2024年24年级升级考试小学语文试卷分析

PAGEPAGE1一、试题特点考试既要对前一阶段的教学状况进行检测，又要对今后的教学状况产生积极的导向作用。这次升级试题其指导思想是“依标扣本，注重‘四性’〞，即根底性、灵巧性、应用性、综合性。〔一〕根底性——厚实根本知识语文试卷命题要引导广阔教师在平时的教学中通过字、词、句、段、篇的扎实训练，指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言表达，提高语文根本能力。本次各年级都重视了考查学生的根底知识、根本能力。低年级字词句局部占70%左右，且形式相对多样。中年级的根底局部约占60%，形式相对灵巧，有一定的综合性。高年级根底局部约占50%，综合性较强。例如：给“肖〞字加偏旁部首组成不同的字，使下面这段话变通顺。[六年级]元〔〕节那天，公园里〔〕售着各种花灯。那些形状各异的花灯煞是好看，最好看的要数那挂在山坡〔〕壁上的“双龙戏珠灯〞了。午后，传来一阵清脆的〔〕声，一群天真活泼的孩子来了。其中一个女孩的发〔〕上还打着蝴蝶结，显得特别俊〔〕可爱。他们在公园里〔〕遥自在地赏着灯，猜着谜，后来还玩起了各种游戏。孩子们尽情玩着，一切烦恼都抛到九〔〕云外去了……当前学生的母语水平呈下降趋势，学生中错别字增多，这与训练不扎实有关。此题的目的，不仅仅是让学生给“肖〞加偏旁组成新的汉字，更重要的是引导学生在具体的语言环境中正确地运用这些汉字。〔二〕灵巧性——防止机械记忆语文命题要立足教材，立足根本知识和根本能力，但并意味着命题指向要死记硬背。试题注重灵巧性，就要求教师教得活，学生学得活。例如：先根据拼音写出相应的词语，再用“强〞组成恰当的词语填在括号里。〔四年级〕小红军是个〔〕的孩子，虽然rěnjīáiè[]数日，但他仍凭着〔〕的意志在huāngwúrényān[]的草地上艰难地行军。在他十分píbèi[]的情况下，遇到了陈赓将军。陈将军让他骑马时，他成心摆出mǎnbūzàihū[]的样子，让陈将军先走。当陈将军再次命令他骑马时，他又凭着〔〕的毅力，做出要赛跑的zīshì[]。陈将军在wúkěnàhé[]的情况下，〔〕向前走去……对于生字词的考查，常常是读拼音写词语，这样就显得机械，其导向就是背背写写。而上述例题，结合课文学习，创设一定的情境，考查了学生对生字词和近义词的理解掌握情况。又比方：请在横线上填上恰当的成语或四字词语。〔五年级〕学了第十册课本，我们领略了青海湖的和阿里山云雾的；认识了的孙膑，的军需处长，的乌塔；??和??让我们感受到了母子、人与动物之间的美好感情；?桃花心木?告诉我们学生学习课文，语言积累是重要任务。对于这方面的考查，例一不是考死记硬背的东西，而是考查学生对课文是否真正理解了，而且能否运用恰当的词语来表达。这样，覆盖面较广，灵巧性较强。〔三〕应用性——链接生活情境学生学习语文的目的，最终是要提高自己的口头和书面表达能力。试题在链接生活情境中考查学生掌握的语文根本知识，语文知识经过实践应用才能内化成根本能力。例如：根据下面的语境，用“严〞字组成不同的词语中，填在括号内；并根据拼音写出相应的词语。〔六年级〕爸爸对我要求一向很〔〕。有一天，爸爸向我tuījìan[]了一篇文章，内容主要写：李大钊在革命形势非常〔〕的情况下，仍然坚持工作。他被捕后，敌人对他〔〕拷打。最后，他荣耀牺牲了。读了文章后，爸爸要我讲给他听。我笑嘻嘻地讲着，一点也不〔〕。爸爸用眼睛瞟了我一眼，我却没有认识到问题的〔〕性，还是笑嘻嘻地讲着。爸爸用〔〕的语气说：“李大钊在自己生命受到威胁时，仍〔〕党的秘密，这种大无畏的革命精神令人sùránqǐjìng[]，可你还嘻嘻哈哈的，真是太不应该了！听了爸爸的话，我cánkuì[]地低下了头。汉语的近义词非常多，如果仅凭机械记忆，很难区别其细微的差异。而此题结合生活情境，既考查了学生对词语的理解水平，又区别了近义词的细微差异，还了解学生正确运用词语的语感。再如：根据下面的语境，写出相应的诗句。〔四年级〕人们看到春光美景时，就会用“，〞来抒情；当与朋友惜别时，就会用“，〞来表达深情厚谊；当远离故里时，会用“，〞表现思乡怀亲之情；我想用“，〞来表达我之情。学生积累古诗、名言警句不能仅仅停留在会背会写上，更重要的是会在实践中应用，以丰富学生的语言表达，提高学生语言表达的表现力、感染力。这样的试题比单纯将古诗、名言警句补充完整效果更好，对教学的导向也更明确。有人说过：语文的外延和生活的外延相等，课标也彰显了这样的新理念。我们的语文试题要开启学生学习自闭的门扉，注入多彩的生活源头活水，让语文和生活手拉手，让学生在生活中学语文，在生活中用语文。譬如：三年级评价自己喜爱的老师；四年级介绍自己认为最满意的手抄报；五年级的最难忘的一次小组合作学习等。这样，试题根植于生活的肥沃土壤，充满生活气息，富有生命活力。表达了让生活走进语文，用语文描述生活。让学生感受到语文就在我们身边，学习语文是为了更好的生活。〔四〕综合性——整合三维目标新课程标准强调：课程的目标是综合的，包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度；学习内容是综合的，包括识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习五个方面；语文素养是综合的，包括语文知识、语文能力、语言积累、学习方法、审美情趣等。因此，试卷要全面、综合地考查学生的语文综合能力，有效促进学生语文素养的提高例如：看图画，照样子，填一填。〔二年级〕1、春暖花开2、寻找春天野花蝴蝶3、明朗的天空的树林的小溪的4、五颜六色的风筝像空中缤纷的花朵。像5、联想到的诗句：，。又如：看图联想，写出相应的语句。〔四年级〕1、想到的四字词语；2、形容长城的语句；3、赞美长城的语句；4、写一句简洁的广告语。这类题是观察、思考、想象、选写词句的综合，既有知识层面的，也有能力层面的，在学生答题的过程中，必然伴随丰一定的情感体验。再比方：三年级“五光十色写习作〞1、画一画：给“〞任意添加笔画变成几种事物，组成一幅漂亮的图画。2、写一写：根据自己画的这幅画，展开合理想象，编个有趣的故事写写吧。这一题是语文、美术、积累与表达、创新思维等综合。另外，各年级的阅读题，均是根本知识、根本能力的综合，同时学生在作答过程中，关注了学生的情感态度与价值观，考察了学生在考试中解决问题的方法，了解了学生认知过程，从而在考试中促进学生语文素养的全面提升。二、检测情况本次考试，我们统一组织，集中阅卷。根本情况如下：全县小学语文各年级成绩统计表年年级项目一二三四五六最高分999897979396最低分000032全县平均分74.0874.5870.0875.5866.4471.21最高平均分84.3082.4885.9381.2480.7981.38最低平均分46.5458.3944.8153.7355.1058.46优秀分868585807883最高优秀率%45.4554.7663.7961.2971.4356.00最低优秀率％02.040000合格分655853625762最高合格率％100100100100100100最低合格率％7.6961.2233.3327.2753.3341.86三、试卷分析我们从全县各年级的语文试卷中随机各抽取了100份试卷做样本进行试卷分析。翻阅1—6年级的抽样试卷，心情是既欣喜又沉重，欣喜的是我们有不少老师根本把握了新课程理念的方向，教学认真，工作踏实，所教学生的根底知识掌握得较为扎实，语言积累较为丰富，语文能力较强。沉重的是从中也发现了一些突出的问题。〔一〕语汇积累仍需夯实。1、识字写字训练不实。纵观1—6年级试卷中的字词局部，尽管老师们已经重视，大局部同学掌握的比较好，但错别字现象仍是久治不愈。低年级的写字组词，中高年级的写出相应的词语、成语、古诗句、名言警句，均有不同程度的错别字，各年级学生在阅读、习作中的错别字也是屡见不鲜，突出的是同音字问题。如：一年级的“香气〔相乡汽奇〕〞二年级的“描绘〔苗瞄猫〕〞“财产〔才采彩材〕〞等；三年级的“荣耀〔容融〕〞“时代〔带待〕〞；四年级的“夜幕〞“辨出〞选字出错较多；尤其是六年级的“给“肖〞字加偏旁部首组成不同的字，使下面这段话变通顺。〞这道题出现的问题最多。另外，各年级学生试卷的书写质量普遍较差，占相当比重的同学字迹潦草，书写不标准，各年级绝大多数学生在田字格中字的位置不当。培养学生良好的书写习惯亟待解决。2、积累运用重视不够。这次各年级的试卷中都注重了本册书中的“积累与运用〞，同时也注意了与课外积累的联系。从试卷中反映出的现象来看，教师对此虽然引起了重视，但只重视死记硬背，强调了积累，而无视了运用，二者割裂开来。教师感兴趣的是词句物化在本上做僵尸状的整齐排列，而不注重引导学生在丰富的情景中灵巧运用并加以内化。侧重积累的局部掌握较好。如：一至四年级的读拼音写字词之类的试题；三年级至六年级的成语、古诗句、名言等选填题目等。而侧重根本词句局部运用那么失分较多。如：一年级的“〔〕往〔〕来〞一词的填写，县名列前茅的一个样本正确率仅为20%。；一年级六题的补充句子加标点4小题，样本一正确率为40%；样本二竞无一人对。二年级的仿写动宾词语一题，60—90%的失分。四年级的短语仿写得分率不高，许多同学没有感悟例子短语的三个特点：数量词、什么样的、身体部位，学生或照搬原语句，或答复不全不当。三年级给老师写评语一题，尽管有提示，但学生绝大多数不会写，往往写成建议、叙事、感谢语等。当然也有8%的同学佳评，如：城内一生“张老师是一个温柔美丽的老师。老师很有自信，要是比赛，总得第一名。老师和同学们像母女一样亲密。〞西白城一生“郭老师是一位辛勤的园丁，她无私地把知识奉献给了我们。她早出晚归，上课还那么精神。老师我爱您就象爱第二个母亲。〞四年级介绍“我的手抄报〞中的有关评价，学生只是“很好、好、优、不错、差不多，不太满意……〞等这一类的简单评语，而不能用生动的语言来作定性的描述。六年级“学会设计〞一题，许多同学所答内容与人物的年龄、身份不符，失分多的是为祖辈老人居室设计悬挂作品内容一项，样本一20人中13人写的不对或不当。如：“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。〞“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。〞……从中可以看出：学生语言积累不丰富，不知如何进行恰如其分的表达，日常教学中没有关注语文生活实践活动，教师缺乏有效的指导。实践证明，毫无应用意识的积累是徒劳的。因此，我们教师要认真反思，重视积累，重视内化，重视迁移，重视运用。〔二〕阅读能力着力培养。纵观各年级的语文试卷以及数据统计，影响语文成绩的一个非常重要因素就是阅读局部。主要表现为：1、联系上下文理解词、句的能力较差。如：二年级“结成一道长城〞中“结〞的字义选择，县名列前茅的一个样本仅为20%。六年级阅读二中“‘鲤鱼跳龙门’的寓意是〞50%的同学答不准。二年级“哪句写了读书给‘我’带来好处呢？〞的有相当多的同学找不对、找不全。三年级的“把‘达尔文十分喜爱小动物，他是不会伤害松鼠妈妈的孩子的。’换种说法而意思不变。〞一局部学生表述不准。五年级“作者生动具体地写出了中年妇女的‘焦虑’在第2、3自然段中，用‘’画出一句最能表达她焦虑动作描写的语句；用‘’画出一句最能表达她焦虑神态描写的语句。〞成绩优秀的一个样本中，10人得1分，4人得0分。另外，关于查字典选义项失分较多，此现象应引起师者注意。2、理解自然段和文章主要内容的能力偏低。课内阅读成绩较好，而课外阅读那么更是失分严重。如：三年级阅读〔一〕“这两个自然段写了蜂鸟的三个特点，每点用三个字概括。〞县排名前列的样本一中，20人仅4人全对；样本二中，20人没有全对的，只是分别答对一两点。大多数人不能用三个字很好的概括。六年级阅读三中“第三自然段中的横线上是法国代表团的祝贺语，请你联系上下文想一想，替法国代表团写上一句适宜的祝贺语……〞有相当一局部同学写不准，关键是不会联系上下文读懂自然段。四年级的阅读二的“俗话说：‘话是开心钥匙。’文中的孩子没有意识到爸爸还是很爱她的，请你从文中读懂的内容来开导她，让她体会到爸爸对她的爱。〔文字不少于2行，至少写两点。〕〞一题，40%的同学不能准确把握文章语句、自然段的意思，更不用说换位思考了。五年级阅读二中的“读了短文，读着‘你先来’这句简单但又温暖人的话，你有什么感受？请你写两点。〞一题，学生们不能准确把握文章的主要内容，因而不能答出关键所在。这些说明学生们搜集、理解、概括有价值信息的能力偏低。3、个性感悟、创新思维十分欠缺。各年级的开放性、多元性的试题的解答，情况不容乐观。如：一年级的诗句仿写，仿写的佳句凤毛麟角，如：“蜜蜂躲进了花瓣伞〞，“小松鼠躲进了树叶伞〞，“燕子藏进了高高的屋檐伞〞等，但绝大多数同学不能感悟原句语言的特点，失分非常严重。又如：三年级“松鼠妈妈会怎样警告小松鼠呢？〞五年级“‘小虎鲨看着到口的鱼食，却再也不敢去吃了。’如果此时你正在人工池塘边，看到小虎鲨的举动，你想到哪些？〞六年级的“读了短文，相信你对‘喝彩’有了全新的认识。请你仿照文中画线的句子，试着写写。〞对这些问题，绝大多数同学经要么答非所问，要么语意不明，要么语句不通，恰如其分的答案不多，更少有个人的独特见解和新颖的解答。各年级的阅读题，给学生以个性化阅读的平台，给学生以自由解读的空间，而我们从试卷上看到的是禁锢了的思维，窒息了的灵感，苍白的表达。究其原因，一是学生没有潜心会文，二是学生对语句、自然段的意思理解不到位，三是学生对自然段和全文的意思概括不准，四是抓不住问题的关键，五是意思清楚而表述不明。这些问题表现在学生身上,但根源在教师的日常教学。如果平时在我们语文教学中不是“教教材〞，盲目做题，而是真正做到“用教材教〞，教给方法，培养能力，为学生提供更多的语文阅读实践的时机，他们的阅读能力就会逐步提高。〔三〕作文水平急需提高这次各年级写话、习作，差异明显，佳作极少，成绩不尽人意。主要问题如下：1、审题不清，文不对题。如：一二年级的看图写话，有少局部同学文不对图。从随机抽取的三年级样卷来看，样本一20人中7人所写内容与自己画的图画不一致。四至六年级文不对题者也占一定的比重。主要原因是很多同学受思维定势的影响，没有认真审题，认真思考，不能把握“题眼〞，故所写内容与要求不符。2、语句不通，意思不明，内容不详，表述不清。三年级一样本20人中，最长14行的1人，12行的2人，其余的为8、9行，最少的只有4行〔每行19字〕。五年级的一样本中，20人有近一半人只写了十六、七行。3、照抄照搬优秀作文的现象依然存在。四五六年级的个别学生甚至照抄试卷中的阅读文章。这说明我们教学中仍有机械地背作文现象。4、丢落题目，格式不对，标点不正确，错别字较多。一年级的样本一中，50%的同学没有标点；样本二中，40%的同学开头不知空两格；样本三中，30%的学生不知如何用田字格。翻阅随机抽取的样卷，我们惊诧于学生天性的流逝，想像力的匮乏，童真童趣的失落，语言表达的苍白。作文能力的培养应当特别关注，作文水平急需提高。我们要在使学生乐于表达、勤于表达、善于表达上下功夫。〔四〕学生成绩相差悬殊。从上表统计数据和随机抽取的样卷来看，一是学生个人成绩相差悬殊；二是班级单项成绩相差悬殊；三是平均成绩相差悬殊；四是班级优秀率、合格率相差悬殊。虽然我们成认学生之间的个体差异，允许学生出现参差不齐的情况，但决不是这种天壤之别。这种情况说明我们的语文教学