试探学生环境意识的培养

PAGE2PAGE5试探学生绿色环境意识的培养【摘要】当前，环境的恶化给人们带来了严重的危害，使得人们对环境的绿色教育有了高度的重视，人人都在反思应如何做好环境保护工作，并能尽自己的一份力量，使我们的环境真正绿化、优美，保护好我们赖以生存的家园，本文从中小学教育中如何开展绿色环境教育培养学生的环保意识进行了初步研究。【关键词】绿色环境教育环境保护学生课堂实践中华人民共和国成立后，社会主义建设日新月异，特别是改革开放以来，我国经济的增长以及经济结构的变化，使我国人民的物质和文化水平不断提高，但同时，我国的环境状况也发生了重大变化。一方面，我国面临着许多全球性的环境问题，如温室效应、臭氧层损耗、酸雨增多、沙尘暴、核污染等；另一方面，我国也出现了许多本国特定的环境问题，包括以城市为中心的环境污染现象和以农村为中心的生态破坏现象。近年来，未经处理的工业废水和生活废水被直接排入水体，使七大河流流经的城市河段绝大部分严重污染；工业固体废弃物的大量堆存，构成严重的二次污染，甚至出现大米中重金属超标；我国环境保护工作经过艰苦的努力，使急剧恶化的环境状况有所控制，但尚未从根本上解决问题。过度放牧和农垦活动导致草原大面积沙漠化；森林、草原等自然生态环境的破坏又造成部分动植物濒临灭绝。我国的环境问题对我国人民的正常生活和社会的发展构成了重大威胁。对此，仅仅依靠环境专家已不足以解决这些问题。笔者认为必须提高全民的环境素养，而全民环境素养的培养必须从学生开始，必须把这种环境素养的培养上升为一种具体的教育行为、管理行为的培养，为此我们开始了对学生进行绿色环境教育的初步探索。一、调查分析面对新世纪的挑战和创新性教学的不断发展，传统的教学模式、方法明显在某些方面受到了限制，针对这些问题，我校对八个班级共400名学生进行了简单的调查：图表一：学生对绿色环境教育的认识情况（前测）项目评价对绿色环境教育必要性认识对绿色教育环境内涵的认识很有必要有必要说不清认为是环境教育一种具体行为、理念不清楚中学生人数（400人）18020614342508比例45%51.5%3.5%85.5%12.5%2%从调查分析来看，我校学生对绿色环境教育的认知还存在很多误区，也说明我们当前的教育还存在很多问题，而这些问题正是要解决的问题。从调查结果的分析来看，尤其值得注意的是，绝大多数学生停留在绿色、环境的层面上，都不能正确认识我们所倡导的“绿色环境教育”不仅仅是指环境教育，而且还是一种具体的教育行为、管理行为，它更多地是指向教育理念、教育思想，这正是我们要深入研究的地方。二、制订绿色教育目标体系调查研究显示，我校师生对绿色环境教育认知还不够。据以上认识，我们参照相关权威资料，结合本校的实际情况，制定了绿色环境教育的目标。以“有效教学”实施为契机，为“发展学校、发展教师、发展教学”构建“绿色通道”，倡导“学习型”、“科研型”学校组织，提升理念、更新观念，与“新课程”同行，营造“学理论，勤思考”的氛围，始终坚持“以人为本”“以情优教”，形成“绿色教学”。三、绿色教育实施途径1、以人为本，实施绿色教育（1）增强绿色理念，构建绿色教育网络。绿色教育不是简单意义上的生态环境教育，而是融合了“绿色”所象征的自然、和谐、人文、民主等思想的一种现代德育观。我们要求每一位教师都应成为“绿色德育”的辅导员，成为“绿色种子”的传播者，成为“绿色校园”的耕耘者。教育要形成合力：首先是校内教育力量形成合力，以班主任为核心形成合力，使人人都成为绿色教育工作者，充分发挥班主任的作用，使班主任与任课教师和谐协调，形成合力。其次是校内与校外形成合力。学校成立家长委员会，建立家访制度，与家长密切配合形成合力；学校建立社会实践基地，加强同社会的合作，形成合力；再次学校教育与学生的自我教育形成合力。学校坚持育人为本，充分发挥学生的主体性。教育管理网络之间相互依存，相互渗透，共同促进管理。学校已初步建立起“学校－家庭－社区”三位一体，“领导－教师－学生”层层互动的“绿色环境教育”网络。（2）建设绿色文化，烘托绿色教育情境。走进我校，映入眼帘的是绿色的校园，高高的迎客松前一眼可见的是醒目的“立志、勤学、进取、升华”八字校训；左边是勤学楼，右边是升华楼。两幢教学楼粉刷一新，教室窗明几净，教室正面黑板上方悬挂着国旗，两边是“立志、勤学、进取、升华”八字校训。教室后面墙壁设有黑板报，学生定期编辑出版，报道学习生活。

现在校园绿化覆盖面积达到了17386平方米，覆盖率达28.67%，人均绿化面积7.02平方米，校内小桥流水，假山喷泉，杨柳倒垂，绿草成茵，已形成了四季有鲜花，终年可见绿的花园式的优美校园，校园环境洁静，人文气氛浓厚，给学生创造了一个清新的绿色教育氛围。（3）营造绿色氛围，注重环境教育熏陶。忧患意识，也培养了学生尊重自然、热爱自然的情感课堂是实施素质教育的主渠道，也是实施"绿色教育行动"，渗透环境教育的主渠道。根据学科特点，在渗透中，我们主要运用"主动获取知识法"，重点抓好"三课"、"三点"，落实"三主"。抓好"三课"是指导教师认真上好与环境教育联系紧密的科学课、社会课和综合实践课。课堂增加学生参与观察、实验、动手操作，探索思考、总结规律的环节，让学生主动学习有关环境知识及有关法规，探索环境、社会、人类之间关系。"三点"是结合各科教学，充分挖掘教材中环境教育的有利因素，在渗透环境教育内容时，探索渗透的原则、途径与方法。确定环境教育的知识点、渗透点和结合点。切忌生搬硬套搞形式主义。"三主"是主体、主动、自主。要求课堂上真正体现"绿色环境教育行动"可持续发展的教育思想。要把全体学生当作学习的主体，课上增加学生小组互动探究学习环节，引导学生主动参与认识、体验、探究知识，获取知识。主动与人合作共享自己思考结果，在自学、自练、自评、互练、互评中做自主学习的主人，为终身学习培养良好习惯。四、研究成果学生对绿色环境教育的意识形态发生明显改变。图表二：学生对绿色教育的认识情况（后测）项目评价对绿色环境教育必要性认识对绿色环境教育内涵的认识很有必要有必要说不清认为是环境教育一种具体行为、理念不清楚中学生人数（400人）310900123880比例77.5%22.5%0%3%97%0%通过研究实验后测，我们明显地发现学生对绿色环境教育的认识已经有了根本的变化，不再停留在绿色、环境的简单层面上，而能够正确意识到我们所倡导的“绿色环境教育”是指一种具体的教育行为、管理行为，它更多地是指向教育理念、教育思想，而且广大师生已经能够融入到绿色教育的氛围之中，这说明我们的研究取得了初步的成果。五、成效与思考我们研究了一年多的时间，取得了巨大的成果，学生也得到了喜人的发展。（一）学生的参与热情高涨了我们发现，良好的创造氛围是培养学生创造欲望和创造个性形成的摇篮，是发展创造力的前提条件，教学中，创设良好的创造氛围，能激起学生的好奇心进而激发出创造欲望。当学生对某种事物产生极大兴趣或好奇，他们总是积极地、主动地、心情愉快地去接触和观察研究，达到“忘我”入迷的程度，学生的入迷程度越深，他们的聪明才智和创造才能就会发挥得越充分。自从给足学生体验与探究的时间和空间后，学生学习科学的热情空前高涨，出现了学生主动参与、主动交往的状态，而且“经常有惊喜”、“经常会发现学生的闪光点”、“经常被难住”等现象，同时也拉近了师生之间的距离，拉近了学生与社会、与生活的距离。（二）学生有了一定的成功感如进行种植活动的时候，看着自己种植