，接着写近处的树色、树姿、远处的树梢上的远山、又回过头写树缝里的灯光、树上的蝉鸣和水里的蛙声，层次分明，富有立体感，再一次展示出清淡朦胧、宁静深远的环境特点。最后一句“但热闹是他们的我什么也没有，”笔锋一转，流露出作者内心的空虚与哀愁。[板书]：树：重重、阴阴（沉郁）

远山：隐隐约约四周

灯光：没精打采（月色迷离）（

自远而近）

蝉鸣、蛙叫（四）总结：第二段着重写荷塘月色的优美景象。有勾勒，有细描，有渲染，有衬托，灵活多样，井井有条。特别是语言运用得准确生动，有神韵，流露作者淡淡的喜悦与淡淡的哀愁与苦闷。二、作业：1、背诵课文第四、五自然段2、理解文章运用的“通感”修辞手法

第三教时教学要点：分析文章第三部分

总结课文教学步骤：一、检查背诵情况：二、讲读第三部分1、这一部分写夜游荷塘引起的联想。[板书]：联想：这令我到底惦着江南了“忽然想起采莲的事情来了”这一句承上文宕开一笔，转出新意。文章由此放开去，联想到古代诗词对采莲的描绘，然后再收回到眼前，发出“只不见一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此极自然地牵动出“这令我到底惦着江南了”这种思乡的哀愁，这种乡愁正是当时作者苦闷矛盾心情在作者当时苦闷矛盾心情在作品中的投影，表达了作者内心的不平和对光明美好生活的憧憬。这段文字，即景生情，忽远忽近，善收巧放。最见疏朗又曲折的功夫。

“猛一抬头，不觉已是自己的门前”,“我”回到了现实，一切照旧。到这里，我们可以从整体上来把握作者的感情。由“忽然”引出一幅江南采莲图，至此由“实”到“虚”，开辟了一种与前文孤寂幽静相反的热闹欢乐的境界。一实一虚，一动一静，相互映衬，相得益彰。作者似乎得到了暂时的“宁静”，但“猛一抬头，不觉已是自己的门前”，又回到了现实中来。表明作者无法从现实生活中得到理想的“宁静”，这正是残酷的现实社会带来的结果。三、赏析文章的语言艺术：本文的语言特色在本部分得到了充分体现。以下几点值得注意。一是博喻A典型材料：段4的“荷花”分别用“明珠”、“星星”、“美人”3个喻体来比喻。（“明珠”言色彩，荷花在月光下白而发亮，又因为“零星地点缀着”，与“一粒粒的明珠”相似；“星星”言分布，写荷花点缀在“层层的叶子中间”，在绿丛中隐约闪现，与今夜“不能朗照”的“碧天里的星星”何其相似；“美人”言神态，因荷花是“袅娜”、“羞涩”且白而亮的，其神态色泽与“刚出浴的美人”相似。三者分别从不同角度描写荷花之美。）B强化材料：民歌：“你的眉儿细又长，好象树梢的弯月亮；你的眼睛明又亮，好象秋波一个样；你的脸儿红又圆，好象苹果到了秋天”。（多本多喻，是连喻）二是通感。通感是“一种感觉超出了本身的局限而领会到属于另一种感觉的印象”（钱钟书语），即感觉的转移。通感定义：

一种感觉引起另一种或几种感觉的心理现象，描写这种心理现象的方法叫通感修辞。作用：启迪人们的联想，达到感同身受的审美效果。

A典型材料：段4把“清香”喻为“歌声”；“清香”为嗅觉，“歌声”是听觉感知，用一种感觉去写另一感觉。B强化材料：心理学“联觉”。“香”为“缕缕”“清”香，“歌声”为“远处高楼上”“渺茫”之音，似有若无、时断时续、缥缈不定是其共同点。C延伸材料：钱钟书《围城》：“方鸿渐看唐小姐不笑的时候，脸上还依恋着笑意，象音乐停止后袅袅空中的余音。许多女人会笑得这样甜，但他们的笑容只是面部肌肉的柔软操。”三是叠字的运用。叠字定义：相同的词、词素或音节重叠使用，又叫叠音。格式：

ABAB、AABB、ABB、AAB、AA

作用：

传神描摹景物特点；增加语言的音乐美：文气舒展，音节和谐；深入细致地表达思想感情。

A典型材料：段4“田田”。a用典，古乐府《江南曲》：“莲叶何田田”；b从“弥望”的词义（放眼望去，满眼都是）看，“田田”当为荷叶分布之广、之密，但若换成“密密”则显得拥挤、厚重，而“田田”发an韵，清脆响亮而舒适。B强化材料：段4的其他8

处叠词；有名词“星星”，形容词“亭亭的”等，副词“密密地”。

C延伸材料：李清照《声声慢》：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”。“寻觅”，动作的延续性；“冷清”，寻觅时的环境和心情；“凄惨戚”专言心情之愁。四、小结

本文写夜游的动机、夜游的联想。从出门到回家，叙述线索清晰而有变化，结构自然严谨。写景层次分明而富有特征，朦胧的景色与淡淡的喜悦和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。语言优美、凝练而传神。运用比喻、联想、衬托等手法把景象表达得极其真切而富韵味。故都的秋郁达夫教学目的：１、引导学生深入体会故都秋的特点。２、引导学生把握文中情与景的关系及文章的结构。3、理解情景交融和谐统一的写作特点，联系写作背景体会作者在秋景中所寄寓的感情。4、联系五幅秋景图，进一步掌握散文“形”与“神”的关系。教学重点：1、形散神聚的特点。2、散文的一般鉴赏。3、某些段落或句子的理解。教学过程：

一、导入新课：一年有四季——春夏秋冬。春有春的妩媚，夏有夏的妖娆，冬有冬的庄重，而秋，更是风情万种，千姿百态。从古到今，无数文人墨客用自己的笔、自己的心情去诠释心中的秋（复习有关秋景的古诗词）。今天，我们携手步入郁达夫先学生的散文——《故都的秋》，来品味他笔下那独有的“故都秋味”。（板书课题：故都的秋郁达夫）二、作家、作品简介（检查预习）1、作者郁达夫（1896—1945），现代作家。浙江富阳人。1913年留学日本，曾经广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。1922年回国从事文学创作活动。1930年参加中国左翼作家联盟。抗日战争爆发后，他赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日。后流亡到苏门答腊。1945年９月被日本宪兵杀害。主要作品有《沉沦》《春风沉醉的晚上》《出奔》《她是一个弱女子》等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义，但也带有颓废情绪。散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。２、写作背景从1921年到1933年４月，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年４月由上海迁居杭州，1936年２月离杭赴福州，在杭州居住了三年。在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过得是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水过程中，写了许多游记，这是他在这段时期创作的主要收获，为我国现代游记的发展作出了贡献。1934年７月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋”味，并写下了优美的散文——《故都的秋》。３、小结通过以上的介绍，大家不难看出作者感情的底蕴，特别是“他思想苦闷，创作枯竭，过得是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞”一句，明确指出了作者写这一篇文章的感情特点。了解了作者感情的特点，将有助于下面我们对本文景物特点的分析，从而能更好地把握情与景的关系。三、破题感知“故都”北平,即现在的北京,作者为什么不称“北平的秋”而叫“故都的秋”呢?（明确：北平曾作过元、明、清三个朝代的都城,可谓历史悠久,文化深厚,突出北平历史悠久。“故”有“从前的”、“过去的”的意思。人们对“从前的”、“过去的”的事物往往会产生怀念、眷恋等感情。譬如:漂泊在外者称自己魂牵梦萦的家乡为“故乡”,对与自己友情深厚的朋友称“故人”。从“秋”字可以看出,文章描写的是秋景。因此从标题看,这是--篇饱含着眷恋深情的情景交融的文章。）捕捉信息，寻找文眼——“神”1、过渡：文章的标题已指明了描写的地点“故都”和描写的内容“秋”，而在文章当中，作者是否只写了北国之秋？有什么作用？明确：不是。作者除了写北国之秋，还写了南国之秋，这样就形成了对比，更突出了作者对北国之秋的眷恋之情。2、提问：那么，作者又是如何来描写北国之秋和南国之秋的呢？请同学们阅读文章的第一、二自然段。哪一位同学用最简洁的语言来概括一下北国之秋和南国之秋的特点？明确：北国之秋的特点是“清”“静”“悲凉”；南国之秋的特点是“慢”“润”“淡”。（板书：北国之秋：清、静、悲凉。南国之秋：慢、润、淡）3、小结：概括得好。显然，在作者的心目中北国之秋要远胜南国之秋；北国之秋已成为作者的魂之所牵，梦之所萦，真是韵味无穷。（板书：味）四、筛选语言，概括秋景——“形”1、文中集中描写故都秋景这一特点的是在哪些段落？这些段落中写了哪些主要的景？（学生阅读圈点）明确：从三到十一自然段。主要有芦花、柳影、虫唱、月夜、钟声；还有碧天、牵牛花、槐树、秋蝉、秋雨、秋果。具体是：第３段主写牵牛花，第４段主写槐树，第５段主写秋蝉，第６—10段主写秋雨，第11段主写果树。2、提问：那么这些景物组成了几幅“秋景图”？（学生讨论、发言）明确：有秋花图、秋槐图、秋蝉图、秋雨图、秋果图。3、提问：这五幅故都秋景图是分别从哪个角度来描写的？如写秋花，作者侧重写了牵牛花的哪个方面?明确：写秋花侧重颜色这一角度，写秋槐侧重于落蕊的形状的角度，写秋蝉是侧重写声，写秋雨是侧重写其味，写秋果重点写它的果实。4、作者在对这些景具体的描绘中，是如何体现故都秋“清、静、悲凉”的特点的呢？下面先请两名同学来诵读课文３—11段落，其他同学要眼耳手脑并用，解决两个问题：一是圈出文中体现秋天色彩的词语，二是标出传递声响的物名。我们将从秋色和秋声两个角度来品味一下故都的秋味。先学生讨论，然后教师总结：秋色：青天（蓝绿）蓝朵（蓝色）秋草（黄色）

落蕊（灰白）树影（暗灰）灰土（灰色）

灰沉沉的天（灰色）青布（蓝绿）

枣树（淡绿微黄）5、那么这些色彩主要是冷色还是暖色？假如你是一个孤独的旅行者，你心里会产生什么样的感受？明确：冷色。感受：冷清。即课文中所概括的“清”的特点。6、我们来听听故都的秋声，主要有哪些声音呢？这么多声响交杂在一起故都的秋是喧闹呢，还是宁静？明确：有鸽声（飞声）、蝉声、雨声、人声。是宁静。连鸽子的飞声、蝉衰弱的叫声，这些细微的声音都听得到，这就反衬了故都的静，这也正体现了我们在《天山景物记》中学到的一句诗：蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。这是运用了以动衬静的手法。举一个例子，比如钟，在白天，你根本听不到它的走动声，但在晚上，夜深人静时，你便能听到清楚的滴答声，因此，假如要你写夜的静，你便可以以钟的走动声清晰可辨来衬托夜的静，这也就是以动衬静。7、假如你是一个孤独的飘零者，身处在如此寂静的秋天里，心里会有什么感受？你心里会产生一种什么样的情感？明确：孤独、痛苦。悲凉。这便是故都的秋味。8、故都的秋即使在作者那个时代，也有明艳之色，也有繁闹的景象，作者为何避而不写，而写秋天的“清、静、悲凉”？明确：这与作者的心境有关，前面我们在学习本文的写作背景时，曾提到作者写作的心境，简单地说，作者心情不好，所以才写出如此之景。由此我们可以看到情与景的密切关系。五、总结：本节课我们理清了文章思路，从散文的“形”和“神”两方面分析了文章整体内容，作者分别从色、形、声、味、实五个角度，为我们绘就了五幅“故都秋景图”，有声有色，有动有静。下节课我们再具体鉴赏文章是怎样将景与情有机融合在一起的。六、布置作业：第二课时一、由朗读课文，体会优美语句导入。二、继续赏析文章结构：以上分析的是３—11自然段，是本文的主体部分，下面我们来看看其他段落写什么。1、本文是写故都的秋，但也写到了江南之秋，主要在哪些段落？其作用是什么？明确：主要在２和１３自然段，目的是以江南之秋来衬托故都的秋。2、作者是抓住江南秋天什么特点来衬托故都的秋的？在结构安排上，为何要一前一后？明确：分别抓住其“看不饱，尝不透，赏玩不到十足”和“色彩不浓，回味不永”的特点，前者在第２自然段，后者在第１３自然段，这样在结构上就形成了前后呼应。3、从这篇文章结构来看，２和１３自然段相呼应，假如１、１４自然段也相呼应，那这篇文章的结构就更加严谨了，试问这两段是否有呼应？明确：第１段写作者对故都秋的感受和向往，第１４段写作者对故都秋的眷恋之情，都是抒发情感，“向往”是在去故都之前，“眷恋”是在离开故都之时，其实质是一样的。所以１和１４自然段也构成了呼应。4、最后来看第１２段，这一段主要采用什么表达方式？从全文来看，这一段在文中有何作用？明确：这一段采用议论，通过古今中外的引证，说明感秋处处有，中国文人最突出，而秋“深味”非在中国北方莫属，这其实还是为了突出故都之秋。三、形散神聚，景人合一——鉴赏1、提问：这五幅图画是按什么顺序来写的呢？——时间顺序，还是空间顺序？（学生讨论、发言并具体谈意见。）提示：请同学们注意：学习语文，既要运用“求同思维”，也应学会“求异思维”。大家想想看，作者在写这几种景物时，为什么不考虑文章的先后顺序呢？明确：这是一篇散文，“形散而神不散”。这五幅画面从表面上看是无序的，既不是时间、空间顺序，也不是逻辑顺序，这恰恰体现体现了散文“形散”的特点。2、提问：那么，把这五幅画面连接起来的“神”又是什么呢？又是怎样体现出“清、静、悲凉”的特点的呢？（学生讨论、发言）明确：是北国之秋的“清、静、悲凉”的特点。（1）牵牛花本来是五颜六色的，而作者笔下的牵牛花却只有蓝色和白色。从美术的角度来说，这两种颜色属于冷色调，给人一种清、静、悲凉的感觉。（2）作者写槐树，不是写它的高大挺拔，而是写秋槐的落蕊。看到这落蕊，怎能不叫人有一种“无可奈何花落去”的悲凉呢？（3）秋雨和春雨、夏雨是不同的：春雨是濛濛的，富有诗情画意；夏雨是粗犷豪放的，还常常不期而至，给人一种畅快淋漓的感觉；而秋雨，总让人感到一种寒意。（4）秋果本来可以给人带来收获的喜悦，可作者笔下的秋果却并不是成熟的，还有些青涩，这也给人以悲凉之感。3、小结：同学们的发言很精彩。运用联想，把文章中的景物和自己的生活体验联系起来，表述形象、贴切，还运用了美学知识来品评。正如同学们所说，作者用“清、静、悲凉”的共同点把五幅画面连结起来，充分体现了散文“形散神聚”的特点。（板书：形散神聚）4、过渡：故都的秋景应该是丰富多彩的——有红叶似火的香山，有游人如织的颐和园，有明澈如镜的昆明湖等等，作者为什么不选取这些色彩绚烂的景色，而只选取了表现“清、静、悲凉”的景物来写呢？（联系时代背景及作家的特点，学生讨论、发言）明确：（1）作者处在一个黑暗的社会里，思想苦闷，逃避现实，因此，笔下的景物就自然是清、静、悲凉的了。（2）作者当时提倡“静的文学”，写的也多是“静如止水似的遁世文字”，这样看来，作者选择“清、静、悲凉”的景物来写也就不起怪了。（3）郁达夫个性忧郁善感，是个抑郁质的人。5、刚才我们所讨论的，是作者为什么要写这些景物而不写别的景物，我们所取的角度是从作者的主观方面来考虑的；现在，我们换一个角度，从客观上讲，这些景物是不是真是的？明确：这些景物不是主观臆造出来的，是实实在在的北平的秋天的自然景观。作者并没有因为自己的主观感情而将自然景物扭曲，失去它固有的特征，而是通过对这些自然景物逼真的描绘，流露出一种深远的忧思和孤独。这就说明：主客观两方面的因素决定了作者选什么样的景抒什么样的情。6、引导：大家知道，武林高手的最高境界是“剑人合一”，道家最高境界是“天人合一”，那么散文家的最高境界是什么呢？明确：自然景观和主观感情相结合，或者就称为“物我合一”。王国维先生说：“一切景语皆情语”，诗文的最高境界应该是“景”与“人”合为一体，“物”与“我”完美交融。郁达夫先生就以其卓越的艺术才华创造了一种“物我合一”的艺术境界。（板书：景人合一）四、由内到外，生发点染——迁移1、过渡：学习了课文，我们知道散文不仅要“形散神聚”，还应做到“景人合一”。下面我们来做一点阅读训练。读下面的文段，请你谈谈各抒发了作者怎样的情怀？文段（1）秋天像一把柔韧的梳子，梳理着静静的团泊洼；秋风如同发亮的汗珠，飘飘扬扬地在平滩上挥洒；秋天的团泊洼啊，好像在香甜的梦中睡傻；团泊洼的秋天啊，犹如少女般羞羞答答。点拨：这是一个宁静、清新，让人倍感温馨的秋天，读着它，你仿佛进入了一个美丽的秋梦中。这里的秋天然人感觉朦胧羞涩，就像一棵含羞草。文段（2）相思树的碎花，落满了一地；白了头的芦苇，在水池边摇曳。在群雁南归的时节，老农忙着在秋日下暴晒刚收割的谷粒，一张张淳朴的脸上，浮现着满足的笑容。点拨：人们常说秋天是收获的季节，这就是个丰收的秋天，一切成熟了，人们收获着谷粒，也收获着喜悦。文段（3）碧云天，黄叶地，西风紧，北雁南飞，晓来谁染霜林酔？总是离人泪。点拨：这是一个离别的场景，这里的秋让人悲伤、凄楚，是颗颗离人泪联缀而成的。伤感至极，“离人泪”变成了“霜染”的样子，这哪里是离人泪，简直是在流血。怎一个“染”字了得！2、转接：同学们能以自己的心去体会文章的情，那么我们所学的《故都的秋》是赞秋呢，还是悲秋？（学生讨论、发言）明确：作者是在颂秋，但全文的基调的确有点悲凉。故都的秋像一首诗，深沉而含蓄；故都的秋像一幅幅画，美丽而又落寞；故都的秋像一首歌，忧伤而又苍凉。郁达夫先生是在用自己的心去品味故都的秋味，真是“一物一景总关情”。（板书：颂秋）五、以读促写，以写促读——升华1、做法——当堂做。一、二组同学写一篇借夏天的景抒发欢乐心情的短文，三、四组同学写一篇借夏天的景抒发苦闷心情的短文。写好后，教师抽查并将写得较好的文章朗读，大家一起来分析和学习。2、要求——不能直抒胸臆，要学会以情驭景、以景显情。字数要在200—300字之间。六、板书设计故都的秋（颂歌）郁达夫北国之秋：清、净、悲凉南国之秋：慢、润、淡形散神聚

景人合一囚绿记陆蠡教学目标知识与能力目标：（1）了解作者的身世，加深对本文内涵的理解。（2）能用生动的语言再现作者囚绿的经过，体会作者的思想感情。（3）学习象征手法，把握文章的主题；品味本文淳朴清丽的语言。2、过程和方法目标：（1）通过朗读的方法，使学生能够复述作者囚绿的经过，达到把握全文整体脉络的目的。（2）运用启发式教学，引导学生逐步深入课文，使学生能够自主的体会作者的思想感情。3、思想和情感目标：（1）体会作者在文中所寄寓的深沉的爱国情感。（2）理解中华民族和一切进步势力不屈服于黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。教学重点与难点教学重点：通过对课文的学习，体会作者由“爱绿”到“囚绿”再到“释绿”的情感的变化。了解借物抒情，托物寄意散文的鉴赏方法。教学难点：让学生结合作家的经历及文章的写作背景，理解‘绿’的象征意义，达到思想上的升华。教学设想从形式到内容逐渐深化，从品位凝聚着作者情感体验和理性思考的关键语句入手，引导学生整体感知课文内容，理清文章结构，把握作者的思想情感，领会“绿”的象征意义，提高感悟能力。教学过程导入新课导语设计：同学们，我们刚刚学习了《故都的秋》，在饱尝了故都的秋味以后，相信大家一定对北平的秋色还恋恋不舍，那么我们今天就再来学习一篇同样描绘北平景色的文章——《囚绿记》，来共同体会作者那深深的“爱绿”之情。介绍作者：陆蠡（li）解释读音：蠡字是多音字，读二声时，是瓢，贝壳的意思；用于人名时读作三声。如范蠡。作者简介：陆蠡，字圣泉，原籍浙江天台。现代散文家、翻译家。生于1908年，1932年开始在上海文化生活出版社任编辑。1942年死于日寇酷刑之下。代表作品：散文集《海星》、《竹刀》、《囚绿记》等陆蠡可以说是我国近代文学史上一位出色的散文家，他不仅文章写的优美，而他的人品更是受到很多作家的高度评价。（3）其他作家的评价：巴金老人在回忆陆蠡时说：“他有“优美的性格和黄金般的心”,同他谈话“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐,因为我是和一个崇高的灵魂接触了”。作家李健吾评价他的散文时说：“陆蠡的成就得力于他的璞石一般的心灵。”陆蠡之文，亦如陆蠡之人；而他又是在什么样的情况下，写出这篇淡雅的散文呢？下面我们来介绍一下写作背景！３、写作背景：《囚绿记》这篇散文写于1938年，当时正是“祖国蒙受极大耻辱的时候”，他困居已成“孤岛”的上海，借怀念一年以前在北平暂住的公寓窗外的常春藤，来抒发了自己热爱自由，追求光明和仇恨日寇的感情！整体感知释题《囚绿记》中的标题能给我们带来哪些信息？“囚绿”说明把绿色囚禁起来。“记”说明这是一篇叙事性散文。因此我们在学习的过程中就应该注意叙事性散文借物抒情，托物寄意的写作手法。下面就请同学们带着感情来朗读全文。整体地感知课文学生朗读全文完成以下两个任务。将全文划分段落，并用最简练的语言来概括段落大意，能象“囚绿”那样用两个字概括更好。多种分法：将文章分为五段：B、将文章分为四段：寻绿（1—4）恋绿（1—8）观绿（5—7）囚绿（8—12）囚绿（8—12）释绿（13）放绿（13）念绿（14）怀绿（14）让学生复述作者“囚绿”的经过。（可以使学生加深印象）思考以下三个问题：作者为什么囚绿？（因为他爱绿）他把绿“囚”牢了吗？（没有，他后来把绿释放了）离开了绿，他对绿的感情又是什么样的呢？（他对绿充满了思念）同学们刚才的回答都非常好，相信通过今天的学习，大家已经把握《囚绿记》这篇课文的整体脉络。下堂课我们将进行重点赏析，课后请同学们熟读课文。第二课时同学们，上节课我们了解了作者的生平以及文章的写作背景，同时也掌握了课文的整体脉络。这节课，我们将对课文进行重点分析！三、重点分析和解读默读第一部分：寻绿（1—4）（1）“这是去年夏间的事情。”自成一段，说明这件事情让我难忘。（2）第二自然段，交代了寓所的具体情况。问题：为什么要详细介绍寓所？（突出其简陋的特点）（3）屋子简陋，可我却选择了它，是因为我有一个小小的理由。这里给读者留下悬念，很自然的引起下文。（4）提问：谁能找出屋子如此简陋，但作者毫不犹豫地选择它的那个理由是什么？：（5）提问：而当我毫不犹豫的决定住下来，为什么连伙计都感觉到惊奇？（更加的衬托出我追求绿的迫切心情）从刚才我们所探讨的问题结合在一起，大家不难看出，作者对绿是热切追求的。（导出板书寻绿——热切追求）第二部分。观绿（5—7）（1）、同学带感情朗读第5—7自然段。（2）、通过刚才的朗读,我们深深地体会到作者对绿的喜爱之情。请你找出文中作者对绿喜爱的语段。并找出作者喜欢绿色的原因。（绿色是多宝贵的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快乐……）它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。这句通过排比和比喻两种修辞，使句子生动富有气势，直接抒发了作者对绿的赞美，为后文揭示主旨作好铺垫。（3）、还有没有其它的缘故呢?引导学生从作家自身的处境和当时的社会背景来思考。（“在这古城中我是孤独而陌生的”、“困倦的旅程和以往的许多不快的记忆”等）（4）、我怀念着绿色把我的心等焦了。作者为什么要用一个焦字？而不用其他字呢？（“焦”写出了一点点希望都快没有了的绝望、渴盼、迫切的心情。也说明作者境遇不佳,生活在北平大都市举目无亲,正需要绿色来娱悦自己的眼睛,安慰自己的心灵。）（4）、通过对这两个自然段的阅读，我们会发现作者的爱绿之情，日益变深。哪两句话最能体现作者的这种心理变化？同学们，在第二部分中我们看到了作者被绿滋润了那颗等焦的心，使他感悟到了绿色对处在逆境中人的重要性。他已经已经忘记了种种困倦和不愉快，甚至留恋于这片绿色，那么他现在的心态是什么样的？（喜欢满足）（导出板书观绿——喜欢满足）第三部分。囚绿（8—12）（1）、请同学们默读8—12自然段，思考这样一个问题：作者为什么要囚禁“绿色”？为了装饰这简陋的房间，抚平抑郁的心情，点燃心灵的希望，作者竟然“残忍”的绿枝条囚禁了起来。（联系同学，如果同学们被囚禁起来会怎样？颓废、抑郁、崩溃……）但是，最初的时间里，绿枝条比在外面生长的更为茂盛。（2）、作者好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何种的喜悦。“生的欢喜”应该怎样理解？（生的欢喜即天性喜爱绿色，喜爱这象征生命、希望、幸福的绿色，表达我对生命活力的赞美）文章中我在自私的念头的驱使下，将绿色囚禁在了房间里，为的是让绿色和我更亲密，作者甚至已经更换了对“绿枝条”的称呼，称呼他为“绿友”，更深刻的说明了作者对绿色的喜爱之情！但是“绿友”按照作者的安排生长了吗？（没有）（3）在作者眼中，绿枝条有着怎样的性格特点？（作者描写绿枝条，一半是写实景实情，一半是带着感情与想像。它具有美的特点，“伸开柔软的卷须”“舒开折叠着的嫩叶”，下雨时带着“淅沥的声音，婆娑的摆舞”；它是青春、爱和幸福的象征，就像作者说的，“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华”；它是柔弱的，离开阳光就“失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条